初中英语教学典型案例分析 (2).
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初中英语课堂导入案例分析及教学反思2篇1:初中英语课堂导入案例分析及教学反思2初中英语课堂导入案例分析及教学反思2英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一。
良好的课堂导入既可以调动学生的积极性,激发学生的兴趣,又能集中学生的注意力,优化课堂效果,进而提高学习效率。
一、教材内容及背景新目标人教版七年级英语下册第三单元section a(1a-1c)其中1a-1c旨在扩充本单元话题词汇,教授换乘交通工具的表达方式,同时训练学生叙述较复杂事情的能力。
1c-1e通过进一步的听力输入和口语输出帮助学生练习本单元的目标语言结构二、教学思路及过程基于以上的'分析,我在本节课的导入环节,采用编对话形式。
首先通过呈现四组图片,学生细心观察发现每组图片中都包含一种交通工具,一段时间,一段距离。
于是学生立刻反应过来应该用哪些之前学过的句型进行对话问答练习。
先pair work课,后group work,然后抽查提问。
在这样练习当中,学生反复问答,非常好得将前面学过的内容进行了巩固有了这样的复习式导入,学生在不知不觉当中就进入本节课新课环节。
三、教学反思一堂课的开始就如同一幕剧的序曲。
好的课堂导入能在第一时间吸引学生的注意力,那么如何做到有效导入呢?第一,导入的目的性要强,教师设计课堂导入时要熟悉课程内容,根据所授课程内容及学生知识水平,选择导入方式。
其次,课堂导入要有趣味性,抓住学生的心的同时更要抓住他们的心。
第三,导入要简洁,要在短时间内起到联合知识的作用。
篇2:初中英语课堂导入案例1. 直观导入法直观导入法是指通过具体的实物,如:图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。
直观的事物往往更容易引起学生的兴趣,将学生的注意力集中起来,直观的手段要比言语描述更加生动,更加清晰明了,更容易激起学生的好奇心。
因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件,利用课本教材,在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境,让学生学得主动、轻松、生动、活泼。
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进,英语教学不再局限于传统的知识传授,而是更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在初一英语教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高他们的英语学习效率,成为了教师们关注的焦点。
本案例以情境教学法为基础,通过创设真实、生动的教学情境,让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学目标1. 知识目标:掌握本节课的单词和句型,了解西方文化背景。
2. 能力目标:提高学生的听说能力,培养他们的思维敏捷性和反应速度。
3. 情感目标:激发学生学习英语的兴趣,增强他们的自信心。
三、教学对象初一学生,年龄在12-14岁之间,正处于青春期,好奇心强,喜欢新鲜事物,但自制力相对较弱。
四、教学过程(一)导入(5分钟)1. 播放一段英文歌曲,如《Happy》,营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引导学生说出歌曲中的单词和句型,复习旧知识。
(二)呈现新知(15分钟)1. 创设情境:以“学校生活”为主题,展示一张校园地图,包括教室、图书馆、操场等地点。
2. 引导学生用英语描述地图上的地点,如:“This is our classroom. That is the library. O ver there is the playground.”3. 教授新单词:classroom(教室)、library(图书馆)、playground(操场)等。
4. 教授新句型:Where is...? It is...(在哪里?它在...)(三)巩固练习(15分钟)1. 游戏环节:进行“找朋友”游戏,让学生用所学单词和句型描述自己,如:“I am in the classroom. I like reading books.”2. 小组合作:分组讨论,设计一个校园地图,并用英语标注地点。
3. 角色扮演:模拟校园生活场景,如上课、借书、运动等,让学生用英语进行对话。
(四)总结与拓展(10分钟)1. 总结本节课所学单词和句型,强调重点。
由点到面掌握语法培养创新——人教版 Go for it九年级Unit 6 Self-check复习课教学案例分析周洁茶恩寺镇大花桥中学由点到面掌握语法培养创新——人教版 Go for it九年级Unit 6 Self-check复习课教学案例分析(1)主题阐述:新目标初中英语教材融汇话题、交际功能和语言结构,采用任务型语言教学模式,自有一套由易到难循序渐进的与生活息息相关的学习程序。
这套教材编排有很多优点,然而由于学生认知水平的发展具有局限性和规律性,教师只有在充分了解吃透教材的情况下,掌握学生的认知规律,充分发挥学生的主体作用,教学相长,才能在实际教学中取得最优化的教学效果。
(2)教学设计意图:本课时为复习课程,容量大,密度高,节奏快,要面面俱到而重点突出,充分锻炼学生英语学习的听说读写能力。
本节课意图通过先对本课进行从词及句的复习,再设计多样化教学活动,充分调动学生的积极性,打开学生思维,培养学生的创新意识,鼓励学生进行发明创造。
(3)课堂写真:1 Warm up1)Greet the Ss and divide them into three groups. Introduce the competing system.设计意图:本节课内容多,强度大,提前确立竞争机制,可以提高学生复习的效率,同时带动课堂积极性。
2 Review the phrases1)Present a picture on the PPT, remind Ss it’s “change the world”. Read it for two times.设计意图:从简入难,带领学生迅速进入学习状态。
