浅谈初中英语阅读策略及其应用

浅谈拼图阅读策略在初中英语教学中的应用摘要：在初中英语教学的过程中，拼图阅读发挥着重要的作用。

学生的思维品质和自主阅读能力正处在发展阶段，教师把拼图阅读策略引入英语教学，不仅能深化小组合作学习，也能促进学生分享、互补英语阅读经验，使其养成积极参与阅读实践的兴趣和能力。

文章首先分析拼图阅读教学的概念，其次探讨拼图阅读策略在初中英语教学中的应用方法，以期改善英语教学的单一模式，发展学生的阅读技能与合作意识。

关键词：拼图阅读；初中英语；策略；价值；方法引言英语课程标准中明确提出了通过切实可行的举措培养学生英语核心素养，所以教师在初中英语教学中必须以此为切入点，找到切实可行的教学方法。

真正与教学内容相吻合的活动能使学生更积极地应用英语语言，能更深刻地了解有关知识。

在这一过程当中学生的思维能力将不断提升，核心素养发展效果将会越来越理想。

而要想实现这一目标，教师就应该在活动观视角下对初中英语阅读教学设计进行深入探讨，找到切实可行的方法，从而实现核心素养培养这一目标。

1拼图阅读教学的概念拼图式阅读教学策略是将拼图游戏的理念与阅读相结合的一种合作学习方法和策略，是一种基于文本的合作阅读模式。

拼图阅读教学法不是一种松散无序的阅读模式，相反，它是高度结构化的。

在阅读过程中学生之间是相互依存的关系，每个学生都是其他学生的宝贵学习资源。

正是学生在学习过程中的这种相互依赖性，使其成为一种独特的学习方法，也正是这种相互依赖性鼓励每个学生积极参与学习。

2拼图阅读策略在初中英语教学中的应用方法2.1根据英语阅读材料，创设灵动的拼图阅读情境在初中英语教学中运用拼图阅读策略，激发学生参与拼图阅读活动的兴趣，是教师最首要的工作。

学生对这一新型阅读模式还比较陌生，教师如果直接布置阅读任务，学生很难产生自主阅读的动机。

教师可以整合运用情境创设法与拼图阅读策略，根据学生所要研读的语篇内容，采用信息化和生活化资源，创设灵动的拼图阅读情境，激发学生对语篇的好奇心和求知欲，为拼图阅读活动的顺利开展做好铺垫。

23摘要：英语作为初中阶段的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生的发展都有着举足轻重的作用。

初中英语教师应该明确自身的责任与义务，不断调整教学模式、更新教学理念，因材施教设计英语阅读教学过程，提升学生的学习效率。

关键词：初中英语阅读教学策略一、初中英语教学中的阅读教学现状分析阅读学习质量的高低直接关系着学生英语综合素养的高低，但就当下的初中英语教学现状来看，仍旧存在各种各样的问题，影响着学生提升自己的阅读能力，教师的教学压力加大。

主要体现在以下几个方面：第一，教师自身没有对阅读教学有充分的认知，一味地将分数作为点评学生的唯一标准，教学模式陈旧单一，遵循照本宣科的教学模式，将重点阅读片面进行填鸭式讲解，学生对阅读学习失去兴趣，阅读教学成效甚微。

第二，某些英语教师没有意识到阅读教学的重要性，学生对于阅读学习也没有正确的认知，两者皆认为掌握阅读篇目中的词汇和句子就是阅读学习的本质，忽略了初中英语阅读教学的目的，教学效率低下。

并且，在英语阅读的教学过程中，教师没有结合新课程改革的理念调整教学模式，没有树立终身学习的教学理念创新阅读教学模式，传统“一刀切”的阅读教学，容易挫伤部分学生的学习自信，阅读学习事倍功半，不利于学生更好地提升英语阅读水平。

