沪科版九年级物理《额定功率与实际功率》优质教案

第十六章电流做功与电功率第2节第2课时额定电功率和实际功率一、教学目标1.了解不同用电器的额定功率，能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义．2..能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率．3.能对电功率的有关问题进行计算分析。

二、教学重难点重点：额定功率和实际功率的关系。

难点：正确理解额定功率和实际功率及其计算。

三、教学过程【新课导入】[情境导入]课件展示图片[提出问题]如图，观察小灯泡的铭牌，其数值“3V 1.5W”各表示什么含义?学了这节内容,问题便会迎刃而解，板书课题第十六章电流做功与电功率第2节第2课时额定电功率和实际功率【新知探究】（一）额定功率[教师讲解]“3V”表示用电器正常工作时的电压为3V；1.5W表示用电器正常工作时的功率为1.5W．[过渡]额定电压：用电器正常工作时的电压叫做额定电压额定功率：用电器在额定电压下的功率叫做额定功率[提出问题]电压器两端的电压能无限增大吗？[交流讨论]小组之间交流讨论。

得出结论：不能，当用电器两端的电压增大时，通过他的电流随之增大，用电器的功率也跟着增大，当电压超过一定数值时，就会损坏用电器．（二）实际功率[提出问题]一只“3V 1.5W”的小灯泡接在4V、3V、2V的电压下都能发光，这是为什么？[课件展示][交流讨论]小组之间交流讨论。

得出结论：在实际使用时，加在用电器上的电压，有时略高于或低于额定电压，用电器也能工作，此时的电压叫作实际电压，用电器在实际电压下工作时所消耗的功率叫作实际功率．[教师补充]当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作当 U实>U额，P实>P额，用电器容易损坏当 U实<U额，P实<P额，用电器不能正常工作小灯泡的亮度取决于:小灯泡的实际电功率[提出问题]一只标有“2.5 V0.3 A”的小灯泡，如果把它接入2 V的电路中使用，测得通过它的电流是0.25 A，则这只灯泡的额定功率是多少W？实际功率是多少W？分析：小灯泡上标注的是小灯泡的额定电压和额定电流．[学生板书]额定功率：P额＝U额×I额＝2.5 V×0.3 A＝0.75 W．[提出问题]一只标有“2.5 V0.3 A”的小灯泡，如果把它接入2 V的电路中使用，测得通过它的电流是0.25 A，则这只灯泡的额定功率是多少W？实际功率是多少W？分析：实际通过小灯泡的电压为2V，电流为0.25A．[学生板书]实际功率：P实＝U实×I实＝2V×0.25 A＝0.5 W．[习题训练](2022·东莞市一模)如图所示,电源电压为12V不变,灯泡L上标有“10V5W”的字样。

第三节测量电功率第1课时电功率的测量一、教学目标【知识与技能】1.掌握用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。

2.加深对额定功率、实际功率的理解。

3.进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。

4.设计并完成测量电功率的实验，正确处理实验中遇到的滑动变阻器滑片位置、选取表的量程、电源大小等问题。

【过程与方法】1．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。

2．通过教师与学生的双边活动，进一步培养学生的观察能力，以及对信息的综合分析能力。

【情感、态度与价值观】1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。

2．在教学活动中培养学生与他人合作的意识，通过互相探讨得出最佳方案，提高学习效率。

在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。

二、教学重难点重点：设计实验及画出电路图，用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率。

难点：自行设计科学的、完整的实验操作方案．额定功率、实际功率的理解，处理实验过程中的各种实际问题。

三、教学过程（一）创设情境，导入新课【导语一】复习什么叫电功率？电功率有哪些单位？额定功率和实际功率有什么区别？【导语二】引导学生回想实验“测量小灯泡的电阻”，让学生归纳、叙述实验设计和方法。

特别注意电路是通过什么进行调节的。

用电压表测出灯泡两端的电压是7.2V，用电流表测出通过这个灯泡的电流为 0.4 A．这个小灯泡的电阻是多少?【导语三】这节课测量小灯泡的功率。

用电压表测出灯泡两端的电压是7.2V，用电流表测出通过这个灯泡的电流为 0.4 A．这个小灯泡的功率是多少? （二）合作交流，解读探究1.测量小灯泡的电功率实验探究提出问题：怎样测量小灯泡功率？若要能测量多组数据，电路中电流怎样调节？需要连入什么装置？怎样连？制定计划，设计实验：根据电功率的公式P=IU，测出小灯泡的电流和电压，就可以计算得出小灯泡的功率．在额定电压下测出的功率就是额定功率。

