浅谈小学一年级拼音教学论文
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一年级语文汉语拼音教学研究论文一年级语文汉语拼音教学研究论文摘要:在小学语文的教学过程中,汉语拼音教学是其基础,更是其重点。
而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说,如何简单有效地进行汉语拼音教学,是一个难点。
关键词:一年级;拼音教学;教学方法在小学教育中,语文教学首先应该抓好拼音的教学,不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础,也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。
对于新入学的一年级新生而言,在教学过程中,如何激发学生的学习兴趣,是教师长期的研究课题,激发学生的兴趣,则需要教师在教学过程中灵活变通,合理有效地分配课堂时间,利用多变的教学手段启发学生思维,做到事半功倍。
这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。
一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发,提升学生的学习兴趣在小学教育中,教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。
新入学的小学生年龄尚小,心智以及各方面的思维能力还不太完善。
因此,教师在拼音教学中,应当充分考虑到小学生的这些特点。
一年级的学生天性好奇、好动,非常乐于模仿新鲜事物,在教学中,如果让他们充分地动起来,吸引他们的注意力,调动他们学习的积极性,教学效果就会大大提高。
二、多采用趣味性强的教学方法一年级的学生因为年龄和心理的特点,上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。
因此,趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力,调动学生学习拼音的`积极性。
例如儿歌教学法的运用。
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁,它浅显易记,朗朗上口,十分符合儿童的语言特点和记忆特点。
将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来,学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形,方便学生的记忆,而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。
三、加强拼音学习和实际生活的联系在拼音教学的中,教师应当赋予拼音以实际生活的含义。
让学生通过想象,将拼音与生活中的具体事物相联系,让学生更便于记忆。
课内课外相结合,让学生进行实践,将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展,让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
小学拼音教学研究论文小学拼音教学研究论文毫不吝惜地燃烧自己,发出全部的热,全部的光,全部的能量。
老师,您像红烛,受人爱戴,令人敬仰!下面是小学拼音教学研究论文,欢迎参考!第1篇:小学语文拼音教学中趣味教学法的运用拼音的学习是小学语文的重要组成部分,因此,打好拼音基础是小学生学好语文的前提。
对于小学一年级的学生来说,尚未形成一定的学习方法和技巧,而且也还未真正接触系统的学习,所以对于拼音的学习难免存在一定的难度。
所以,老师要根据小学生的学习水平以及接受能力和性格特点,制订适合的教学方法,进行趣味教学,以激发学生学习拼音的兴趣,实现学习效率的提升。
下面,我们主要谈论一下如何在小学语文拼音教学中运用趣味教学法。
一、趣味学拼音法学习的前提是要对所学知识有一定的自我感知,在学习之初首先建立自己的理解,这样才会方便之后的记忆与运用。
1、在观察中学习小学生处在身体和智力发展尚不完全的时期,因此,小学生在课堂的注意力集中情况也较差,因此,针对小学生的这种特点,在进行拼音教学时,老师要采用吸引学生眼光的教学方法,让学生沉浸其中。
比如,老师可以为学生提供将要学习拼音的图片,让学生自己进行联想,根据拼音的形状想象出它与什么事物的外观类似,然后通过这种视觉性记忆法将拼音牢牢记住。
