高中语文选修大全(人教)精品课件：第一单元单元导语

味，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。
中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。
第一段明确了本单元的人文主 题：诗意的探寻。本段做了整
让我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。体引导。
《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义
和浪漫主义两大文学传统；汉乐府继承《诗经》开创的现实主义传 第二段介绍了本单元选文的大
柳永和姜夔都是深谙音律的词人，《望海 潮》和《扬州慢》的词牌分别为二人首创， 两首词作也极富声韵之美。诵读时要细加体 会。
反复诵读，斟酌字句，积累词 语，品评古诗词之味，激发学生对 古典诗歌的兴趣。
多角度、多层次研读探究，从 多个维度梳理对古诗词的理性认识， 提升严谨性、系统化等思维品质。
揣摩意象，体察意境，探究虚 实相生等艺术手法的运用，感受诗 歌的感情力量，获得阅读鉴赏的审 美体验。
1.学习提示分析
这两首宋词都以城市为表现对象，一写承 平盛世，一写劫后孤城，内容不同，意趣亦 相异。《望海潮》开头总览杭州的优越位置 和悠久历史，接着描绘此地风景的优美、市 井的繁华以及人民生活的平和安乐。这首词 采用铺叙的写法，以点带面，虚实相间，渲 染烘托，形成一种畅达流利的气势。同样是 歌咏城市，《扬州慢》则聚焦于扬州今昔盛 衰的对比。词人一面描摹眼前景象，一面想 象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火 劫后的沉痛心情。
一、抛出问题
课前布置学生思考：我们生活在信息化的今天，为何要读千年前的古诗？诗歌对你的心灵、 生活有过哪些影响？它们是生活的必需品，还是调味品?在当今社会中，你能看到哪些古诗词的 “渗透”？请结合你的读诗经历和心得，谈谈你的观点。
二、活动流程
1.由2021年感动中国人物叶嘉莹的颁奖词导入：“桃李天下，传承一家。你发掘诗歌的秘密， 人们感发于你的传奇。转蓬万里，情牵华夏，续易安灯火，得唐宋薪传，继静安绝学，贯中西文 脉。你是诗词的女儿，你是风雅的先生。”

任务群解读丨单元教材分析丨单元学习目标丨单元课时安排
选必中册第一单元解读
部
编
版
高
中
语
文
目录
CONTENTS
PART-01 学 习 任 务 群 解 读 PART-02 单 元 教 材 分 析 PART-03 单 元 学 习 目 标 PART-04 单 元 课 时 安 排
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任务群解读
学习任务群：科学与文化论著研习
（3）组织交流和讨论，分享学习成果，研讨学习中 遇到的问题。
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任务群解读
学习任务群：科学与文化论著研习
学业质量水平：
3-2在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解 释观点和材料之间的关系；能比较两个文本或材料，能在各 部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信 息中可能存在的多种关系；能就文本的内容和形式进行质疑， 并能主动查找相关资料支持自己的观点；利用文本中的相关 信息解决具体问题。在表达时，讲究逻辑，做到中心突出、 内容具体、语篇连贯、语言简明通顺。
在本单元的设计中，主要从单元任务探究活动和写作训练的 设计上体现对这个要求的落实。
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单元教材分析
单元导语
本单元所选论文属于社会科学论文，均有一定的思想深度，内容兼综中外，观点深邃，批 判性强，逻辑推理严谨，论证严密。学生通过学习，能够体会理论阐述的魅力，把握理论分析 的方法，培养理性探索精神，也可以拓宽文化视野，开阔胸襟，在人文和思维两方面都会获得 极大提升。
阅读文章的方法：理解关键概念、 了解作者立场与历史背景、梳理论 述思路、把握文章思想及价值观念、 探究选材特点与论证风格。 12
单元教材分析
1.学习提示分析
学习提示
了解文章背景，把握“正义”理念 的内涵，理解苏格拉底提出的观点， 梳理苏格拉底的逻辑思路，体会劝 说艺术的特点。

