课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！
【篇一】人教版五年级上册《难忘的一课》课件
教学目标：
知识与能力
１、认识２个生字。
２、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
过程与方法
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
情感、态度、价值观
从课文的具体描述中感受台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情感。激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点：
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课前准备：
１、预习课文，搜集有关台湾的资料。
２、把相关的语句制作成课件。
教学过程：
一、预习探究
１、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
3、检查预习。
二、合作交流
１、自由读课文
教师巡视，相机指导
闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。
２、这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
三、品读体验
１、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。）
２、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（我是中国人，我爱中国。）
３、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。）
４、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
四、巩固延伸
１、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
２、出示课件
台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？
3、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。
板书设计：
难忘的一课
我是中国人，我爱中国！
强烈的民族精神
深厚的爱国情意
【篇二】人教版五年级上册《难忘的一课》课件
【设计理念】
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】
１、深入理解课文内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情，激发学生的爱国主义情感。
２、有感情地朗读课文，学习作者用朴实的语言表达思想感情的方法。
【教学重点】
理解我是中国人，我爱中国！这句话所表达的思想感情。
【教学形式】
自主探究式合作学习（自读──自探──自议──自悟）。
【教学过程】
一、出示课件，导入新课
１、出示课件：
（课件内容为在一群热情洋溢的孩子中间，我与台湾教师两手相握，含笑道别的.情景，在他们背后，黑板上写着我是中国人，我爱中国！九个大字，并配音我是中国人，我爱中国！）
２、谈话：
我是中国人，我爱中国！这是多么简单、多么朴素的语言，但是，就这么一句简单的话，使作者是如此难忘、如此感动。为什么一句简单的话，能激起我全部的感情？我们这一节课就来探讨这个问题。
二、自读质疑，合作探究
１、课文中三处出现我是中国人，我爱中国！，要求学生按照：
自读课文──画出句子──谈感受──提问题──讨论互评──有感情地朗读的程序分组合作学习，探究课文。
（自由分组，学生可以下座位，每组为２～６人，推选一位组长主持讨论）教师参与讨论。
２、交流、讨论：
⑴你们已解决了哪些问题？
⑵还有哪些问题需要老师帮助解决的？
３、小组派代表谈学习感受，教师或肯定或点拨或引导。
教师相机板书：
写、读、说、见、闻、感
４、学生提出不懂的问题（或引导学生提出问题），并展开讨论：
⑴文中第一次出现我是中国人，我爱中国！时，为什么台湾教师写这几个字是如此吃力？
①教师深情讲述关于台湾被日本侵略军侵占的历史。
②学生谈感受，从认真、吃力两个词进行引导，理解其中的隐含信息，激起他们对日本侵略军的公愤；悟出朗读课文的基调──低沉。
⑵文中第二次出现我是中国人，我爱中国！时，为什么教室里出现陌生人孩子们却不感到