例如,可以把“b”看作一个沙发,孩子们便会在脑中将拼音“b”与沙发的外观联系起来,使得拼音的学习更加形象化。
2、在游戏中学习小学生天性好玩,如果长期将小学生禁锢在严肃的课堂中,则会削弱学生的学习兴趣,使教学效果大打折扣。
所以,针对小学生爱玩的性格特点,老师在进行拼音教学时可以将游戏与教学内容相融合,以增添课堂趣味性,构建轻松愉悦的课堂氛围,吸引学生的课堂注意力,培养学生对拼音的兴趣。
比如,老师可以将课堂学生分成小组,每组抽出一名学生对拼音的形态进行表演,然后让小组内其他学生根据表演学生的形体进行表演拼音的猜想,猜对最多的小组成为赢家。
通过这种教学,不仅可以有效活跃课堂,由于将教学内容与游戏相结合,使得教学内容的到达率得到提升,有利于实现良好的教学效果,也有利于培养学生的学习兴趣。
小学语文教学论文:浅谈一年级拼音教学【内容提要】小学一年级的汉语拼音教学,是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。
要抓住小学生的心理和性格特点,首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣,教师采用形象、直观生动的教学方法,最大限度地收到较好教学效果。
【关键词】拼音教学一年级教学方法汉语拼音是一年级小学语文教学的重要内容,是识字、学习普通话的有效工具。
是学生提高阅读能力的重要前提。
新的《课程标准》对汉语拼音提出了要求:帮助识字、阅读和学习普通话。
能够准确、熟练地拼读音节。
有条件的可以做到直呼音节。
对汉语拼音要求的提高,也显示了小学汉语拼音极其重要。
那么如何让一年级孩子学好汉语拼音呢?一、分“斑”而治目前,新入学的新生主要有这样两种情况:一是有一定的拼音基础,这个基础来自在幼儿园的学习,而目前的幼儿园的教学状况是参差不齐的,存在着较大的差异,因为幼儿园的参差不齐,学生在认读拼音特别是发音上存在着很大的问题,而这如果解决不好将会影响到孩子们将来能否准确的拼读生字词。
读得准的同学到没有什么问题,但是读得不准的就有很大问题,而且这一部分的学生占大部分,例如:“o”的发音,大部分同学的发音是口形先圆后扁,嘴角向两边扯,发出的是“喔”音,而正确的发音应该是拢圆嘴巴,口型不能变动,舌头后缩,舌面后部隆起。
针对这种情况,在学习拼音时,我首先讲解发音要领,然后再让学生看清口形,在学生发音过程中听音、辨音,不正确的及时纠正。
二是有的学生从来没接触过汉语拼音,接受能力较慢。
对这样的学生一定需要平和的心态,不能急躁,多指导、多练习,跟班学习和个别辅导相结合,多和家长沟通,请家长陪伴孩子学习拼音,多鼓励、坚持,保护孩子的自信心,培养他们的兴趣。
二、讲究教学方法一年级新生注意力容易分散,需要借助外部刺激来集中注意力,《新课程标准》给了我们明确的导向:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
1、采用游戏的方式教学教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成游戏似的。
浅谈一年级汉语拼音教学贾瑞珍【摘要】:汉语拼音教学在小学语言教学中占有重要的地位,学好汉语拼音是小学生学习入门的关键一步。
因此,在教学过程中,教师首先要了解课改后汉语拼音教材的特点,能够根据儿童爱动、爱唱、好奇的心理特点,及擅长于记忆形象,具体采用生动活泼的教学方法,应用将故事、游戏等方法,让儿童在不拘一格的学习方式及良好的情境中,认识和掌握汉语拼音字母。
【关键词】:汉语拼音音节韵母翘舌音刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们注意力持续时间短,一般约在十几分钟。
因而好动是他们的天性,也是共性,他们最喜爱的是游戏和活动。
因此一入学让他们学习各种学科知识和能力,很难激发他们的兴趣,对于直观形象思维的一年级学生,如何激发学生的兴趣,教学方法很重要。
一、了解汉语拼音教材的特点。
在课程改革后,汉语拼音的内容编排和呈现方式上有以下特点:1、加强汉语拼音与识字和发展语言的整合。
《标准》在汉语拼音教学建议中明确指出,汉语拼音教学要以“与学说普通话、识字教学相结合。
"新课程实验教材在汉语拼音部分的编写上充分体现整合的思想。
各版教材在每一课的汉语拼音教材中编写入了情境图、词语和儿歌,汉语拼音与识字交替进行,要求识字在70至90个。
在汉语拼音教材末尾编入汉语拼音儿歌、古诗等。