第2课时额定功率与实际功率【教学目标】一、知识与技能1.理解额定电压、额定电流、额定功率概念;2.理解实际功率概念;3．能区分用电器的额定功率和实际功率；4．会应用电功率的定义式P=W/t及公式P=UI、P=I2R、P=U2/R进行计算.二、过程与方法1．通过应用电功率的定义式P=W/t及公式P=UI进行推导和计算，培养学生的分析推理能力.2．通过电功率的相关计算，培养学生读题、审题以及应用数学知识解决物理问题的能力.三、情感、态度与价值观通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度.【教学重点】1.利用电功率的公式进行关于额定功率和实际功率的相关计算.2.电学计算题解题技能和规范.【教学难点】电功率公式的理解与应用；区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算.【教具准备】灯泡6只，微波炉、电饭煲、电水壶、空调、冰箱、洗衣机等使用说明书，多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，你们看过你们家电器设备的铬牌和说明书吗？上面的电压值和电功率值有什么意义和作用？这些值和电器设备实际工作时的电压值、电功率值又有什么区别和联系？要想知道答案，下面我们一起来学习第2课时“额定功率与实际功率”.【预习指导】阅读课本P122-123文字内容和插图，把基本概念、基本知识等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】认识额定功率、实际功率学生各小组根据课桌上老师提供的灯泡及各种电器设备的使用说明书，进行观察，展开讨论与交流，回答下列问题，教师指导订正.师请说明什么是额定电压、额定电流、额定功率？生：①额定电压：用电器正常工作时的电压值.用电器上标明的电压值就是额定电压，常用U额表示.②额定电流：用电器在额定电压下正常工作时的电流值.用电器上标明的电流值就是额定电流，常用I额表示.③额定功率：与额定电压或额定电流对应的电功率.用电器上标明的电功率值就是额定功率，常用P额表示.(P额=U额I额)师什么是实际电压、实际功率？实际功率有怎样的关系？实际功率①实际电压：用电器实际工作时的电压.它可能与额定电压相等，也可能不相等，常用U实表示.②实际功率：用电器在实际电压下工作时的功率.它可能与额定功率相等，也可能不相等，常用P实表示.③P额与P实的关系：当U一定时(P=U2/R)，若U实>U额，则P实>P额；若U实=U额，则P实=PU实<U额，则P实<P额.额；若教师用多媒体展示额定功率与实际功率的区别和联系，并加以讲解，加深学生对额定功率和实际功率的理解.额定功率和实际功率的区别和联系例题1（多媒体展示）有两盏灯，甲灯上标有“36V 60W”，乙灯上标有“220V 60W”，当它们正常发光时，会看到（）A.甲灯比乙灯亮B.乙灯比甲灯亮C.两盏灯一样亮D.无法确定解析：本题容易错解为B，原因是误认为乙灯的电压高，乙灯就亮.实际上题中说两灯“正常发光”说明丙灯的实际功率等于额定功率，即实际功率都是60W，而灯的亮度由实际功率决定.所以两灯应一样亮，故答案为C.答案：C【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.教师引导学生讨论交流，怎样计算用电器的实际功率？如何利用用电器的铭牌进行有关计算？生：1.(1)计算实际功率时，一般用P实=U实I实去计算.（2）如果用电器的阻值一定，则可根据额定电压、额定功率去求解实际功率.根据额定电压和额定功率计算出额定电流I额=P额/U额，再根据额定电压和额定电流计算出用电器的电阻R=U额/I额，再根据公式I=U/R求出实际电流，利用P实=I实U实求出实际功率，若用电器直接与电源相连且用电器正常工作，则电源电压U电源=U额.额定电压和额定功率例题2（多媒体展示）有两只灯甲、乙分别标有“220V 25W”、“220V 60W”，把两灯串联在电路中，则（）灯亮，若将两灯并联在电路中，则（）灯亮.A.甲，乙B.乙，甲C.甲，甲D.