部编人教版四年级下册小学语文 第25课 宝葫芦的秘密(节选)教案

25 宝葫芦的秘密（节选）课文导读儿童文学作家张天翼有一部著名的童话是与一只葫芦有关的，这是一只能让人心想事成的葫芦，王葆一直梦想着自己也能拥有一只。

让我们走进课文，去看看这是一只怎样的葫芦吧！教学目标1.知识与技能（1）会认8个生字，会写15个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法通过默读课文，把握故事情节。

3.情感态度与价值观激发学生阅读童话的兴趣。

教学重点把握故事情节，理解故事中作者丰富的想象力。

教学难点感受作品的魅力，学着创编故事。

教学方法1.诵读法。

2.合作探究法。

课时安排2课时教学过程第1课时板块一播放视频，引入课题1.导入新课。

（1）师：同学们，今天这节课，先请大家观看一段动画视频。

（2）视频播放《宝葫芦的秘密》。

（约一分钟）（3）生猜片名，师引导：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。

（4）课件出示《宝葫芦的秘密》的封面。

①师导入：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。

（板书课题）②师指名读课题。

2.了解作者。

师述：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。

（课件出示简介）【设计意图】以视频导入新课，目的是通过播放学生感兴趣的动画片，很快地将他们引入到课文的学习中。

板块二初读课文，识记生字1.初读课文，学习生字词语。

（1）初步了解课文。

师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。

（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。

2.检查字词学习情况。

（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。

（2）交流识记方法。

①师引导：你是用什么方法记住这些字的？②生交流，师小结识记方法。

字源识字法。

如，葵的古体字是“”，上部的“”表示植物，“”表示测量方位，所以“”表示能追逐太阳方位的植物。

形近字识记。

如，乖—乘。

编儿歌识记。

如，舔：小舌头，天天舔一粒小小米。

（3）指导书写。

①课件出示要求会写的字。

②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。

部编版四年级下册语文教案25宝葫芦的秘密教案四年级宝葫芦的秘密一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。

1.3学会课文中的优美语句，能够进行仿写。

2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养合作学习能力。

2.2通过观察、分析，提高观察力和想象力。

3.情感态度与价值观：3.1感受童话的奇妙，激发阅读兴趣。

3.2培养勇敢、善良的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会童话的奇妙。

1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。

2.教学难点：2.1课文中一些抽象词语的理解。

2.2对童话故事情节的把握。

三、教学过程1.导入新课1.1教师出示一颗宝葫芦，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？”1.2学生回答后，教师简要介绍宝葫芦的传说，引发学生对课文的好奇心。

2.朗读课文2.1学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.2教师选取几名学生朗读，指导学生正确朗读。

3.学习生字词3.1教师出示生字词，让学生齐读并认读。

3.2教师讲解生字的结构和读音，让学生在田字格中书写。

4.理解课文内容4.1教师提问：“课文讲述了谁的故事？他得到了什么宝贝？”4.2学生回答后，教师简要复述故事情节，帮助学生理解。

4.3教师引导学生分析课文中的重点词语，如“神奇”、“善良”等。

5.分析课文结构5.1教师引导学生分析课文的结构，如：“课文可以分为几个部分？每个部分讲述了什么？”6.课堂讨论“如果你得到了一个宝葫芦，你会许什么愿望？”6.1教师提出问题：6.2学生分组讨论，然后汇报讨论结果。

7.仿写练习7.1教师出示一个与课文内容相关的句子，让学生进行仿写。

7.2学生完成仿写后，教师挑选几篇优秀作品进行展示和点评。

8.2布置作业：熟读课文，完成课后练习。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，如观察、讨论、仿写等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

第八单元集体备课本单元的主题是“童话之美”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。

文章运用拟人的手法和奇妙的想象，来表现人性的纯真、美好。

《宝葫芦的秘密》主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。

《巨人的花园》讲的是巨人对待孩子们的态度的变化带来花园的变化的故事，告诉人们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐的道理。

《海的女儿》主要写了小人鱼为了不伤害别人，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝贵的生命的故事，体现了小人鱼的真善美的崇高品质。

