《扑朔迷离的麦田怪圈》
- 格式:ppt
- 大小:805.00 KB
- 文档页数:13
一、学情分析本届8年级学生刚入学时基础不高,经过上学期几位英语老师的不懈努力,学生的基础知识得到了加强,学习态度也有所好转。
但根据上学期期末考试情况来看,英语总体成绩不理想。
我所任教班级197班共有75人,上学期英语考试及格32人,优秀15人,分109,最低分22,平均分69.85另外,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如:很多学生不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习和课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。
一部分学生没有掌握记忆单词的方法,连基本的单词听写也不过关,导致看不懂,听不懂,学不懂。
学生的听力也还有待提高,在这方面失分也较多。
主要是听的时间太少,接触英语的时间不多。
二、教材分析这套教材采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。
本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇,并分为a和b两部分。
a部分是基本的语言内容,b部分是知识的扩展和综合的语言运用。
这套教材是基于城市学生的状况编写的,对于我们农村学生来说,由于小学基础不好,到初中以后学起来的确有些吃力,光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。
但我们还必须知难而上,为了提高农村的英语教学成绩而努力。
三、教学措施和方法(一)教学措施1、培养学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法和策略,提高学习效率。
2、发挥学生主体和教师主导作用,通过小组学习养成自主探索,合作探究,共同提高的'学习能力。
3、通过abc式分组法,培养各阶层学生能力,并让后进生在小进步、小转变中体味学习的快乐,树立学习的自信,尽快成长起来。
4、引导学生实现语言的迁移,加强日常生活中英语口语的运用。
5、加强听力训练,拟晚自习上课进行20分钟听力训练。
麦田怪圈解释-概述说明以及解释1.引言1.1 概述麦田怪圈是指在麦田中出现的一种神秘而复杂的地貌现象,通常表现为麦田中出现规则的几何图案或图案。
这些图案通常是对称的,有时候还会出现旋转和对称轴。
麦田怪圈一直以来都是许多研究者和科学家们感兴趣的课题,因为它们的出现常常令人瞠目结舌,且难以解释。
在本文中,我们将对麦田怪圈进行一系列深入的研究和讨论,探究其形成原理、历史背景、影响和争议。
通过对多个学科的理论和实证研究,我们希望能够为这一神秘现象找到更合理的解释,并且为未来对麦田怪圈现象的研究提供一定的参考和指导。
1.2 文章结构文章结构部分的内容如下:文章结构部分主要介绍了整篇长文的组织结构,以及各个章节的内容安排。
通过清晰的结构安排,读者可以更好地理解和把握整篇文章的内容。
本文共包含三个主要部分,分别是引言、正文和结论。
在引言部分,我们将首先概述麦田怪圈的定义和历史背景,然后介绍文章的整体结构和目的。
在正文部分,我们将深入探讨麦田怪圈的定义、历史背景、形成原理以及影响和争议。
具体包括:麦田怪圈的定义和历史、形成原理和影响、争议等内容。
在结论部分,我们将对整篇文章所涉及的内容进行总结,并展望未来可能的研究方向和发展趋势。
