2016年昆明高新区普岗教师招聘考试经典题库九一、单选题育萃教师招考与你一路相随1、教育心理学是研究教育情境中的基本心理规律的科学;A.德育与智育B.知识与技能C.动机与迁移D.学习与教学2、教育心理学研究的核心内容是A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程3、学生为了得到家长和老师的赞许而学习,这属于哪种类型的学习A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机4、学生由对学习成绩排名的过分重视而激发的学习动机是A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机5、在操作技能的学习过程中,当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时,技能学习就进入到了A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练6、技能随练习量的增加而提高,但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期,称为A.停滞期B.发展期C.高原期D.关键期7、“凡社会大众认可的就是对的,反之就是错的”,按柯尔伯格的道德发展理论,这种道德判断处于A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.普遍伦理水平8、按柯尔伯格的观点,中学生的道德水平大都处于A.习俗水平B.前习俗水平C.后习俗水平D.普通伦理水平9、当学生表现出期待中的良好行为时,教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡,让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动;这种行为改变的方法就是A. 行为塑造法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.自我控制法10、通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为的方法叫A.强化法B.行为塑造法C.代币奖励法D.示范法11、在初中新生入学后,学校想了解学生的外语程度,以便安排教学,需要什么测验A.形成性评价B.总结性评价C.配置性评价D.标准参照评价12、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度,称之为A.信度B.效度C.区分度D.常模二、填空题1、美国心理学家 ________依据对 ________ 的研究,于1903年著书教育心理学,后又扩充为三卷本教育心理学大纲,着重探讨人的本性、________、个性差异与测量;2、在心理学完善阶段,布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：________、反思性研究、合作性研究以及________ ;3、学习动机是直接推动学生进行学习的一种_________;它有________功能、________ 功能和________功能;4、马斯洛将人有五种基本的需要,即________、安全的需要、________、尊重的需要和的需要;这几种需要又分属两大类,它们分别是________和________; 成长需要,如自我实现的需要,即追求________和个人潜能的实现;5、学生在加法运算学习时,常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”;这种心智活动方式,加里培林称之为 ________ 活动;6、操作技能具有对象的________,执行的________和结构的展开性的特点,与之相对,心智技能具有对象的_________,执行的_________和结构的_________的特点7、品德是道德品质的简称,是____________在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的____________;8、品德的心理结构包括____、_____和______三个成分;其中______是核心成分;9、理性情绪疗法的提出者是________;10、抑郁症是以________的心境低落为特征的神经症;11、如果将期末考试结果的解释视为______,那么对各单元测验的解释就是______性评价;12、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力,称为______ ;三、简单题1、简述教育心理学的作用;2、怎样培养学生的心智技能3、生物课上,老师做实验需要搬动讲台,但全班互相推诿;有人硬着头皮上去搬了,却遭来冷嘲热讽;很多学生其实也想上去,但又怕;怕什么,连自己也说不清;班主任很纳闷：这种现象如果在小学,他们会争先恐后地抢着干;为什么到中学大家却都游移观望;这是为什么如何改变四、论述题1、简述成就动机理论及教育意义;2、心理健康的标准有哪些;3、联系实际谈谈认知发展与教学的关系;五、案例分析题1、一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言,老师为他写道：“在老师的眼里,你是一个聪明文静的孩子,每一次作业,你总是那么认真,每一节课上,你是那么专心,什么时候,能让老师听到你甜美的声音;”亲切的语言像漫漫春风,不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了,而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中; 问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处;2、“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同; 1、教师甲：语气很重,冲着该生整天上课开小差,结果怎样这么简单的问题都不能回答,太笨了坐下 2、教师乙：生气,但不表现出来坐下;谁来帮他3、教师丙：微笑、和蔼地别急,回忆一下,我们昨天学过的内容,当时你听得很认真;想想,昨天××同学是怎样回答的学生：思索片刻,说出了与问题答案相关的一句话; 教师丙：很兴奋对呀看来,你是很棒的学生：体面地坐下,并投入到后面的学习中285342参考解答一、单选题1、育萃专家解析D;学习与教学,即学与教;2、育萃专家解析D;学习过程是教育心理学研究时间最长,也是最核心的内容;3、育萃专家解析C;4、育萃专家解析BD;排名是一种对地位的重视,是自我提高内驱力,而自我提高和附属内驱力都属于外部学习动机;5、育萃专家解析D;6、育萃专家解析C;高原期;不是运动极限,只是一种暂时停滞的现象7、育萃专家解析B;习俗;习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规阶段;8、育萃专家解析A;习俗;绝大多数青少年和成年人处在习俗水平;9、育萃专家解析C;10、育萃专家解析B;11、育萃专家解析C;配置性评价,即准备性评价,摸清学生现有水平以便安排教学;12、育萃专家解析B;二、填空题1、育萃专家解析桑代克；动物；学习心理;桑代克是以动物做实验来奠定其教育心理学基础的,其研究核心是学习心理;2、育萃专家解析主动性；社会性;当前更关注研究如何使学生主动积极地学习,研究社会文化背景如何影响学习过程与结果的;3、育萃专家解析内部准备状态或反应的倾向性；激活、指向、维持;4、育萃专家解析生理；归属和爱；自我实现；缺失需要；成长需要；完整、丰满的人性实现;5、育萃专家解析物质与物质化;6、育萃专家解析客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性;7、育萃专家解析社会道德、心理特征和倾向;8、育萃专家解析道德认识、道德情感、道德行为；道德认识;9、育萃专家解析艾里斯;10、育萃专家解析持续性;11、育萃专家解析总结性评价、形成性评价;12、育萃专家解析区分度;三、简单题1、育萃专家解析一、帮助教师准确地了解问题；二、为实际教学提供科学的理论指导；三、帮助教师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究;这是一道简答题,只要对相应要点表述清楚就可以了;2、育萃专家解析1激发学习的积极性与主动性；2注意原型的完备性、独立性与概括性；3适应培养的阶段特征,正确使用言语;2、1,对现实的有效知觉.2,自知,自尊与自我接纳.3,有自我调控能力.4,与人建立亲密关系的能力.5,人格的结构稳定与协调.6,生活热情与工作高效率.3、认知发展与教学的关系：1认知发展制约教学的内容和方法;各门具体学科的教学都应研究如伺对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力,又能促使他们向更高阶段发展的富有启迪作用的适当内容;2教学促进学生的认知发展;大量的研究表明,通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的;只要教学内容和方法得当;系统的学校教学肯定可以起到一定的促进认知发展的作用;3关于最近发展区;前苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平,即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平,如儿童已经完全掌握了某些概念和规则;二是即将达到的发展水平;这两种水平之间的差异,就是最近发展区;也就是说,最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态;最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性;其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程;维果斯基认为,教育不仅仅是改善已出现的结构,而应该指向“最近发展区”;他强调教学不能只适应发展的现有水平,走在发展的后面,而应适应最近发展区,从而走在发展的前面,并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平;根据维果斯基的认知观,在教学实践上已出现三项改革活动：交互式教学、合作型教学和建设学习者班级社区;五、案例分析题1、参考答案教师用评语的形式给予学生评价,这是充分发挥质性评价的功能,及时发现学生的优点和闪光之处,体现了教师对学生的尊重和鼓励,使评价成为学生走向成功的起点;2、参考答案：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求,当学生遇到困难时,教师就耐心点拨,鼓励学生积极思考,而不能冷言冷语,甚至讽刺挖苦; 第三种方式最好;。