单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标宝葫芦的秘密21.认识28个生字，读准1个多音字，会写26个字，正确读写20个词语。

2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容。

3.抓住关键语句，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

4.自主阅读《海的女儿》，能和同学交流自己的感受。

5.激发学生阅读童话的兴趣。

巨人的花园 2海的女儿 2习作 2能运用学过或读过的童话故事的写作方法，按自己的想法新编故事。

语文园地 21.回顾本单元课文，与同学交流阅读童话故事的感受。

2.在具体的语境中体会“口头语”与“书面语”的不同，并尝试运用。

3.学习描写季节的不同方法，能照样子进行仿写。

25 宝葫芦的秘密▶教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

▶教学重难点1.理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物的真善美。

2.培养阅读兴趣，能按自己的想法创编故事。

▶教学策略1.字词教学“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。

“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。

“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。

部编版四年级下册宝葫芦的秘密(节选) 教案一、教学目标：1. 认识“妖、矩”等7 个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15 个字，会写“介绍、声明”等10 个词语。

2. 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的人物形象。

3. 了解奶奶给王葆讲的故事内容，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

二、教学重难点：1. 重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆的人物形象。

2. 难点：了解奶奶给王葆讲的故事内容，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 谈话导入- 同学们，你们看过《葫芦娃》这部动画片吗？（看过）你们知道葫芦有什么作用吗？（学生自由回答）- 今天我们要学习的这篇课文也和葫芦有关，它的名字叫做《宝葫芦的秘密（节选）》。

2. 学习生字词- 出示生字词卡片，学生认读。

- 指导学生书写生字。

3. 初读课文，整体感知- 教师范读课文，学生注意字音和节奏。

- 学生自由朗读课文，思考：这篇课文主要讲了什么内容？4. 细读课文，理解内容- 学习第1-4 自然段，思考：王葆是一个怎样的孩子？你是从哪里看出来的？- 学习第5-19 自然段，思考：奶奶给王葆讲了哪些关于宝葫芦的故事？这些故事有什么共同点？5. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容。

- 学生复述王葆和奶奶的故事。

6. 布置作业- 抄写生字词。

- 有感情地朗读课文。

- 完成课后练习。

五、教学反思：通过本次教学，学生对《宝葫芦的秘密（节选）》这篇课文有了更深入的了解，也感受到了童话故事的魅力。

在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。

25 宝葫芦的秘密（节选）李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）怎么奇妙了？预设：①三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。

”指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。

注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

预设：有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。

掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。

他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。

赵六看到了，不禁有些失望。

赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）4.【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以备课素材【教材分析】《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。

是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》的其中一个小部分。

本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

说《从空虚到充实》《华威先生》等十余部，长中篇童话《鬼土日记》《一年》《清明时节》等，儿童文学《大林和小林》《洋泾浜奇侠》等，文艺理论《〈西游记〉札记》《略谈〈红楼梦〉史》，文学评论集《文学杂评》，《张天翼选集》《张天翼文集》(十卷)等。

25 宝葫芦的秘密(节选)【教学目标】知识与能力:能正确通顺地阅读课文,正确认识要认的字。

过程与方法:由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能,按自己的想法新编故事。

情感态度与价值观:感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

【教学重难点】学生根据奶奶讲的故事,能有条理地新编故事。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课。

1.童话是有趣的,童话是奇妙的,童话是富于想象力的,这节课我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密(节选)》,教师板书题目。

2.简介作者。

《宝葫芦的秘密(节选)》这本书的作者是我国作家张天翼。

张天翼是现代小说家、儿童文学作家。

张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。

作者想象力丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中,几十年来一直受到小读者的喜爱。

设计意图:导入新课,简介作者。

二、学习生字,整体感知。

1.检查学生学习生字词的情况。

2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事?生:这本书主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷,总想得到一个宝葫芦的故事。