同时,对麦田怪圈的解释进行综合性的结论和评价。
通过以上的结构安排,读者可逐步深入了解麦田怪圈的相关知识,为其对这一神秘现象有更深入的认识和理解提供参考。
1.3 目的目的部分:本文旨在对麦田怪圈这一现象进行深入解释和探讨,包括其定义、历史、形成原理、影响和争议等方面。
通过对麦田怪圈的研究和分析,旨在揭示其背后的科学原理和可能的解释,解答人们对这一现象的疑惑和困惑,同时也希望促进对自然界奥秘的理解和尊重。
通过本文的阐述,读者可以更全面地认识麦田怪圈,提升对其的认知和理解,进一步探索自然界的奥秘,让人类对自然的敬畏和探索精神得到深化和启发。
2.正文2.1 麦田怪圈的定义和历史麦田怪圈是指在麦田或其他农作物中出现的神秘图案或几何图案。
【教学目的】
1.学会筛选文中重要信息,了解有关麦田怪圈成因的各种观点。
2.比较分析文中各种说法,整理后形成自己的观点。
3.通过查阅资料,探究有关麦田怪圈成因各种说法的合理性。
4.学会通过广泛搜集资料,研究某一专题的方法。
5.培养关注自然奥秘,努力探索的意识。
【教学重点】筛选甄别文中的重要信息。
【教学难点】对文中关键信息的把握与提取。
【教学时间】4 课时
[教学准备]
1.疏通字词,重点掌握几个词语。
2.了解什么是麦田怪圈,初知麦田怪圈的特点。
3.找出文中关于麦田怪圈成因的几种观点。
第1课时
一、创造情景,激趣导入
大千世界,无奇不有。
我们生活在这个精彩纷呈的年代,更有幸能感受到许多大自然的奥秘。
UFO、复活岛、金字塔、百慕大、尼斯湖怪兽、天池怪兽、玛雅文明……古往今来,许许多多的不解之谜,挑战着人类的思维定势,也激起了人类探寻的勇气。
扑朔迷离的麦田怪圈就是这样被人类关注了几百年,探寻了几百年,至今还吸引着人类的好奇心。
二、阅读文本,整体感知
1.解题。
①“麦田怪圈”是怎么一回事?
②“麦田怪圈”何“怪”之有?
③“扑朔迷离”是什么意思?
2.检查预习。
①积累理解词语。
愚弄唯心论笼罩困惑俯瞰幽灵频率
践踏诠释潜意识奇迹恶作剧夜以继日
②交流对麦田怪圈的了解。
3.初读课文,看本文给了我们有关“麦田怪圈”的哪些信息。
要求:
①概括各部分主要内容。
②找出各部分的关键信息。
③小组讨论,形成发言纪要。
扑朔迷离的麦田怪圈教案21扑朔迷离的麦田怪圈第一课时:教学内容:“麦田怪圈是1647年在英格兰被人发现的……我们碰到的不过是一片倒伏的小麦而已。
”【整体感悟】一、谋篇立意这一课时介绍了“麦田怪圈”现象的历史、常发地点和时间,以及人们对麦田怪圈生成原因的种种推测,让我们初步了解了“麦田怪圈”的有关知识,激起我们探求自然奥秘的好奇心。
二、脉络、麦田怪圈是1647年……就像壁画图案那样:谈麦田怪圈现象的历史。
2、专家们说……世界上数以万计的人在努力探索:再谈麦田怪圈现象常发地点及时间。
3、一些人认为……不过是一片倒伏的小麦而已:介绍麦田怪圈发生的典型地点,以及人们对麦田怪圈生成原因的几种推测。
三、写作方法、语言生动形象,深入浅出,饶有趣味。
本文虽然介绍的是尚未定论的自然科学之谜,但语言文字一点儿也不枯燥,相反,却很有趣味。
例如:用壁画图案来描绘“麦田怪圈”的形状,让我们很容易想象得出来。
又如,用拟人手法描叙“麦田怪圈”经常发生在小麦地里。
再如,用很优美的浯言渲染英格兰南部神秘的气氛。
2、思路清晰,内容安排得当。
有关“麦田怪圈”的材料虽然很多,但作者在安排时注意了人们认识事物的规律,由浅入深,由现象到本质。
四、问题探究、本文是介绍“麦田怪圈”的知识的,为什么有几段却渲染了英格兰南部神秘的氛围呢?这是不是有些远离主题呢?渲染英格兰南部神秘气氛并没有离题,因为英格兰南部是“麦田怪圈”的常发地点,这也为“麦田怪圈”这种现象增添了神秘气氛。