• (5)虚和实.虚实结合的写法,可以使作品结 构更加紧凑、形象更加鲜明.如杨万里《晓 出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中,风 光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别 样红.”诗中前两句泛说西湖六月的风光自有 特色,是虚写;后两句描写满湖莲叶荷花在朝 阳的辉映下,无边无际的碧绿和艳红和谐地 搭配着,是实写.全诗虚实相生,收到相得益彰 的效果.
• 真题回放
•
(2011·高考安徽卷)阅读下面这首
例诗1,回答问题.
• 琅玡溪①
•
[宋]欧阳修
• 空山雪消溪水涨,游客渡溪横古槎②.
• 不知溪源来远近,但见流出山中花.
【注】 ①此诗写于作者被贬滁州(在今安徽 省境内)期间.琅玡溪在滁州琅玡山.②槎(chá) ：这里指拼扎而成的简易木桥. (1)这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表现 了作者怎样的情感？ 答：________________________
• (2)渲染.本是一种国画技法,一般是在需要 强调的地方浓墨重彩,使画面形象的某一方 面更为突出.用于艺术创作,就是从正面着意 描写.如赵师秀的《约客》中以“家家雨”“处 处蛙”渲染一种气氛,衬托夜的深和夜的静.
• (3)烘托.本是国画的一种技法,用水墨或色 彩在物象的轮廓外面渲染衬托,使物象明显 突出.用于艺术创作,指
第一单元 以意逆志 知人论世
单元考点对接
考点阐释 鉴赏诗歌的表达技巧
表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、 表达思想感情时所采取的特殊的表现手法.它 的含义非常广泛,既可以包括各种修辞手法、 表达方式的使用,也包括各类表现手法和艺术 构思上的巧妙使用.
对表达技巧的鉴赏,就是辨识诗歌中所使用的 修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思, 分析其本身的艺术效果,评价其对表现诗人的 思想感情所起到的作用.

预习助读
知识积累
3.辨析下列词语的用法 (1)消失 消逝 辨析:都是动词,都指因发展到一定阶段或变化到一定程度而逐渐减少以 至没有。“消失”侧重过程,指逐渐减少以至没有。“消逝”侧重结果,强调永 远失去了或彻底失去了。 例句:①“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。 ②火车的隆隆声消逝了。
预习助读
问题研讨
课堂活动
整合建构
3.在《县委书记的榜样——焦裕禄》中,作者在描述人物事迹时多次列 举数字,这些数字起到了怎样的作用?
参考答案:(1)“春天风沙打毁了20万亩麦子,秋天淹坏了30多万亩庄稼,盐 碱地上有10万亩禾苗碱死……”“兰考县一连下了13天雨,雨量达250毫米。 大片大片的庄稼汪在洼窝里,渍死了。全县有11万亩秋粮绝收,22万亩受 灾。”具体写出1963年兰考遭遇的严重灾情,突出焦裕禄肩上责任之重。
参考答案:背景包括港督府的历史和156年前英国舰长带领士兵在香港升 起了英国国旗等。
作用:这些背景材料和现实场景串在一起,融为一体,也使得现实场景有历 史的厚重感,凸显事件本身的现实意义;中国人民经过长期的艰苦努力与漫 长的等待,终于使香港回到祖国的怀抱,中华民族这段屈辱的历史已经永远 成为过去,彰显了国家的尊严和民族的复兴。
点写焦裕禄为了改变兰考现状,亲自领导参与调查研究;“当群众最困难的
时候,共产党员要出现在群众面前”,重点写焦裕禄关心群众,积极组织抗险
救灾的事迹;“他心里装着全体人民,唯独没有他自己”,重点介绍焦裕禄带
病工作的事迹,突出他无私忘我的革命精神;“‘活着我没有治好沙丘,死了
也要看着你们把沙丘治好!’”,写焦裕禄病危时的情形,交代他的遗愿;“他
仪式。
——标志着英国管治即将告终。