设计意图:学习生字,整体感知。

三、了解宝葫芦的神奇。

1.王葆是一个怎样的孩子?(生:王葆不是神仙也不是妖怪,他同大家一样,是一名普通的少先队员,喜欢听故事。

)2.出示自学提示:奶奶给王葆讲了哪些故事?(先自学,归纳批注,然后再小组交流。

)3.生汇报:张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦;李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦;王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦;赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

4.自学提示:选一个故事小组交流,根据已有内容创编故事,讲给同学听。

5.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听,学生讲的时候,教师给予学生相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。

部编语文四年级下册《25宝葫芦的秘密(节选)》教学设计课文朗读知识点作者简介张天翼(1906——1985)，中国当代作家。

学名张元定，字汉弟，号一之，笔名张天净、铁池翰等。

祖籍湖南省湘乡县东山乡双泉村，出生于南京。

代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。

量词积累一道算术题一棵向日葵一个水蜜桃一双小手多音字冲chòng（冲劲儿） chōng（冲锋）假jiǎ（假如） jià（暑假）反义词：幸福——痛苦省心——操心普通——特殊声明——沉默马上——缓慢可怜巴巴——趾高气昂近义词：每逢——每当幸福——美满假如——假设希望——盼望立刻——马上要求——请求声明——注明平平常常——普普通通词语积累ABCC式的词语可怜巴巴怒气冲冲白发苍苍生机勃勃议论纷纷行色匆匆ABAB式的词语介绍介绍参观参考思考思考观察观察AABB式的词语平平常常安安静静明明白白清清楚楚“又A又B”式的词语又大又圆又白又胖又瘦又长又高又大词语理解神仙：神话中任务，有超人的能力，可以超脱尘世，长生不老。

每逢：每当遇到。

远足：比较远的徒步旅行。

龙宫：神话中龙王的宫殿。

联系：彼此接上关系。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

文中指奶奶让王葆做什么，就得先讲一个故事。

幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。

文中指王葆假设自己有宝葫芦时的幻想。

问题解析文章有很多语言描写，它有什么好处？语言描写,塑造人物形象的重要手段。

语言描写包括人物的独白和对话。

独白是反映人物心理活动的重要手段。

对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。

好处：能鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

主题概括本课叙述的是王葆的奶奶讲了很多关于宝葫芦的故事，从此王葆便经常想象自己拥有宝葫芦，表现了奶奶的和蔼、见识广和王葆淘气、机灵以及充满想象力的特点，说明了孩子的世界里充满了好奇心和神奇色彩。

部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“撵、矩”等生字，读准多音字“冲”，会写“瘦”“舔”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，了解王葆想要得到一个宝葫芦的原因。

3.初步体会童话故事的奇妙、美好，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

教学过程：板块一——趣味揭题，介绍作者1.趣味揭题。

同学们喜欢童话吗？那我要来考考你们。

沈老师这里有一个百宝箱，里面装了许多童话中的宝贝。

你能说出这些东西是哪篇童话里的吗？一起说哇，看来你们真的很喜欢童话。

那你们可幸福了，因为我们第八单元的课文都是童话，一起来读一读导语。

哇！百宝箱里又跑出了一个宝贝，是什么呀？葫芦。

这可不是普通的葫芦，它是一个——宝葫芦，里面还藏着很多——秘密这就是我们今天要学的课文，一起读课题。

2.介绍作者请同学们把书翻到122页，作者是——张天翼。

（介绍作者）这篇课文选自张天翼的童话作品《宝葫芦的秘密》，是这本书的第一章。

板块二——初读课文，反馈预习1.反馈词语：规矩劈面撵上冲着2.反馈写字：舔瘦3.反馈问题——王葆为什么要得到一个宝葫芦？（出示学生预习单）板块三——精读课文，感受奇妙【梳理故事】奶奶的故事让王葆产生了幻想。

那么，奶奶到底给王葆讲了哪些故事呢？请你默读课文，用横线划出来。

请同学们自己再读一读，想一想，奶奶的故事给你怎样的感受。

你觉得奶奶的故事，怎么样？——神奇、奇妙。

【感受神奇/奇妙】1.宝葫芦带来的变化很奇妙（立刻、马上，指导朗读）2宝葫芦的来历很奇妙张三——神仙，这可不是每个人都能遇到的，太神奇了李四——龙宫在哪里啊？海底几千米深的地方，真是不可思议。

