说课标说教材活动心得体会
澄城实验学校郑莎莎10月29日在实验学校参加了送教下乡的“说教材”活动经验交流会。会议开展了一天，上午由两位刚刚获得全国说课标、说教材大赛特等奖和一等奖的优秀教师进行了说教材的展示活动，然后是区域开展说教材的专家，进行了点评小结。下午各地区学校介绍了本校说教材的相关经验经验，研讨氛围良好。我通过一天的学习，有一些自己的感悟或体会，写出来和大家共享，也欢迎领导和同行们批评指正。
1、运用知识树“说课标、说教材”是一种原则性的教研活动，它是一种区域和校本教研的新形式，既不同于过去的“通教材”，也不同于说课，是深入把握课标和教材的好方法。通过“说课标，说教材”有利于提高教师把握课标和教材的能力，提高课堂的教学效率。前辈们经常说，开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。教师通过这类活动能够系统的阐述所教学科各学段、各册、各单元，乃至各课时的内容包含的知识点以及它们之间的相互联系，提高了我们的业务素养、学科能力，开阔了我们的视野和心胸，加深了我们对教材的理解，改变着我们的思维方式，可以使一大批教师沿着专业发展的道路快速成长起来，真正将课改理念和课标要求融汇贯通在教学实践中。可以说“说课标，说教材”活动是高占位把握课标，立体式驾驭教材的捷径和良方。
2、“说教材，说课标”活动在各地的水平是参差不齐的。对于有些教师来说，说教材还只是停留在一个平面上，老师手里有一本书
就可以说。而有些学校的说教材已达到了更高层次。教师不仅在横向上说清楚教材的编排顺序，还能把每一部分知识从纵向上说清楚。如七年级数学上册，这部分知识在中学数学课本中到底涉及到哪几册哪几章，前边已经学过了哪些相关的知识，本单元要学习哪些知识，后边与之相关的还要学哪些，也就是说每一部分知识都要像钻井一样把它钻透，形成一条纵贯线。这样每一部分知识既有横向的联系（课本的编排顺序），又有纵向的联系（靠老师的整合），就形成了立体。可见我们的差距还是很大的！
3、“说课标，说教材”要和改革课堂教学模式结合在一起。我们不论搞什么教改活动，目的只有一个，那就是提高课堂效率，提高学生的学习力。各地在开展说教材活动的同时也在进行课堂教学模式的改革，形成了自己的特点。如杨老师的纠错壁，朱老师的通报栏等等。通过这些改革实现了教师教学方法的改变和学生学习方式的转变。
总之，“说课标，说教材”活动是一项功在当代，利在千秋的活动。它发展的是教师，受益的是学生。最后，我想借用这样几句话来表达我的感想：和谐教法扬美名，同行聚首为取经。畅谈课改说经验，合作之中有竞争。专家讲座理思路，回顾反思头绪清。奋蹄扬鞭更奋进，争做教改急先锋。