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必修课与选修课的区别1
从教学目标看 必修课传授基本的科学文化知识、技能、
技术，保障基本学力，培养基本素质，奠定个 性化发展和终身学习的基础。 选修课则着眼于学科知识的拓展、深化， 满足学生的兴趣爱好，发展学生的个性与特长。
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必修课与选修课的区别2
从教学内容看 必修课强调知识技能的基础性、基
本性、系统性与完整性，内容比较稳定。 选修课则关注较深、较广、较新的
知识技能与当代社会生活中的重大问题， 有较大的弹性，且须随时代变化及学生 的要求进行及时调整。
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必修与选修的区别3
从教学方法看
必修课实施应循序渐进、线性推进，注重课堂讲 授，讨论探究和加强基本技能的训练。
选修课则可跨越跃进，以非线性的方式加以实施， 专家讲座、学生自学、讨论、实践为其基本形式。
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《中国古代诗歌散文欣赏》目录1
第一单元：以意逆志 知人论世
赏析示例
长恨歌/白居易
自主赏析
湘夫人/屈原
拟行路难（其四）/鲍照
蜀相/杜甫
书愤/陆游
推荐作品
咏怀八十二首（其一）/阮籍
杂诗十二首（其二）/陶渊明
越中览古/李白
一剪梅/李清照
今离别（其一）/黄遵宪
第二单元：置身诗境 缘景明情
当然，这种区分仅具有相对的意义，对那些学科 课程中的选修模块来说，其教学与必修模块的教学 有许多共同之处，不过，即便如此，选修课与必修 课的设置旨趣、任务功能仍有区别，不能混同二者 的差别。
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高中选修课实施建议
1.尊重实际，量力而行 2.分清层次，选择重点 3.注重应用，培养能力 4.贯彻课标，提高素养
自主赏析 阁夜/杜甫 李凭箜篌引/李贺 虞美人/李煜 苏幕遮/周邦彦

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掌握几种文体
2.讲话稿指领导讲话稿， 是各级领导在各种会议 上发表带有宣传、指示、 总结性质讲话的文稿， 是应用写作研究的重要
文体之一。 讲话稿
（1）内容的针对性。讲话 稿的内容受会议主题、讲 话者和受众等因素决定。 在写讲话稿之前，必须要 了解会议的主题、性质、 议题，讲话的场合、背景， 领导者的指示、要求，听 众的身份、背景情况、心 理需求和接受习惯等。 10
味妙语佳句，还要敢于发表自己的见解。
文化随笔
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掌握几种文体
6.哲学论文是有关哲学论题的专业论文，涉
及逻辑学、中国哲学、西方哲学、思想哲学、
科技哲学、美学、国学等多方面内容，是哲
学研究工作的记录和总结。撰写哲学论文旨
在通过对各种哲学案例的研究分析，不断总
结哲学方面的经验教训，得以及时发现并弥
补现有哲学中存在的漏洞和不足，使哲学得
安的作用。 书信
书信的写作格式：
④祝颂语。以最一般的“此 致”“敬礼”为例。“此致”可 以有两种正确的位置来进行书写， 一是紧接着主体正文之后，不另 起段，不加标点；二是在正文之 下另起一行空两格书写。“敬礼” 写在“此致”的下一行，顶格书 写。后应该加上一个惊叹号，以 表示祝颂的诚意和强度。 8
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掌握几种文体
政论文
3.政论文：政治性论文的 简称。政论文是从政治角 度阐述和评论当前重大事 件和社会问题的议论文。 它形式多样，范围广阔。
特别评论员文章
4. 特约评论员文章：报刊约请有关权 威人士就某一重大理论或现实问题发表 看法的文章，是评论员文章的特殊形式。 论及的内容大都是事关全局和举足轻重 的大问题，具有极强的专题性、理论性 和政论性，往往在社会上产生较大的反 响。它一般要求多侧面、多角度地论述， 强调理论的系统性和严密性。

