在数学教学中有效落实情感态度与价值观

高一数学课堂中的情感态度与价值观培养数学是一门既抽象又具体的学科，在高中阶段的数学课堂上，除了传授知识和培养技能外，更重要的是对学生的情感态度和价值观进行培养。

本文将探讨高一数学课堂中如何培养学生的情感态度和价值观，提升他们的学习动力和综合素质。

一、培养积极的情感态度1. 激发学习兴趣：在高一数学课堂中，教师可以通过生动有趣的教学方式和例题分析，激发学生对数学的兴趣。

例如，引导学生发现数学在日常生活中的应用，或与实际问题相结合进行讲解，使抽象的数学概念和方法变得具体可见，从而培养学生对数学的兴趣。

2. 强调实践与探索：数学是一门实践性很强的学科，强调实践与探索能够让学生亲身体验到数学的乐趣。

教师可以设计一些小组活动、数学竞赛等形式，让学生积极参与到实践和探索中，丰富课堂的活动形式，增加学习的趣味性和参与度。

3. 积极肯定和鼓励：在高一数学课堂中，教师应该充分肯定学生的努力和进步，并及时给予鼓励和赞扬。

通过肯定和鼓励，可以提高学生的自信心和学习动力，培养积极的情感态度。

二、引导正确的价值观1. 培养批判思维：高一数学课堂应该注重培养学生的批判性思维，引导他们主动思考和分析问题。

通过对数学问题的分析和解决过程的讨论，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新能力，养成审时度势、善于思考的价值观。

2. 强调合作与分享：数学课堂上，鼓励学生之间的合作与分享，可以培养他们的团队意识和合作精神。

通过小组合作解题、集体分享讨论等活动，学生可以相互学习、相互启发，培养良好的交流与合作能力，同时也传递了尊重、分享和合作的价值观念。

3. 注重道德教育：在数学教学过程中注重培养学生的道德意识和良好的行为习惯。

教师可以通过讲解数学问题背后的伦理和道德意义，引导学生珍惜他人劳动成果，重视诚信和公平，在解决问题中养成正确的价值观。

三、综合素质的培养1. 培养问题解决能力：高一数学课堂注重培养学生的问题解决能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。

小学数学教学中“情感态度与价值观”目标的落实学生“情感态度与价值观”的培养与形成是一个持续的过程。

在小学数学教学中，培养学生真挚的情感、端正的态度、科学的价值观是主要教学目标。

本文从我校特色文化出发，立足“幸福教育”的核心要素，探讨如何在数学教学中培养学生积极向上的情感态度与价值观。

标签：小学数学课堂教学情感态度价值观《义务教育课程标准（2011版）》对数学课程的总目标简单表述为三点：第一，获得“四基”;第二，增强能力;第三，培养创新意识和科学态度。

其中，总目标的第三点“培养创新意识和科学态度”，集中表述了学生通过数学学习树立正确积极的情感态度与价值观的目标。

一、落实“情感态度与价值观”目标的重要性教学目标是教学活动的起点与归宿，主导着课堂中教师的教学行为与教学过程。

实践证明，教学目标的有效实现不能脱离“知识与技能”的载体而单独地传授、空洞地讲解。

新课程标准指出：“情感态度价值观”这一目标希望学生喜欢数学，进而喜欢学习;了解数学的价值，有好奇心、求知欲、意志力和责任感;建立自信心，养成良好的学习习惯和科学态度。

从一些学者的研究中可以看出，当前小学数学教师在对“情感态度与价值观”目标的理解、落实课堂的重视程度以及内涵把握方面均有明显差异。

我校校长高峰提出，把教材中的内容通过一个连接点与学校开展的“幸福教育”的20个核心要素中某一个或几个有机地结合起来，贯穿于学习过程中，然后让学生把看到、领会到、体验到的道德或者情感要素结合生活经验通过讨论、展开、深化、想象来实现。

“幸福教育”的20个核心要素包括：安全与健康、纪律与秩序、守时观念、爱心与孝心、尊重与礼仪、自主性、责任、毅力、信用、情绪的稳定、宽容与分享、公共心与亲社会行为、公正与公平、感恩、交际与合作、劳动观、生命观、挫折力、环保意识、经济观念。

