《恐龙的灭绝》教学设计及反思

《恐龙的灭绝》优秀教案一、教学目标1.让学生了解恐龙灭绝的原因，提高对古生物学的兴趣。

2.培养学生通过观察、分析、推理等方法解决问题的能力。

3.增强学生对自然环境的保护意识。

二、教学重点1.恐龙灭绝的原因。

2.恐龙灭绝对地球生态环境的影响。

三、教学难点1.恐龙灭绝原因的科学解释。

2.恐龙灭绝与地球生态环境的关系。

四、教学过程1.导入新课利用多媒体展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙生活的时代。

提问：同学们，你们知道恐龙是如何灭绝的吗？激发学生兴趣。

2.自主探究让学生分组讨论，结合所学知识，推测恐龙灭绝的原因。

3.知识讲解讲解恐龙灭绝的主要原因：气候变化、天体撞击、疾病、生态环境变化等。

通过图片、视频等形式，展示恐龙灭绝的过程。

4.案例分析分析恐龙灭绝对地球生态环境的影响，如生物多样性减少、生态平衡破坏等。

让学生结合实际，思考如何保护地球生态环境。

5.小组讨论让学生分组讨论：如何避免类似恐龙灭绝的事件再次发生？回顾本节课所学内容，让学生明确恐龙灭绝的原因及影响。

培养学生保护地球生态环境的意识。

五、课后作业1.根据所学内容，写一篇关于恐龙灭绝的短文。

2.收集资料，了解其他古生物的灭绝原因。

六、教学反思1.导入新课利用多媒体展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙生活的时代。

提问：同学们，你们知道恐龙是如何灭绝的吗？激发学生兴趣。

2.自主探究3.知识讲解讲解恐龙灭绝的主要原因：气候变化、天体撞击、疾病、生态环境变化等。

通过图片、视频等形式，展示恐龙灭绝的过程。

4.案例分析分析恐龙灭绝对地球生态环境的影响，如生物多样性减少、生态平衡破坏等。

让学生结合实际，思考如何保护地球生态环境。

5.小组讨论回顾本节课所学内容，让学生明确恐龙灭绝的原因及影响。

培养学生保护地球生态环境的意识。

通过本节课的学习，学生对恐龙灭绝有了更深入的了解，提高了对古生物学的兴趣。

同时，培养了学生观察、分析、推理等解决问题的能力，增强了保护地球生态环境的意识。

关于恐龙的灭绝教案设计与反思一、教学内容本节课的教学内容来自小学科学教材第五册第三章第二节“恐龙的灭绝”。

本节内容主要介绍了恐龙的灭绝原因，以及恐龙灭绝对地球生态环境的影响。

具体内容包括：1. 恐龙的灭绝原因：小行星撞击地球、火山爆发、气候变化等。

2. 恐龙灭绝的过程：恐龙生活的时期、恐龙的死亡、恐龙化石的形成。

3. 恐龙灭绝对地球生态环境的影响：生物多样性的减少、新物种的产生、地球生态系统的重建。

二、教学目标1. 让学生了解恐龙的灭绝原因，认识到自然环境的变迁对生物的影响。

2. 培养学生运用科学知识分析问题的能力，能通过事实和证据，对恐龙灭绝的原因进行推理判断。

3. 激发学生对科学探索的兴趣，培养其探究精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解并掌握恐龙灭绝的原因和过程。

2. 教学重点：培养学生运用科学知识分析问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、恐龙模型、化石标本。

2. 学具：笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的生态环境，思考生态环境的变迁对生物的影响。

2. 讲解教材内容：通过PPT，详细讲解恐龙的灭绝原因、过程以及对地球生态环境的影响。

3. 例题讲解：以恐龙化石为例，讲解化石的形成过程，让学生理解恐龙灭绝的原因。

4. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析恐龙灭绝的原因，并绘制恐龙灭绝的过程。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己绘制的内容，互相学习和交流。