王五——哇，在家乖乖做个好孩子也能得到宝贝啊，奇妙呀。

赵六——千年都碰不一回的好事，被赵六遇到了。

（齐读）板块四——发挥想象，创编故事扶：张三的故事老师把奶奶的故事整理了一下，（看PPT一秒）如果就像课文中写的这样简单，王葆会满意吗？奶奶一定加入了许多奇妙的情节，才会这么吸引王葆。

部编版四年级下册语⽂第25课《宝葫芦的秘密（节选）》优质教案25宝葫芦的秘密(节选)教案设计设计说明《语⽂课程标准》指出：“要努⼒建设开放⽽有活⼒的语⽂课程”“培养学⽣⼴泛的阅读兴趣，扩⼤阅读⾯，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。

本篇课⽂选⾃张天翼的《宝葫芦的秘密》，旨在通过本篇课⽂的学习，⼀是使学⽣感受童话的奇妙，体会⼈物真善美的形象；⼆是激发学⽣读整本书的兴趣。

教学中本着“解放学⽣”的理念，以课⽂⽣动的语⾔为突破⼝，创设⽣动的情境，使学⽣通过抓词抓句领悟⽂章语⾔表达的⽣动性，实现语⽂教学的“⾔意兼得”。

课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集《宝葫芦的秘密》的精彩⽚段。

学⽣准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。

教学重难点：1.理解课⽂内容，感受童话的奇妙，体会⼈物的真善美。

2.培养阅读兴趣，能按⾃⼰的想法创编故事。

课时安排2课时。

教学过程第⼀课时⼀、观看视频，情境导⼊1.观看《宝葫芦的秘密》动画⽚的⼀段视频。

2.导思：你们知道这个动画⽚的名字吗？主⼈公是谁呢？3.导学：其实这部动画⽚是根据长篇童话故事改编⽽成的。

出⽰书，学⽣读封⽪。

4.介绍书的作者等要素。

引导学⽣在读书的过程中要学会关注作者。

(1)学⽣介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。

(2)教师补充。

张天翼(1906—1985)现代⼩说家、⼉童⽂学作家。

张天翼积极从事⼉童⽂学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》《⼤林和⼩林》《秃秃⼤王》《不动脑筋的故事》等。

作者想象丰富，能寓教育意义于⽣动活泼的故事之中，⼏⼗年来⼀直受到⼩读者的喜爱。

5.揭题：《宝葫芦的秘密》这篇课⽂讲了⼀个怎样的故事呢？这节课我们⼀起⾛进课⽂。

相机板书：宝葫芦的秘密6.质疑：读了课题，你想知道些什么呢？过渡：带着这些疑问⾛进《宝葫芦的秘密》。

设计意图：通过观看动画⽚激发学⽣学习的兴趣，在交流搜集资料的过程中培养学⽣学会搜集处理信息的能⼒。

引导学⽣⾯对题⽬揣摩思考，说出⾃⼰的疑问，为学⽣进⼀步学习搭建⼀个平台。

25 宝葫芦的秘密（节选）李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）怎么奇妙了？预设：①三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。

”指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。

注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

预设：有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。

掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。

他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。

赵六看到了，不禁有些失望。

赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）（板书：宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）4.【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以备课素材【教材分析】《宝葫芦的秘密（节选）》是部编版小学语文四年级第八单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。

是一篇童话故事，选自张天翼的《宝葫芦的秘密》的其中一个小部分。

本文讲述了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，如何经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，得到宝葫芦的人都“过上了好日子、要什么有什么”“幸福极了”，于是王葆开始联系到自己，非常希望自己也有这么一个宝葫芦，为自己排忧解难，解决生活中的难题。

说《从空虚到充实》《华威先生》等十余部，长中篇童话《鬼土日记》《一年》《清明时节》等，儿童文学《大林和小林》《洋泾浜奇侠》等，文艺理论《〈西游记〉札记》《略谈〈红楼梦〉史》，文学评论集《文学杂评》，《张天翼选集》《张天翼文集》(十卷)等。