有效把握其中的关键点并制定出相应的策略，“情感态度与价值观”目标的落实就有了抓手。

二、落实“情感态度与价值观”目标面临的困境（一）教师教学方法更新不及时当下的教学虽不再以传授式为主，但依旧有传统教学的影子。

在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。

学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。

1.创设情境，激发兴趣。

俗话说：“好的开始是成功的一半。

”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。

因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。

如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。

2.实践操作，增加兴趣。

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。

如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。

二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。

教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。

数学教学中实现情感、态度、价值观目标义务教育数学课程标准要求，数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促使学生进行数学思考，培养学生的创造性思维；教师要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法 . 这实际就是初中数学教学中的情感、态度、价值观的总目标 .一、目前实现情感、态度、价值观目标存在的问题课程改革的思想理念早已深入人心 . 课程改革的深化和发展还需要所有教育工作者不断努力探索 . 在改革过程中，还存在一些问题，有的教师有点退缩，他们担心以学生为主体的课堂，教学效率不太高，于是回到当初的“双基”教学中，加大课堂容量，增加训练难度，缩短测试周期 .在数学教学中，有的教师将三维目标隔离开来，只有知识的传授和技能的训练，似乎实现情感、态度、价值观的目标，程式化地安排在课堂教学的结尾处，让学生谈谈本节课的收获和感悟，学生也迎合老师的心态，从板书中、从课本上找出片言只语，算做最好的答复，教师也就不再询问还有什么疑惑之类，形式主义的现象比较严重 .二、实现三维目标的探索在初中数学教学中，教师必须明确学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的教学理念.1.学生成为数学学习活动和展示的主体学生是认知的主体，是学习的承担者 . 教师要充分尊重学生的主体，为学生的可持续发展奠定坚实的基础. （1）创设问题情境，让学生主动探究“学起于思，思源于疑” . 学生有了疑问，才会进一步思考问题，才会有所发展，有所创造. 学生是数学学习活动的主人，教学中教师应鼓励学生自主质疑，发现问题，解决问题.例如，在讲“黄金分割”时，我设计了一个问题情境 . 先让学生欣赏一组图片，有上海东方明珠电视塔，有芭蕾舞，有五角星. 询问学生图案“美不美” . 然后设问：如何使图片更美？不要求学生回答，只是让学生通过图片对比，说出哪个更好 . 如果给你几幅图，你会怎样调整构图？接着，拿出几幅图片，给学生探究. 通过这样的情境，激发了学生的好奇心和求知欲，学生通过动脑、动口、动手的数学活动，体会到成功和乐趣，同时又觉得缺乏一些理论依据，不能更好地指导今后的学习活动 . 这样黄金分割的知识应时而出 .在教学中创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，从而让学生懂得学习是为了更好地运用，让学生把学习数学当做一种乐趣 . 创设一定的问题情境，可以开拓学生的思维，给学生发展的空间 .（2）给学生自我展示的空间在教学中，给学生充分的自我展示空间是杜郎口教学的经验之一，“展示”迎合了学生的好胜心态，为了能更好地展示自我，他们会积极地自主学习. 在展示过程中，学生会互为补充，逐步完善 . 教师要在适当的时候让学生展示，而不是从头至尾都是学生在展示，否则会适得其反.2.数学学习活动中注重情感、态度、价值观的渗透（1）身教胜于言教教师对初中生的影响是巨大的 . 数学教师的一言一行要符合规范 . 比如，考试后，每个教师都进行试题分析，考虑到减轻学生负担，分析试题不可能面面俱到. 若将“范卷”贴到教室里，长期坚持下去，学生解题就会规范，教师把解法都呈现出来，学生就会从中慢慢体会，比较孰优孰劣，同时复习了多方面的知识和技能 .数学教师严谨治学，会让学生耳濡目染，跟着老师“严谨”起来 . 老师精益求精的态度、老师的发散性思维等都会留给学生极深的印象，感染、影响着他们的发展和成长.（2）从“双基”教学转变到“四基”教学传统的双基教学是是不能丢的，它是数学教学成功的法宝.重视“四基”教学，更能提高课堂学习效率，有利于学生的全面发展 .例如，在讲“多项式的因式分解”时，苏教版初中数学课本介绍了两种――提取公因式法和公式法. 由于多项式因式分解的类型、方法比较多，学生课外阅读、自主学习时必然会碰到分组分解法、十字相乘法、配方法等多种方法 . 教师要结合学生的经验，适当地介绍这些方法，开阔学生的眼界 . 当然不可挖得太深，避免加重学生的负担 . 帮助学生利用分类思想，对不同的多项式的项数，考虑选用恰当的方法 . 如首先考虑用提取公因式法，然后看项数，两项用平方差公式，三项用完全平方公式、十字相乘法、配方法等，四项及以上用分组分解法 . 教师必须兼顾到班上的学困生的接受能力，提出不同层次的要求 .（3）教学内容问题化在数学教学中，教师要善于提炼问题，通过问题甚至是问题串来引导学生学习，更要善于引导学生自己提出问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程，从而培养学生的问题意识.。

