普通逻辑学

• ③普通逻辑也是揭露诡辩的重 要武器
• 普通逻辑为人们反驳谬误，揭露诡 辩提供有力的逻辑工具，特别对于 那些通过故意违反逻辑规律的要求 搞诡辩，逻辑工具是非常有效的工 具。
2、学习普通逻辑的重要意义
• ①学习普通逻辑能够帮助人们提高探求新 知识的能力，指导人们正确地进行思维活 动。
• ②有利于提高人们的语言文字表达能力以 及准确地交流和表达思想的能力。
明对象与属性关系的判断词“是”。如果用s和p
分别代表判断对象和相应的属性，那么，它们共
同具有的结构形式就可以表示为：s是p. 这就是
上述三个判断共有的逻辑形式。
• 2.思维规律：思维规律是人们在长
期的认识和思维活动中形成的，它是 客观中物及其变化发展过程中的相对 稳定性、确定性的反映，是客观世界 本身对思维提出的最基本的要求，是 保证正确思维的最起码的思维准则， 同时也是衡量思维过程是否合乎逻辑 的标准。
• 思维的逻辑形式（或思维形式的逻辑结构）：
是指具有不同思维内容的某种类型的思维形式所
共同的一般形式结构。如：（1）智力是人类认
识客观事物并作出适当反应的一种能力。
（2）菱形是四条边相等的四边形。
（3）
罗盘是用指南针确定方向的仪器。
从结构
形式上看，这三个判断各自都有一个判断对象，
都有一个与该类事物相关的属性，也都有一个表
• 思维的逻辑规侓有许多，其中有一 些只适用于部分逻辑形式，被称为 逻辑规则，有一些则普遍适应于各 种思维形式，被称为思维的基本规 律。思维的逻辑规侓对于人们的思 维活动具有制约作用和规范作用
• 3.简单的逻辑（思维）方法
• 普通逻辑研究的逻辑（思维）方法主 要有：概括、限制、定义、划分、探 求因果联系的逻辑方法等。
四、学习普通逻辑学的意义 和方法
• 1、普通逻辑学的作用（功能）
• ①普通逻辑学的认识作用（功能）：
• 普通逻辑具有由已知到未知的认识作 用。
• ②遵守逻辑（思维）规律的要求是正 确地进行思维的必要条件
• 任何思维活动包括写文章，都必须遵守逻 辑（思维）规律的要求。毛泽东曾指出： “写文章要讲逻辑。就是要注意整篇文章、 整篇讲话的结构，开头、中间、尾巴要有 一种关系，要有一定内部联系，不要互相 冲突（毛选第五卷P217）”。遵守（思维 的）逻辑规律的要求是达到正确思维的必 要条件，虽然不是充分条件。
• 2、普通逻辑学与语言的关系
• 思维（主要指抽象思维）是同语言不可分 割地联系在一起的。马克思和恩格斯说过： “无论思维或语言都不能独自组成特殊的 王国，它们只是现实生活的表现”（全三 卷P525）。思维过程和语言过程实际上同 一个过程，既不存在离开思维的语言，也 不存在离开语言的思想。从抽象思维的产 生，到抽象思维的活动及其成果的表达、 交流都离不开语言。
• 我们之所以把这些方法叫做简单的逻 辑方法，是相对于辩证思维的逻辑方 法来说的。
三、普通逻辑学的学科性质、 特点及其与语言的关系
• 1、普通逻辑学的学科特点和性质
• （1）普通逻辑学的学科特点：
普通
逻辑学研究的只是思维的形式方面的问题，而不
涉及思维的具体内容。（这一点类似于数学、几
何学）。
• 从形式方面把握研究对象，这是一种抽象。所以 抽象性和概括性是普通逻辑学的主要特点。
普通逻辑学
绪论
• 本章教学内容主要包括： • 一、逻辑和逻辑学
• 二、普通逻辑的研究范围
• 三、普通逻辑学的学科特点及其 与语言的关系
• 四、学习普通逻辑学的意义和方 法
一、逻辑和逻辑学
• 1、逻辑的基本含义：
• “逻辑”是一个音译词，是英语“logic” 的音译，而英语“logic”又来自拉丁语 “logica”，而拉丁语“logica”则源于希腊 语的“逻各斯”（逻各斯最初由古希腊哲 学家赫拉克利特提出的，意思是普遍的客 观规律）。
（2）逻辑学的学科性质
• 逻辑学是一门基础科学，属工具性学科，它无时 无刻不在发生作用。这是因为在具体的思维过程 中，思维形式和思维内容是密切相关的。研究各 种思维内容的各门具体科学都需要运用各种思维 形式，因而都离不开研究思维形式逻辑结构的逻 辑学。逻辑学给人们提供必要的逻辑工具和方法。 正因为如此，联合国教科文组织在1974年公布的 学科分类目录把逻辑学列为相对于技术学科的七 大基础学科的第二位，即数学、逻辑学、天文学 和天体物理学、地球科学和空间科学、物理学、 化学、生命科学。
3.学习普通逻辑学的方法
• ①首先要理解并பைடு நூலகம்记普通逻辑学的各 种规则和规律。
• ②需要在实际生活中，在自己的思考 过程中和与他人的交流沟通过程中尽 可能自觉主动地运用已经学到的逻辑 知识，在使用中加深理解和巩固。
第一章 概念
• 教学目的和要求
• 本章教学应达到如下目的和要求：通过教学使学 生明确概念的本质、概念的基本特征（内涵和外 延），概念的种类及其语词表达形式，概念间的 关系；帮助学生掌握给概念下定义，对概念进行 划分，限制和概括等明确概念的逻辑方法；培养 学生在思维过程中明确地理解概念，准确地使用 概念的能力，以便正确地是进行判断和推理，防 止出现混淆概念和偷换概念的错误。
• 1.思维的逻辑形式（思维及其形式和过程）
• 思维是人们在认识和改造世界的过程中产 生的，它是人们在对客观事物的感性认识 的基础上，对事物的某种本质的反映，其 基本形式是概念、判断、推理。正是从这 个意义上，人们通常所说的思维，可以说 就是指认识的理性阶段。思维是思维过程、 思维形式和思维内容（思想）的统一。思 维过程就是人们运用概念进行判断和推理 的过程。
• “逻辑”是一个多义词：既有客观规律的 意思，也有思维的规律、规则的意思。
• 2、“逻辑学”，作为一门 学科的基本内容：
• 逻辑学，作为一门学科是研究思 维逻辑形式及其规律和简单逻辑 方法的科学。逻辑学属于思维科 学范畴，它侧重思维形式方面。
二 、普通逻辑的研究范围：
• 从普通逻辑的研二 究对象可以看 出它的研究范围主要包括三个 方面：
• ③有利于人们提高反驳谬误、揭露诡辩、 纠正各种逻辑错误的能力。
• 学习逻辑的目的，是为了掌握思维规 律和各种逻辑规则，更好地运用各种 思维形式（概念、判断、推理等）， 正确地进行思维活动，正确地认识客 观事物，以及提高语言文字的表达能 力。简要地说，学习普通逻辑的目的， 一是指导人们正确地进行思维，二是 准确地表达人们的思想。为了达此目 的，就要采用正确的学习方法。