25.宝葫芦的秘密（节选）教案教学目标1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

重点：能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象难点：了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程第一课时：一、激发兴趣，导入新课1.同学们有没有听说过《葫芦娃》这个故事？2.今天我们要学习的这篇童话也跟葫芦有关——宝葫芦的秘密（板书）。

3.简介作者.（张天翼是我国著名的童话作家，他被誉为“中国的安徒生”）今天就让我们走进课文看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、初读课文，学习生字1.默读课文，圈画自己不懂的生字新词，借助拼音、请教他人认读生字。

2.检查学生认字情况3.相机点拨出示本课要求认识的7个生字。

注意读准翘舌音，如“拽、瘦”。

“矩”单字念第三声，在文中词语“规矩”中念轻声。

要读准多音字“中”，引导学生在具体语境中据义定音。

在表示“对着、向着”的意思时，“冲”字读第四声。

“冲着他摇尾巴”中的“冲”表示指向，读四声。

根据课文内容分组呈现生字新词:(1)王葆、介绍、妖怪; (2)规矩、怕烫、撵上、拽住;(3)向日葵、瘦、发愣。

联系上下文语境进行理解，然后利用这些词语说说课文的主要内容，在运用中巩固生字新词的学习。

（4）理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺)4.写字指导。

间架结构“绍、妖、撵、溜、拽、福、舔”都是左窄右宽，“矩”是左右等宽。

“介、烫、葵、罢”为上下结构，需上下对齐。

其中“介、葵、罢"中部略宽，注意笔画穿插。

“乖、Y”为独体字，以中竖为中心，左右要对称。

“瘦"为半包围结构。

重点范写“乖、烫、溜舔、葵、瘦”三、再读课文，理解大意。

人教部编版四年级下册语文-25《宝葫芦的秘密》教学设计一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文，主要讲述了小主人公得到一个神奇的宝葫芦，能够实现他的愿望的故事。

课文通过宝葫芦的神奇功能，引导学生思考什么是真正的幸福，教育学生要珍惜眼前的美好生活，不要一味地追求不切实际的物质满足。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和分析课文的含义。

但部分学生在理解抽象概念方面可能还存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导和帮助。

此外，学生对神奇故事情节的兴趣较高，教师可以借此机会引导学生深入思考故事背后的教育意义。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生阅读理解能力和思考问题的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识到真正的幸福是靠自己的努力去争取的，培养学生珍惜美好生活、奋发向上的精神风貌。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握故事情节；学会生字词。

2.教学难点：引导学生深入思考故事背后的教育意义，培养学生阅读理解能力和思考问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生独立解决问题的能力。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.作业本：准备作业本，用于学生课后巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示宝葫芦的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习情境。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的魅力。

新部编人教四年级下语文25《宝葫芦的秘密》优质课教案一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教版四年级下册语文第25课，本课主要讲述了宝葫芦的来历、特点以及它的神奇功能。

通过本课的学习，让学生了解宝葫芦的神秘色彩，培养学生的想象力和阅读兴趣。

课文语言优美，情节引人入胜，适合学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于神话故事和奇幻题材的课文，他们会产生浓厚兴趣。

但部分学生可能会对宝葫芦的神秘特点难以理解，需要在教学中引导学生发挥想象，感受课文的奇幻色彩。

三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；了解宝葫芦的来历、特点和神奇功能；学会本课的生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解和口语表达能力。

3.情感态度与价值观：感受宝葫芦的神秘色彩，培养学生的想象力和阅读兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；了解宝葫芦的来历、特点和神奇功能。

2.教学难点：发挥想象，感受宝葫芦的神秘色彩，理解课文中的奇幻情节。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置奇幻的场景，引导学生进入课文情境，感受宝葫芦的神秘。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的阅读能力。

3.合作交流法：引导学生分组讨论，分享阅读心得，提高学生的口语表达能力。

六. 教学准备1.课文音频：为学生提供课文的音频，方便学生跟读和理解。

2.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.PPT：制作课件，展示课文内容和相关拓展知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文，引导学生跟读，激发学生的学习兴趣。