数学教学中学生情感态度与价值观培养的阶段性总结小数组古丽美拉一、数学教师本身应具备积极丰富的情感。

1．教态要亲切，语言要和蔼。

2．数学教师要会自我调控感情。

3．作为教师还必须提高自身的思想修养、努力钻研业务、转变教育教学思想，更新观念，具有敬业精神，由此潜移默化的影响学生。

二、不要偏爱学生，对学生要一视同仁。

1．学生需要尊重。

2．不要偏爱。

三．课堂教学中贯穿“情感教育”。

没有兴趣，学习就是沉重的负担。

四、培养学生善于与他人合作。

在教学中我注意创设情景，让学生在与同学的合作学习中体会到快乐。

尊重情感和蔼《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。

特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。

因此，在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得尤为重要。

那么，如何通过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度和价值观呢？首先，教学中要把情感、态度、价值观目标培养，与知识技能教学目标培养和过程与方法教学目标培养结合起来。

其次，教学中要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。

第三，注重培养学生主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，从中端正学生学习的态度，树立正确的价值观。

第四，要善于挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学的应用价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。

小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学作为学生学习的重要学科之一，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。

在小学数学教学中，教师应该注重对学生情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习态度、积极的情感态度和健康的价值观。

本文将从情感态度和价值观的培养入手，探讨小学数学教学中的重要性及具体的培养方法。

一、培养学生的学习态度学习态度是影响学生学习质量的重要因素之一，而小学数学正是学生形成学习态度的重要阶段。

教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们从小明白学习数学的重要性，并形成勤奋努力、主动学习的态度。

教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣。

可以引入趣味性的数学游戏、数学实验等教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们从中感受到学习数学的乐趣。

教师应该及时给予学生正面的激励和鼓励。

当学生取得进步或者完成了任务时，教师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到努力获得回报的快乐，从而激发他们对学习的积极性和热情。

教师要注重培养学生的学习自信心。

在学习数学过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要及时给予鼓励和帮助，让学生克服困难，增强学习信心，形成积极的学习态度。

情感态度的培养不仅仅是培养学生的积极情感态度，更是让学生在学习数学中体验快乐、自信和满足。

在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让他们从小喜欢上数学、享受数学，从而形成积极向上的学习心态。

教师可以通过温馨和融洽的师生关系，让学生在数学学习中感受到快乐和温暖。

教师要善于倾听学生的诉说，关心他们的情感变化，及时给予帮助和鼓励，让学生在数学学习中建立积极的心理状态和情感态度。

教师应该让学生树立正确的数学情感态度。

数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难和挫折，教师要引导学生正确看待数学，从积极的角度去面对数学学习中的挑战，正确认识自己的数学学习状况，培养学生的数学情感态度。

教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中感受到数学的神奇和趣味性。

如何在数学课堂中落实”情感、态度、价值观”随着时代的不断进步，社会对教育的要求也在不断提高，从以前的”过分关注知识的获取，技能的训练”转向”关注学生的发展，实现知、情、行、意的统一”，深入推进素质教育，促进学生的全面发展，让学生在探索数学知识的过程中潜移默化地受到良好的情感教育。