六、板书设计板书内容：恐龙的灭绝原因、过程及影响。

七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，写一篇关于恐龙灭绝的原因和过程的短文。

2. 答案：恐龙灭绝的原因包括小行星撞击地球、火山爆发、气候变化等；恐龙灭绝的过程包括恐龙生活的时期、恐龙的死亡、恐龙化石的形成。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对恐龙灭绝的原因和过程有了深入的了解，能运用科学知识分析问题，达到了教学目标。

但部分学生在讨论环节，表达不够积极，需要在今后的教学中，加强学生的表达能力的培养。

《恐龙的灭绝》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解恐龙的基本概念，了解恐龙生活的时代。

学生能够掌握恐龙灭绝的原因，了解恐龙灭绝对地球生物的影响。

2. 过程与方法：学生通过观察恐龙化石和骨骼，培养观察和分析能力。

学生通过小组讨论，培养合作和交流能力。

3. 情感态度价值观：学生能够认识到生物灭绝的原因与人类活动有关，增强环保意识。

学生能够理解生命的脆弱和宝贵，培养对生命的尊重和保护意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：恐龙的基本概念，恐龙生活的时代。

恐龙灭绝的原因，恐龙灭绝对地球生物的影响。

2. 教学难点：恐龙灭绝的原因，恐龙灭绝与地球生物的关系。

三、教学准备1. 教师准备：恐龙化石和骨骼的图片或实物。

相关资料和文献。

2. 学生准备：预习恐龙相关知识。

准备笔记本和笔。

四、教学过程1. 导入：教师通过展示恐龙化石和骨骼的图片或实物，引起学生对恐龙的兴趣。

教师提出问题，引导学生思考恐龙灭绝的原因。

2. 新课导入：教师介绍恐龙的基本概念，恐龙生活的时代。

教师讲解恐龙灭绝的原因，恐龙灭绝对地球生物的影响。

3. 小组讨论：教师将学生分成小组，让学生讨论恐龙灭绝的原因和影响。

各小组汇报讨论结果，教师进行点评和讲解。

4. 实践活动：教师组织学生进行实践活动，如观察恐龙化石和骨骼，分析其灭绝原因。

学生通过实践活动，加深对恐龙灭绝原因的理解。

5. 总结与反思：教师引导学生总结恐龙灭绝的原因和影响。

学生分享自己的学习体会和感悟。

五、作业布置1. 学生完成恐龙灭绝原因的手抄报。

3. 学生预习下一节课内容。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和实践活动。

2. 学生作业：评估学生完成的手抄报和短文的质量，包括内容完整性、准确性以及表达能力。

3. 学生提问：鼓励学生提出问题，并评估学生问题的深度和思考能力。

七、教学延伸1. 课外阅读：推荐学生阅读关于恐龙灭绝的相关书籍，加深对恐龙灭绝的了解。

2023年《恐龙的灭绝》教案15篇《恐龙的灭绝》教案1【文本简析】《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识小品文。

全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

__插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。

然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

课文共5段，生字较多，11个要求会认，5个要求会写，4个既要会认又要会写。

【学习目标】1、知识能力：认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运用的兴趣。

2、过程和方法：自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。

3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。

对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

【学习思路】整合文本学习，拓展学习，实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。

1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。

2、自主读书，感受语言。

3、召开“科学发布会”，感悟文本。

4、发现“新大陆”，整合读说。

【学习历程】一、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象(把学生的视觉带入远古中生时代，拓展至恐龙生活的家族背景。

一知恐龙的外部特征;二知恐龙的家族成员。

)1、师生共同板书课题，齐读课题，讨论什么是“恐龙”?2、利用媒体课件了解恐龙的特征。

3、观察恐龙家族成员，自选说句①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的教师旁白：在距今6500万年前，庞大的恐龙家族突然灭绝。