随后，教师简要介绍宝葫芦的来历，引发学生的好奇心。

2.呈现（10分钟）教师引导学生自主阅读课文，边读边思考：宝葫芦有哪些特点？它有什么神奇功能？学生阅读后，分组讨论，分享自己的心得。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）教师挑选几组学生，让他们上台演示课文中的情节，如宝葫芦的神奇功能。

第八单元【单元内容概述】【单元核心目标】1. 在活动体验中，能学习把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，能从人物的语言、动作等描写中感受人物品质，体会人物真善美的形象。

2.在阅读的引领下，掌握新编故事情节的方法，能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编出新的故事。

【单元任务群目标】【单元任务群设计】26宝葫芦的秘密（节选）【核心素养目标】文化自信：在朗读中产生奇妙的童话体验，感受文章的奇幻色彩，感受童话故事的奇妙，激发学生的想象力与创造力，提升文化自信。

语言运用：根据奶奶讲的故事内容展开想象，大胆进行创编，发展想象力与表达能力，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。

思维能力：根据文中的描述想象画面，通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感，感受真善美的人物形象。

审美创造：能随文想象画面，根据已有的故事内容展开想象，尝试创编，发展想象力与创造力。

【课前解析】关注画面感：王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣，奶奶给他洗脚、剪指甲时总是逃避，然后提附加条件要求听故事。

这里的人物语言、动作描写极为逼真，富有画面感，生动地表现了王葆和奶奶的亲密。

关注神奇想象：奶奶讲的故事突显了“宝葫芦”的神奇形象，同时也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因，课文中宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间。

关注人物形象：课文以第一人称“我”来叙述，生动地刻画出王葆的童真形象。

开篇即强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定又有几分神秘，表现出了王葆的天真、活泼，王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景也表现了王葆的淘气、顽皮，刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。

【教学目标】1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语，会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

【教学重点】1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

教案：宝葫芦的秘密（节选）一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《宝葫芦的秘密》节选，使学生理解故事内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体验创作的乐趣，培养学生的想象力，激发学生阅读原著的兴趣。

二、教学内容1. 学习《宝葫芦的秘密》节选，理解故事情节，感受故事魅力。

2. 学习生字词，提高学生的词汇量。

3. 分析故事中的人物形象，培养学生的鉴赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《宝葫芦的秘密》节选的内容，掌握生字词，能够流畅朗读。

2. 教学难点：分析故事中的人物形象，理解故事的主题。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、生字词卡片。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示宝葫芦的图片，引发学生对宝葫芦的好奇心，导入新课。

2. 自主学习：学生自主阅读《宝葫芦的秘密》节选，理解故事内容，勾画出生字词。

3. 合作探究：分组讨论，分析故事中的人物形象，理解故事的主题。

4. 成果展示：学生分享自己的学习成果，老师点评并给予指导。

六、板书设计1. 板书宝葫芦的秘密2. 板书内容：人物形象分析故事主题理解生字词清单七、作业设计1. 抄写生字词。

八、课后反思本节课通过阅读《宝葫芦的秘密》节选，学生掌握了生字词，对故事情节有了初步理解。

在合作探究环节，学生能够积极分析故事中的人物形象，理解故事的主题。

但在课堂小结部分，对生字词的掌握还有待加强。

在今后的教学中，应更加注重生字词的学习和巩固，提高学生的阅读理解能力。

同时，激发学生阅读原著的兴趣，培养学生的想象力。

一、自主学习1. 给学生提供清晰的学习目标，让他们知道在自主学习环节需要达成的目标是什么。

例如，明确要求学生在阅读过程中注意故事的情节发展、人物性格特点以及生字词的使用。

2. 提供必要的预习材料，如故事背景介绍、作者简介等，帮助学生更好地理解故事内容。

部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册宝葫芦的秘密教案第1篇】教学目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点：重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的密切联系。