2、关于“麦田怪圈”的成因众说纷纭,作者为什么列举上了我们认为十分荒诞的说法呢?像“这是圣诞老人干的”,这种说法正确吗?作者之所以列举上多种“麦田怪圈”的成因,是想体现出“麦田怪圈”对人类来说太神秘了,因此,在无法有根据地解释它的成因之前,人们自然应会产生一些想象。
【练习解答】、学完第一课时,你了解到关于“麦田怪圈”的哪些知识?了解到“麦田怪圈”现象的历史,常发地点及时间,以及发生的典型地点和人们对其成因的几种上推测。
八年级下册语文教学计划八年级下册语文教学计划汇编五篇八年级下册语文教学计划篇1一、单元说明本单元是以人与自然环境为主题,全部都是科学文艺作品。
以不同的体裁、形式,表达了对生存环境的忧患与思考。
生态问题是一个全球问题。
通过学习这些,要引导学生放眼世界、着眼未来,关注人类,关注自然。
思考由于人类的盲目性导致日益恶化的生态问题,从中获得启示。
二、教学目标(一)、知识与能力:1、了解科学文艺作品的特点,把握其科学的内容与文学的形式相结合的共同特点,又要了解各种体裁的不同特点。
2、学会阅读科学作品。
在整体感知的基础上,理解词句,把握文意,概括要点,感受作品。
3、注意语言的积累、感悟及运用,全面提高语文素养。
4、在综合性活动中培养正确地把科技信息传达给他人的口语交际能力和写作科学小品、科普短文的文字表达能力。
(二)、过程和方法:倡导运用自主、合作的方式探究学习,采用默读法、朗读法、讨论点拨法、延伸拓展法等教法,培养学生多角度理解和探究性阅读的能力。
(三)、情感、态度和价值观:体会人们对生存环境的忧患意识,引导学生关注自然、保护自然,树立环保意识;培养学生科学理性的精神和人文关怀的精神。
三、教学重点难点1、理解课文内容,探究学习。
2、引导学生关注人与自然的关系,培养学生科学理性精神和人文关怀精神。
3、了解科学文艺作作品的特点。
四、教学设想(教学措施)1、本单元内容都是围绕着环境、自然、人类这类热门话题展开的,所以可以引导学生查找相关资料,联系实际,通过身边生活、相关学科知识、各种舆论媒体了解相关情况,加深对的理解,增强自身体验。
2、灵活地运用教学策略。
总的来讲,可多采用合作探究的方式进行教学,可以充分发挥学生的主动性和创造性。
3、在教学中既要注重对学生语文基本能力的培养,也要关注对他们的科学理性精神和人文关怀精神的培养,实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
4、教师应引导学生对五篇课文进行比较阅读,领略科学文艺作品体裁的多样性。
麦田怪圈揭秘某天傍晚,太阳从英格兰南部的一处耕地落山。
第二天早上,当太阳升起时,这处耕地居然变成了一幅艺术巨作。
大片的农作物被压倒,并且形成了圆、环以及其他复杂的几何形状。
而这巨作的创作者究竟是谁呢?麦田怪圈是外星来客的杰作吗?还是由带电气流造成的自然现象?或者是聪明能干、意志坚定的怪圈制作者精心打造的骗局?支持和反对各种说法的人都自有一套理论,但真相仍扑朔迷离。
供图2004年6月在英格兰艾顿巴恩斯(Alton Barnes )发现的麦田怪圈 在本文中,我们将研究麦田怪圈现象——它们是什么、出现在何处、如何制造(根据那些声称自己是麦田怪圈制作者的人的介绍),以及研究人员如何对它们进行研究,以便区分超自然和科学。
麦田怪圈是出现在田地里的图案。
当特定区域的农作物被压倒,而其他区域的农作物保持原样时,就会形成图案。
而且图案边缘总是干净利落,仿佛是用机器切割而成。
即便麦杆是弯曲的,但也并未受损。