这样编排不但将汉语拼音与识字、学词、阅读、说话、积累词语紧密联系在一起,也增添了趣味。
2、改进汉语拼音内容的编排。
在汉语拼音教学内容的组织和编排上,各大教版也有所改进,比如,人教版在吧声母y,w和整体认读音节的学习内容提前,余韵母iuv 的学习整合到一起。
这样编排的好处是:一是简化头绪,节省时间;二是便于发现声母i和整体认读音节yi,声母w、韵母u和整体认读音节wu之间的内在联系,一次性解决他们的读音问题,有利于分清他们在书写上的不同;三是有利于在接下来的学习中提早安排带有声母yw的常用音节或整体认读音节yi、wu的常用字。
一年级的拼音教学探讨“入小学,求学始。
”进入小学一年级,是学生人生学习的起步。
作为一年级的老师,特别是语文老师,责任重大。
因为学生在低年级的语文学习中,拼读、识字、写字没有过关,不但现在的语文成绩差,到了中高年级,学习更是举步维艰。
汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具,是一年级学生入学后首要的学习内容。
一年级小朋友该怎样学好拼音呢?老师探索出很多办法,编儿歌、讲故事、情景教学、形象记忆等办法。
我在平时的教学中,除了这些办法外,还特别注重了两点。
一、突出重点音节拼音教学中,重庆人的平翘舌不分,边鼻音不分,后鼻音的“eng,ong”不分,以至于学生朗读、注音有困难,老师很头痛。
我们教学的时候要把这些方言与普通话的区别音节作为重点训练内容。
每个音节、每个词语都要注意给孩子们正音,让孩子们养成习惯。
在一二年级长期训练,调动孩子们对这些读音的敏感性,就会取得较好的效果,有助于提高孩子们的朗读水平。
二、注重声调的学习学完拼音学汉字时,几乎每个班都有几个孩子一、二、三、四声的声调搞不清,要么是会读不会标,要么是会标不会读,要么就是既不会标,也不会读。
他们不能把正确的声调(标准音)和汉字联系在一起,感觉就像我们不懂音乐的人,唱出来的歌就是黄的,到不了位。
我在教学中常采用这两种办法来训练学生:一种是如果认识字,就先认字,后读拼音。
不认识字,就先读拼音,后读汉字。
两者相互促进,以此正音。
第二种办法是最有效的,学生借助拼音认读汉字时,必须用右手食指书空你读的声调,以此正音。
(例如:人,中,田等)学生在这样的学习过程中,主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作加强记忆。
这样长久的训练,学生就自然正了音,解决了学习汉字的第一问题———认读。
(弘利教育)小学语文拼音教学策略拼音是小学生学习语文的基础。
教学中,教师要利用各种教学手段,把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣,使拼音教学取得事半功倍的效果。
1创设教学情境激发学生学习乐趣小学生活泼好动,直观生动的事物易于被学生接受,教学中教师结合小学生的特点,创设一定的教学情境,将拼音教学内容简化,激发学生学习兴趣。
有关浅谈小学拼音教学论文有关浅谈小学拼音教学论文浅谈小学拼音教学拼音是小学教学的第一难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一,再加上教学对象是刚入一年级的新生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
从儿童的心理上看,一年级新生正处于幼儿向儿童时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长记忆形象、具体的材料。
另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系,即在高兴时记忆效果好,反之较差。
因此,我教学时重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。
一、采用生动、有趣的教具,开发直观教学。
充分利用课文中有的插图、字母卡,教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
必要时,还自制一点颜色鲜艳的图片,以补充课本中现成教具的不足。
如教学声母m时,我自制了一幅“小朋友在门洞捉迷藏”,在指导学生看图时,让学生带着问题去想:小朋友在什么地方?学生回答后,问,这个门洞像什么?学生答后,肯定学生的回答,像今天我们学习的声母m.然后把这个门洞贴在声母m的旁边。
从中比较,加深学生对声母m的记忆。