二、初中英语教学中阅读教学策略1.吸引学生注意力，帮助初中生发散逻辑思维。

“兴趣是最好的教师”，只有初中生自身对阅读学习产生兴趣，才能主动深入其中，不断提升自己阅读学习的积极性，为更好地展开阅读学习奠定基础。

作为初中英语教师在阅读教学中，应该注重吸引初中生阅读学习的注意力，引导学生发散自身的逻辑思维，使得阅读学习变得多样有趣，进而满足初中生的好奇心与求知欲。

例如，在关于“I ’m going to be a football player ”阅读文章的教学中，教师可以创设一种轻松有趣的学习氛围，调动学生的积极性。

教师可以询问班级学生的梦想是什么，引导学生自由发表自己的意见，发挥自己关于梦想的想象力，然后英语教师适时提出这节课的学习内容，鼓励学生用英语说出今天阅读学习的题目，这种阅读教学模式可以吸引初中生的注意力，引导学生自主的去深入英语阅读的学习中，结合自己已经掌握的词汇和语法结构，尝试用英语表达自己的梦想，提升学生阅读学习的质量，减轻教师的教学压力。

初中英语阅读教学策略初中英语阅读教学策略教学策略是教学心理学中的术语。

广义既包括教的策略又包括学的策略，而狭义则专指教的策略，属于教学设计的有机组成部分，即在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。

下面是店铺整理的初中英语阅读教学策略，希望对你有所帮助！近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。

英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。

而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。

阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。

笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。

1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。

现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。

英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。

这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。

因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。

材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。

我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。

而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。

通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。

课文教学与阅读教学是有区别的。

外语写作今天浅谈初中英语阅读能力培养策略刘雪梅（四川省泸州市纳溪区护国中学　四川　泸州　６４６０００）摘要：从初中起，重视培养学生的阅读能力是完成教学大纲所规定任务的重要途径之一。

而且，近年来的中考英语试题，阅读理解的分量越来越重了，应引起一定的重视。

重视培养学生的阅读能力是学好英语的重要途径之一，鉴于当前英语阅读教学中存在的一些问题，教师应帮助学生树立对阅读的正确认识，授予一定的技能技巧，培养良好的阅读习惯，重视阅读训练，从而提高阅读能力。

如学生缺乏学习信心与兴趣，没有掌握正确的阅读策略，忽视深层理解和评价性理解等。

本文就这些问题进行了阐述，并针对这些问题提出了一些解决策略。

关键词：存在问题；阅读；策略中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－３９１７（２０２０）１０－０１９５－０１ 引言阅读是一项可以提升学生综合能力的教学方法，有助于提高学生的听说读写能力，不断地激发学生的阅读兴趣，培养学生的英语语感，提升学生的英语学习成绩，提高英语学习自信心。

１．当前中学英语阅读教学中存在的问题１．１　教师重视知识的传授，而忽视技能的训练。

从当前英语阅读教学的情况看，学生普遍存在英语阅读速度慢、理解能力差的现象。

主要是因为阅读在很大程度上还停留在以文章作为语言实体的基础上，即许多人只把阅读教材作为用来传授语言知识的一种形式。

其主要表现在以教师为中心，以词汇、语法为主线，过多地强调语言知识的传授，忽略了阅读文章所表达的信息，而学生一般只通过有限的途径和固定的场所被动地接受一些词汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和阅读能力的培养。

１．２　学生缺乏背景知识、自信心和学习兴趣。

学生的因素包括很多方面。

第一，学生所拥有的背景知识。

阅读的理解过程常被看作一个已知与未知的知识之间不断沟通的过程，背景知识比语言难度更影响理解，而一般的中学生对外国的文化等各方面缺乏了解，阻碍了阅读的速度与准确度。

第二，学生的自信心。

浅谈初中英语阅读能力的培养策略内容摘要：英语阅读时英语教学中的一个重点，也是中考中的一个重点题型，英语阅读理解能力关系着中考英语的成绩高低，因此要求教师在英语阅读教学中注重培养学生的良好阅读方法，督促学生坚持计时阅读训练，在阅读的基础上熟读甚至背诵一些经典的句型或段落，同时克服一些不良的阅读习惯，获取准确综合的信息，从而提高阅读的准确性和阅读的速度，在整体上获得英语阅读能力的提升。

关键词：英语阅读方法阅读训练背诵克服不良阅读习惯随着经济全球化的不断发展和世界贸易一体化的不断推进，英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。