但在课堂中，我们可以发现教师对于知识的传授的过程和方法非常的重视，而情感、态度、价值观则没有引起老师的重视。

有这样的一句话：知识是会被遗忘的，唯有良好的品德会陪伴学生一生。

情感是人的素质结构中重要的组成部分，培养良好的情感、态度和价值观，同时也有利于提高民族素质。

因此，应把情感、态度和价值观作为数学教学的重要目标之一。

一、充分挖掘教材内容中的情感教育因素数学教材是学生学习和探索数学知识的主要资源，数学教材以丰富多彩的呈现方式提供了具有趣味性、挑战性和教育性的数学教学内容，这些内容题材丰富，既有数学知识教学和数学能力培养等方面的内容，也蕴含了对学生进行思想品德教育和个性心理品质培养的因素，教师备课时要充分挖掘教材中的思想情感教育，以备教师在教学过程中充分利用这些教育因素做好准备。

(一)充分挖掘教材插图中的情感教育因素小学生的思维以形象思维为主，逐步由抽象思维过渡的特点，他们在探索数学知识的过程中往往要借助直观形象的学具和生动具体的情境，因此教材中常常配有大量的主题图、示意图、情境图等教学插图。

这些图画不仅直观形象的呈现了教学内容，还蕴含了丰富的情感教育因素，使学生受到一定的思想情感教育。

例如：西师版第二册第五单元”认识钟表”的单元情景图，它能引导学生要珍惜时间，认真学习。

利用时间去学习，做时间的主人等内容，是对学生进行情感教育的良好素材。

西师版第六册第六单元”轴对称”，通过对单元图的学习，它能引导学生感受数学中的对称美，同时培养学生追求美的一种情感教育。

(二)充分挖掘教材中的情感教育因素数学内容既来源于现实生活，又运用于生活。

数学课堂中如何落实“情感态度与价值观”教育摘要：我国现行的普通高中数学课程标准中的课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

本文着重阐述了在高中数学教学中如何将情感态度与价值观的教育与数学教学中的知识与技能、过程和方法有机结合在一起，提供了数学教学中情感态度与价值观教育的几个实例，达到新课程新德育的最高境界——润物细无声。

关键词：课程目标情感态度与价值观数学教学作为中学数学的一线教师，整天遨游于题海中，把学生的分数视为自己的命根，一年又一年地教，似乎老师们越来越辛苦，学生学得也越来越辛苦，更让老师失落的是部分学生在离开学校若干年后，你若问他数学哪些方面现在还能派得上用处，他不知如何应答，或是干脆回答：真不好意思，除了加减乘除，其它的都还给老师了。

或者那些不进数学系的的学生还会说：高中的数学课就是为了高考，否则学它有啥用？凡此种种，促使我们不得不再一次来反思我们的数学教学。

新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，一大亮点是把情感态度和价值观作为教学目标单独提出。

其实数学不只是知识和方法的简单汇聚，它应该是一个开放的文化体系，是人类智慧和创造力的结晶。

它在给予我们知识与方法的同时，更以一种文化的姿态改变着人类的思考品质，拓展人类的视野，丰富人类的精神世界。

数学的文化特征不仅仅在于数学的历史性和美学价值，凝聚在数学之中的美妙绝伦的数学思维方法、探索不止的数学精神、求真臻善达美的数学品格，对于一个人全面和谐的发展都具有极为重要的意义。

因而，我们在承认和弘扬数学工具价值的同时，更应该看到它的文化价值，并借助日常的数学教育实践，使其外化为一种现实的数学影响，努力彰显数学的文化品性，真正使数学学习成为学生获得知识、形成方法、感悟价值、提升精神的生命历程。

首先，课堂上教师的情感态度将会直接感染到学生，作用于学生的内心。

十余年的教学经验告诉我，一定要从以下几方面不断努力完善自己：一、提高自身修养。

浅谈初中数学“情感、态度与价值观”目标的落实在过去的初中数学课堂教学中，大家一直以“知识与能力”为教学中心，忽视了学生的主体作用，缺少对学生的生命存在及其发展的整体关怀。