2)Speed competition. Ss from groups should stand up and say the phrases, and the first one will win his or her group a mark.设计意图:复习本单元所学重点词组,带过单词,竞争机制提高学生参与度和复习的速度。
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的深入推进,初中英语教学越来越注重学生的主体地位和课堂互动。
然而,在实际教学中,部分教师仍存在教学方法单一、课堂氛围沉闷、学生参与度低等问题。
为了提高英语教学质量,本案例以某初中英语教研组为研究对象,通过分析课堂互动策略,探讨如何提升学生的参与度。
二、案例描述某初中英语教研组在近期开展了以“基于课堂互动提升学生参与度”为主题的教研活动。
活动主要分为以下几个阶段:1. 前期调研:教研组对所任教的班级进行问卷调查,了解学生对英语课堂的满意度、参与度以及存在的问题。
2. 问题分析:根据调查结果,教研组发现以下问题:- 部分学生英语基础薄弱,自信心不足;- 教师教学方法单一,缺乏趣味性;- 课堂氛围沉闷,学生参与度低。
3. 策略研究:针对以上问题,教研组提出了以下策略:- 丰富教学方法:运用多种教学手段,如多媒体、游戏、小组合作等,激发学生的学习兴趣;- 创设情境:结合生活实际,创设真实、生动的语言环境,提高学生的语言运用能力;- 关注个体差异:针对不同学生的学习基础,设计分层教学,满足不同学生的学习需求;- 加强课堂互动:鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生的语言表达能力和合作意识。
4. 实践应用:教研组将以上策略应用于实际教学中,并进行了以下尝试:- 小组合作学习:将学生分成若干小组,进行角色扮演、讨论等活动,提高学生的合作能力和语言表达能力;- 游戏教学:设计趣味性强的英语游戏,让学生在游戏中学习英语,提高学习兴趣;- 情境教学:结合教材内容,创设真实、生动的情境,让学生在情境中运用英语;- 课堂提问:采用多种提问方式,激发学生的思考,提高学生的参与度。
5. 效果评估:经过一段时间的实践,教研组对学生的英语学习情况进行了跟踪调查,发现以下变化:- 学生的英语成绩有所提高;- 学生对英语课堂的满意度明显提升;- 学生的参与度明显提高,课堂氛围活跃。
三、案例分析本案例通过分析课堂互动策略,探讨了如何提升学生的参与度。
初中英语教学设计与案例分析一、教学背景:新《英语课程标准》强调,英语课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用的能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
二、学生分析:本节课的教学对象为初二年级下学期的学生,他们已经有一定的英语基础,因此要多给他们表现的机会。
部分学生的英语基础较差,对英语学习缺乏兴趣,教师也应想办法调动他们的积极性,引导他们参与到课堂活动中来。
三、教材分析:1、話题:本课是英语八年级下册Unit 6 An old man tried to move the mountains.Section A 3a-3c.主要是围绕本单元的中心任务“Tell a story”而展开的。
2、内容:本篇文章是阅读文,介绍孙悟空的故事。
通过学习,让学生对中国传统文化故事有更深的认识。
3、目标:(1)学习并掌握本课时的单词。
(2)理解课文内容,知道如何获取信息。
(3)培养学生积极向上的情感态度。
四、教学过程:Step 1 Warming-upHave students listen to the overtune of Journey to the West and talk about it with students.T:After you heard this song,what do you remember?Ss:We remember a story called Journey to the West.设计意图:播放电视剧《西游记》的序曲,引起学生的注意和兴趣,创造生动、活泼的课堂学习氛围。
Step 2 Leading-inShow the following picture.Ask students to talk about the picture and teach some new words.T:Who is this?Ss:He is Sun Wukong.T:Yes,he is Monkey King.What can he do?Ss:He can turn into animals and objects.T:And whats this?Ss:Its Jinggubang.It can turn big or turn small.T:Oh,its a magic stick.……Teach the new words:object,magic,western.And ask students to practice making sentences with them.设计意图:展示色彩鲜艳的图片,进一步激发学生兴趣。
初中英语案例分析(1)1、案例背景:任务型教学在英语中的应用给学习英语者提供了知识的桥梁。
学生在任务型中激发了学习的兴趣,发展了创造性思维水平,同时更要求学生有独立的学习水平。
把学习任务完美的完成。
本节简要案例讲的是九年级英语上Unit1 Topic1 SectionA学习现在完成时及have/has been to 与have/has gone to区别2案例描绘(1)课前每组准备关于假期的对话表演eg:A:Where did you go during the summer holiday?B:I went to Beijing.(2) T:Now, All of you have a good summer holiday.WangShan went to Harbin and GuMengmeng went to Beijing. What a wonderful experience!S:Yes.T:Present Perfect Tense:现在完成时:have/has +过去分词意义及例子:I have opened the window.Now,we can say:WangShan has been to Harbin and GuMengmeng has beento Beijing. But Where has Rita ,Jane ,Maria and Kangkang been?Groups show different points in 1a.Group1:have come back from返回take place发生*(事先计划好的)happen 发生(偶然发生)Group2:so….that…如此…….. 