汉语拼音快乐学习法
激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。
1、猜谜语
好的谜语会让学生学起来事半功倍。如：整体认读章节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我使用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提升，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。
2、做游戏
在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。比如在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。”然后让学生在四人小组中实行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！
3、编儿歌
编儿歌对于易混淆的字母，协助他们易于记忆。比如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个拱门n n n，一把椅子h h h”。
4、创情境。
比如教学ai ei ui时，我编了以下几个故事
①今天老师发下了第一单元的测试卷，你的同桌成绩退步了，他低下头自言自语地说：“唉（āi），今天回家又要挨（ái）骂了??”（你会怎样安慰他呢？）
小华不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎哟，哎哟??”（你会怎么做？）
②“拔萝卜、拔萝卜，ei哟ei哟拔萝卜??”（我们来演一演吧！）
小红看了一个早上的电视，到了吃午饭的时候，妈妈叫了她好几次，她才答应：“ei——来了！”（小红真不像话！）
你的同桌漏了一本书在你家里，请你打个电话告诉他来拿吧！——“喂（ui），是XX吗？你的书漏在我家里了，请你有空过来拿吧！”
妈妈请你打个电话给爸爸，问他今晚是否回家吃饭。——“喂（ui），??”
在ai ei ui的教学中，我根据其发音特点设计了“安慰朋友”、“拔萝卜”、“打电话”几个交流情境，学生在这种生活用语交流情境中轻松地识记了韵母的发音。以学生的语言交流为基础，结合课堂上创设的交流情境实行拼音教学，有效地使学生学得轻松记得牢，还能锻炼学生的口语交际水平，培养学生的优秀思想情操。
5、动手做
一年级学生绝大部分有活泼好动、动手水平强的特点，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效增强拼音在他们头脑中的记忆。如：左手举起，右手拇指与四指做一个半圆状合并支左手上方，就是“P”；同样可做出“d、b”等拼音；左手一个圈圈就是“o”，松开一些，再加上右手食指和拇指就是“ɡ”；“c”中加右手食指就是“e”等。在实行这个动作时，能够同桌配合或师生合作，一个打手势，一个发音，互相考一考。学生在动手的过
程中加深对拼音的印象，有效提升识记效果。
3、与生活经验相结合
拼音教学应与孩子的生活经验相结合。在拼音教学中，教师要努力创设生活情境，赋予音节生活意义，提升孩子的识记效果。最常见的方法是“像形法”和“译音法”。（见图2）“像形法”即根据拼音的形状特点，联系生活中的一些事物实行形象化识记。例如，孩子会说：ｍ是麦当劳的标志；ｋ是柯达胶卷的标志；ｙ像妈妈晾衣服的树杈；ｉ像火柴棍?? “译音法”即根据拼音的发音特点，联系生活中的一些事物实行形象化识记。“e ，一只白鹅，e e e ”；“ɡ，一只鸽子，ɡɡɡ”；“wu，黑色的乌鸦，wu wu wu，整体认读章节wu”??这样通过想像联系，把孩子生活中一些熟悉的或感兴趣的物品与拼音相结合实行教学的方法，能让孩子掌握快，记忆牢，提升课堂教学的有效性。
总来说之，在汉语拼音的教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。我们要迎合低年级孩子的学习特点，因材施教，持续开发创新，使教学具有趣味性。同时多思考，充分利用孩子已有的知识，将拼音教学与识字教学、语言使用、生活经验等知识综合起来，让其有机结合，综合教学，做到灵活多变。让拼音学习不再枯燥无味，让孩子享受摇曳多姿的学习乐趣，体会成功的自豪感。这样，不但训练了孩子们多方面水平，也为他们以后学好语文奠定了良好的基础。
