人教版必修三 我们从哪里—— 探索生命起源之谜 课件(18张)

……本书还是摘要性质，未必完备；……我极其盼望将来能 把我所根据的一切事实和参考文献……详细叙述和比较，才能得 到完善的结果……。
——达尔文《物种起源》序
三、一个震惊世界的理论！
“亲爱的达尔文先生，……如果您不是生在维多利亚女王的英 国，而是生在16世纪的西班牙，那您可能就会被当做异教徒而 被处以火刑了！” ——胡克（19世纪英国著名的植物学家）
（1）19世纪施莱登和施旺,建立的细胞学说； 细胞学说打破了动、植物的界限，论证了整个生物界在 结构上的统一性，以及在进化上的共同起源。
（2）19世纪初拉马克提出早期生物进化思想。 肯定了环境对物种变化的影响，提出了两个著名的原则 ，就是“用进废退”和“获得性遗传”。
探究：1859年之前的大时代为达尔文“进化 论”做了哪些准备呢？
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6.方言俗称地方话，是语言的变体， 只通行 于一定 的地域 ，它不 是独立 于民族 语之外 的另一 种语言 ，而只 是局部 地区使 用的语 言。根 据性质 ，方言 可分地 域方言 和社会 方言， 地域方 言是语 言因地 域方面 的差别 而形成 的变体 ，是全 民语言 的不同 地域上 的分支 ，是语 言发展 不平衡 性在地 域上的 反映。
结合所学知识，分析西欧早期，为什么神创论能成为生命起 源的共识，并且长期流行？
①生产力的落后、生物学知识的缺乏。 ②中世纪教会进行精神独裁的需要。 ③统治阶级为巩固统治，实行愚民政策。
塞尔维特（1511-1553） 西班牙医生，肺循环的发 现者。
被加Baidu Nhomakorabea文教的宗教裁 判所逮住，以“传播危险 异教”等罪名，处以火刑。
达尔文进化论在经过修正后，到现在 仍然是生物进化论的主流学说……但是我 们每隔一段时间，就能听到达尔文进化 论遭受挑战、被质疑乃至被否定的说 法……。
永恒的追问 我们从哪里来？ 我们走过怎样的路？ 说明：科学发展不是一帆风顺的；科学探索无
止境；科学在质疑和挑战中不断发展、完善。
我们的归宿将在何方？ 18
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7.社会方言是同一地域的社会成员因 为所在 职业、 阶层、 年龄、 性别、 文化教 养等方 面的社 会差异 而形成 不同的 社会变 体。
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8.语言最本质的功能，是作为人们交 际的工 具。英 国作家 塞缪尔·约翰逊 说过：“语言是 思想的 外衣。 ”除了 交际工 具，语 言同时 也是文 化的载 体。在 岁月与 文明的 浸泡下 ，方言 承载着 浓郁的 地方文 化特色 ，能够 满足本 地区社 会交际 的需要 。
人教版必修三 第12课 我们从哪里—— 探索生命起源之谜 课件(共18张PPT)
人教版必修三 第12课 我们从哪里—— 探索生命起源之谜 课件(共18张PPT)
争议远未结束？
科学家对进化论的质疑：
地球有46亿年的历史，进化论仅仅解释了近1亿年 内可能发生的生物进化问题。 没法解释寒武纪（五亿五百万至五亿四千万年前） 时期“生命大爆发”现象，很多高等生物忽然间一下 子就出现了。 进化论违背近亲结婚代代劣质、最终导致生物灭绝 这个生命发展的基本规律。
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2.对于这种能力，人们普遍存在一种 疑问， 即为什 么只有 一部分 人会发 生联觉 现象。 一些人 用基因 来解释 这个问 题。有 研究者 已经注 意到， 如果一 个家族 中有一 人具有 联觉能 力，那 么很可 能会出 现更多 这样的 人。
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3.科学研究指出，联觉现象大多出现 在数学 较差的 人身上 ，此外 ，左撇 子、方 向感较 差以及 有过预 知经历 的人也 通常会 出现联 觉现象 。也有 人认为 ，联觉 能力与 一个人 的创造 力有关 ，许多 著名的 科学家 和艺术 家都具 备联觉 能力。
探索：为什么时代选择了达尔文完成这一伟大发现呢？
（达尔文）从小喜欢采集昆虫，常到海边采集生物标本，对 动物进行解剖、分类和作观察记录。19岁又进入剑桥大学学习神 学，学会了如何发掘并鉴定标本等，为从事自然科学的研究打下 基础。
22岁那年，以博物学者的身份随船进行为期5年的环球科学 考察。达尔文仔细考察当地动物、植物资源。许多实例引起他的 思考，并使他对“上帝造物论”产生了怀疑。考察归来，达尔文 就开始研究这个问题。……并于1859年出版了《物种起源》这部 巨著。
1、对宗教界：否定了神创说，对封建神学是个有力挑战 ，促进了人类认识的飞跃。
达尔文被当时的人们称为“生物学领域的牛顿”。——教材
2、对科学界：把“发展”“变化”思想引入生物界，开 创了生物学发展的新时代。
“达尔文的《物种起 源》非常有意义，这本书 可以用来当做历史上的阶 级斗争的自然科学根据。”
3、对思想界：为马克思主义理论提供了自然史基础， 为辩证唯物主义世界观提供了有力的武器。
5、局限性：“优胜劣汰”被利用，成为推行阶级剥削、殖民侵略、
强1权88政3年治，和美霸国权“主镀义金的时工代具”。政 甲午之后，列强掀起瓜分中国
治讽刺漫画。
的狂潮。
在英国各地，教士们声讨着“围剿达尔文，打到达
尔文”。威胁恐吓的信件从英国各地、从海外雪片般飞
向达尔文的住所— —“你是英国最危险的人！”
1860年人类起源大战
牛津大主教
赫胥黎
PK
四、一场不曾停歇的争论！ 人教版必修三第12课 我们从哪里——探索生命起源之谜课件(共18张PPT)
你的祖父是猴子变过来的吗？ 1860年6月30日，英国教会在牛津大学精心策划了一场 关于进化论的辩论会，这就是在人类科技史上著名的 “人类起源大论战”。 思考：人类在生命起源问题上产生分歧的原因是什么？
受束缚最大的学科就是生物学！！
1859年11月24 日清晨，雾霭中，伦 敦几家书店的门口人 声鼎沸，人们争先恐 后地排队购买刚出版 的新书——《物种起 源》。初版1250本书 在发行的当天就被销 售一空。……书中的 观点震撼了世界……
——《科学简史》
二、一场生物科学的革命（内容）
①一般进化论：低级→高级；简 单→复杂.