指导发音时,叫学生读“门洞”这个词的音,后要求把这个“摸”的.音发得轻短,就是声母m的音。
边发音边讲解m的写法,边讲边写 ,三笔写成,在中格。
充分利用图画,直观地帮助学生掌握所学内容的音形。
二、课堂教学与游戏活动并存。
教学新的内容后,为了加深学生对新内容的记忆,单靠硬邦邦的读与背,学生会很被动,教学的效果也不见效,针对一年级的学生特点,在教学时加入一些简单有趣地活动。
如,教学6个单韵母时,我采用看口形猜字母的游戏加以训练,首先叫一个同学上来做口形,其他同学看口形把字母猜出来,这几个韵母有圆嘴读、有张大嘴读、有扁嘴读、还有撮嘴读,通过学生的做口形就能清晰的把它们区别开,有助于学生学习正确的发音方法。
一年级汉语拼音教学浅谈教过一年级拼音的教师都会有这样的感觉,拼音表面上看起来很简单,但一教起来就感觉特别累,学生总感觉学习很难。
其实,我们可以换个角度少让学生一味的死记硬背,拼命抄写,让学生灵活自主的学习,或许大家都不会这么累,如何做到呢?那就是最大限度的激发学生的学习兴趣。
倪海曙说过:“对于孩子来说,学习的最大动力,第一是兴趣,第二是兴趣,第三还是兴趣。
教学实践也证明:兴趣是学好汉语拼音的关键,只要教师精心设计教学过程,运用多种教学手段,巧妙创设学习环境,就能充分调动学生学习的热情,培养起学生学习汉语拼音的兴趣。
我在一年级教学中的方法是:一、充分利用教材的图形和各个教学板块。
汉语拼音课的教学每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号既难读又难记,学生学起来易感到枯燥乏味。
应该将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣。
例如在教学aoe时,教a时可结合教材插图,小男孩拿着话筒唱歌,张大嘴巴a,形状也像,话筒就是a的尾巴。
对于写法教材安排了书写顺序教师要引导学生学会看书,养成看书的习惯。
为以后自学逐渐养成好习惯,达到事半功倍。
教o、e也可这样。
既避免了枯燥乏味的练习,又充分借助插图的情景调动孩子的兴趣,让他们在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。
二、形近字母比较记汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。
在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。
这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b-p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d-q 都是左半圆,马蹄(d)向上带土,气球(q)下边拉绳。
还可同时加上手势和口诀:右下半圆b,左下半圆d,右上半圆p,左上半圆q。
学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。
两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。
一年级拼音学习教学论文摘要本文研究了一年级拼音研究的教学方法和策略,旨在提高学生认读拼音的能力。
通过文献回顾和实证研究,我们发现了一些有效的教学策略,并提出了一种综合的教学模式。
这个模式包括了基础知识的教授、互动的研究活动以及个性化的辅导,以尽量满足学生的研究需求。
引言拼音是儿童研究语文的重要基础。
一年级是儿童接触拼音的初期阶段,其研究情况对于后续的阅读和写作能力有着重要影响。
因此,教师需要采用适合一年级学生的教学方法,帮助他们掌握拼音技能。
拼音研究的教学方法1. 基础知识教授为了帮助学生建立拼音的基本知识,教师需要清晰地解释拼音的声调、字母和发音规则,通过示范和练巩固学生的理解。
同时,教师可以结合游戏、歌曲等趣味活动,增加学生的研究兴趣和参与度。
2. 互动研究活动通过互动研究活动,学生可以进一步巩固和运用所学的拼音知识。
例如,教师可以组织学生之间的拼音比赛、角色扮演和口头表达等活动,鼓励学生主动参与,提高研究效果。
3. 个性化辅导每个学生的研究进度和能力都有所不同,因此个性化辅导是很重要的。
教师可以根据学生的实际情况,制定个性化研究计划,针对性地进行辅导和反馈。
这样可以帮助学生克服困难,提高研究效果。
结论通过研究一年级拼音研究的教学方法和策略,我们可以得出以下结论:- 基础知识的教授是拼音研究的重要环节,教师需要清晰地讲解和示范。