而在我国的教育体系中，英语也逐渐开始扮演越来越重要的角色。

根据九年义务教育大纲的有关规定，初中基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

同时阅读理解是阅读技能的一种测试，是中考英语测试中的重点。

在近几年的中考中，阅读理解所占比例越来越大，所占分值一般都在30分左右，阅读理解无疑已经成为了越来越受老师和学生们关注的普遍关注。

如何在短期内帮助学生提高英语阅读能力？如何帮助学生在考试的有限时间内及快又准的完成阅读理解？这些是所有老师关注的焦点问题。

针对在英语教学中提高学生阅读水平难度大，学生阅读理解做题准确率低的问题，结合我在这几年的英语教学实践，在这里与大家分享我在英语阅读能力培养的几点做法：一、阅读方法的重要性阅读能力培养并不仅仅机械的让学生不断阅读文章，方法的同步指导也非常重要。

学生对文章的阅读理解程度关系着对文章整体思想的把握，而在考试中则更多体现在阅读理解的正确率上，阅读理解的分数高低在一定程度上决定了英语这门科目的分数高低。

因此，引导学生运用正确的阅读方法至关重要。

在英语精读课上，教师可以介绍与文章相关的背景知识，使学生产生阅读的兴趣：（比如在冀教版八年级下册Lesson 22April Fools’这一课中，在上课之前可以导入一些跟 April Fool 相关的小故事）。

浅谈新课标下初中英语阅读教学策略摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。

笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。

关键词：英语教学轻负高效阅读理解《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。

在初中毕业时必须达到5级的标准。

而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。

阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。

那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法：一、掌握学生的阅读心理老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。

因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。

所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。

观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。

这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。

浅谈初中英语阅读教学策略培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中，我们会发现，阅读是很让学生头疼的问题。

很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。

认真探究其中原因，也并非与老师完全无关，部分教师在阅读教学实践中，更侧重于语篇的分析理解，语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力，理解能力，概括能力与判断能力没有引起足够的重视。

学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。

多数学生采用一个单词对应一个汉意，直接翻译成汉语的做法。

另外学生的阅读量少，仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物涉及的少，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发其兴趣是值得我们探讨的问题。

一、设计导入要精心，提高读前活动的有效性。

创设情景，让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式，真正做到“词不离句，句不离景”，引导学生积极参与兴趣活动。

学生感兴趣的具体导入活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式，充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。

在阅读教学中激发学生的学习兴趣，侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养，以提高学生获取信息和处理信息的能力，在设置任务时要由易及难，引导学生进行由略到细的阅读。

合理安排步骤，体现读中活动的层次性。

阅读教材是在教师的指导下，由学生自己对课文进行多层次的阅读，要求学生对语篇进行整体理解。

一般来说，一篇阅读材料学生要读三遍左右才能彻底理解，每一遍的阅读活动都应有推动理解向纵深发展及进一步获取新语言信息的作用，不能停留在一个层面上。

阅读教学课的教学过程应该由整体到局部，再有局部到整体，分别为快读课文、细读课文，和精读课文。

快读要求学生快速阅读全文，整体理解所读语篇的主要大意和篇章结构，目的是要让学生掌握快速阅读的方法和培养在阅读中快速捕捉有关信息并能找出文章主题、理解故事情节、根据上下文线索预测故事情节的发展和可能的结局的能力。