今天，新课程倡导的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标相互渗透，互相交融。

新课程标准提出，三维目标并非简单的并列关系，而是彼此渗透，相互融合，统一于学生的成长与发展之中，情感、态度、价值观是知识与技能、过程与方法在教学中的升华。

教师应在数学课堂教学中，精心诱导学生以持久、稳定的学习兴趣参与整个学习过程，创造愉悦和谐的学习氛围，及时地进行激励，培养学生对学习深沉的热爱，并在学习的过程中逐步树立正确的审美观、人生观、世界观。

一、以新的教学理念为指引，优化教学行为，创造愉悦和谐的学习氛围“以学生为主体，教师为主导”是新教学理念在数学教学过程中的重要要求。

数学课堂教学必须体现学生的主体地位，要想使学生获得情感体验，形成态度，做出价值选择，必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师则要完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见。

为了让同学们在学习中感受情感，明确态度，树立正确的价值观，要激励学生成为学习的主人。

例如，在进行新人教版八年级下第19章第2节《正比例函数的定义》教学时，我们可以在现实世界中找到很多实际的例子，可以结合生活中的实际问题进行概念教学，由直观到抽象，由简单到复杂，既符合学生的认知习惯和规律，又有利于学生的情感、态度与价值观的形成。

二、遵循学生的认知规律，优化教学设计，激发情感共鸣，积极发展学生的认知教学设计关系着整堂课能否真正让学生喜欢，吸引学生积极地投入，达到应有的教学目标。

在数学课堂的设计时，教师应有效地落实情感、态度与价值观目标。

教师应营造一个动情的、想说又能说的、想做也能做的宽松气氛，吸引学生参与到数学教学活动中来，有利于发展学生的认知，更有利于学生情感、态度、价值观的形成。

例如在进行新人教版七年级下册第5章第4节《平移》教学时，优化教学设计如下：１、立足生活感知平移活动一观看：赵老师的生活片段（视频）片段一开窗户，片段二开抽屉，片段三开车，片段四乘坐电梯。

小学数学教学中情感态度与价值观的培养根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。

这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。

可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。

要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。

小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？一、建立融洽的师生关系，密切师生感情课堂教学是师生的双边活动。

在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。

建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。

教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。

这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。

无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。

尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。

于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。

课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。

一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。

我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。

”在整齐的掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。

水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。

数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。

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情感态度价值观在数学教学中的体现随着新一轮课程改革的推进和实施，在新数学课程标准教育目标中特别强调要加强对学生情感态度和价值观的培养。

丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的重要基础。

情感可以转化为数学思维的动机，成为激发思维的动力；还可以诱发直觉。

在数学教学中如何实现这一方面的目标，是数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。

下面就这一课题谈谈自己的一些认识。

一、注重培养学生良好的学习习惯我国著名教育家叶圣陶先生说过，什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

习惯影响着人的能力与性格的发展。

就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，可以促进学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性，也将使学生终身受益。

学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。

教学中，教师要发挥主导作用。

俗话说“字如其人”，因为写字的好处不仅仅在于“实用”，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。

良好的学习习惯的培养，不仅需要指导学生明确哪些行为是正确的，应该怎么做，还需要帮助学生纠正不良的学习习惯。

因为，良好的学习习惯的形成，既离不开良好学习行为习惯的训练，也离不开与不良的学习行为习惯作斗争。

二、准确把握数学学科特点和学生的年龄特点数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，具有抽象性。

像自然数、小数、分数、长方形、正方形、圆等都是从现实世界中的事物直接抽象概括出来的，这就决定了数学教育的客观性、实践性。

教学中，由实际事例引入概念，既便于学生理解知识，又可以让学生了解数学来自生活、来自客观世界，为学生打下唯物主义的思想基础，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。

以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。

强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。

引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。

例如，展示数学中的对称性、图形之美等。

强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。

让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。

倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。

这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。

给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。

引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。

强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。

教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。

通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。

数学教学中学生情感态度与价值观的培养陕西省铜川新区铜川新区正阳路鱼池小学赵向辉随着新课程改革不断推进，教师不再是传道、授业、解惑之人，而是学生学习过程中的组织者、指导者和参与者。