- 互动研究活动可以帮助学生巩固和运用所学的拼音知识。
- 个性化辅导可以满足不同学生的研究需求,提高研究效果。
综上所述,一年级拼音学习的教学方法应该包括基础知识教授、互动学习活动和个性化辅导。
教师可以根据学生的实际情况,灵活运用这些策略,以促进学生的拼音学习能力的提高。
小学一年级汉语拼音教学论文概要:作为一个教育工作者,我深刻地知道拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习。
但只要教师积极、合理地运用现代教学方法,善于寻找规律、抓住儿童的年龄特征,相信一定可以使儿童很好地掌握汉语拼音。
一年级的小朋友入学时间短,各方面情况都还处于适应阶段,自制能力差,注意力容易漂移。
那如何做到一年级汉语拼音的有效教学呢?下面结合教学实践谈谈几点感受。
一、导课新颖,引发学习兴趣兴趣的产生源自于学生对事物的好奇,因此,在导入新课时,教师要创设一定的教学境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶,感染,激励,从而唤起学生继续感受的意愿,引起对所学知识的兴趣。
二、设置情境,激发学习兴趣借助实物,投影,录象,多媒体课件等多种手段,把所学内容变静为动,变无声为有声,可以使单调枯燥的教学活起来激起学生强烈的学习兴趣,使学生主动参与学习。
如:学习声母“q”时,老师拿来几个五颜六色的气球,学生的注意力一下子被吸引过来,借助气球的形状和“气”的发音,学生很快就记住了“q”的音和形。
三、启发质疑,培养学习兴趣学起于思,思源于疑。
有疑才能启发学生的求知欲。
引导学生对所学内容提出问题,可以使学生的思维处于积极主动,愉快的获取知识的状态,培养起他们浓厚的学习兴趣。
四、多种形式,强化学习兴趣1、在拼读训练中,要避免枯燥无味,我把拼音教学与学生的认知水平、生活实际联系起来,边学边用,学以致用。
(1)创设拼音化环境。
在教室用品上部标上拼音名字,在学习用品上标上拼音名字,用拼音写自己姓名,在家中家具、电器贴上拼音标签,让学生回家拼读,并让家长督促检查……(2)词组拼读。
每天抽10分钟时间集中练习拼音,有时拼水果名、蔬菜名、动物名,有时拼家庭成员的称呼等,让学生选择其中的词语进行说话练习。
我把学生的姓名做成卡片,一面写汉字,一面写拼音,让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名,并进行简单的自我介绍,既增进了同学间的友谊,又提高了拼读能力和口语交际能力。
浅谈小学语文拼音教学论文一、引言在我国基础教育阶段,语文课程的学习具有重要意义。
拼音教学作为小学语文教学的重要组成部分,关系到学生语言能力的培养和语文素养的提升。
本文旨在探讨小学语文拼音教学的有效方法,以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
二、小学语文拼音教学的重要性1. 拼音是汉字的发音基础,掌握拼音有助于学生正确朗读和书写汉字。
2. 拼音教学有助于培养学生的语感,提高语言表达能力。
3. 拼音教学有助于拓展学生的词汇量,为日后的语文学习打下坚实基础。
三、小学语文拼音教学现状及问题1. 教学方法单一,以教师讲解、学生跟读为主,缺乏趣味性和互动性。
2. 教学内容枯燥,学生难以产生学习兴趣。
3. 部分教师对拼音教学重视程度不够,导致学生拼音基础不扎实。
四、小学语文拼音教学改进措施1. 创设生动有趣的教学情境,激发学生学习兴趣。
例如:通过讲故事、唱儿歌、做游戏等形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
2. 采用多元化的教学方法,增强课堂互动。
例如:分组竞赛、角色扮演、拼音接龙等,提高学生参与度,培养学生的合作意识和竞争意识。
3. 结合实际生活,提高拼音教学的实用性。
例如:教授与生活密切相关的词汇,让学生在实际语境中运用拼音,提高拼音运用能力。
4. 加强师资培训,提高教师对拼音教学的重视程度。
例如:组织教师参加拼音教学研讨会、培训班等活动,提高教师的专业素养和教学能力。
五、总结小学语文拼音教学是培养学生语言能力的关键环节。
通过改进教学方法、创新教学手段,可以提高学生的学习兴趣和实际应用能力,为学生的语文素养提升奠定基础。
教师应充分认识到拼音教学的重要性,积极探索适合学生的教学方法,为提高我国基础教育质量贡献力量。
五、具体的教学策略与实施1. 分层次教学,关注学生个体差异。
