人教版小学语文六年级上册第十二课

第12课《桥》六语上目录课文朗诵下载 (2)课文写字表 (2)课文词语表 (2)课文原文文字版 (2)课文原文电子版 (5)课文知识点梳理 (8)同步练习及答案 (17)课后习题答案 (21)课文朗诵下载https:///s/1Knh_l_p77KG8Jtul_lyT6Q 提取码: 74c2课文原文文字版黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪(jiū)出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪(dèng)了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀(chān)扶着，来这里祭(jì)奠(diàn)。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

课文写字表咆哮本嗓流淌哑巴揪心无病呻吟废物课文词语表咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然课文知识点梳理一、学习目标1.会写8个生字，能正确理解词语。

部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

’”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰的一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

_____________本文作者谈歌，选作课文时有改动【篇二】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教案教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案2.能流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，领悟文章表达的思想感情。

教学重点：1.让学生感受老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。

2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文题目的深刻含义。

教学难点：理解文章内容，领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

教学准备：课文原文、教学PPT、黑板、粉笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1.播放PPT，呈现课文题目“桥”，让学生猜测文章内容。

2.出示图片，引导学生谈论桥的作用和重要性。

二、讲授（30分钟）1.学生跟读课文，教师纠正发音和语调。

2.分段解读课文，引导学生理解文章内容和表达的思想感情。

3.讲解生字词语的意思和用法，让学生写出生字并造句。

4.引导学生分析课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

三、感悟（15分钟）1.引导学生回顾课文，找出令人感动的地方。

2.让学生思考老员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，以及课文题目“桥”的深刻含义。

3.让学生表达自己的感受和思考。

四、巩固（10分钟）1.让学生朗读课文，检查朗读效果。

2.出示图片，让学生描述图片中的桥和相关情境。

五、作业（5分钟）1.背诵课文，并注意语音语调。

2.写出本课所学生字的笔画和读音，造句。

1.教师要求学生再读课文，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌。

2.学生要注意课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会其增强表现力的方法。

3.学生可以进行小幅度的改写，使文章更加流畅和有感情。

教学难点：1.正确读写生字词。

2.整体把握课文主要内容，品读第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.播放山洪暴发视频，引起学生兴趣。

2.出示课题“桥”，引发学生思考和讨论。

二、初读课文，检测预1.学生自学课文，轻声朗读并理解课文内容。

2.学生圈画出生字，正确识记字形。

3.学生圈画出不理解的词语，与同桌讨论。

第12课《用心灵去倾听》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。

二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。

的确（dídì）出差（chāi chā）着迷（zhuózháo）召唤（zhāo zhào）乘机（chénɡchèn）待着（dāi dài）谋面（móu mó）兴奋（xīnɡxìnɡ）三、火眼金睛（辨字组词）。

拔（）密（）槽（）辛（）拨（）蜜（）糟（）幸（）四、添枝加叶（填上适当的词语）。

（）的嗓音（）的声音（）的仪式（）的小鸟（）的眼神（）的小鸟（）地歌唱（）地解答（）地想念（）地望着（）地坐着（）地忍着五、活学活用（用适当的词语）。

1．字典是一位__________的老师，能随时给我们提供学习帮助。

2．这次考了两个100分，他__________地走在回家的路上。

3．它躺在那儿__________，该不会睡着了吧？4．他受了很大的委屈，禁不住__________起来。

5．只有__________，才有可能把事情做得更好。

六、佳句赏析。

1．小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

从“耐心”和“一遍遍”两个词语我们可以感受到________________________________________________________。

２．你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

从这个句子中，我们可以感受到苏珊__________的品质。

3．但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

“谋面”就是__________的意思，用“__________”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的__________。

七、内容梳理（课文回放）。

1．本文来源于西班牙的《__________》，我国《__________》翻译并刊登了本文。

课文课文采用__________的视角观察事物，真实地记录了____________________，赞美了____________________的善良品质，表达了“我”对苏珊的__________之情。

部编版小学六年级上册语文第十二课《桥》课文原文、知识点及练习题【篇一】部编版小学六年级上册语文第十二课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

’”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰的一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

_____________本文作者谈歌，选作课文时有改动【篇二】部编版小学六年级上册语文第十二课《桥》知识点生字组词：咆：咆哮咆哮如雷哮：咆哮哮喘嗓：嗓子嗓门嗓音哑嗓尖嗓淌：流淌淌血淌汗淌口水哑：沙哑哑语聋哑哑口无言哑然失笑揪：揪住揪心揪扯揪耳朵呻：呻吟无病呻吟废：废纸废水荒废废墟废寝忘食多音字：折：zhé打折zhē折腾shé折本没：mò没落méi没有形近字：咆（咆哮）跑（长跑）党（党员）堂（课堂）淌（流淌）倘（倘若）哑（沙哑）碰（碰撞）揪（揪心）瞅（瞅见）废（废水）泼（活泼）词语解释：咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。

第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

《桥》塑造了一位*党**支**部**书**记**在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。

这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。

通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

如《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老*支***书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。

《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。

《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。

“交流平台”通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。

从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。

这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。

本单元教学需要注意的问题。

第一，把握好教学的适切度，不要拔高要求。

学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。

人教版小学语文六年级上册第十二课《用心灵去倾听》教学方案清晨的第一缕阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，心情就像这窗外的阳光一样明媚。