难点：了解植物的叶子与果实之间的。

关系。

课前准备：多媒体课件。

教学流程：一、出示课件，看图说话。

引导学生观察，让学生了解“葫芦”。

（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。

）同学们看看老师手中的，这是什么？（葫芦）对，是葫芦。

翻看“葫芦”两字。

看，都是草字头，草字头和什么有关？（植物）葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。

比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。

它的用处可真大啊，你喜欢葫芦吗？葫芦用处这么大，你想要吗？板书课题：我要的是葫芦这里面的“我”当然不是你们，是谁呢？他得到了葫芦吗？我们还是去看看这个故事吧！二、初读课文，学习生字请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。

1、老师范读，生圈字。

2、读生字：同学们都把字圈好了吗？请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音，师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙……3、生字快点生快读——做一做，连线。

三、理解课文指导朗读。

（一）看图一，学习第一自然段生字都会读了，老师请你们看几幅图画。

看到第一幅图，请问：你看到了什么？（一个人，葫芦，葫芦叶子）那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢？我们一起来读读这个自然段吧。

这葫芦长得怎样呢？请你们画出葫芦长得好的句子。

相机板书：绿叶——开花——葫芦（可爱）是啊，多么可爱的葫芦哇！这个人喜欢葫芦吗？你从哪里看出来的？“盯，每天，都，几次”相机板画。

四年级下册 25课宝葫芦的秘密（节选）第一课时教学目标：1.认识本课“妖、矩、乖”等7个生字，会写“介、绍、妖”等15个汉字，会写“介绍、声明”等7个词语；2.了解课文主要内容，能概括出文章的主要内容；3.能创编“我做什么会得到宝葫芦，我得到宝葫芦会做什么。

”教学过程：一、谜语导入师：亲爱的同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，我们一起来看看是什么呢？生：葫芦师：看来这个谜语一点都难不倒你们。

那孩子们看到葫芦你会想到什么呢？生1：冰糖葫芦。

师：小吃货哦。

生2：葫芦娃。

师：是的，动画片中葫芦娃。

生3：我会想到数字“8”。

师：想象力真丰富。

二、整体感知师：好了，孩子们。

这次你们由葫芦想到了很多。

今天要学习的课文跟葫芦也有关，它会有什么不一样呢？请同学们将书翻到120页，25课，齐读课题。

生：宝葫芦的秘密（节选）师：这篇课文选自张天翼先生的《宝葫芦的秘密》童话故事书中的第一小节。

在学习之前，我来了解一下作者张天翼。

请同学们大声朗读作者简介。

（出示作者信息）生：大声朗读。

师：孩子们，你能说说你从这段文字中收获了哪些重要信息呢？和同学们一起分享一下。

生1：张天翼是现代小说家，儿童文学家。

生2：张天翼的代表作品《大林小林》《宝葫芦的秘密》等生3：……师：请大家把掌声送给他们，感谢他们分享的关键信息。

现在请同学们看到120页最下面圈出作者并补充作者的关键信息。

生：补充，做笔记。

（做完举手示意）师：好啦！现在让我们一起走进课文。

请同学们快速浏览课文并圈出不认识的字。

生：浏览，圈不认识的字。

①生有不认识的字，和孩子们一起交流、学习。

生1问，生2答。

一起答疑解惑。

②生没有不认识的字。

师：没有的话，我们一起来看看本课要求掌握的生字，自由读生字。

生：读。

师：读完哪位小老师跟我们说一下本课的生字中有哪些需要我们特别注意的。

（可以从字音、字形、字义上说哦）生1：“撵”字。

师：为什么要注意这个字。

生1：因为它是后鼻音和前鼻音，做作业的时候要注意。

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计及反思(部编本四年级下册)教学目标1.自主学习字词，会认’’妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.自读感悟，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

3.根据已有内容创编故事。

教学重点深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教学难点根据已有内容创编故事8226;第一课时教学目标1..自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等15个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

一、创设情境，激情导入1.看,这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

2.今天，我们来学习《〈宝葫芦的秘密〉（节选）》。

学生齐读课题”宝葫芦的秘密”。

请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。

板书课题，齐读课题。

（板书：宝葫芦的秘密（节选））2.简介作者以及写作背景【出示课件3】张天翼（1906-1985）,中国当代作家。

出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学o1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。