一个称霸地球上亿年的物种退出了生命舞台，成为难解的千古之谜。

科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设，但至今没有一个统一的答案。

二、自主读书，班内交流(词中识字，句中用词)，感受语言，启迪想象1、小组自主合作，认字卡、读书2、学习展示：①我会读(教读17个生字)，恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍②我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3、感受语言(读句说句)，启迪想象人类的历史只有三四百万年，而恐龙在地球上生活了大约两亿年，但最终都躲不过灭绝的厄运。

⼩学语⽂_恐龙的灭绝教学设计学情分析教材分析课后反思《恐龙的灭绝》教学设计1、认识15个⽣字，理解“庞⼤”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、激发学⽣对恐龙的灭绝等⾃然界现象进⾏科学研究的兴趣和愿望。

学会“推测”的思维。

教学重难点：激发学⽣对恐龙的灭绝等⾃然界现象进⾏科学研究的兴趣和愿望。

学会“推测”的思维。

设计意图：“语⽂学习的外延与⽣活相等。

”当我们的语⽂学习资源与学⽣的⽣活交融、碰撞时，就⼀定能撞出趣味的、灵性的⽕花。

恐龙，是每个孩⼦⽣活的⼀部分，这是⼀个能让孩⼦的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样的课⽂，很容易调动学⽣的积极性。

教师所要做的是想⽅设法把学⽣领进神奇的恐龙世界，领进课⽂的语⾔世界和思维世界。

教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第⼀环节，看图⽚，揭题。

认识庞⼤。

⼀、揭题。

1、请⼩朋友看⼤屏幕，满屏幕的都是什么？认真地看⽼师写恐龙，（板书：恐龙）⼀起读读。

2、你看到的是怎样的恐龙？3、出⽰词卡：庞⼤。

给庞⼤找个近义词？（巨⼤）4、你知道最庞⼤的是哪⼀种恐龙吗？补充：最庞⼤的恐龙是震龙，有18⽶这么⾼，相当于现在的6层楼房那么⾼。

体重有30吨，如果在原野上⾏⾛的话，它那硕⼤的巨脚每⼀次踩到地⾯都会使⼤地发⽣颤抖，就像地震⼀样。

够庞⼤吧！让我们⼀起读读：庞⼤的恐龙。

5、还有谁会说怎样的恐龙？(健壮，威风，凶猛，巨⼤，成群结队。

)6、师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主⼈。

（插⼊⽂中图⽚）恐龙和⾃⼰的兄弟姐妹成群结队、⽆忧⽆虑地地⽣活在⼀起，他们有的在空中飞翔，有的在地上⾏⾛，有的在⽔中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。

（板书：的灭绝。

）这节课，我们就要来学习⼀篇课⽂，题⽬叫《恐龙的灭绝》。

我们⼀起读读课题。

7、齐读课题，⼩朋友，读了课题，你最想了解什么？（恐龙为什么会灭绝？）板书：？过渡：是的，这么庞⼤的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的⼩朋友才能发现。

关于恐龙的灭绝优质教案设计与反思一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第四章《生命的历程》第二节“恐龙的灭绝”。

详细内容包括：恐龙的起源、发展、繁盛和灭绝原因，重点探讨白垩纪末期的大灭绝事件，以及恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

二、教学目标1. 了解恐龙的起源、发展、繁盛及其灭绝原因；2. 掌握白垩纪末期大灭绝事件的相关知识，理解恐龙灭绝对地球生态系统的影响；3. 培养学生的科学思维和探究精神，激发学生对自然科学的兴趣。

三、教学难点与重点难点：恐龙灭绝原因的理解，尤其是白垩纪末期大灭绝事件的相关知识。

重点：恐龙的灭绝原因及对地球生态系统的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、灭绝原因图解、PPT课件；2. 学具：学习笔记、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，激发学生对恐龙的兴趣，引出本节课的主题。

2. 新课导入：（1）介绍恐龙的起源、发展、繁盛；（2）讲解白垩纪末期大灭绝事件，分析恐龙灭绝原因；（3）探讨恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