大多数时候这些农作物都会继续正常生长。
有时麦田里的图案只是简单的圆圈。
有时则精美复杂,包含众多互相连接的几何形状。
供图 供图在英格兰威尔特郡的Tan Hill 发现的怪圈造型这个“光学迷宫”造型位于威尔特郡的Savernake森林附近,包括180个直立和平躺的独立结构,跨度约60米。
几个世纪以来都有农民报告说在他们的田地里发现了奇怪的圆圈。
最早提及的麦田怪圈要追溯到16世纪。
而一幅17世纪的英国木刻画则展示了一个恶魔样的生物在制作麦田怪圈。
住在该地区的人把这个生物叫做“割谷魔”。
在1880年的一期《自然》杂志中,业余科学家John Rand Capron报道了在英格兰南部萨里的吉尔福德附近出现的怪圈造型。
他这样描述自己的发现:“一片竖立着小麦的耕地被大面积连续击打——但是并非全部遭到击打,而是分为若干块,从远处看就像一个个圆点。
”他还写到,“……我在现场找不到任何让这块耕地出现这些特殊形状的环境条件……它们给人的感觉像是由某种飓风造成……”人们对麦田怪圈的谈论一直处于零星状态,直到20世纪60、70年代,这些怪圈开始在英格兰和美国出现。
八年级语文学科教学计划八年级语文学科教学计划10篇人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已,我们的教学工作又将在忙碌中充实着,在喜悦中收获着,写一份教学计划,为接下来的工作做准备吧!好的教学计划都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的八年级语文学科教学计划,希望对大家有所帮助。
八年级语文学科教学计划1一、学情分析从上学期期末检测情况来看,跟其它平行班级相比较,学生有一定的进步。
但学生仍然存在成绩悬殊的情况,优秀率不高,差生较多,及格率70%左右,平均分90多分。
思想表现方面,大部分学生的学习积极性一般,处于朦胧状态,有相当一部分学生的预习习惯尚未形成,上课学生合作能力差,发言不够活跃。
学习心理方面,125、126各班,有部分学生学习目标明确,认真勤奋,他们的学习情绪比较稳定,有的尽管基础较差,也能坚持不懈,能有秩序地安排自己的学习,能够及时与教师沟通交流,调整自己的学习方法;有大半的学生属于鞭策进步型,学习自觉性和稳定性不足,上课精神不振,回家很少复习功课,需要老师的督促才会有所作为。
二、教材简析八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元,课文的选编主要是从文章的难易程度,以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元,是以人生为主题组织单元,且均出自大家名家之手。
第二单元,主要由散文诗构成,这是学生接触的第一个散文诗单元。
第三单元,是以人与自然为主题编写的,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材、不同角度,表达了人们对生存环境的忧患与思考。
第四单元,以民间文化为主题编写。
第五单元、第六单元,都是文言文单元,每单元五篇。
教学时我会尽力做好以下两点:(一)狠抓诵读教学,使学生读得正确,并逐步养成自觉诵读的习惯。
文言单元的背诵量相当大,要求全文背诵。
(二)倡导探究式的学习,着力培养学生自主领悟的能力。
三、教学目标课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。
0●O褰。
搿徽盎。