解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。

代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。

他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

二、初读课文，解决字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

【出示课件4、5、6、7:字词】妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫溜开幸福舔手向日葵罢了（1）读准字音注意读准翘舌音“拽瘦绍”，前鼻音“撵舔”，后鼻音“烫气另外，多音字“冲”在这里读“chbng”，还有一个读音”chong”,组词“冲动”。

宝葫芦的秘密（节选）教学设计教学目标：1.会认“妖、矩”等 7个生字，会写“介、舔”等 18个生字，正确读写“介绍、妖怪、每逢、规矩、”等词语。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

教学重难点：教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙能说出王葆想得到宝葫芦的原因。

教学难点:根据已有内容创编故事。

教学准备：课件、道具（葫芦）课时安排：1课时教学过程：一、实物趣味导入1、出示葫芦，说出葫芦的作用2、引出课题，齐读课题3、读词语“介绍”并且介绍作者4、跟随作者一起走进童话故事《宝葫芦的秘密》节选二、初读课文，整体感知过：在学习课文之前，老师先来检查一下你们对字词的掌握情况。

1、识记生字词王葆、声明、拽住等词语（找两三个同学读）2、发现加点字的规律3、识记“撵”这个字，并从文中找出撵所在的两个句子，理解撵的意思，再读。

4、出示句子“不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦......”幸福，读的很准确。

知道多音字“冲”5、指导“舔”字的结构，写字的注意事项，指导书写“舔”a.相机指导在黑板上书写b．在练习本上练写三、再读感知，理解内容学习好了字词，现在我们来讨论一下，这是一个什么样的葫芦？1、指导学生理解这是一个什么样的葫芦？2、这么神奇的宝葫芦怪不得王保想得到它，除了这个原因，你还从哪里知道王保为什么想要得到一个宝葫芦呢？（出示要求）预设三个部分一部分：“我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上....”(适时评价：可真是一棵可怜的向日葵)所以王保想要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。

谁还可以再来读一读，读出王保想得到宝葫芦的急切心情。

（真是个着急的小王保）体会王葆形象：爱幻想如此要强的王保除了遇到这个问题，还遇到了什么问题？二部分：“那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它.....”那，后面是一串省略号，他想要这个宝葫芦帮他解决什么问题呢？怎么解决呢？（找生来发挥想象说）评价：多么好的想法啊，你真是个会想的孩子。

人教部编版四年级下册语文-25《宝葫芦的秘密》教案一. 教材分析《宝葫芦的秘密》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。

课文讲述了一个小男孩得到了一个神奇的宝葫芦，宝葫芦可以实现他心中的愿望。

然而，宝葫芦带来的并非都是美好的事物，小男孩最后意识到贪心会导致失去更多。

本文通过寓言故事的形式，告诉学生要珍惜眼前，不要贪心。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

但对于寓言故事的深层含义，还需要教师的引导。

此外，学生对于宝葫芦这一神奇事物的兴趣浓厚，教师可以以此为切入点，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白寓言的深层含义。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。

3.情感态度与价值观：培养学生珍惜眼前，不贪心的良好品质。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，明白寓言的深层含义。

2.教学难点：引导学生理解贪心会导致失去更多，培养学生珍惜眼下的意识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置宝葫芦情境，引导学生身临其境，更好地理解课文。

2.互动式教学法：教师提问，学生回答，激发学生的思考和兴趣。

3.小组合作教学法：学生分组讨论，提高学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板报。

2.与课文相关的故事素材。

3.学生分组讨论的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示宝葫芦的形象，引导学生谈论对宝葫芦的了解和想象。

教师总结：宝葫芦是一种神奇的果实，可以实现心中的愿望。

但这篇课文告诉我们，贪心会导致失去更多。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听讲。

结束后，教师提问：课文讲了一个怎样的故事？学生回答，教师总结。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解课文。

如：小男孩为什么一开始很高兴，后来却伤心？学生分组讨论，回答问题。