乙，乙解析：甲灯标有“220V 25W”，故R甲=(U甲额)2/P甲额=(220V)2/25W；乙灯标有“220V 60W”，故R乙=(U乙额)2/P乙额=(220V)2/60W，比较R甲、R乙可得R甲>R乙.所以，若甲、乙两灯串联时，由于串联电路中电流处处相等，由P=I2R可知P甲>P乙，甲灯亮；若甲、乙两灯并联时，上于并联电路中各支路两端的电压都相等，由P=U2/R可知P甲<P乙，乙灯亮.答案：A【师生互动归纳总结】解答额定功率和实际功率计算题需要注意的问题和解题方法(1)需要注意的问题：①对于同一个电器而言，它的额定功率和额定电压是固定的，与它们两端的实际电压，流过的电流无关，额定值的大小在用电器设计制造时就已经被确定；②实际功率与其两端的实际电压有关，同一个用电器，额定值是唯一的，而实际值有无数个，实际值可以与额定值相等，也可以与额定值不相等，用电器的工作状态由实际值来决定.(2)解题时常用方法：①利用所给用电器的额定电压和额定功率求出用电器的电阻；②根据欧姆定律求出用电器在实际电路中的实际电压和实际电流或实际功率.例题3（多媒体展示）某元件(阻值不变)标有“6V 6W”字样，将该元件与灯L接入电路中，如图甲所示.通过灯L的电流随电压变化的图像如图乙所示，电流表量程为“0~0.6A”，电压表量程为“0~3V”.闭合开关，在保证电路各元件都安全的情况下，灯L消耗的最大功率为多大？解析：元件R的额定电流I R=P R/U R=6W/6A=1A元件R的阻值R=U R/I R=6V/1A=6Ω电压表量程为“0~3V”，为了保证电压表不被烧坏，电路中的最大电流I=U/R=3V/6Ω=0.5A电流表量程为“0~0.6A”，可见电路中的最大电流I=0.5A由图像可知，此时灯L两端U L=2V，则灯L的最大功率P L=U L I=2V×0.5A=1W例题4（多媒体展示）(山东潍坊中考)如图所示的电路中，电源电压为5V且保持不变，电流表量程为0~0.6A，电压表量程为0~3V，R1为滑动变阻器，R2=20Ω，灯泡L标有“4V 1.6W”字样（不考虑温度对灯丝电阻的影响）.在仪表和灯泡安全工作的情况下，求：(1)开关S1断开，S2和S3闭合时，滑动变阻器R1消耗的最大功率；(2)开关S1闭合，S2和S3断开时，滑动变阻器R1允许的取值范围.点拨：开关S1断开，S2和S3闭合时，灯泡L短路，滑动变阻器R1和定值电阻R2并联，当通过R1的电流最大时，R1有最大功率；此时，应防止电流表被烧坏.当开关S1闭合，S2和S3断开时，滑动变阻器R1与灯泡L串联，既要防止灯泡被烧坏，又要防止电压表被烧坏.解析：(1)开关S1断开，S2和S3闭合时，灯泡L短路，滑动变阻器R1和定值电阻R2并联，此时通过R2的电流I2=U/R2=5V/20Ω=0.25A；电流表的最大测量值为0.6A，则通过滑动变阻器的最大电流I1=I-I2=0.6A-0.25A=0.35A，则U1的最大功率P R1=UI1=5V×0.35A=1.75W.(2)灯泡L的额定电流I L=P L/U L=1.6W/4V=0.4A，灯泡的电阻R L=U L/I L=4V/0.4A=10Ω.当开关S1闭合，S2和S3断开时，滑动变阻器R1与灯泡L串联，此时有：①U/R总≤P L/U L，即5V/(10Ω+R1) ≤0.4A，解得R1≥2.5Ω；②U×U1/R总≤3V，即5V·R1/(10Ω+R1) ≤3V，解得R1≤15Ω；故滑动变阻器R1允许的取值范围为2.5~15Ω.【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.【课堂小结】教师引导学生归纳总结本节课学到了什么.【课后作业】1.请同学们完成课本P123-124 1 3 4 52.请同学们完成对应练习册中的题目.【课后作业答案】1.0.3A3.15W4.25W4.C5.电饭煲800W、电取暖器1.2KW、电冰箱120W、电磁灶2100W、空调2.2KW等.1.这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，会增加困难.为解决这一困难，需要学生能熟练掌握公式，且要引导学生会根据具体题目条件选择正确的公式.2.本节习题的训练，要遵守从易到难，从基本到加深，针对性要强，让学生尽量得到成功的喜悦，这样才不会产生畏难的情绪.。