以至于Such…that…So+adj/adv such+adj+nGroup3:There goes the bell.=That’s the bell.=The bell is ringing.Group4:improve oneself自我提升T:Well done!Now we have to tell “have/has been to” from “have/has goneto”.Action;Group1:A:Where has Rita been?B:She has been to India.Group2:A:Where has Jane been?B:She has been to Mount Huang.Group3:A:Where has Kangkang been?B:He has been to an English summer school.Group4:A:Where has Maria been?B:She has gone to Cuba.S:have/has been to 去过某地(已回来)have/has gone to去了某地(没回来)SA:Where has HeWei been?SB:She has been to Shuangcheng.SC:Where is LiuChang?SD:She has gone to the teacher’s office.SE:When will she come back?SF:She will come back in five minutes.Finish 2in Groups.Homework: The differences between the simple past tense and present perfect tense. 案例评析:任务型教学目的让学生脱离教材,在乐中学,有任务而学习。
初中英语教学案例分析
教学案例一:话题讨论课——“健康饮食”
1. 教案主题:健康饮食
2. 教学目标:
(1)能够了解健康饮食的概念与重要性,认识食物分类及其对人体的影响;
(2)能够掌握如何选择健康饮食,了解食物的搭配和数量;
(3)能够提高学生们的口语表达和团队合作能力;
(4)能够提高学生们的实践能力和学习方法。
(1)健康饮食的概念与重要性
(2)食物的分类及其对人体的影响
(1)导入环节
教师将课程的主题告知学生,并让学生们在小组之间互相交流,在课堂后期进行讨论,且在学生之间共享自己的发言。
(2)学习活动
教师先让学生了解什么是健康饮食及其重要性,让学生自己思考,然后教师补充和讲解。
教师给学生出示一张图片,可以将贴在黑板上的图片打印出来,让学生们以小组为单位,就这些食品进行讨论;然后再让学生们汇报小组中的观点。
教师让学生自己想想食物怎么分类,然后以小组为单位讨论,让学生自己提出观点,
再由教师在黑板上归纳总结;然后教师就食物分类中的每一类食物的代表性生产和作用讲解,学生跟随着一起获得知识。
教师再出示几张食品补充类的图片,分组来讨论如何选择健康饮食和食物的搭配,并
就搭配提出建议,让学生们思考自己的所作所为,让他们反思自己的饮食习惯。
(3)总结讲解环节
教师让学生交流讨论的情况,并对本节课的学习结果进行总结。
在本节课的学习中,学生们能够充分发挥自己的思维能力,在小组内热烈讨论,提高
了口头表达能力和思考能力。
而且,通过这种方式,学生们充分体验了与他人分享知识和
团队协作的乐趣。
此外,教师通过提出具体的例子和实际操练了学生们的实践能力和解决问题的能力。
书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。
初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。
它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。
客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。
从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。
究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。
(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。
这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。
惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。
针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。
教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friend”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pal的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pal 写信的目的。
二、教学过程。
1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:“The more we get together, the happier well be.”目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。
2.Reviion ①使用大脑风暴法(braintorm)让学生想出一些和friend 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friend 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting tage)选择有写的价值和意义的东西时参考。
] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。