浅谈初中英语阅读教学难点及有效教学策略初中英语阅读教学一直是英语教学的重点和难点，对于学生来说，如何快速有效地阅读和理解英文文本是关键。

然而，由于学生的英语基础和阅读能力不同，阅读教学的难点问题凸现。

因此，本文将从初中英语阅读教学的真实情况出发，深入分析阅读教学的难点，提出有效的教学策略。

一、初中英语阅读教学中的难点分析1. 字汇难题初中阶段是英语衔接的关键时期，学生开始接触更多的中高级词汇，这对于学生的词汇水平提出了挑战。

在阅读时，学生遇到生词或不熟词汇时，理解句子和文章会受到影响。

2. 句法难题句法难题涉及到句与句之间的逻辑关系。

英文句子结构明显不同于汉语，一些句型、时态或语态的使用对于学生来说是不易理解的，在文章理解上造成一定的困扰。

3. 阅读速度问题中学期间的英语考试中，阅读理解占了相当一部分的题目，然而，许多学生在处理英文文章时速度过慢，导致答题时间紧张，错误率较高。

初中英语阅读教学中，不同学科的专业术语常常出现在文章之中，对于学生来说是不易理解的。

学生在接触到不同学科的英文文章时，显得无所适从。

二、有效的教学策略1. 提高词汇水平在阅读教学中，为学生提高词汇水平十分重要。

这可以通过词汇学习、词汇拓展，以及日常积累的方式来完成。

老师可以通过词汇学习软件、APP等工具来帮助学生进行词汇积累，同时也可以鼓励学生积极参与英语角、语伴等课外活动。

2. 教授句子结构针对句法难题，教师可以进行句子结构的简要讲解。

同时，可以协助学生进行句子构成分析、去除干扰项等操作，来提高学生对句式的理解和处理能力。

3. 训练阅读速度提高阅读速度并不是一朝一夕的事情，它需要长时间的训练。

老师可以通过阅读课外材料、参加阅读比赛等方式来帮助学生训练阅读速度，从而提高学生的阅读能力，并且还能增强学生的自信心和兴趣爱好。

对于不同学科的英文文章，教师可以在课堂教学中进行文化背景知识的补充和指导，帮助学生了解背景情境和相关术语，在有效理解文章的过程中增长知识面。

引言随着新课程改革政策的不断推行,对于初中阶段的英语教学要求越来越高,已经不满足于基础单词和语法的学习,而是在此基础之上展开整本书的阅读教学,有利于拓宽词汇量,锻炼思维方式,逐渐养成自主学习的习惯,有利于英语综合素养的形成。

因此,教师应及时转变授课方式,以激发兴趣为首要目标,帮助他们构建完整的知识框架,充分保证阅读课堂的学习效率。

本文以《鲁宾逊漂流记》为例,对于初中英语整本书阅读的教学现状以及具体策略进行简要分析,促进阅读理解能力的提升。

1.初中英语整本书阅读教学现状1.1授课方式单一在传统的教学模式中,多是以教师为主体,用单一的方式向学生传输知识点。

初中英语整本书阅读课堂同样如此,通常由教师先行介绍书名,在大屏幕上出示作者简介以及文章的创作背景,将部分重点词汇列举到黑板上,亲自示范它们的正确发音,带领学生在反复的朗读或抄写中强化记忆。

而后根据故事的发展脉络进行分析,只有教师一个人不停地输出内容,学生被动地接收,仅有的互动也是一问一答模式,如果有同学答不上来由同桌代替回答,并没有意识到师生间交流互动的重要性。

而且问题的设计也多是以词汇和语法的延伸为主,忽视了自主学习和阅读思维的培养,这是由于授课方式单一导致的,枯燥的流程根本无法大家的研究兴趣,久而久之极易对整本书阅读产生抗拒的心理。

1.2教学理念陈旧初中阶段的学生面临着较大的中考压力,受应试教育影响,部分教师将大部分时间和精力用于理论知识的传输,帮助学生提高成绩,忽略了英语这门语言学科的魅力。

采用题海战术虽然在一定程度上有利于提高考试分数,但是学生不能灵活应用所学内容解决现实问题,失去了英语的价值,在开展整本书阅读时,没有合适的教学策略作为支撑,很难保证课堂效率。

英语学习的关键在于理解内容的含义并应用于实际,在当下的整本书阅读教学中,部分教师为了节省时间直接整理出作品的中心主旨,要求学生以背诵的形式记忆,以便应用于考试的附加题中,过于针对性的学习使大家认识不到阅读的重要意义,流于表面的整本书教学无法促进思维意识的发展和独立思考问题能力的培养,在一定程度上阻碍了学科核心素养的形成。

浅谈初中英语阅读教学的策略阅读是人类获取知识信息的重要手段，阅读是语言学习的一项重要技能，因此，阅读在英语教学中占据着十分重要的位置，阅读能力的培养应该是我国英语教学的主要努力方向。