人教版必修三 第12课 我们从哪里—— 探索生命起源之谜 课件(共18张PPT)
美国的盖洛普公司在1982、1993、1997、1999 年进行了4次民意调查，其结果均显示，坚信“上帝 造人”的美国成年人的比例，不低于受访者的44%。 只有12%的人相信人类由其他动物进化而来。
人教版必修三 第12课 我们从哪里—— 探索生命起源之谜 课件(共18张PPT)
人教版必修三 第12课 我们从哪里—— 探索生命起源之谜 课件(共18张PPT)
→否定神创说 ②共同祖先论 ：现存物种有着共 同的原始起源.
→否定物种间没有联系
③进化渐变论：生物进化是逐 否
渐和连续的.
定
物
④自然选择论：不同物种的变 种
异是自然选择的结果.
不
变
达尔文（1809—1882年） 英国皇家学会的会员 法国科学院院士 逝世后厚葬于威斯敏斯特 大教堂。
思考：同样是质疑神学观点，为什么达尔文 却没有象以往的科学家那样遭到残酷的迫害？
第12课 我们从哪里来
—— 探索生命起源之谜
困扰中国孩子的重大问题
一、一个古老的哲学命题
基督教《圣经》的《创世纪》宣扬 上帝用七天的时间创造了世界万物 第一天，上帝创造了昼夜 第二天，上帝创造了天空 第三天，上帝创造了陆、海及植物 第四天，上帝创造了日月星辰 第五天，上帝创造了动物 第六天，上帝创造了人 第七天，上帝歇工休息
达尔文进化论是时代发展、进步的综合产物
1、思想基础：文艺复兴、宗教改革和启蒙运动冲击了基督教神 学，“人文主义”和“理性主义”深入人心。 2、物质基础：17—18世纪资产阶级革命、工业革命相继发生， 人们的视野不断拓宽，思想更加开放。 3、理论基础：19世纪初期细胞学说和早期进化论，为达尔文生 物进化论的创立奠定了基础。
探究：1859年之前的大时代为达尔文“进化论” 做了哪些准备呢？
材料一：
英国“光荣革命”
14—16世纪
“工业革命”《物种起源》
发表
1517 1688
文艺复兴”
1775 1789
1765
1840
1859
1.思想基础： …
欧洲“启蒙运动”
2.物质基础：
宗教改革
美国独立战争 …
法国大革命
思考：达尔文创立“生物进化论”是站在哪些 “巨人肩膀”上缘故？各有什么科学贡献？
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4.联觉现象对于人类认知和意识行为 的研究 ，具有 特殊意 义。许 多专家 指出， 联觉现 象的研 究为找 到比喻 和语言 能力的 神经学 基础打 开了大 门。一 些针对 联觉现 象的研 究提出 ，使声 音和物 体形状 之间建 立联系 的能力 可以成 为语言 和抽象 思维发 展的一 粒种子 。
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5.真理总是越辩越明。曾几何时，方 言的存 废问题 ，曾经 引起激 烈争议 ，但争 论至今 ，越来 越多的 人逐渐 达成共 识：推 广普通 话很重 要，保 护方言 也很重 要，二 者并不 是非此 即彼的 关系。
压迫者OR被压迫者 读进化论
《天演论》出版以后，不上几年，便风行全国，竟作了中学生的 读物了。……在庚子辛丑耻辱之后，这个“优胜劣汰，适者生存 ”的公式确是一种当头棒喝，给了无数人一种绝大的刺激。 4动、，社成会为影资响产：阶对级处反于封国建家的危思亡想时—武期—器的胡。中适国《思胡想适界自产传生·了在巨上大海的》震
人教版必修三 第12课 我们从哪里—— 探索生命起源之谜 课件(共18张PPT)
人教版必修三 第12课 我们从哪里—— 探索生命起源之谜 课件(共18张PPT)
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1.汉字的亦文亦图性质，导致它的表 意功能 和美学 功能无 法截然 分开。 汉字一 直保持 着对称 平衡的 形态， 与其最 初扮演 的“饰 ”的角 色有相 当关系 。如果 没有在 青铜器 上度过 自己的 童年， 中国的 书法艺 术很可 能跳不 出美术 字的窠 臼，无 从获得 那种自 由奔放 的生命 感和力 量感。