浅谈学科渗透心理健康教育
摘要：为了充分发挥学科心理健康教育的作用，在教学实践中进行学科心理健康教育，应该注意做到学科目标与心理将抗教育目标的整合。既要体现学科教学中全方位进行心理将抗教育的要求，又要突出学科的特点。充分挖掘教材的心理健康教育因素，掌握心理健康教育因素的发掘方法。
关键词：兴趣；自信心
浅谈学科渗透心理健康教育
学校心理健康教育的途径和方法是多种多样的，其中课堂教学是心理健康教育的主要渠道之一。各学科的教学内容是心理健康教育的主要载体。每一位教师都应该有心理健康教育的意识，利用自己所教授的学科自觉的履行自己的心理健康教育的义务，以成为我们的共识。但是在我们的教学实践中要在教学中有效的进行学科心理健康教育应该做到。
—、学科教育目标与心理健康教育目标的整合。
在我们相当一部分教师在心理健康方面刚刚起步的现实条件下，只要我们充分完整的体现了学科教学中的情感态度价值观目标，就可以说我们也达到了心理健康教育的目标，做到了学科教育目标与心理健康教育目标的整合。
在学科中渗透心理健康教育，即要有强烈的心理健康教育意识，明确本学科心理健康教育目标和独特任务，又要突出本学科的特点紧密与学科的教学内容相结合，既要防止把学科教学变成心理健康教育课。忽视心理健康教育目标和任务的完成，甚至在学科教学中队学生的心理造成伤害。
二、既要体现学科中全方位进行心理健康教育的要求又要突出学科特点
教育目标又称教学目的，是指教师打算通过教学引起的学生心智和行为的变化，教育目标是一个具有整体性、多维性和层次性的完整的体系。一门学科的教育目标是一个完整的目标体系，这一体系由学科的总目标和各单元的、各章节的具体目标构成，各个具体目标是总目标的具体化，是为总目标服务的教学目标体系，还是一个多维的结构布卢姆德江县目标分类学认为。教学目标由三个维度构成，其一是认知领域的目标，由知识的理解与掌握及智力发展诸目标构成。第二个维度是情意领域的目标，由兴趣态度、价值观、判断力、适应性的发展分为若干层次，底层的目标是掌握高层次目标的基础，高层次目标是低层次目标的进一步深化。新德尔课程标准把教育目标表达为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。
心理健康教育自然也有自己的教育目标，其教育目标也应该由上述三个维度和若干层次组成的目标体系。但是，由于心理健康教育课程本身的特殊性，我认为心理健康教育目标体系从横向构成的角度由认知教育目标、情感教育目标、个性意识倾向和个性心理特征教育目标，四个方面的子目标所构成，每项子目标又都包括培养良好的心理素、，开发心理潜能、预防心理疾病三个层次的教育要求。从纵向构成的角度，可以分为小学心理健康教育目标、初中心理健康教育目标等，每一个学期的心理健康教育目标在认知教育、情感教育、意志教育和个性教育四个方面都有在培养良好的心理素质、开发心理素质、预防心理疾病三个层次的要求。
在学科教学中由于学科中由于学科性质和特点的不同，每一节课的教学内容和任务不同，心理健康教育在每一节课的表现形式和侧重点也各有不同。那么在实际的教学过程中我们应该如何同时准确地把握与达成学科教育目标和心理健康教育目标呢？在心理健康教育目标尚未完整构建完善，特别是素质教育要求是面向全体学生促进学生的全面发展，重视培养学生的创新精神和实践能力发展学生的主动精神，注重学生个性的健康发展和终身的课持续发展。要改变教学中过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，这是对所有课程教学的共同要求，比如如何一门学科都承担着培养学生强烈的学习动机、正确的学习态度、坚强的学习意志、科学的世界观和人生观。创造性思维能力在学习过程中教育学生相互帮助协作，注意培养学生的自信心、自尊心等，共同的训练健康教育任务。但是在各学科中进行训练健康教育重要的是要体现各学科在训练健康中所起的独特作用和所承担的任务。
语文学科中的语言学习对发展学生的思维品质具有独特的作用，词汇是思维的广度和深度的基础，书面语言的掌握有助于发展逻辑思维能力。语文训练可以提高学生运用语言加工处理信息并加以传达的能力，口头表达需要思维的敏捷性、直觉思维与灵感等逻辑的创造思维的品质，语言文字同时也是形象思维的工
具。学生通过典范的文学作品的学习可以使形象思维和创造表象能力得到锻炼，语言文字作为一种载体，必然渗透着人类的情感意志、态度价值观灯非认知的心理因素，语文教学同样承担着培养学生情感意志和个性等方面的任务。因此，语文学科教学中心理健康的独特任务是发展学生的思维品质全面促进学生的非认知心理品质的发展。
三、挖掘开发寻找学科教学中的科技因素
新课程实验在课程开设课程标准和课程教材等方面都做了很大的改进，现行的教材含有丰富的科技教育因素。教学中也具备开发科技教育的潜力，如语文学科各册教材中几乎都有着丰富的科技教育资源有描写自然景象的；有介绍科学知识的；有展示科学成果的；有宣传环境保护的；有颂扬科学家对专业执着追求的；有表现科学思维方法的等这些内容的发掘无疑是实施科技教育的一个较好载体，也是培养学生的创新精神和实践能力的宝贵资源。
四、学科渗透达成目标
让学生学会照顾自己，树立较强的自我意识摆脱一味依赖父母、老师的习惯、学会主动学习、能了解学习的几个环节。听课、复习、作业、纠错反思、学会自主安排自修时间，并尽可能做到合理科学，能学会自我控制并正确对待失败，能了解自己的特长、爱好兴趣努力学会选择，使学生能做到及时进行自我反思、检查听课效果、正确评价自己。在课堂上一定要结合教材内容创设适当的环境。
通过各学科渗透心理教育帮助学生确立学习的近期目标和远期奋斗目标塑学生自信心，让学生学会学习，能主动学习；合理安排时间，讲究效率学会创造。重点是树立学生创造的自信心，体验创造成功的快乐，进一步提高学生的创造意识、创造性思维能力丰富学生的想象力。
为了学科渗透心理教育落到实处，我们应创设宽松的民主平等的课堂环境，鼓励学生勇于发表自己的看法，让学生有展示自己才能的机会和舞台，还应进行适时的激励强化学习动机。运用成功激励、表扬激励、反馈激励等以激发学生的斗志和主动性。