J 姬留钓‘‘麦回倍囤”之德国一gI无坦的H{野上f多脚t米.小蠢稻I L1)彼之间突蚌m现r个十外理整齐直径小到2—3米太到枷米的哺耕.造地闻肼太多壁单阿椭嘲同心嘲同心哪纽大小多咖缮同犁多日『纽等几问刚形.帮怪的是在‘怪周+跗近.找不到任何凡f E何动精或足任何目L植装置酐下的痕迹如№有人在任周内诗l:JL十小时,迁舍小聪扣叶子腰瘫等∞状.¨王后才能嚎缸n眦神奇的‘怿隔+培如何形成的v寥‘F业.科擘家们为此争论不休。
t鼍髓之醚已打350年历史姑文献记载.壶刚怪嘲撤早于164"i年m现在獒栅兰.距夸已啊35t)当年。
惭怪潮的搬道弛请f报阿.则精于20世纪70q。
代20世纪70年代丰.甍叫戚承特琊的农陛击成熟的t米和小盛地咀收剖l I:椽时显现许多m控都茁到r破坏,从高处薪.租多止杯倒戗.计坚现蹦有规则的,对枯的厕胤现象}☆新闸撵体撤道后.这种怪跚引起r讯多^的兴趣.到威尔特邢考察啦圯的辩人络绎币绝,皿楚.因为这种奇税仅仅A收往平Ⅳ箭的儿周内出现.而且是枉尚未收获的Ⅲ地’E.所“井不越侮一十到戚尔特郡的^都能翳划过种奇啦,此开不久.存英阿Ⅸ普郛的cl l l l l m¨n天文舟跗面昀盘Ⅲ里.^们再攻发现,眄十阁寨。
儿中之是十㈨旧电韶雏常常啦报的外鹾人形象O 蛾斯特带z鹱催发现怪瑚惭丑大多是柱左Ⅱl,昕“.凡n将遗种怪嗵t式命粥为’盎【fl懂圈”,自此以后.每年椰右盔Ⅲ怿阐庄世界各地靛班理.井且地域连年扩大.形状连年篮杂.散艟也碰年增多。
从有=)皂i d栽米着.麦口怪嘲出耻嚣多的季节是释天翱照天萎m髓磷的槲肇也辑车栩同,由一十搠慢慢进化成两十或!个棚似的呵.而1994年甚至迁出现丁蝎子蜜蜂和花卉普动植物嚣搴。
拽同m理性嘲现象是在】995年+l神s年4月R I|中乍地址鼎定的上懈朦子核研究所人t太草坪内.出现丁6个直径为I4—52皋小莓的牌蘸状愕膊而几乎在同一时间.浙江金华太黄山公硝内的一十…墙£.也m现r十怪嘲怪罔内t拳水生娘有的花草仝摊枯萎科譬客们的争论在英瑚戚尔特琊发现矗…怪弼后科学家恃根摧脱察刘的现象对馑周的形戚太胆精删可能妊一般小的台风导致了违一奇现。
《扑朔迷离的麦田怪圈》教案【教学目的】1.学会筛选文中重要信息,了解有关麦田怪圈成因的各种观点。
2.比较分析文中各种说法,整理后形成自己的观点。
3.通过查阅资料,探究有关麦田怪圈成因各种说法的合理性。
4.学会通过广泛搜集资料,研究某一专题的方法。
5.培养关注自然奥秘,努力探索的意识。
【教学重点】筛选甄别文中的重要信息。
【教学难点】对文中关键信息的把握与提取。
【教学时间】 4 课时[教学准备]1.疏通字词,重点掌握几个词语。
2.了解什么是麦田怪圈,初知麦田怪圈的特点。
3.找出文中关于麦田怪圈成因的几种观点。
第1课时一、创造情景,激趣导入大千世界,无奇不有。
我们生活在这个精彩纷呈的年代,更有幸能感受到许多大自然的奥秘。
UFO、复活岛、金字塔、百慕大、尼斯湖怪兽、天池怪兽、玛雅文明……古往今来,许许多多的不解之谜,挑战着人类的思维定势,也激起了人类探寻的勇气。
扑朔迷离的麦田怪圈就是这样被人类关注了几百年,探寻了几百年,至今还吸引着人类的好奇心。
二、阅读文本,整体感知1.解题。
①“麦田怪圈”是怎么一回事?②“麦田怪圈”何“怪”之有?③“扑朔迷离”是什么意思?2.检查预习。
①积累理解词语。
愚弄唯心论笼罩困惑俯瞰幽灵频率践踏诠释潜意识奇迹恶作剧夜以继日②交流对麦田怪圈的了解。
3.初读课文,看本文给了我们有关“麦田怪圈”的哪些信息。
要求:①概括各部分主要内容。
②找出各部分的关键信息。
③小组讨论,形成发言纪要。