有官场气。
——袁枚《随园诗话·补
遗》
赏读：大凡作为一个文人或官吏，宁可在官场上有点
傲骨表现出一种超逸的情怀，也不可不做官成了闲云野
鹤以后还摆架子打官腔。“官场有山林气”表现的是个
性，是不为功名所累的飘逸风致，让人生敬：“山林有
官场气”表现的是功名挂心，是虽在山野仍慕荣华的世
俗气，让人生厌。
温馨晨读篇
精品
高中语文人教版选修《诸子散文选读》配套 课件第一单元《论语》选读1-1
其思想以“仁”为核心，“仁”即“爱人”，倡导推行 “仁政”，且应以“礼”为规范，“克己复礼为仁”；提 出“正名”主张，以为“君君、臣臣、父父、子子”，都 应实副其“名”；注重“学”与“思”的结合，所谓“学 而不思则罔，思而不学则殆”；首创私人讲学风气，主张 因材施教，“有教无类”，“学而不厌，诲人不倦”，强 调“君子学道则爱人，小人学道则易使也”。自西汉以后， 孔子学说成为两千余年封建社会的文化正统，影响极其深 远。 《论语》一书，记载有孔子与门人的问答，是研究孔子学 说的主要资料。
能看懂几千年前的文章，而英文却不能。”原因是，我们的汉
字是表意的，英文是表音的。人类的声音一直在改变，人类的
情绪一直在延续。
温馨晨读篇
自主学习篇
合作探究篇
活页规范训练
“将焉附”出自《左传》，“修学好古，实事求是”出自 《汉书》。至于出自《诗经》的“关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑”，今天读来依旧亲切。古人的智慧， 通过文字的积累，铸成丰碑。 中国字，形象、声音、辞意，三者一体，在世界范围内独 一无二。漂亮的中国字一字一音，有四声，平上去入，抑 扬顿挫。杜甫有诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 对仗严谨，平仄悦耳。黄绿白蓝，四种颜色，一幅画面。 上句满足听觉，下句强调视觉，描绘内容如此丰富，调动 感官如此愉悦，只需区区十四个汉字。

3.主体
4.结尾文体 知识
导语是新闻
的纲领和中
心所在，读
者可以从导
语中得到整
个新闻的总
体印象。根
据其主体部
标题是新闻 的“眼睛”， 有主标题和副 标题之分。主 标题旨在揭示
分拟写导语， 要求简明扼 要，重点突
新闻的 主体部分
出，概括性 自然要有
强
时间、地
消息的主题或
点、人物、
壹 新闻的基本常识
目
貮 了解本文以时间为序组织材料的写作特点
标
叁 品味本文庄重、含蓄的语言风格
肆 培养学生爱国热情，激发民族自信
壹
回归之路
壹
回归之路
1984年12月19日，中 英两国政府《关于香 港问题的联合声明》 在北京签署。 宣布：中国政府将于 1997年7月1日对香港 恢复行使主权。
1982年，英国首相撒 切尔夫人访问中国 邓小平就香港前途问 题与她进行了会谈
貮 渴盼回归时刻的到来
叁 表现扬眉吐气的中国人的民族自豪感
肆
品语言，析情感
品言语，析情感
永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。
巧妙运用对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复； 它是具有标志意义的最后一次。
品言语，析情感
1.“4点30分,面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在 “日落余音”的号角声中降下旗杆。” 2.“港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”。
言简意赅，突出重 点，把握关键。
艰苦努力与漫长的等待，香港已经回到祖国的怀抱，随着末任港督彭定康的离去，
中国人民一段屈辱的历史永远地成为过去。“这座古典风格的白色建筑”不仅见证
了那段历史，时时警醒国人，而且演绎了今天国家的尊严，彰显了民族的复兴。

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第一单元
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本单元所选课文属于“中国革命传统作 品研习”学习任务群，本任务群旨在阅读和 研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的 革命传统作品，深入体会革命志士以及广大 群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的 革命精神和革命品格；学习在社会主义革命、 建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感 受其无私无畏的爱国精神。
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第一单元
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第一单元
1．分析论点、论据和论证方法，是高考论述类文本阅读考查的重 点，多以选择题的形式出现。这合乎语文学科核心素养“思维发展与提 升”的能力要求。
2．新闻材料是近几年高考语文实用类文本阅读最常选用的文本， 重点考查考生筛选并整合文中信息的能力。这合乎语文学科核心素养 “语言建构与运用”和“思维发展与提升”的能力要求。
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第一单元
《长征胜利万岁》 文章按照时间顺序，运用记叙、描写、议论、 抒情等表达方式，记叙了红军胜利到达陕北，在吴起镇伏击并歼灭敌军， 召开全军干部会议等事件，表达了欣喜和激动之情。
《大战中的插曲》 抗日战争中百团大战期间，八路军战士从炮火 中救出了父母双亡的日本小姑娘美穗子姐妹。晋察冀军区司令员聂荣臻 精心照料姐妹俩，并派人专程将她们护送到仍在交战中的日本兵营。聂 荣臻救助日本孤女一事传为一段佳话，成为中日两国人民友谊的历史见 证。

