浅谈教师职业道德修养的意义
一、教师职业道德修养的意义
1、教师职业道德修养是指教师道德人格不断发展完善的需要
教师良好的道德人格不是与生俱来的，也不可能自发地形成，而是在后天的社会实践中形成的。教师只有在教育实践中，通过
努力学习，认识到社会发展的规律和特点，了解到社会主义教师
道德的内容和意义，并通过自身的修养，将认识内化为自己的道
德情感、意志和信念，进而外化为自己的道德行为和习惯，才能
形成一定的道德品质。同时，还由于对进入社会生活中的每一个
人来说，在道德品质上都有善有恶，从来就没有尽善尽美的“完人”。而社会又总是不断向前发展的，对教师道德水平的要求、
教师道德人格的要求，也会越来越高，所以，这样必然要求教师
不断随着社会的发展而面向未来的要求，坚持不懈地进行教师道
德品质修养，以便更好地培养出适应我国经济建设和教育发展需
要的品格，从而更出色的承担起培养下一代的责任。
总之，教师职业道德修养，对于教师来说，在其自身道德品
质的形成和发展中，具有决定意义。它使教师按照社会主义教师
道德的要求，通过积极的自我教育，不断提高自身的道德认识和
选择能力，不断克服自身一切非社会主义道德意识的影响，从而
形成适应我国经济和社会发展需要的道德品质，并不断提高自己
的精神境界。
2、教师职业道德修养是做好教育工作的需要
一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养，这样才能在职业劳动中，不断提高对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，以培养出崇高的思想情操和良好的道德品质，才能充分调动和发挥教师自身的积极性和创造性，在社会主义现代化建设中，有所作为，有所前进，完成时代赋予教育任务。人民教师肩负着教育和培养社会主义一代新人的崇高使命，为了培养好青年一代，应重视职业道德修养，教师应当把自己修养成为一个值得推崇的模范。
二、教师职业道德修养的基本原则
教师职业道德修养的过程实质上是一个多因素、多矛盾相互交织、相互作用的运动过程。在这一过程中，每一教师要实现自身道德品质从无到有、从低到高的转变，就必须注意把握和坚持如下基本原则。
1、坚持知和行的统一
知即对教师道德的认识及其在这一基础上所形成的观念等。这是师德修养的前提。行即行为，也就是教师把职业道德的理论认识付诸于行动，这是师德修养的目的。
在教师职业道德修养中，知和行是统一的。一个教师如果缺
乏必要的道德知识，连起码的道德善恶是非也分不清，不知道哪
些言行与自身职业相符合，哪些言行与自身职业相违背，是不可
能形成正确师德观念的。而学习了师德理论也并不能说明他具备
了某种道德品质，如果只学不用，只说不做或者言行不一，说得
冠冕堂皇也只能是徒有其名，培养高尚的师德品行只是一句空话。
坚持知行统一的原则，就是要把学习道德理论、提高道德认
识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。教师的师德观
念不是自发产生的。教师只有掌握了科学的世界观、人生观、教
育学、心理学、文学、伦理学、美学知识和教师职业道德的基本
常识、基本原理，懂得了什么是善，什么是恶，什么是美，什么
是丑，什么是高尚的行为，什么是卑劣的行为，什么是人民教师
应当具备的职业道德品质，为什么应当具备这些道德品质等等，
才能提高对师德的认识，形成师德观念，为师德修养提供科学的
理论指导。因此，教师首先要不断学习道德理论，从而不断激发
出道德情感，增强自身的道德意志和信念，为形成道德品质打下
基础。实践证明，教师关于道德修养的理论越正确、越全面、越
深刻，按照道德原则和规范去行动的自觉性才会越强。同时教师
又要努力去实践道德理论，有道德去规范自己的行动。夸美纽斯说：“道德的实现是由行动，而不是由文字。”张载也曾指出：“若要成德，须是速行之。”这就是说道德知识必须付之于实际
行动，转化为道德行为。事实上，教师的道德风貌、道德水平的
高低主要是由他们的行为和事业表现出来的。因此，每一教师在
师德修养过程中更要注重品德实践，注重行，自觉培养道德行为
习惯，真正成为道德的高尚者。总之，只有坚持知和行的统一，
才能真正提高师德修养。
2、坚持动机和效果的统一
所谓动机，就是趋向于一定目的的主观意向和愿望。它是意
识到了的行为动因，即激励人们行动的主观原因。所谓效果，就
是人们行动所产生的客观结果和后果，它是人的行为的客观记录。
动机和效果是人的行为的互为存在、互为转化的两个要素。
动机是人的行为的思想动力。离开动机，就不会有行为的发生，
也就谈不到什么效果。效果反映一定动机，动机本身就包含着对
一定效果的追求并指导行为达到一定的效果。动机体现在效果之中，并通过效果去检验。动机作为主观东西，只有转化为效果才
实现了作用，否则动机就成了一种毫无意义的空想或假想。效果
又是不断产生新的动机的基础。
教师职业道德的修养过程同样是动机和效果的相互依存、相
互转化的过程。教师职业道德修养的动机来自于社会、对职业、
对学生所负的责任;来自对师德修养意义和作用的理解。作为教师
只有时时意识到自己的职业对象是活生生的人;不仅担负着向下一
代传授科学文化知识的重任，而且负有向学生进行思想品德教育
的职责;自身道德素质直接影响到学生的素质、影响别人的素质……当教师把这些认识和理解转化为自己的迫切需要和强烈欲
望时，就形成了加强师德修养的内在动机。教师要真正担负起为
人师表、教书育人的职责还必须把这内在动机转化为行动，用教
师道德的基本原则规范自己的言行，运用于自己的工作和生活的
实践，以提高实际效果。