教师应充分了解学生的拼音基础,对不同程度的学生进行分层次教学,制定个性化的学习计划。
对于基础薄弱的学生,加强个别辅导,确保每个学生都能跟上教学进度。
浅谈小学一年级的拼音教学【摘要】小学一年级的拼音教学是学生学习语文的基础,具有重要意义。
本文从拼音教学的基本内容、教学方法、资源和工具、评价和反馈以及问题和对策等方面进行了探讨。
拼音教学应该注重培养学生的听、说、读、写能力,借助多媒体教学等方法提高教学效果。
评价和反馈也是拼音教学过程中不可或缺的环节。
针对拼音教学中存在的问题,可以采取加强师资、提供更多资源和工具等对策。
拼音教学对小学一年级学生的影响是深远的,有助于提升学生的阅读能力和语言表达能力。
未来拼音教学的发展方向应该是更加个性化、多样化,更注重学生的实际应用能力。
对小学一年级拼音教学的启示是要重视拼音教学,为学生的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】小学一年级,拼音教学,重视,基本内容,教学方法,资源和工具,评价和反馈,问题和对策,影响,发展方向,启示。
1. 引言1.1 为什么重视小学一年级的拼音教学为了更好地帮助小学一年级学生打好语文基础,提高他们的拼音能力,我们有必要重视小学一年级的拼音教学。
拼音作为文字语言的基本元素,是孩子学习汉字和阅读的重要工具。
通过拼音教学,学生可以掌握正确的音节发音规则,辨认和书写汉字,提高阅读能力和阅读理解能力。
拼音教学也有助于培养学生的语言表达能力和沟通能力,为他们将来的学习打下坚实的基础。
1.2 拼音教学的重要性拼音教学的重要性不言而喻。
在小学一年级阶段,拼音是学生接触语言的第一步,是他们理解和学习汉字的基础。
拼音教学不仅可以帮助学生正确地发音和拼写单词,还可以培养他们对语言的敏感性和表达能力。
拼音教学还有助于提升学生的阅读能力,让他们能够更流畅地阅读课文和各种书籍。
拼音教学也是培养学生学习动力和兴趣的重要途径。
通过拼音教学,学生可以逐渐体会到学习汉语的乐趣和成就感,激发他们对学习的热情和积极性。
拼音教学还可以帮助学生建立起正确的学习态度和方法,为未来学习打下坚实的基础。
拼音教学在小学一年级阶段具有非常重要的意义,它不仅是学生学习语言的基础,还是他们终身学习的启蒙。
浅析一年级汉语拼音教学【摘要】本文主要对一年级汉语拼音教学进行浅析。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
接着在正文部分分别讨论了一年级汉语拼音教学的内容、方法、资源、评估和效果。
结论部分总结了一年级汉语拼音教学的特点,并展望了未来的发展方向,提出了对教学的建议。
通过本文的阐述,可以更全面地了解一年级汉语拼音教学的重要性和实施方法,为提高学生的汉语拼音水平提供了一定的参考和指导。
【关键词】汉语拼音教学,一年级,内容,方法,资源,评估,效果,特点,发展,建议1. 引言1.1 研究背景研究背景:在当今社会,汉语拼音作为中文学习的重要工具,已经被广泛应用于小学教育中。
一年级是学生接触汉语拼音的起始阶段,其教学质量将直接影响学生后续学习中文的基础。
目前一年级汉语拼音教学存在一些问题,如教学内容不够系统完整、教学方法单一、教学资源匮乏、教学评估不严谨等。
有必要深入研究一年级汉语拼音教学,探讨如何更科学、有效地进行教学,提高教学质量,促进学生对汉语拼音的掌握和运用。
随着全球化的发展,汉语在国际上的地位日益重要,一年级汉语拼音教学也需要不断创新和提高,以适应时代发展的需要。
本研究旨在对一年级汉语拼音教学进行深入探讨与分析,为提升教学质量和效果提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨一年级汉语拼音教学的内容、方法、资源、评估和效果,以及总结其特点,展望未来发展并提出建议。
在当今社会,汉语拼音作为汉语拼音化的一种重要形式,一年级汉语拼音教学显得尤为重要。
本文将通过对一年级汉语拼音教学的研究,旨在深入了解研究内容,探讨研究方法,分析研究资源,评估教学效果,并总结教学特点,展望未来发展方向,提出合理建议,以期为一年级汉语拼音教学的改进和提升提供参考。
通过本文的研究,可以更好地了解一年级汉语拼音教学的现状与存在问题,为教师和学生提供更加有效的教学方法和资源,从而达到提高教学效果,促进学生汉语拼音学习水平的目的。
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
因此在这一部分既安排了纯拼音的教学,又安排了利用拼音来认读词语、学习汉字的内容,同时还有巩固拼音、学习汉字的儿歌。