4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格 Name Age HobbieLook Peronality E-mail added Wih Where he… 5.Pot-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pal with Mary or Jack Why 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。
初中英语教学案例分析完整版一、案例背景本教学案例分析基于一位初中英语教师在知识掌握、教学方式和学生研究效果等方面的实际情况展开。
该教师在一所城市中等规模的初中任教,教学对象是一班初二学生。
本次分析关注教师在教学过程中遇到的问题以及采取的解决方法。
二、问题分析该教师在初中英语教学中遇到了以下几个问题:1. 学生对于英语研究缺乏兴趣,研究动力不高。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度较低,导致阅读和写作能力的不足。
3. 教师教学方式较为传统,缺乏创新和活力,导致学生参与度低。
三、解决方法1. 激发学生研究兴趣教师采取以下措施激发学生研究兴趣:- 创设情境:通过引入与学生生活相关的话题和实际情境,增加研究的实用性和可操作性。
- 游戏化研究:利用游戏和竞赛等方式,增加学生研究英语的趣味性和竞争性。
- 多媒体辅助:利用多媒体技术,如音频和视频等,让学生在听、说、读、写等方面更加互动和享受研究过程。
2. 提升学生词汇量和语法掌握程度教师采取以下措施提升学生的词汇量和语法掌握程度:- 多读多写:鼓励学生多读英文原著、英语文章,并写作练,以提升词汇量和语法运用能力。
- 创设语境:通过真实场景和情境,帮助学生理解和掌握常用词汇和语法知识,加强实际运用。
- 梳理重难点:针对学生普遍存在的难点,有针对性地进行讲解和练,提高学生的词汇积累和语法掌握能力。
3.注重教学方式创新教师采取以下措施创学方式:- 小组合作研究:鼓励学生自主合作,通过小组合作研究,增加学生的互动和表达机会。
- 情景教学:利用真实情境,让学生在情景中理解和运用英语知识,提高研究效果。
- 全英文教学:增加英文语言输入,提高学生的听说能力和语言环境适应能力。
四、效果评估通过以上解决方法的实施,教师反馈以下效果:1. 学生对英语研究的兴趣明显增加,积极参与课堂活动。
2. 学生的词汇量和语法掌握程度得到明显提升,阅读和写作能力有明显改善。
3. 教学方式创新带来的学生参与度和表达能力明显提高。
初中英语教学案例分析报告范文6篇文档一:《利用分组合作学习法教授初中英语》背景介绍分组合作学习法在教育领域中已被广泛采用,具有丰富的教学资源、激发学生主动学习的积极性等优点。
本文以初中英语教学为例,分析了利用分组合作学习法的一个实例。
案例描述在初中英语课堂上,采用分组合作学习法,学生根据自身英语水平和学习兴趣分组,每个小组由3-4名学生组成。
教师为每个小组提供了一系列与当前课程内容相关的英语练习题和讨论题。
学生学习效果通过分组合作学习法,学生在小组内相互讨论、互相帮助,共同解决练习题和讨论题。
这种学习方式促使学生更加积极主动地参与学习,激发了他们的学习兴趣。
学生通过小组间的合作,不仅提高了语言表达能力,还加深了对课程内容的理解。
同时,通过小组合作,学生在解决问题的过程中形成了团队意识,培养了合作精神。
教师角色教师在此过程中扮演着指导者的角色,他们布置任务、提供指导,并在小组活动结束后对学生进行评价。
教师提供的指导旨在帮助学生形成良好的学习习惯和学习方法,进而提升他们的学习效果。
文档二:《通过角色扮演提高初中英语口语表达能力》背景介绍初中英语口语表达能力的提高对学生的英语学习至关重要。
在教学中,通过角色扮演的方式可以帮助学生在一个相对真实的情景中锻炼口语表达能力。
案例描述将学生分为小组,每个小组扮演一个特定的角色,比如去餐厅点餐、在商店买东西等。
教师在扮演相应的场景中的角色,与学生进行对话练习。
学生学习效果通过角色扮演,学生能够在一个模拟的情景中练习真实的口语表达。
与教师的对话练习可以帮助学生更好地理解并运用所学的句型和词汇。
此外,角色扮演还可以培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师在角色扮演中既是引导者,也是参与者。
他们需要起到积极引导学生参与角色扮演的作用,并及时给予学生反馈和指导。
教师还可以在角色扮演活动结束后进行整体的总结和评价。
文档三:《利用多媒体教具提高初中英语听力能力》背景介绍初中英语听力是学生英语学习中的重要环节。
初中英语教学案例分析(精选10篇)初中英语教学案例分析一、教学案例写作基础教师具有一定的教学基础理论,一定的写作基础知识,一定的教学教研经验,一定的分析研究能力。
总之,教师具备写作教学案例的基础。
只要教师认真研究,都有可能写出有价值的教学案例。
只要认真地运用教学理论深入分析教学案例,都有可能提出独到的见解。
撰写教学案例与撰写教学论文相比,写成的可能性,写好的可能性,获奖的可能性,发表的可能性,都要大得多。
二、初中英语教学案例分析(精选10篇)案例,就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。
它是人们所经历的故事当中的有意截取。
下面是小编为大家整理的初中英语教学案例分析(精选10篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
初中英语教学案例分析1摘要:主要阐述了在农村初中英语教学中,如何创造有利于学生学习的心理状态,形成积极的学习态度,课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性,体现育人价值。
通过教师有效运用各种激励方法,培养学生积极的学习心向,构建和谐的师生关系,整体提高英语教学效益,努力促进学生智商和情商的发展。
关键词:主动学习;初中英语;英语教学【案例片段】思考的问题:课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性,体现育人价值?笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考,旨在寻找英语学科的育人价值。