第2课时额定功率与实际功率一、教学目标知识与技能：理解额定电压和额定功率会求实际功率过程与方法：观察、体验用电器的实际功率和额定功率情感态度与价值观：感受科学就在我们生活中二、教学过程质疑引入1、出示三个灯泡上标有“220V 25W”，问“220V 25W”表示什么含义？它们的功率总是“25W”吗？2、演示：两个灯泡串联接入220V下，与另一个单独接入220V电压下的灯泡比较亮度。

3、引出问题：灯泡的电功率会发生变化，电功率和哪个物理量有关？为什么要标明“220V 25W”？探究解疑1、请同学们带着问题阅读P43-44。

（板书：课题和几个物理名词）2、讨论：灯泡的电功率会发生变化，电功率和哪个物理量有关？为什么要标明“220V 25W”？3、介绍4个物理名词。

4、探究：电压对电功率的影响。

P=UI当 U实小于U额 P实小于P额灯暗当 U实=U额 P实=P额灯正常当 U实大于U额 P实大于P额灯光刺眼5、分析上面的灯什么时候功率才是“25W”。

6、讨论：（1）为什么要规定正常工作电压？介绍稳压器日本的电器的额定电压一般为“110V”能直接接入家庭电路吗？（2）一个用电器有几个额定电功率？几个实际电功率？（3）根据“220V 25W”可以求出哪些物理量？7、试一试我能行练习：1、一灯泡上标有“8V 10W”，求（1）灯泡正常工作是的电流？（2）灯泡的电阻？2、一灯泡上标有“8V 10W”，（1）能求出灯泡在4V时的功率吗？（2）求出灯泡在2V时的功率（3）比较U额/U实，与P额/P实三、巩固小结四、课堂练习，巩固提高完成PPT上面的练习题五、板书设计六、课后反思教学时个循序渐进的过程，必须一环扣一环，来不得半点虚浮。

今天的这节课学生的电功率的知识还不够纯熟，所以在刚进入新课时有些生疏，以至于对后面的课堂氛围有些影响的。

问题要分步层层深入，新课时不宜把难易的问题同时给出，这样会给学生一些压力。

课前的准备要更注意细节。

16.3 测量电功率【教学目标】知识与技能：1、加深对电功率概念的理解。

2、巩固电流表、电压表的操作技能。

过程与方法：1、通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。

2、锻炼根据测量公式（P=UI）设计实验方法的能力。

情感、态度与价值观:通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。

【教学重点】1、实验的原理，伏安法测小灯泡功率的方法及电路图2、如何用电能表测家用电器的电功率。

【教学难点】电路的连接和变阻器的使用。

【教学准备】学生：电源、滑动变阻器、电压表、电流表、小灯泡、灯座、开关、导线若干。

【教学方法】情景教学法实验探究法问题讨论法讲授引导法。

【教学过程】（一）复习巩固：一复习1．什么叫电功率？电功率有哪些单位？2．额定功率和实际功率有什么区别？二．新课讲授。

1．提出问题：如果给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗？2．制定计划与设计实验：1）实验目的：学会测定小灯泡的额定功率和不在额定电压时的实际功率，并加以比较。

2）实验原理：P＝UI3）实验电路图。

4）介绍实验器材，学生讲述。

5）简单介绍实验的步骤及注意事项。

3．进行实验与收集证据学生实验：（1）测电压为2.5V的小灯泡的电功率所需物理量如下表所示。

小灯泡两端电压情况电压U（伏）电流I（安）小灯泡的明亮程度电功率P（瓦）等于额定电压额定功率高于额定电压实际功率低于额定电压实际功率（2）比较额定率和实际电功率大小问题。

（3）比较灯泡的暗亮程度与电功率间的关系。

交流与合作通过与同学们的交流与合作，讨论和思考使用用电器时，为什么应让它在额定电压下工作？加在用电器上的电压超过或低于额定电压时，会出现什么现象？ 8小结。

二．新课讲授。

如要测一只电吹风的电功率，首先关闭家里所有的电器，只启动电吹风机，利用钟表测量电吹风工作时电能表圆盘转n 转所用的时间t 。

假定这个电能表的盘面上标着“3000R/KWh ”它表示每消耗1kWh 的电能，表盘要转3000转，那么表盘每转1转，电流做的功为多少呢？你能由此测出电吹风在t （S ）时间内所做的功吗？由学生回答，然后再做出总结： 第一步：求表盘每转1转电流做的功 W=3.6×106/3000（J ）=1.2×103J 第二步：求t(S)内表盘转n 转，电流做的功W= n ×1.2×103J 第三步：求电吹风的功率： P=W/t= （n1.2×103）/t （W ）给你一只电压表（或电流表）、一只定值电阻、低压电源（或三节干电池）、一个滑动变阻器、一个开关、若干导线，利用这些器材，如何测3.8V 灯泡的额定功率？请同学们思考测量的方法、步骤，画出电路图。