然而集中近八周的时间,让刚入学的儿童掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号,其困难是可想而知的。
如何让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?下面谈谈我在教学中的几点体会:一、激发兴趣,授之以渔新课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生要喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的乐趣。
兴趣是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中,如果总是授之以鱼,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢?那就要授之以渔,让学生在自主学习中寻求乐趣。
我在开始教学汉语拼音时,每个字母都会编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。
如:“张大嘴巴aaa ”,圆圆嘴巴ooo ”。
当教学汉语拼音第3课,我讲到“b ”的字形时,说“小姐姐听广播,右下半圆bbb ”。
学到声母“p ”时,我问“你准备怎么记住p 的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp 。
”等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。
二、发展语言,训练思维汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生想学、乐学,就要变无趣为有趣。
要充分利用教材,联系生活、学习实际,创设语言环境,让音节在语言环境中反复出现,使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧,最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
如:我在教学“ai”的四声时,让学生选择其中一个带调韵母进行说话训练,这样不仅使抽象的拼音形象化,而且还发展了学生的语言。
另外,在学习整体认读音节yi、wu、yu 时,我利用编故事穿插。
如:“小i 的妈妈是大y ,它们生活在一起,整体认读音节yi yi yi ”,“小u 的妈妈是大w ,他们住在屋子里,整体认读音节wu wu wu ”,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y 在一起,整体认读音节yu yu yu ”学生对这类故事特别感兴趣,新知识掌握得既快又牢固。
浅谈小学汉语拼音教学【内容摘要】文章从“故事起步,激发兴趣;用‘情境图’,激发求知;利用儿歌,巧记音形;比较学习,理解记忆;引入游戏,愉悦心境;学说结合,丰富语言;说写结合,回归生活;分组结对,快乐合作”几个方面,谈了汉语拼音教学的一些做法,让学生快乐学拼音,学好拼音。
汉语拼音是学生学习汉字的基础,掌握了汉语拼音有助于识字,有助于学习,有助于推广普通话,还有助于读写训练和培养学生的自学能力。
因此,学好汉语拼音至关重要。
初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音,如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵,展现在孩子们面前?教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期,积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素,采用各种教学手段,把快乐引入课堂,让孩子们在快乐中学习。
一、故事起步,激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中,善于发现激发学生的兴趣,能收到事半功倍的效果。
在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴趣很高。
上拼音准备课时,给孩子们讲故事,孩子们听得很入迷,接下去告诉学生,学会了汉语拼音,我们就可以阅读有趣的拼音读物,能了解许多没有看过的,也没有听到过的故事,甚至可以自己去编故事,写故事。