3. 例题讲解：（1）展示灭绝原因图解，引导学生分析恐龙灭绝的主要原因；（2）通过地球仪，演示恐龙灭绝后地球生态系统的变化。

4. 随堂练习：（1）让学生分组讨论恐龙灭绝的原因；（2）让学生绘制恐龙灭绝前后地球生态系统的变化图。

（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点；（2）强调恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

六、板书设计1. 恐龙的灭绝2. 内容：（1）恐龙的起源、发展、繁盛（2）白垩纪末期大灭绝事件（3）恐龙灭绝原因（4）恐龙灭绝对地球生态系统的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙的起源、发展、繁盛；（2）分析恐龙灭绝的主要原因；（3）描述恐龙灭绝对地球生态系统的影响。

2. 答案：（1）略；（2）恐龙灭绝的主要原因有：气候变化、环境恶化、天体撞击等；（3）恐龙灭绝后，地球生态系统发生了巨大变化，哺乳动物逐渐崛起，成为地球上的主导物种。

篇一：《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思——兼谈教案的预设性和生成性执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。

现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。

正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。

【教学内容】《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。

课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？【设计理念】科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。

探究性学习以“活”和“动”为总特征。

“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。

通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

【教学目标】通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

【教学过程】一、设置问题情境，引导说话质疑1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。

2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。

3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。

二、默读研读课文，弄清假说理由1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。

（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）3、连线题（巩固课文内容）：地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙4、填表：说法名称原因引起的变化结果5、恐龙灭绝假说原因种种。

《恐龙的灭绝》优秀教案一、教学目标1.让学生了解恐龙的灭绝原因，培养学生对古生物学的兴趣。

3.培养学生关爱地球，保护生态环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：恐龙的灭绝原因。

2.教学难点：恐龙灭绝原因的探究过程。

三、教学过程1.导入新课（1）展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙的相关知识。

（2）提问：恐龙是何时灭绝的？你知道恐龙灭绝的原因吗？2.探究恐龙灭绝原因（1）分组讨论：让学生根据已有知识，猜测恐龙灭绝的原因。

（2）展示恐龙灭绝的几种假说，如：气候变化、疾病流行、天体撞击等。

（3）引导学生分析每种假说的合理性，并给出自己的观点。

3.恐龙灭绝原因的科学验证（1）讲述科学家如何通过地质、古生物化石等证据，验证恐龙灭绝原因。

（2）展示相关实验过程，如：模拟天体撞击地球的实验。

（3）引导学生思考：如何运用科学方法验证恐龙灭绝原因？（2）强调恐龙灭绝原因的多样性，以及科学探究的重要性。

5.拓展延伸（1）讨论：恐龙灭绝对地球生态环境的影响。

（2）引导学生思考：如何保护地球生态环境，防止类似事件发生？6.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点。

（2）强调保护生态环境的重要性，激发学生关爱地球的情感。

四、课后作业1.结合本节课所学，写一篇关于恐龙灭绝原因的短文。

2.调查了解地球生态环境现状，提出保护生态环境的建议。

五、教学反思1.充分调动学生的积极性，让学生主动参与探究过程。

3.结合实际，引导学生关注地球生态环境，提高环保意识。

通过本节课的教学，使学生了解恐龙灭绝原因，提高科学素养，培养环保意识，为今后学习生物学、地质学等学科奠定基础。

重难点补充：教学重点：恐龙的灭绝原因。

（1）课堂对话：师：同学们，你们知道恐龙是何时灭绝的吗？生：大约6500万年前。

师：那么，关于恐龙灭绝的原因，你们有什么想法？生1：我觉得可能是地球气候变化导致的。

生2：我听说是因为一场大灾难，比如小行星撞击地球。

师：很好，大家提出了几种可能性。

恐龙的灭绝教学设计及反思「最新」恐龙的灭绝教学设计及反思「最新」一、教材根据《恐龙的灭绝》是九年义务教育教材人教版六年制二年级语文下册第31课课文。

二、设计思想神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。

如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时理解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程标准指出：“阅读是一种个性化的行为。