第三节测量电功率【教学目标】1.知识与技能：会使用电压表和电流表测量小灯泡的电功率加深学生对于额定功率和实际功率的理解巩固电压表和电流表的操作技能2.过程和方法：通过测量和观察灯泡的明暗程度，体验额定功率和实际功率的区别。

锻炼学生根据测量公式（P=UI）设计实验的能力；3.情感、态度与价值观：通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度培养学生初步的处理信息和交流信息的能力在实验过程中培养严谨的科学态度，提高设备安全意识。

【教学重点】测定小灯泡的电功率【教学难点】电压表，电流表和滑动变阻器的正确使用以及实验中各种故障的排除。

【教学方法】采用与伏安法测电阻的实验进行类比学习的方法。

【教具】器材：小灯泡（2.5V）电流表，电压表，开关，电池组（3V），滑动变阻器，导线【教学过程】（一）引入新课演示：将L1“220V，200W”与L2“220V，100W”两灯并联，接入照明电路中，观察两盏灯的发光亮暗情况。

现象：“220V，200W”的灯亮一些。

问：为什么两个灯泡的亮暗程度不一样？（学生可能回答，电流不一样。

）继续演示：将L1“220V，200W”与L2“220V，100W”两灯串联，接入照明电路中，继续观察两盏灯的发光亮暗情况。

现象：“220V，100W”的灯亮一些。

问：现在，我们把这两个灯泡串联，那么，它们的电流就一样了，但亮暗为什么又会不一样呢？学生可能回答电压不一样，那么，在这两个电路中，出了灯泡两端的电压和通过灯泡的电流不一样外，还有什么不一样？电功率。

问：灯泡的功率是多少呢？能不能知道？所以，我们要测量电功率。

（二）新课教学一、测量小灯泡的电功率1、提出问题：灯泡的电功率怎么测量呢？2、猜想与假设：方法一：根据电功率的公式WPt，我们知道，要测量灯泡的电功率，我们只要测出W和t就可以算出灯泡的电功率P。

问：W和t分别用什么仪器来测？电能表可测W，秒表可测t。

但是，如果把电能表接到电路中测电流所做的功W，要很长时间电能表的示数才会变化，所以，我们不用这个方法来测小灯泡的电功率。

第2课时电功率的计算教学目标教学过程情境导入灯泡上标有“6V 12W”和“6V6W”的字样，表示什么含义？它们在任何情况下都能正常发光吗？灯泡的亮度与什么有关？合作探究探究点一：灯泡正常发光时的亮度提出问题分别将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡接在6V的电压下，哪个更亮？讨论交流U实＝U额，P实＝P额，灯泡正常发光。

归纳总结灯泡正常发光，额定功率大的灯泡亮。

探究活动标有“220V 25W”、“220V 100W”“110V 60W”“36V 40W”字样的四只灯泡，各自在额定电压下正常发光，哪个最亮？知识拓展即使灯泡的额定电压不同，只要其实际功率相同，则灯泡的亮度也相同。

探究点二：串联电路中灯泡的亮度提出问题将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？分组实验将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。

讨论交流归纳总结把灯泡串联后，由于通过它们的电流是相同的，根据P＝I2R可知，电阻大的，实际功率就越大。

实际功率越大，灯泡当然越亮。

所以将两灯泡串联后，灯泡越亮的电阻越大，其额定功率就越小。

灯泡越暗的电阻越小，其额定功率就越大。

探究活动将标有“6V 9W”“6V 3W”的两个灯泡L、L2串联接在12V电源上，哪个灯1更亮？一个“12V6W”的小灯泡，如果接在36V电源上，为使其正常发光，需串联一个多大的电阻？该电阻消耗的功率是多少？探究点三：并联电路中灯泡的亮度提出问题将标有“6V12W”和“6V6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？分组实验将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡并联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。