片段一:上课之前,我先让学生听一首英文歌曲:happy birthday!然后我就问:what’s the best gift you have everreceived?when did you get it?who gave it to you?片段二:学生个个热情高涨,发表自己的看法。
请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友,庆祝生日,并相互评价,是否合理。
片段三:我布置的家庭作业,是学生回家以后,调查家里人的生日:what should i get my father/mother?what about…why don’t you…【教学反思】关于生日礼物,大多数学生都很清楚,但是应该送什么礼物,多数学生没有思考过这一问题,教师有意让学生进行思考和讨论。
2024年初中英语教学案例(优秀8篇)初中英语教学案例篇一一、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
二、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
初中英语教学案例分析一、案例简介在初中英语教学中,教师面临着来自不同学生的各种教学挑战。
本文将针对某一实际教学案例展开分析,以期深入探讨如何更好地应对教学中遇到的问题,并提出解决方案。
二、案例分析某初中九年级英语班级中,有一位叫小明的学生英语成绩一直较差,尤其是在英语听力方面。
在课堂上,小明总是听不清楚老师的发音,也无法完全理解教师的英语口语表达。
在课后作业中,小明的口语表达和写作能力又相对较弱,总是出现语法错误和用词不当的问题。
针对这一案例,教师需要仔细分析问题的原因,以制定有效的教学策略。
1. 听力问题:小明可能存在听力方面的困难,这可能是由于他在英语学习初期没有进行充分的英语听力训练,导致对英语语音和语调的掌握不够准确。
也可能是由于小明在平时生活中对英语听力的接触较少,导致对于英语口语的理解存在障碍。
2. 口语表达和写作问题:小明的口语表达和写作能力较弱,可能是由于他在语法和词汇方面的掌握不够扎实,同时也可能是由于他缺乏练习的机会。
三、解决方案针对小明的问题,教师可以采取以下解决方案:1. 加强听力训练:教师可以通过多媒体设备或者英语听力教材,为小明提供更多的听力训练机会。
在课堂上也可以采取听力练习的形式,让小明在积极的氛围中进行英语听力练习,提高他的听力水平。
2. 提供口语和写作练习:教师可以设计口语和写作练习,让小明积极参与,提高他的口语表达和写作能力。
教师也可以为小明提供更多关于语法和词汇掌握的帮助,让他的语言基础更加扎实。
3. 鼓励学生参与:教师在课堂上可以鼓励小明积极参与英语讨论和交流,给予他更多的表扬和鼓励,让他在英语学习中充满自信,提高学习积极性。
四、效果评估经过一段时间的教学实践,教师可以对小明的学习情况进行评估,以了解教学效果。
1. 听力提高:通过观察小明的听力训练练习和课堂表现,教师可以判断小明的听力是否有所提高。
可以通过听力测试等形式来进行客观评估。
2. 口语表达和写作提高:通过小明的口语表达和写作练习,教师可以了解小明在口语和写作方面是否有所改善。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入,初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高英语教学质量,促进教师专业发展,我校英语教研组定期开展教研活动。
本次教研活动以“提高初中英语阅读教学效果”为主题,旨在探讨如何提高学生的阅读能力,激发学生学习英语的兴趣。
二、活动目标1. 提高教师对英语阅读教学的认识,明确阅读教学的重要性。
2. 探索有效的英语阅读教学方法,提高阅读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作,共同提高英语教学水平。
4. 培养学生的阅读兴趣,提高学生的英语阅读能力。
三、活动内容1. 阅读教学理论探讨活动开始,教研组长介绍了英语阅读教学的基本理论,包括阅读教学的定义、目标、原则和方法等。
随后,教师们结合自身教学经验,讨论了在实际教学中遇到的问题和困惑。
2. 阅读教学案例分析为了使教师们更好地理解阅读教学,教研活动安排了阅读教学案例分析环节。
每位教师选取一篇适合初中生的英语阅读材料,分析材料的特点、教学目标和教学方法。
通过案例分析,教师们认识到阅读教学需要注重材料的选择、教学目标的设定和教学方法的运用。
3. 阅读教学观摩课为了使教师们直观地了解阅读教学,教研活动安排了一节观摩课。
观摩课由一位经验丰富的教师执教,教学内容为一篇英语阅读材料。
在观摩课中,教师注重激发学生的阅读兴趣,引导学生积极参与阅读活动,培养学生的阅读能力。
4. 阅读教学经验分享观摩课后,执教教师分享了她的阅读教学经验。
她强调,阅读教学要注重以下几点:(1)创设真实的语言环境,激发学生的阅读兴趣。
(2)培养学生的阅读策略,提高学生的阅读速度和理解能力。
(3)关注学生的个体差异,因材施教。
(4)注重阅读与写作、听说的结合,提高学生的综合语言运用能力。
5. 阅读教学反思与总结活动最后,教师们对本次教研活动进行了反思和总结。
大家认为,本次教研活动有助于提高英语阅读教学效果,为今后的教学提供了有益的借鉴。
同时,教师们表示将继续努力,探索更加有效的阅读教学方法,提高学生的英语阅读能力。
初中英语教学典型案例分析What things can harm the environment?(What do you think we should do to improve our environment? )活动目的:通过列举污染源,学生更清楚当前环境的不仅如人意,保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境的意识。
他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施,在不知不觉中提高英语语言运用能力。
活动过程:T: There is much pollution all over the world now. Can you tell me what it is?( 学生很快地回答 )Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution; soil poll ution … etc.T: Do you know what causes water pollution?Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes.T: All the factories?Ss: No.T: What factories?Ss: Paper factories, printing and dyeing m ills, plastic factories … ect. ( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”,他们说中文,我说英文。