自读、自悟是阅读的根底。

因此，在阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。

因此，本文的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累的教学理念。

”通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理的说话。

三、教学方法通过创设情景，有层次的朗读，体会重点词句。

四、课前准备学生查找有关恐龙的图文资料。

老师制作课件，准备生字词语卡片。

五、教材分析^p《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。

全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次明晰，集中反映了在中生代时期，恐龙遍布全球的神秘世界。

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内吸引着学生的好奇心。

然而恐龙却是生活中已经不存在的动物了。

课文内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进展用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

课前老师再有意识的引导学生搜集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的理解，激发学生探究的兴趣。

六、教学目的知识与才能1、会认7个生字，会写1个字，1个词语。

2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段。

能用“因为没有......没有......所以......”有条理地说话。

《恐龙的灭绝》教学反思《恐龙的灭绝》教学反思1、这段四人小组活动让我了解到孩子们的兴趣点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这一教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会,不要注入式的教学方法."凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想."在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白,了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。

大家争先恐后地说："开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)""开个恐龙学生园""恐龙大家庭""恐龙电影院""恐龙小舞台"……平时不好自我表现的学生,也将小手高高举了起来:"恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭绝了。

""那是小行星撞击地球造成的""我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特别大的恐龙骨架。

"小婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。

看来从学生所熟悉的事物出发更能促进学生能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导学生应该怎样思想。

自己思想，是学习中的唯一门径。

要为学生提供适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。

学生便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。

2、根据恐龙主题，我们建议学生从家带来相关书籍及玩具。

我们教师也利用午休时间制作手工，将学生不易操作的部分做好。

然后，学生自己能够做的，我们让学生自己做，这样学生在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。

做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。

利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了学生前识字兴趣。

3、"积极的鼓励胜于消极的制裁"，"没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的"。

关于恐龙的灭绝教案设计与反思一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第七章第二节“生物的灭绝与进化”，详细内容围绕恐龙的灭绝展开。

主要涉及恐龙的生活习性、灭绝原因、灭绝后的影响及恐龙与鸟类的关系等方面。

二、教学目标1. 了解恐龙的生活习性和灭绝原因，认识到生物灭绝对生态环境的影响。

2. 掌握恐龙灭绝的相关知识，提高学生的科学素养。

3. 培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：恐龙的灭绝原因及其与生态环境的关系。

难点：恐龙与鸟类的关系及其在生物进化中的地位。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、地球仪。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石图片，引导学生思考恐龙为何灭绝，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍恐龙的生活习性和灭绝原因，让学生了解生物灭绝对生态环境的影响。

3. 例题讲解：讲解恐龙灭绝的原因，分析其与生态环境的关系。

4. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析恐龙灭绝对生态环境的影响。

5. 知识拓展：介绍恐龙与鸟类的关系，引导学生了解生物进化。

六、板书设计1. 恐龙灭绝的原因地质变化气候变化外星撞击2. 恐龙灭绝对生态环境的影响生物多样性降低生态位变化新生物种的出现3. 恐龙与鸟类的关系亲缘关系生物进化七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙灭绝的三个主要原因。

（2）分析恐龙灭绝对生态环境的影响。

（3）谈谈恐龙与鸟类的关系及其在生物进化中的地位。

2. 答案：（1）地质变化、气候变化、外星撞击。

（2）生物多样性降低、生态位变化、新生物种的出现。

（3）恐龙与鸟类有亲缘关系，恐龙灭绝后，鸟类逐渐崛起，成为地球上的主要生物类群。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引入恐龙化石等实践情景，激发学生的学习兴趣，使学生在了解恐龙灭绝相关知识的基础上，认识到生物灭绝对生态环境的影响。