讨论交流归纳总结把灯泡并联后，由于它们的电压都相同，根据P＝U2/R可知，电阻大的实际功率会小，灯泡就会越暗。

所以当灯泡并联后，灯泡越暗的电阻越大，其额定功率就越大。

灯泡越亮的电阻越小，其额定功率就越大。

第2课时电功率的计算教学目标教学过程情境导入灯泡上标有“6V 12W”和“6V6W”的字样，表示什么含义？它们在任何情况下都能正常发光吗？灯泡的亮度与什么有关？合作探究探究点一：灯泡正常发光时的亮度提出问题分别将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡接在6V的电压下，哪个更亮？讨论交流U实＝U额，P实＝P额，灯泡正常发光。

归纳总结灯泡正常发光，额定功率大的灯泡亮。

探究活动标有“220V 25W”、“220V 100W”“110V 60W”“36V 40W”字样的四只灯泡，各自在额定电压下正常发光，哪个最亮？知识拓展即使灯泡的额定电压不同，只要其实际功率相同，则灯泡的亮度也相同。

探究点二：串联电路中灯泡的亮度提出问题将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？分组实验将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。

讨论交流归纳总结把灯泡串联后，由于通过它们的电流是相同的，根据P＝I2R可知，电阻大的，实际功率就越大。

实际功率越大，灯泡当然越亮。

所以将两灯泡串联后，灯泡越亮的电阻越大，其额定功率就越小。

灯泡越暗的电阻越小，其额定功率就越大。

探究活动将标有“6V 9W”“6V 3W”的两个灯泡L、L2串联接在12V电源上，哪个灯1更亮？一个“12V6W”的小灯泡，如果接在36V电源上，为使其正常发光，需串联一个多大的电阻？该电阻消耗的功率是多少？探究点三：并联电路中灯泡的亮度提出问题将标有“6V12W”和“6V6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？分组实验将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡并联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。

讨论交流归纳总结把灯泡并联后，由于它们的电压都相同，根据P＝U2/R可知，电阻大的实际功率会小，灯泡就会越暗。

所以当灯泡并联后，灯泡越暗的电阻越大，其额定功率就越大。

灯泡越亮的电阻越小，其额定功率就越大。

第十六章第二节第二课时额定功率和实际功率导学案20242025学年学年沪科版物理九年级作为一名资深的幼儿园教师，我对于本节课的设计意图是希望通过一系列有趣的活动，让小朋友们能够理解动物的生存环境，培养他们的观察力和想象力。

我采用了情境教学法和游戏教学法，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

活动的目的是让小朋友们了解不同动物的生存环境，以及他们适应环境的方式。

本节课的教学目标是让小朋友们能够说出不同动物的生存环境，以及他们适应环境的方式。

同时，也让孩子们通过观察和模仿，提高他们的观察力和想象力。

在教学难点和重点方面，重点是让小朋友们能够说出不同动物的生存环境，以及他们适应环境的方式。

难点则是通过观察和模仿，让小朋友们能够提高他们的观察力和想象力。

为了实现这些教学目标，我准备了一些教具和学具，包括图片、视频、故事书和手工材料等。

这些教具和学具可以帮助孩子们更好地理解课程内容，同时也能够激发他们的学习兴趣。

在活动重难点方面，重点是让小朋友们能够说出不同动物的生存环境，以及他们适应环境的方式。

难点则是通过观察和模仿，让小朋友们能够提高他们的观察力和想象力。

课后反思及拓展延伸环节，我会让孩子们回家后，和家长一起观察家中的宠物或者周围的小动物，并记录他们的生活习性和特点。

这样可以让孩子们更好地理解和掌握所学知识，同时也能够激发他们的学习兴趣。

重点和难点解析：在上述课例中，有几个关键细节是我认为需要重点关注的。

情境导入环节的设计是我特别注重的，因为这个环节将直接影响到孩子们对课程的兴趣和参与度。

我选择了视频和故事这两种方式，因为它们能够直观地展示动物的生活环境，吸引孩子们的注意力。

在选择视频和故事时，我会特别挑选那些生动有趣，且具有教育意义的素材，让孩子们在欢笑中学习。

第二个重点是观察模仿环节。

这个环节的设计目的是让孩子们通过观察故事中的动物，模仿他们的行为和特点，从而提高他们的观察力和想象力。

我会引导孩子们仔细观察动物的外貌、动作和习性，并鼓励他们大胆地模仿。