《我的老师》教案
【教学目标】
1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2．学习本文围绕中心选取材料的写法。
3．学习本文线索的运用。
4．揣摩文章的语句。
【重点难点】
1．重点：（1）学习本文线索，理清文章思路。
（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。
【教学时间】二课时
第一课时
【教学过程】
一、导入
同学们，从幼儿园到现在，有很多老师教过你们，这些老师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？哪位老师使你终生难忘呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师，下面请几位同学介绍一下你最为难忘的一位老师。
今天我们一起来学习魏巍写的《我的老师》一文，看看作者是如何把自己最难忘的老师叙写得令人动情、感人至深的。
二、走近作者
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于
一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。
三、初步感知
1、朗读课文。（通过多种方式朗读）
2、思考几个问题：
1）文中描写的老师是谁？她是一个怎样的老师？（用自己的语言概括）
明确：蔡芸芝；她是一位有温柔、慈爱、热情、公正、宽容、平易近人、热爱学生、富有教学艺术和魅力的、……优秀的老师。
2）文中共记叙了哪些事情，试作简单概括。（注意事件、人物、时间、地点、起因、经过、结果、表现的内容）
明确：①老师假装发怒。
)
慈爱表现温柔、 /大伙笑了/她的教鞭…… /教室 / 有一次 / 我老师、(
②老师教我们跳舞。
（老师、我们 /课外 / 表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）
③老师带我们观察蜜蜂。
（假日里 /她女友家 /认识了蜂王…… /表现善于丰富课外知识，是朋友）
④老师教我们读诗。
（还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）
⑤我们看老师写字，依恋老师。
（写字的时候 /都急于模仿 /表现老师受学生喜欢）
⑥老师排除小纠纷。
（老师、我、我的那些小“反对派”们 /我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的“反对派们”嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）
⑦我梦里寻师。
（我、母亲、老师 /一个夏季的夜晚 /我家当屋 /老师放假离开了我们，我思念老师 /夜里我起身找老师 /母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱。）
3）思考讨论：这几件事中，那几件详写，那几件略写？为什么要这样安排详略？明确：前五件事略写，后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的、刻苦铭心的，也最能表现老师对学生的哎和学生对老师的四年、依恋之情，是从“点”上写，所以详写。这种详略安排，既能是文章结构疏密有间，又能使文章的感情浓度逐步加深。
三、板书设计我的老师魏巍蔡老师对孩子①假生气——真爱学生课校平
（温柔、慈爱）②教跳舞——关系密切内内时
③观蜜蜂——良师益友
④教读诗——影响深远课校假
⑤看写字——可亲可敬外外期孩子对蔡老师⑥排纠纷——公平慈爱(详)
(热爱、依恋) ⑦梦寻师——依恋挚爱(详)
第二课时
一、再读课文，质疑探究
1、这七件事是如何贯串起来的？（本文的线索）
讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。文章以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，引出了．对蔡老师的回忆。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
2、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
3、课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，
表达了作者什么思想感情？
讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念老师之情，与开头相呼应。
文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更抒发了学生对老师的爱。
4、本文的人物形象主要是通过什么方式来体现的？
明确3：一是通过合理的选材。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。其次，全文紧扣“我”而选材，每件事都只是从“我们”起笔，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念。此外，作者以儿童的口吻记叙全文，从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。二是通过传神、细腻的描写。作者运用传神的细节描写，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的。
5、课后研讨与练习第三题讲解。（详见教参P48-49）
六、结束语
这篇回忆性散文，浅显平易，没有华丽的词藻，没有佶屈聱牙的句子，一切犹如在皎洁的月光下，绕膝童稚向人们述说他们的亲见亲闻一般，语言像清澈的山涧涓流，叮咚有声，简洁优美。而且，作者在平常的选题上却开掘了别样的风景，对于常见的选材，作者很少涉及，即使涉及也是换了角度。如那欲打不打的刹那间，男扮女装的演出，吃蜜蜂的兴致，有腔有调的读书，排解委屈的片断，统统给我们留下了深刻的印象。于是一位“温柔慈爱”、“循循善诱”，“有着一颗热爱儿童心”的教师形象就闯入我们的心扉，这就是刻画人物的功力所在，值得我们日后创作中仔细体味借鉴。．