但在课堂讲解过程中，应注意加强对学生分析问题、解决问题能力的培养。

《恐龙的灭绝》教学设计一、学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。

能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

二、课前准备1.学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。

2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。

3.老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。

三、教时安排：两课时四、教学设计第一课时（一）谈话激趣，聊聊恐龙。

1、课件出示恐龙图。

师：小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？2、学生交流有关恐龙的知识。

识记“恐”。

同时，结合恐龙图理解“庞大”。

2、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。

（二）读好课文，提取信息。

1、自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。

2、同桌互读，读通句子。

3、交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。

4、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。

现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

5、学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。

说说你了解到哪些知识？知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

（2）朗读指导，练习。

体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

（3）教师引读，读好问句。

“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”（三）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。

读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

2、朗读反馈，以读代答：（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

恐龙的灭绝教案【精选12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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2023年《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)《恐龙的灭绝》教学设计1一、教材分析《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。

全文以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

教学对象为二年级学生，他们活泼好动、想象力丰富，对事物充满浓郁的好奇心。

二年级学生已经养成课前预习的习惯，课前的熟读课文，自学生字，为课堂上的学习做好了铺垫。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、知识与技能：认识15个生字，认读生字词，掌握一定的识字方法。

2、过程和方法：自主识字、读书，在合作交往中互相启发对科学的理解，对课文的深刻感悟。

3、情感态度价值观：正确流利地朗读课文。

对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。

教学重点：识记本课十五个生字；读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学难点：读懂课文，了解课文围绕恐龙是怎样灭绝的这一问题培养爱科学、学科学的'兴趣和探索未知的好奇心。

三、教学策略选择与设计，设计理念作为一篇科学小品文，课文讲述的内容带有很大的猜测性，借助多媒体教学资源展示并拓展教学内容，可以帮助学生更好地了解课文，且更能激发学生的探究兴趣。

信息技术与语文学科整合的方法本节课多媒体教学资源成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而拓展和促进学生学习方式的改变。

创设情境、以读代讲、先扶后放、双主教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境和活动情境，在大量的语文读的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。

四、教学环境及设备、资源准备教学环境：教室学生准备：预习课文，自学生字。

教师准备：制作PPT多媒体课件教学资源：多媒体课件五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、创设情境，导入质疑二、巧闯三关，细读探究三、拓展延伸，激发探究。

恐龙的灭绝教案反思恐龙灭绝的教案汇总教案设计一、教学目标1.让学生了解恐龙的生活习性和特点。

2.引导学生探讨恐龙灭绝的原因，提高学生的探究能力。

3.培养学生关爱地球，珍惜生态环境的观念。

二、教学重点与难点1.教学重点：恐龙的生活习性和特点，恐龙灭绝的原因。

2.教学难点：恐龙灭绝原因的探讨，如何引导学生展开思考。

三、教学过程1.导入新课（1）展示恐龙图片，引导学生观察并提问：你们知道这是什么动物吗？它们有什么特点？2.课堂讲解（1）讲解恐龙的生活习性和特点①引导学生观察恐龙图片，提问：恐龙有哪些生活习性？（2）讲解恐龙灭绝的原因①提问：你们知道恐龙为什么会灭绝吗？3.小组讨论（1）将学生分成小组，每组探讨恐龙灭绝的原因。

（2）每组派代表分享讨论成果。

（2）引导学生思考：恐龙灭绝给我们带来了什么启示？我们应该如何珍惜地球上的生态环境？四、教学反思1.教学效果分析（1）本节课通过图片、讲解和小组讨论等多种方式，使学生了解了恐龙的生活习性和特点，以及恐龙灭绝的原因。