)T: What else can cause water pollution, too?Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes.T: How can we help to solve this problem?( 学生们分组讨论解决办法。
)Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes.T: If they don ' t accept your advice ,what else can we do?(学生们讨论更热烈了,过了一会儿,他们七嘴八舌地说:)Ss: 1. We can write a letter to Green China about it.2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories. ……T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day. The people in the town drink the water of the river every day. They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it. Can you write a letter about it to the Green China?( 学生异口同声说“ Yes ”。
案例名称:初中英语差异化教学——小明的进步一、学生背景小明是一名初中的学生,他的英语基础相对较弱,对英语学习感到困惑和无助。
他平时比较内向,不善于表达自己,对英语语法和词汇掌握不够扎实。
二、差异化教学方法1. 制定个性化学习计划:根据小明的英语水平,为他制定个性化的学习计划,包括词汇、语法、阅读、写作等方面的训练。
2. 小组合作学习:将小明分配到英语学习小组中,与其他同学一起学习和讨论,通过交流和互动,增强他的自信心和表达能力。
3. 互动式教学:采用互动式教学方法,如角色扮演、游戏等,让小明积极参与课堂活动,提高他的学习兴趣和参与度。
4. 针对性的辅导:针对小明的薄弱环节,进行针对性的辅导和练习,帮助他逐步提高英语水平。
5. 激励与反馈:给予小明积极的反馈和鼓励,让他感受到自己的进步和成长,增强他的学习动力和自信心。
三、案例描述1. 个性化学习计划:针对小明的薄弱环节,如词汇量和语法结构,为他设计了一系列的学习任务和练习。
他通过记忆单词、理解语法规则、阅读短文和写作等方式,逐步提高自己的英语水平。
2. 小组合作学习:小明被分配到英语学习小组中,与其他同学一起学习和讨论。
在小组讨论中,他逐渐变得自信起来,能够积极参与讨论并表达自己的观点。
3. 互动式教学:在课堂上,老师为小明安排了一些互动性的教学活动,如角色扮演和游戏等。
通过这些活动,小明的参与度逐渐提高,他也逐渐感受到了英语学习的乐趣。
4. 针对性辅导:老师为小明安排了针对性的辅导,针对他的薄弱环节进行练习和讲解。
在辅导过程中,老师耐心地解答小明的疑问,帮助他逐步掌握英语知识。
5. 激励与反馈:在课堂和作业中,老师对小明的进步给予了积极的反馈和鼓励。
这些激励和反馈让小明感受到了自己的成长和进步,增强了他的学习动力和自信心。
四、案例分析通过这个案例,我们可以看到差异化教学在小明英语水平提高方面的积极作用。
个性化学习计划、小组合作学习、互动式教学、针对性辅导和激励与反馈等方法,为小明提供了适合他个人特点的学习方式和环境,帮助他逐步提高英语水平。
英语教学案例分析如果教好初中英语课堂教学,我们只有认真地反思我们的教育教学现状和我们的教学实践,才能不断地发现问题、分析问题、解决问题。
因此,科学的、有效的教学反思可以减少遗憾。
所以,好的教法是开展好教学活动的基本保证,在教学活动中善于总结,善于应用,才能不断地推进教学活动的开展。
教师要明确教学任务,熟悉教学内容,能够做到承上启下,准确授课。
不仅备教材,还要备学生,为准确制定目标奠定基础。
该“会运用”,就要能当堂运用,不能人为地降低或提高要求。
让学生在上课时就明确研究目标,使其研究有方向,激发其研究动机,调动其研究积极性,从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
案例片段(一)思考的问题:在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境,如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师),让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,从而避免了对这两个词汇的混淆。
然后再通过“Heis a good cook,he has a lot of cookers.”这样的例句加深学生对他们的理解和运用。
教学反思:新目标(人教版)的教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,不然难以适应教材的要求。
那末我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者XXX指出:“能够引起学生研究兴趣的方法就是最好的方法。
”理论证明,拼图法,数字游戏,单词接龙游戏,小歌诀,顺口溜等传统教学方法并不外时,教师再辅以现代化的教学手段,借助图片,课件。
动漫等手段,真正达到重情形,重趣味.重运用,使单词具有言语的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也深刻,从而达到学致使用的效果。
在英语教学中适时地加入这些鲜味的“作料”,无疑是一种优化组合的创新,它不仅能极大地激起学生的研究兴趣,更能提高学生的研究积极性。