学生在积极获取知识，掌握技能的同时，其情感、态度、价值观的培养将在孩子的成长过程中发挥着越来越重要的作用。

那么怎样在小学数学教学中培养学生的情感态度与价值观呢。

一、建立良好的师生关系，使学生对数学产生兴趣。

小学生一般都缺乏学习数学的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。

而且随着年级的提高，学习数学的兴趣会大幅度下降。

怎样改变这种现状呢？1、营造“亲和力”俗话说：“亲其师，信其道”。

学生喜欢某一门学科，除了兴趣倾向外，很大程度是先从喜欢学科教师开始。

只有学生喜欢上你这位老师，他们才会对你所教的学科感兴趣，才会越学越起劲。

因而，课堂上，教师要摒弃自我权威的思想，摆正自己的角色，发自内心关心和爱护每一个学生。

平时的每一个亲切的称呼，关爱的手势，信任的倾听，慈祥的笑容都可能使他们对你产生兴趣，把你当成良师益友，从而愿意在课堂上和你交往。

2、平等对待学生课堂上教师要搭建更多的平台让全体学生都参与到教学活动中来，避免后进生当旁观角色。

教师可以将全班学生分成若干个四人小组，课堂上进行合作学习，给每个同学表现的机会。

或有意把问题分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通的学生回答，容易的题目让能力差的学生回答。

也可以有意叫小组中能力差的学生念出小组讨论的结果。

这样，所有的学生的注意力都会集中，并对课堂产生兴趣。

3、放宽部分纪律约束从心理学的角度讲，过多过细过于整齐化的限制，会分散学生的精力，不利于学生积极的思维，也不利于个性风格的养成。

教师不必对学生指手划脚或且站且坐等行为过于限制，只要他的注意力集中就行。

要正确对待爱插嘴的学生，只有上课精力集中、思维敏捷的学生才会插嘴。

要会处理难堪局面，与其为扰乱课堂纪律而打击学生的积极性，不如顺水推舟，肯定他的亮点，就事论事，也许效果会出乎预料。

数学课堂上如何培养情感态度与价值观传统的课堂教学是以知识目标为本位的，教师在教学中过于注重知识目标的达成而忽视了对学生水平、兴趣、情感、态度、价值观等方面的培养。

反思传统的课堂教学，我们必须实行价值本位的变革，即由以“知识为本位”转向以“学生的发展为本位”。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成准确的价值观和积极的人生态度是新课程课堂的重要内容。