身在繁华帝都，作者却身不由己。 临安城虽然春色明媚，但官僚们偏安 一隅，忘报国仇，粉饰太平。作者是 时刻苏醒的，他在表面的升平气象和 繁华面貌中看到了众人的麻痹、朝廷 的昏聩，想到了自己未酬的壮志，只 好借春色说愁绪，把春天写成了无情 之物。
一个诗人的性情是复杂的，一个始终刚 强不屈、矢志不渝的烈士，也难免间或惆怅 抑郁。这种抑郁惆怅与其雄奇悲壮并不矛盾。 唯其抑郁惆怅得苦不堪言，才有更强烈的情 怀的喷发。诗中一开头就道“世味薄似纱”， 正是作者对现实的否定，也体现出作者的刚 直气节。诗末拂袖而去，也是诗人对浮华帝 都的不屑。依稀仍可看见一个威武不屈的形 象，这个形象才是作者真正的一贯的自己。
书愤五首·其一
宋代： 陆游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！
临安春雨初霁
(宋)陆游
世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清 世味：人世滋味； 社会人情。京华：京城之美称。因京城是文物、 人才聚集之地，故称。草：指草书。晴窗：明亮 的窗户。细乳：沏茶时水面呈白色的小泡沫。分 茶：宋元时煎茶之法。注汤后用箸搅茶乳，使汤 水波纹幻变成种种形状。素衣：原指白色的衣服， 这里用作代称。是诗人对自己的谦称（类似于 “素士”）。风尘叹：因风尘而叹息。暗指不必 担心京城的不良风气会污染自己的品质。
游山西村
宋代： 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
早发白帝城
唐代： 李白
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

第9章 扩声系统调音
湘夫人 拟行路ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ(其四) 蜀相 书愤
屈原放逐，满腔思虑化作《离骚》留传；鲍照遭弃，抑 郁不平倾泻为“行路难”；杜甫是不幸的，倾心的凭吊化 为悲切的一叹；陆游 是不幸的，一曲“愤”歌咏千年……他们在政治上没有实 现自身的价值，但在文学上，却给后世留下一座座高峰， 浸透了其人格魅力的高峰。
第9章 扩声系统调音
2012高中语文选修大全（人教版） 精品课件：第一单元单元导语
第9章 扩声系统调音
第一单元 以意逆志 知人论世
单元导语
长恨歌 爱情是甜蜜的，但正如花丛给人以芬芳艳丽，却挡住了前 行的山路；湖泊给人以清澈空灵，却倒映出虚假的幻境一 样。爱，在给人以安慰、鼓励和支持的同时，却悄无声息 地给心灵遮上了一层幕布。一代国君唐明皇即位之初礼贤 下士，励精图治，才有了开元盛世的局面，后来却为了一 个杨贵妃，“从此君王不早朝”，落得个“行宫见月伤心 色，夜雨闻铃肠断声”的结果。白居易的一曲《长恨歌》， 道出了几多人间“长恨”情？
第9章 扩声系统调音
咏怀八十二首(其一) 杂诗十二首(其二) 越中览古 一剪梅 今别离(其一)
一段人生就是一首诗，受尽精神折磨的阮籍朝我们走来， 手拄竹杖满眼菊花的陶渊明朝我们走来，“且放白鹿青崖间， 须行即 骑访名山”的李白朝我们走来，“憔悴损”的李清照朝我们走 来……他们，用诗向我们诉说着人生的感怀。