但在现实情况中阅读教学并没有引起足够重视，教学效果并不理想，初中作为一个从儿童时期到青年的时期过渡阶段，在英语阅读中巩固和积累知识是非常重要的。

初中教学中如果过多强调语言知识的传授，忽视了阅读技巧和方法的指导，忽略了阅读材料所表达的信息，就会束缚学生的英语思维和阅读能力的发展。

学生在英语学习中普遍存在着阅读速度慢、理解能力弱的现象。

因此，教师应该注意在教学中培养学生的阅读能力，特别是要培养学生准确捕获有效信息，解决阅读理解中的各类问题的能力。

在限时阅读中掌握一些技能技巧，对提高阅读效果显得尤为重要。

一、营造有效的阅读情境初中生正处于一个从幼稚走向成熟的过渡阶段，课堂环境的营造是非常重要的，对于中国学生来说，并没有英语语言学习环境，因此，阅读就是一种被动的活动，且对有的教师而言，阅读在教学目标中只注重知识的讲授而忽视学生综合运用语言能力的培养。

在教学过程中，学生的主体地位得不到体现，在教学方法上，缺乏一些有效的师生互动，不利于学生学习兴趣和能力的培养。

因此，针对这一现象，我们必须营造有效的阅读情境来激活学生的语言学习，即鼓励学生积极运用新的语言。

例如，牛津版英语教材9a第二模块（teenage life青少年生活）的第四单元—reading（the tv programmes on saturday），新课导入时，教师为了激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，首先问学生这段时间以来心情如何？学生可能给出的答案是累、困、有压力等。

此时，问他们如果有压力的时候，他们是否知道如何去放松自己呢？用一个句式i can feel relaxed by doing something.其中肯定有学生说想通过看电视来放松自己？这时，就是教师切入主题的时候了！谈论电视节目。

浅谈初中英语阅读教学策略摘要：初中英语阅读教学是初中教学体系的重要组成部分，对学生正确理解英语知识和文化，提高英语综合运用能力、提升综合素质的提升具有重要的作用。

随着社会的不断发展和教育意识的不断提高，英语阅读的教学地位和教学意义正在不断突显出来。

本文将结合初中英语阅读的整体发展趋势，对初中英语目前的教学现状进行分析，在基础上对初中英语阅读教学策略进行研究和阐述，从而为目前的初中英语阅读教学水平提升做出一点努力。

关键词：初中英语阅读教学现状策略一、关于初中英语阅读教学在初中阶段，初中英语阅读教学对学生的英语能力的培养和综合素质的提升具有重要的作用。

随着社会的不断发展和教育意识的不断提高，英语阅读的教学地位和教学意义的不断突显出来，并且更多的现实的实践能力进行有机地结合，课堂之外更多的家长将优势的教学资源倾斜于阅读教学，学生的英语视野也得到不断开阔，英语阅读能力有了较大提升，课堂之内英语专业教师也不断地进行教学思考和教学新方法、新思路和新理念的实践探索，增加其知识、拓展其能力、开阔其视野和陶冶其情操。

按照国家教育的整体规划和新英语课程标准的要求，初中英语的教学目标也逐渐明确起来，可以概括为：“通过阅读训练掌握阅读技巧，提高阅读理解能力；学习和掌握语篇所承载的语言知识；提高就语篇主题内容进行口兴、笔头表达的能力；同时培养学习生健康向上的情感和文化意识。

”这也就成为目前提升我们初中英语阅读的重要思想。

二、初中英语阅读教学现状目前的初中英语阅读教学存在着这样的教学状态中，教学实践中还存在着一些不足之处，主要表现在：1.教学观念陈旧，忽视了对学生自主能力的培养英语阅读是建立在一种文化氛围和文化语境中的知识摄取行为，初中英语阅读的学习和能力提升也就需要有着西方文化的氛围之中，只有这样的语言感觉、语境感知和知识获取等方面的能力发展处于正常的轨道之上。

然而，目前初中英语阅读教学中普遍存在的问题是，教学中经常使用中国文化氛围来取代英语的知识获取环境。