第1篇一、会议时间:2021年10月25日二、会议地点:学校多功能厅三、参会人员:初中英语教研组成员四、会议主题:探讨初中英语教学策略,提升教学质量五、会议内容:1. 教研组长发言尊敬的各位教研组成员,大家好!今天我们召开这次教研会议,旨在共同探讨初中英语教学策略,提升我们的教学质量。
在过去的一个学期里,我们取得了一些成绩,但同时也存在一些问题。
希望通过今天的讨论,能够找到解决问题的方法,进一步提高我们的教学水平。
2. 教学案例分析(1)案例一:关于阅读教学的探讨教师A:在阅读教学中,我发现学生在理解文章主旨大意和把握文章结构方面存在困难。
教师B:我尝试通过让学生提前预习,对文章进行预读,提高他们的阅读能力。
教师C:我认为可以引入一些阅读策略,如扫读、略读等,帮助学生更好地理解文章。
教研组长:大家的意见都很好。
我建议我们可以尝试将这些阅读策略融入日常教学中,同时加强对学生阅读能力的培养。
(2)案例二:关于口语教学的探讨教师D:在口语教学中,我发现学生害怕开口,不敢说英语。
教师E:我尝试通过创设情境,让学生在轻松的氛围中练习口语。
教师F:我认为可以开展一些小组活动,让学生在互动中提高口语表达能力。
教研组长:大家的做法都很值得肯定。
我建议我们可以进一步丰富口语教学内容,让学生在实践中提高口语水平。
3. 教学策略分享(1)教师G:我尝试运用任务型教学法,让学生在完成任务的过程中,提高英语实际运用能力。
(2)教师H:我运用多媒体技术,丰富课堂教学内容,激发学生的学习兴趣。
(3)教师I:我注重培养学生的自主学习能力,让他们在学习过程中发现问题、解决问题。
4. 教研组活动安排(1)组织教师参加英语教学培训,提高自身教学水平。
(2)开展英语教学公开课,互相学习,共同进步。
(3)定期进行教学研讨,分享教学经验,解决教学难题。
六、会议总结通过今天的教研会议,我们明确了初中英语教学中的问题,并提出了相应的解决方案。
初中英语教学典型案例分析What things can harm the environment ?(What do you think we should do to improve our environment ?活动目的:通过列举污染源,学生更清楚当前环境的不仅如人意,保护环境刻不容缓,从而使学生增强保护环境的意识。
他们动脑筋,想办法,积极讨论保护环境的措施,在不知不觉中提高英语语言运用能力。
活动过程:T: There is much pollution all over the world now . Can you tell me what it is ?(学生很快地回答Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise pollution;soil pollution … etc.T: Do you know what causes water pollution ?Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .T: All the factories ?Ss: No .T: What factories ?Ss: Paper factories , printing and dyeing mills , plastic factories… ect.( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂” ,他们说中文,我说英文。
T: What else can cause water pollution ,too?Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .T: How can we help to solve this problem ?( 学生们分组讨论解决办法。
Ss: We can advise the directors of these factories to stop pouring waste water into rivers and lakes .T: If they don’ t accept your advice ,what else can we do ?(学生们讨论更热烈了,过了一会儿,他们七嘴八舌地说:Ss:1. We can write a letter to Green China about it .2. We can also ask newspaper reporters and TV station reporters to report these factories .……T: There is a paper factory in my hometown .It pours waste water into the river every day . The people in the town drink the water of the river every day . They have advise the leader to stop pouring waste water into the river many times .But he never accepts it . Can you write a letter about it to the Green China ?(学生异口同声说“ Yes ” 。
由于写作太费时间,这封信作为回家作业,请同学们写在作业本上。
T: You have told me what causes water pollution and how to solve thisproblem .You’ re very clever .Thank you very much .But can you tell me what causes air pollution ?Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by buses ,cars ,trucks ,motorbikes … ect.T: There aren’ t many factori es in our city, Hangzhou .But the air is not good enough .Why ?Ss: Because there is much traffic .T: Can you think out a way to solve this problem?(学生们分组讨论解决方案,基础差的同学也纷纷参与,只不过在用中文说;基础好的同学在帮他们翻译。