第2课时一、交流信息1.各小组代表发言,要求先用一句话概括内容,然后具体列举本部分重点信息,其他同学认真聆听、判别,看有无补充。
学情估计:①学生对内容的概括可能不是很具体。
②学生还有可能遗漏关键信息或者是重复信息。
应对策略:①引导学生把不具体的变成具体的内容,可以多问几个问题,让学生一步步地说出具体的内容,并形成具体表述的经验。
②引导学生抓住每种假说的内容要点来比较,明白每一种假说的本质,做到既不重复也不遗漏。
《扑朔迷离的麦田怪圈》课文全解【基础知识及相关背景】一、字词积累:无声无息:指没有声音,非常安静。
光顾:敬辞,称客人来到,有光临的意思。
数以万计:形容数量很大。
愚弄:蒙蔽玩弄。
俯瞰:俯视。
不可思议:不可想象,不能理解。
尚未:还没有。
百思不得其解:想了很多也得不出解决的办法。
想方设法:想尽办法。
蕴藏:蓄积而未显露或未发掘。
眩晕:感觉到本身或周围的东西旋转。
崇拜:尊敬钦佩。
夜以继日:日夜不停。
践踏:踩,比喻摧残。
逼真:指非常相似。
披露:揭露。
吹拂(微风)掠过;拂拭。
炒作:过分地宣传。
二、相关背景:1、关于作者:本文由何本编译,何本,历史文化学院博士生导师,曾在英国留学工作达十年之久,并在牛津大学获得历史学博士学位。
2、相关知识:怪圈之谜已有350年历史据文献记载,麦田怪圈最早出现在英格兰,那是1647年,距今350多年。
那个怪圈呈逆时针方向。
上个世纪80年代初,英国人在汉普郡和威斯特一带屡屡发现怪圈,而且大多是在麦田,所以,正式将怪圈命名“麦田圈”。
几百年来,这一神秘现象不断亮相,美国、澳大利亚、欧洲、南美、亚洲等地都频频发现麦田怪圈,其中绝大部分是在英国。
从有关记载来看,麦田怪圈出现最多的季节是在春天和夏天。
麦田怪圈的图案也各不相同,由一个圈慢慢进化成两个或三个相似的圆,1994年还出现了蝎子、蜜蜂、花等动植物图案。
1997年初夏,美国俄勒冈州还出现了一个更为神秘的麦田怪圈,很多麦秆上出现了小洞,科学家发现,麦田圈和周围的土地上有一些人眼无法看到的磁性小粒,分布非常均匀,离怪圈越远颗粒越少。
人为所致还是自然现象神秘的麦田怪圈一直是科学界关注和研究的焦点,成因尚无定论,目前主要有五种说法。
一是人造说。
相当一部分人认为,所谓麦田怪圈只是某些人的恶作剧。
英国科学家安德鲁经过长达17年的调查研究认为,麦田怪圈有80%属于人为制造。
英国人马特·里德利曾向媒体坦白,他和一些朋友就是伦敦麦田怪圈的制造者。
麦田怪圈作文
《神奇的麦田怪圈》
嘿呀,你们知道不,我对那个麦田怪圈可是有着特别的经历呢。
记得那一次,我去了乡下的老家。
有一天,我闲得无聊,就到处瞎转悠,然后就走到了一片麦田那里。
那麦田可真是望不到边呀,风吹过来,麦浪一波一波的,好看极了。
我就在麦田间的小路上溜达着,走着走着,突然发现前面好像有点不一样。
我走近一看,哎呀妈呀,那是一个圆形的区域,里面的麦子都倒了,呈现出一种特别奇怪的图案,这不就是传说中的麦田怪圈嘛!我当时就惊呆了,站在那里半天没回过神来。
我围着这个怪圈转了好几圈,脑子里充满了各种稀奇古怪的想法。
难道是外星人来过了?还是有什么神秘的力量弄出来的呀?我仔细地观察这个怪圈,发现那些麦子倒得特别整齐,感觉不像是人为能做到的。
我还蹲下来摸摸那些麦子,心里一直在琢磨这到底是怎么回事呢。
后来呀,我回去跟家里人说了这件事,他们也都觉得很神奇,但也说不出个所以然来。
我呢,很长一段时间都对这个麦田怪圈念念不忘,总是在想它背后的秘密。
哎呀,这麦田怪圈可真是个神秘的存在呀,到现在我都还觉得特别神奇呢!希望有一天,能有人真正解开它的谜底呀!这就是我和麦田怪圈的故事啦,你们有没有类似的神奇经历呀?。