四年级上册集体备课第四单元说课稿
主备人：曾玲
13课《白鹅》教学设计
学习目标：
1、知识：学习生字新词；引导学生学会抓住重点词句了解白鹅高傲的特点。
2、方法：在阅读中体会作者抓住特点具体描写的方法，感受作者生动有趣的语言风格。（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把它确定为教学重点）
3、情感：体会作者对白鹅的喜爱之情。（根据学生认知上的特点，我把它定为教学难点）
教学过程：
一、创设情境，点燃激情
1、同学们，动物是我们的好朋友，把你们喜欢的小动物（图片）带来了吗？
2、看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家也养了一只小狗，每次我出门，它就咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西，快走开，我一会儿就回来了。同学们，我讨厌我家小狗吗？哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音，读书也应该这样。
3、著名漫画家丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）。同学们注意这个鹅字，“我”在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是《白鹅》。
二、阅读质疑，自主体验
1、板书课题，齐读课题。
2、读题质疑。
预设问题：
(1) 这只白鹅有什么特点？
(2) 作者是从几方面来写这一特点的？
（3）是怎样具体描写这些特点的？
三、合作质疑，互动体验
1、桌友对读课文，互相纠正字音，边读边想：这只白鹅有什么特点？
2、检查预习情况：
（1）检查字词。出示三组词语。第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。（指名读，齐读）
（2）生字词读得这么流利，看来同学们预习很认真。不知解决问题的能力怎么样？好，谁找到了描写白鹅特点的一句话？（板书：高傲。）
3、学习第二自然段“承上启下”作用：
①那么，这篇课文是从几方面来描写白鹅这一高傲的特点的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。
②第二自然段在全文中起了什么作用呢？这一句的前半句“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声、步态、吃相中”又是后面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用，大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。
③小结：及时在书中作批注，是一种科学的学习方法，大家今后要多尝试。
4、再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会：
①白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中？（分别在3—7小节）
②那么，白鹅的叫声又有什么特点呢？我想请位同学读一读第三自然段，（读一读）其余学生边听边划出最能表现白鹅叫声高傲特点的词语。(划一划)
5、反馈交流：（说一说）
①：抓住重点词：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
A、“厉声呵斥”是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的手法，把白鹅当作了人，谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。
B、“厉声叫嚣”什么意思？找到这个词语，谈谈你的感受。（出示“嚣”）。大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时忍不住大喊打叫，好像有许多人在吵闹，大声喧哗一样。白鹅看到生客进来，会怎样厉声叫嚣啊？如果你就是“鹅”语小翻译，能给大家翻译一下吗？好凶的白鹅！谁能用很凶的语气来读读这句话？
C、“引吭大叫”是什么意思？（“吭”是喉咙的意思，这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫，它在叫什么？体会得好！大家都试着读读这句话，读出大白鹅凶恶的叫声。）
③小结：同学们说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的准确生动，我们更感觉这只鹅的与众不同。请把这一段多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力。（背一背）
四、变式质疑，深入体验
1、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：
①同学们，我突然发现了一个问题：课文在描写白鹅的叫声这一特点时，用的词好像都在说白鹅的缺点啊，是不是作者不喜欢这只鹅啊？让我们再一次默读第三自然段，看看你又发现了什么？
②谁来谈谈你的感受？
③小结：同学们真聪明，读书不仅从字面上去理解，还深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情。作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职，这是运用了反语的修辞方法。看来同学们已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？快速浏览1-3自然段，再说说自己的发现。
④交流。（先概括后具体、拟人、对比）
五、应用质疑，矫正体验
1、同学们都很善于发现。是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。看来啊，表达自己的喜爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。老师课前读了一篇文章，发现与本文写法很相似，想读吗？（大屏显示）
我家的荷兰猪---溜溜
我家养了一只荷兰猪。它长得像只没尾巴的小老鼠，身披黑、白、灰相互交错的皮毛，时常猛一抬头，洋洋得意，显出自己很高贵的样子。他有个坏习惯，老爱躲躲藏藏，溜得又快，所以我给它取名为“溜溜”。（反语）
看着溜溜一副可爱的模样，我时常忍不住哈哈大笑。说起它的生活习惯，那可有趣了。（过渡句）
每天清晨，我抱着溜溜到附近的草地里给它喂食。你瞧它那自私的样儿：（拟人）先是用前肢把身边的青草使劲扯到自己的面前，再像卷叶虫一样把草卷起来，自己躺在里面，细细品尝着早餐。它躲在草堆里，一眼看去还真难找到它呢！溜溜吃饱后，便走出草堆趴在草地上美美地睡一觉。你看它无忧无虑的样子，好像什么事都与它无关，只要有食物，就足够了。
溜溜睡觉的时候也非常有趣。（先概括后具体）天气热时，它就像小狗一样，身子躺下，把四肢放在侧面；天气冷时，就如刺猬似的，蜷成一团。睡醒了，用力伸个懒腰，便精神抖擞地玩起来。溜溜老是趁我不注意时，躲在沙发缝里，跟我玩捉迷藏，而且一直躲在里面，一定要我拿出它爱吃的蔬菜，才肯出来。这个贪吃鬼，真是可爱。（拟人、反语）
我的小溜溜，你调皮可爱，惹人喜欢，我最喜欢你---荷兰猪溜溜！
外形可爱
荷兰猪溜溜喜爱
吃食有趣
生活习惯
睡觉有趣
小练笔：请同学们选择其中一种或一种以上的方法（或先概括后具体、或反语、或拟人、或对比等），把你喜欢的小动物的特点写一段话。
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14课《白公鹅》
课文《白公鹅》语言风趣而幽默，通过描写一只白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面表现了鹅的海军上将派头。它是一篇阅读课文，课前的阅读提示是这样的：想想这只白公鹅有哪些特点。《白公鹅》与《白鹅》两篇课文比较，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。我认为这两点点是本课的教学重点。因此，导入课文后，我有意识引导学生针对以上两个重点开展小组合作学习，对比两只鹅的形象，体会白公鹅的特点，比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。但是问题提出后，解决得并不顺利。上完这课，我有以下几点思考：
1、我总觉得孩子们字词掌握不够扎实，因此我有意重视对字词的教学，这一课的教学也是如此。虽然这是一篇略读课文，但我不仅没忽略对“奔、勾”等多音字读音的强调，也没放松对“慢条斯理、耀武扬威、掂量、涟漪”等词语的教学，感觉到理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。今天课堂中在词语学习上花的时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满意。
2、重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起——分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我
