学习目标：
1.进一步理解和掌握乘数是两位数的乘法计算方法，并能正确地笔算乘数是两位数的进位乘法，学会运用交换因数位置的方法进行验算。
2.发展学生主动探索精神，提高自主探究能力。
3.培养学生自觉主动验算的良好计算习惯。
学习重点：
掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。
学习难点：
理解两位数乘两位数（进位）的笔算算理。
学习准备：
学习单、课件等。
导学过程：
一、知识回顾
列竖式计算：
22×14=
学生算，找1学生说过程。
评价：表达的真完整，看来你对两位数乘两位数的（不进位）笔算掌握的比较不错了，那我们就继续研究数学问题。
二、创设情境，抛出问题
1.（1）谈话：你知道施工队在咱们教学楼后面盖什么房子吗？不知道呀，那我告诉你们，他们正在热火朝天的盖餐厅呢，盖好以后，可能你们就可以在学校用餐了。你们愿意在学校用餐吗？
那好，今天我们就一起来研究一个餐费问题。（2）出示主题图：
提问1：请同学们看大屏幕，通过观察，你找到了哪些数学信息和问题？
预设：我找到的数学信息有午餐费每人交98元，有32人在校吃午餐，问题是一共交多少元？
谁能再来说一说？师画线
提问2：要想解决一共多少元的问题就得知道哪些条件？
预设：需要知道每份数和份数。圈画
追问：每份数是？份数是？求一共交多少元就是在求？（32个98是多少）
列算式是：98×32=
三、引入新知，尝试解决
（1）估算：
你能快速的口算出结果吗？（不能）没关系，这种情况下，我们可以先估一估，看看大概一共多少钱。
提问：谁能来试着估一估？
预设1：把98估成100，100×32=3200
追问：真实的钱数比估出来的钱数多还是少呢？你是怎么想的？
预设：把98往大估成100，算出是3200元，那么真实的钱数一定会比估出来的钱数少。
小结：看来你们都能当好生活的小管家，在生活中我们就可以利用估算的方法，快速判断大概要花多少钱。
（2）精算：
虽然我们心里已经知道大概有3200元钱，但是到底一共多少元呢？请你列竖式算一算，算完后说一说你的计算过程是什么，开始吧。
学生独立计算，教师巡视找资源。
（3）展示交流：
①正确资源
谁读懂了他的想法？他是怎么算的？
9 8
× 31 2
1 9 6
2
21 91 4
3 1 3 6
预设：先用2×8个一是16个一，6写在个位上，满十向前一位进一，再用2×9个十是18个十，加上进位的1个十是19个十，9写在十位上，向百位进1，1写在百位上，196是2×98的积。然后用30×8个一是24个十，4写在十位上，向百位进2，再用30×9个十是27个百，加上进位的2个百是29个百，9写在百位上，向千位进2，2写在千位上，2940就是30×98的积。最后把196与2940加起来就是3136。
学生：你们同意我的想法吗？有什么问题？