（2）学生在课堂上积极发言，参与度较高，表现出对恐龙灭绝话题的兴趣。

2.教学不足与改进措施（1）在讲解恐龙灭绝原因时，可能有些同学对部分专业术语不理解，教师在课后可以提供相关资料，帮助学生更好地理解。

（2）在小组讨论环节，部分同学可能因为害羞或表达能力不足，未能充分发表自己的观点。

教师可以鼓励学生大胆发言，提高他们的表达能力。

3.教学拓展（1）课后组织学生观看有关恐龙灭绝的纪录片，加深对恐龙灭绝原因的了解。

（2）开展“关爱地球，珍惜生态环境”的主题活动，让学生从实际行动中感受到保护生态环境的重要性。

恐龙灭绝的教案汇总一、教案一：恐龙灭绝原因探究1.教学目标（1）让学生了解恐龙的生活习性和特点。

（2）引导学生探讨恐龙灭绝的原因，提高学生的探究能力。

2.教学过程（1）导入新课：展示恐龙图片，引导学生观察并提问。

（2）课堂讲解：讲解恐龙的生活习性和特点，引导学生探讨恐龙灭绝的原因。

2023年《恐龙的灭绝》教学反思15篇《恐龙的灭绝》教学反思1《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强，所以我们在使学生获得科学知识的同时，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

一、激发学生的兴趣学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。

因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。

但是不光是简单的看，还让学生在自己已有生活经验来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。

并在看图片的过程中理解“庞大”。

二、抓住重点词学习课文我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。

人类的历史与恐龙的相比可就短多了。

但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。

比如：消失也就是灭绝的意思。

在感悟“短多了”的时候，我把这里的“三百万年”、“两亿年”转化为阿拉伯数学。

目的是为什么让学生在两个较大的数字上进行比较，从而十分直观地感受“人类的历史与恐龙的相比可就短多了”。

在此基础上我们观看恐龙灭绝的专题纪录片，扩宽了学生的思维和视野，让学生对于宇宙和生命有了更深刻的理解。

三、不足之处：1、识字教学在识字教学时，我大多采取了齐读的形式。

这就造成了有些识字能力比较欠缺的孩子在里面滥竽充数。

我想，应该更多地采取让学生个别认读的方式。

对于有些基础不好的学生，可以抽几个来读，如果不会，再采取小老师帮忙的办法，可能效果更好，价值更大些。

2、在认读完生字后，我虽然有这个意识，让学生把课文的句子读通顺。

但在实际操作过程中又不是做得很好。

应该当几个学生开火车读生字，让其他学生当小听众，这样一来就可以及时发现学生在朗读时困难的地方，再大家一起练读一下。

《恐龙的灭绝》反思总结（精选16篇）《恐龙的灭绝》反思总结篇1人教版新课标小学二年级下册第八组第3篇文章《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。

全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。

教学完《恐龙的灭绝》后，感觉有几个亮点，就写个教学反思。

《恐龙的灭绝》这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，展现了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

最后更引起人们反思：为什么今天的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢?恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。

课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。

在《恐龙的灭绝》的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。

本课我着力以探究性学习为主。

通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。

通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度;同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

《恐龙的灭绝》反思总结篇2恐龙的灭绝有哪几种说法。

交流反馈：你们找到了哪几种说法呢?让我们一起来交流一下吧!生便将相关内容读了下来，以读代答。

而我便作相应的总结，冻死，饿死──既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，有了一个整体上的把握，而且形式新，学生兴趣高。

这样的形式还包括我后面出现的：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死，学生都可以以读代答。

这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新模式。

”以读为主，纵向推进，将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程。

恐龙的灭绝教案设计与反思关于恐龙的灭绝教案设计与反思教学目标：1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。

理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点：认识15个生字，会写9个字。

教学难点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

教学准备：生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：读课文，识记生字。

教学重、难点：能正确朗读课文，用自己的方法识记生字。

教学准备：关于恐龙的课件、恐龙模型、生字卡片教学过程：一、激趣导入。

1、谈话激趣：（课件出示恐龙）。

同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。

同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。

二、初读课文。

1、自由读文。

边读边画，自主识字。

借助拼音或工具书把生词语读准。

2、师生交流，理解字词。

利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。

重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。

读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。

如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。

其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

三、朗读1、指导默读课文，边读边标画。

想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。

）2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。

教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。

及时评价学生读书情况。