Ss: 1.We can plant more trees on roads .2.We can ask people not to drive their cars to work .3.We can ask people to ride bikes to work .4.We can tell people riding bikes is good for their health . ……T: If their homes are far away from their workplaces ,can they ride bikes to work ?Ss: No.T: How can we solve it ?(学生们兴致更高了。
你说一句,我说一句。
大意是:Ss: We can ask the leader of the city to develop the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . … ect.T: We have thought out many methods to improve our environment .I will try my best to tell our government that something must be done to make Hangzhou more beautiful .Have you ever made any pollution ?Ss: Yes .T: Can you tell me something about it ?Ss: Yes .S1: I sometimes spit in public places .S2: I sometimes draw on public walls .S3: I cut down a small tree in my school in Grade One .I feel very sorry now . S4: We sometimes throw litter on the ground in and out of our classroom .S5: I often don’ t pick up rubbish in public places .…… .(我乘机问全班同学下列问题。
T: Will you spit in public places from now on ?Ss: No.T: Will you draw on public walls any more?Ss: No.T: Will you cut down trees in the future ?Ss: No.T: Will you throw rubbish in public places?Ss: No.…… .(这时候,同学们情绪很高涨,他们几乎是异口同声地说:We must try our best to make our city (our country the most beautiful one in the world .点评 :本案例是根据第三册第十课的 pre-read 拓展而成的。
1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。
教师让学生列举污染源,学生讲出了很多的污染源 -----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。
实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康” 、“土壤与健康” 、“水与健康”等的环保知识。
2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题, 巧妙地运用了合作学习法, 不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力, 而且也培养了学生的参政议政的意识。
同学们以主人翁的身份,提出了种种解决方法。
解决水污染问题,他们先用劝说的办法, 当此法行不通时,再借助新闻媒体的力量,最后,上告政府;解决空气污染问题,他们号召人们骑车上班。
当老师提醒他们,若家离工作地方很远,不能骑车上班时,该怎么办?他们马上想到了公交车。
他们要求政府增加公交车辆,建造地铁。
3. 老师因势利导,请他们回忆一下,以前有否做过有损于环保的事情。
其实是英语课与政治课的整合。
在这么和谐,民主、激动的气氛中,同学们毫无顾忌,畅所欲言,纷纷讲述了自己以前的不文明表现。
当老师问他们以后还会做这种事吗?他们很真心地回答“ No ” 。
自然恰当的德育渗透,起到一箭双雕的作用,使活动达到了高潮。
总之,整个过程,教师不是在“教教材” ,而是在“用教材教” 。
教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材,从学生熟悉的知识入手, 创建一个个与学生生活密切相关的问题情景, 让学生带着问题思考, 寻找解决问题的办法。
真正体现了《新课标》的精神 ----“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。
”《新课标》说;活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
同学们回忆自己的不文明行为,作自我批评,是活动的高潮,是自我教育,提高环保意识的最有效手段。
当时,教师应该趁热打铁,利用同学们的这份热情,让同学们利用课余时间,用英语采访同年级的别班同学,让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。
然后,以此为依据,让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。
这不但会在全校兴起一股学英语的热潮,还会使环保意识深入人心。
这是实实在在的任务型教学,体现了学中用,用中学的《新课标》精神。
让学生在实现任务的同时,感受成功,以形成积极的学习态度,促进英语语言实际运用能力的提高。
这才真正符合《新课标》的理念。
思考与探讨:1在每一次分组与讨论的过程中,如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习,互相帮助,使每位同学在每个活动中都有所得,尽量减少两极分化,是我们急需要解决而又难以解决的问题。
2. 班额大,在分组讨论过程中,教师很难及时地对每个组进行指导。