打开电脑，我开始构思这个教学方案，眼前浮现出孩子们那天真无邪的笑容，心中涌起一股暖意。

一、教学目标1.让学生理解课文《用心灵去倾听》的主题思想，体会文章所表达的情感。

2.培养学生倾听、观察、表达的能力，提高人际交往技巧。

3.引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，尊重他人。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟文章主题，提高倾听能力。

2.教学难点：引导学生将课文中所学的倾听技巧运用到实际生活中。

三、教学过程1.导入新课我会以一个有趣的小故事导入新课，让学生谈谈自己在故事中听到的信息，从而引发学生对倾听的兴趣。

2.课文阅读让学生分段朗读课文，注意语气、表情的变化，引导学生进入课文情境。

在朗读过程中，我会适时提问，帮助学生理解课文内容。

3.课文解析针对课文中的重点词语和句子，我会进行解析，让学生深刻理解课文主题。

例如，课文中的“用心灵去倾听”，我会引导学生思考：什么是用心灵去倾听？为什么要用心灵去倾听？4.小组讨论（1）课文中的小明是如何用心灵去倾听的？（2）你在生活中遇到过类似的情况吗？你是如何处理的？（3）如何才能做到用心灵去倾听？5.案例分享我会分享一些现实生活中用心灵去倾听的案例，让学生感受到倾听的力量。

同时，鼓励学生分享自己的亲身经历，让课堂氛围更加活跃。

6.实践演练让学生进行角色扮演，模拟生活中倾听的场景，如家长与孩子沟通、老师与学生交流等。

通过实践演练，让学生将所学技巧运用到实际生活中。

在课程结束时，我会让学生谈谈自己的收获，以及如何在生活中更好地运用倾听技巧。

同时，鼓励学生反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。

四、课后作业1.写一篇关于《用心灵去倾听》的读后感。

2.观察身边的亲人、朋友，记录一次用心灵去倾听的案例，并分析其效果。

五、教学反思岁月如歌，时光荏苒。

部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》课文原文黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一-米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

’”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一-把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰的一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

_____________本文作者谈歌，选作课文时有改动【篇二】部编版小学六年级上册语文第12课《桥》教案教学目标：1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

部编⼈教版⼩学语⽂六年级上册教师⽤书教参电⼦书-第四单元第12课桥第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特⾊的三篇⼩说，这些⼩说都以现实⽣活为题材，刻画了普通⼈物在⾯临困境时所闪现的⼈性光辉。

《桥》塑造了⼀位*党**⽀**部**书**记**在⼭洪暴发时舍⼰为⼈、不徇私情的光辉形象，《穷⼈》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的⼼灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧⾯反映战争给⼈民带来痛苦的残酷现实。

本单元的语⽂要素是“读⼩说，关注情节、环境，感受⼈物形象”。

这是本套教材第⼀次以单元的⽅式引导学⽣接触⼩说。

通过五年来的学习，学⽣已经初步打下通过语⾔、动作、⼼理来理解⼈物形象的基础，这次专门编排⼩说单元，旨在引导学⽣理解情节推进和环境描写对塑造⼈物形象的作⽤。

如《桥》⼀课，为让学⽣体会环境描写和情节塑造⼈物形象的作⽤，课后题先引导学⽣感受⼀波三折的情节中⽼*⽀***书的形象，再引导学⽣关注环境描写，体会其作⽤。

《穷⼈》⼀课先引导学⽣整体把握内容，从对话和⼼理描写中体会⼈物形象，再启发学⽣思考环境描写对刻画⼈物的作⽤。

《在柏林》则引导学⽣从思考战争灾难这⼀主题⼊⼿，反思结尾环境描写的深意。

“交流平台”通过回顾课⽂，梳理、总结了理解⼩说⼈物形象的基本⽅法。

本单元的习作要求是“发挥想象，创编⽣活故事”，与本单元的阅读要素有⼀定的联系。

从⼩说阅读，到⾃⼰创编故事，让学⽣经历由阅读到表达的过程，既加深学⽣对⼩说基本特点的理解，⼜发展学⽣的语⾔和思维。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏⽬，推荐阅读《童年》《⼩英雄⾬来》和《爱的教育》。

这三本⼩说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学⽣的阅读⼼理，在阅读⽅法上也紧扣单元的语⽂要素，可以培养学⽣迁移运⽤课内阅读学到的⽅法，养成⾃主阅读的好习惯。

本单元教学需要注意的问题。

第⼀，把握好教学的适切度，不要拔⾼要求。

学⽣对⼩说并不陌⽣，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作⼿法上求深求全，切忌⽤晦涩的术语、理论进⾏过度解读。

课题：《语文》（人教版）六年级上册12*用心灵去倾听设计者：普兰店市实验小学王君一、教材分析课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。

课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。

课文多处运用了前后照应的手法，使得全文层次分明，结构严谨。

二、学情分析《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。

所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。

使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

三、教学目标1、知识目标理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、能力目标领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、情感态度懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

四、教学重、难点1、重点：懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2、难点：理解重点语句，体会作者的情感。

五、教学准备相关课件。

六、教学策略教师：引导法、点拨法。

学生：自主学习讨论交流感情朗读七、教学过程（一）激趣导课，明确目标。

（3分钟）1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。

2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）【设计意图】引导学生解题质疑，直奔主题。

激发兴趣培养学生质疑能力。

（二）自学自悟，交流反馈。

（10分钟）1、学生带着问题自读课文进行再学习，思考：（1）用自己的语言说说课文的主要内容。