现在对于“如何在数学课堂上培养情感态度与价值观”，我浅谈几点个人在教学中的体会。

(一)、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

孩子对自然与社会现象的好奇心、求知欲是一种重要的素质，它能够使一个人持续地学习持续地得到发展。

对于低年级学生应鼓励他们对身边与数学相关的事物产生好奇心。

让学生经常用数学的“眼光”看待身边的事物。

比如，问学生“这个堆东西有多少个？你是怎么去数的？”把它们分成两份，使一份比另一份多5个，如何分？”等。

从小培养它们的数感。

也能够向学生提出一些有趣的数学问题，引导他们的好奇，及一探究竟的欲望。

对于高年级的学生，引导他们将“数学眼光”转向更为广阔的生活情境，看一看身边信息中存有哪些数学现象，有什么样的数学问题。

使学生积极主动地投入到数学学习活动中去。

我在教“吨的理解”一节内容时，不是单纯让学生知道“1吨=1000千克”就结课，而是利用身边的事物，多少块煤是1吨，多少个同学的体重是1吨，等来充分理解吨。

并且我搜集了一些资料，知道10吨废纸垃圾造出的纸相当于砍伐18棵大树造的纸，不过我国每天的废纸垃圾就有900多吨。

如果把废纸全部回收，一年能够保护多少棵大树免遭砍伐啊!这样设计既给同学设疑，让学生用数学知识解决问题，又把环保、保护生态这些知识渗透到数学中去。

(二)、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

让学生获得成功的体验，建立自信心，成功和自信是关键，自信心是非常重要的心理素质，它是一个人从事事业能否成功的一个重要的前提。

数学教学中的情感、态度与价值观教育数学教学不仅仅涉及数学知识和技巧的传授，更重要的是培养学生良好的情感、态度和价值观。

这是因为学生的情感、态度和价值观有助于他们在数学学习中取得成功。

如果学生的情感、态度和价值观受到负面影响，他们的数学学习会受到影响。

因此，数学教师应该注意培养学生的情感、态度和价值观，帮助他们取得数学学习的成功。

首先，数学教师应该培养学生的良好情感，以获得数学学习的成功。

数学是一门具有较强抽象性和哲学性质的学科，学习这门学科需要许多耐心、毅力和坚韧不拔的精神，这需要学生有良好的情感。

数学教师通过给学生正确的鼓励，可以为学生创造一个良好的情感环境，帮助学生保持乐观向上的状态，以便他们更加积极地学习数学。

其次，数学教师应该培养学生良好的态度，提高数学学习的成功。

学习数学既是对学生的技能检验，有时也是一种感官体验，它可能会让学生感到疲惫或厌倦。

如果学生的态度不良，他们的数学认知水平可能会降低，从而影响学习数学的成功。

因此，数学教师应该努力让学生掌握知识，同时也要培养学生积极进取、勤奋努力的态度，使学生在学习数学方面有更大的收获。

最后，数学教师应该培养学生正确的价值观，以增强数学学习的成功。

数学不仅能让学生更好地理解和把握客观实际，而且能让学生更好地学习和掌握道德价值。

因此，数学教师应该在数学教学中结合实际情况，尽可能引导学生认识正确的道德价值观，让学生在学习数学的同时，也遵守正确的价值观。

通过以上内容，我们可以看出：数学教学中培养学生良好的情感、态度和价值观是很重要的。

学生需要拥有良好的情感、态度和价值观，才能在数学学习中取得成功，提高学习能力。

在数学教学中，教师应该努力培养学生的情感、态度和价值观，以帮助他们取得数学学习的成功。

瓦官庄小学数学教学中体现情感态度价值观总结（2009学年度）如何在数学教学中落实情感态度价值观的目标关注人是新课程的核心理念。

“一切为了每一位学生的发展”。

从学生的发展出发，新课程强调教学中落实三维目标，使学生不仅学会、会学、乐学，而且学会怎样做人，实现学生主动、充分、全面、富有个性地发展。

如何对学生进行情感、态度、价值观教育，从而提高数学教学的有效性，这是我们数学教学的一项重要工作之一。

下面结合我校数学教学实践，谈几点开辟情感教育渠道的做法。

一、研读教材，挖掘情感教育的素材。

数学的内容丰富多彩，它不仅来源于生活，又服务于生活。

许多数学“新发现”凝聚着许多数学家的毕生精力和心血，有的甚至付出生命的代价。

在我国，也出现了许多数学家为数学的发展作出巨大的贡献。

教学中，教师要认真研读教材，善于挖掘教材中具有情感教育意义的素材，如：祖冲之计算的圆周率，杨辉三角等，从而激发学生的民族自豪感，热爱数学，努力学习。

二、尊重学生，营造情感教育的氛围。

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

学生也是活生生的人，他们也有情感和思想。

作为老师，我们应当学会尊重学生，关心爱护学生，用我们高尚的人格魅力去感染、感化每一个学生，在学生中起表率作用，这样学生才会从心灵深处，发出真情尊重、爱戴我们老师，喜欢上我们的课程。

毕竟，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。

”同时，新课改强调以人为本，关注学生的发展，这就要求老师要尊重学生的人格，建构民主、和谐、新型的师生关系，营造良好的育人氛围，才能提高教学的有效性。

三、师生交流，搭建情感教育的平台。

课堂是师生活动的主场所，课堂教学靠师生双边活动、生生互动来完成。

教学中的每一个环节都可以渗透情感教育，关键靠我们老师去把握和调控。

如：在情景中激发学习兴趣；在探索中锻炼坚强意志，培养严谨的治学态度；在合作中养成团结协作精神；在反馈中学会倾听他人意见，尊重他人……教学中，通过师生互动、生生互动，教师及时地给学生的正确回答、奇特设想、大胆创新以肯定的评价，并辅以丰富多彩的表情和眼神以及恰当的手势语言能有效地调动学生的学习积极性、创新的热情。