这样一来,学生劲头很大,有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。
在教学中,将教学内容渗透在故事情节之中,可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、用“情境图”,激发求知汉语拼音每课都有一幅“情境图”。
在教学时要充分发挥“情境图"的作用。
教学汉语拼音第二课i u ü时,可以这样指导:师:(出示情境图)小朋友们,图上有哪些小动物呀?生:有蚂蚁、乌龟和小鱼.师相机出示三个字母i u ü.师:你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗?生自由想象回答.师:老师这儿有首儿歌大家想听吗?小蚂蚁要过河,乌龟伯伯把她驮,鱼儿见了乐呵呵。
师:今天,我们学习汉语拼音第二课i u ü.教师板书课题,水到渠成地引导学生进入新课教学.用“情境图”创设情境,用儿歌、故事的的方式引入新课,一下子就吸引了学生的注意力,看完情境图后再学说语境歌,学生兴趣高涨学得很快。
浅谈小学一年级的拼音教学【摘要】小学一年级的拼音教学是学生学习语文的基础,有着非常重要的作用。
本文从引言部分探讨了小学一年级拼音教学的重要性和现状,接着在正文部分详细介绍了拼音教学的内容、方法、资源、评估以及难点。
通过这些内容的分析,可以更好地了解小学一年级拼音教学的具体情况。
结论部分总结了现阶段拼音教学的现状,并展望了未来的发展前景。
通过本文的研究和总结,可以为小学一年级拼音教学的改进和提升提供参考,帮助学生更好地掌握拼音知识,提高语文学习的效果。
【关键词】小学一年级、拼音教学、重要性、现状、内容、方法、资源、评估、难点、发展前景1. 引言1.1 小学一年级拼音教学的重要性小学一年级拼音教学的重要性在于奠定学生学习汉语语言的基础。
拼音是汉字的音标,通过学习拼音可以帮助学生准确地发音并理解文字的含义。
在小学一年级阶段,学生正处于语言习得的关键期,通过拼音教学可以帮助他们建立正确的语音系统,培养语言表达能力。
拼音教学也有助于提高学生的阅读和写作能力,帮助他们快速识字、拼读和理解课文内容。
小学一年级拼音教学还可以培养学生的学习兴趣和学习方法。
通过拼音教学,学生可以逐步建立学习的自信心,提高学习动力,培养良好的学习习惯和方法。
拼音教学的重要性不仅体现在学习语言上,也在于培养学生的学习态度和意识,为他们今后的学习打下坚实的基础。
小学一年级拼音教学的重要性不容忽视,它是学生学习汉语语言的基础,对学生的语言能力、阅读能力和学习方法的培养都具有重要意义。
学校和教师应该重视拼音教学,制定科学有效的教学方案,为学生的语言发展打下坚实基础。
1.2 小学一年级拼音教学的现状小学一年级拼音教学在当前教育领域中占据着重要地位。
随着国家教育改革的不断深入,小学一年级拼音教学也在不断发展和完善。
目前,教育部门对小学一年级拼音教学提出了更高的要求,希望通过科学、系统的教学方法,提高学生的拼音识字能力,为后续学习打下坚实的基础。
小学语文低年级汉语拼音教学浅析一、汉语拼音在低年级教学中的作用新课标对汉语拼音的教学难度和教学时间都相应地进行了减少,但是汉语拼音在小学语文教学中所具有的功能和作用仍然是不可忽略的,其功能一直没有被削弱。
(一)汉语拼音可以帮助学生有效识字新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定和要求,从任务量来看,就初入一年级学生而言,是一项比较繁重的任务。
为了完成新课标提出的识字要求,教师除了要激发学生识字的积极性和兴趣外,还需要教学生学会正确的汉语拼音方法。
因为汉语拼音是一年级学生学习的最基础部分,是他们快速、有效识字的重要工具。
只要他们学会了汉语拼音,就可以对一些标有拼音的汉字快速地读出,提高学生识字的主动权,从而提高语文听说读写的能力。
(二)汉语拼音可以帮助学生拓展阅读虽然新课标对汉语拼音学习的要求降低了,在难度上也进行下调了,但是在实际教学中,识字量的增加也间接凸显了汉语拼音教学的重要性。
因为只有具备了一定量的识字,才能对某一篇文章进行阅读。
所以,孩子们掌握汉语拼音,可以在无意中开始喜欢阅读。
例如,低年级学生喜欢的童话、寓言、歌谣和儿歌以及故事等,由于这些文本通常培养注音,在掌握了汉语拼音后,他们就可以自由地展开想象进行阅读,从而拓宽课内外阅读量。
二、低年级汉语拼音教学的策略(一)创设情境激发汉语拼音学习兴趣对于处于小学一年级的学生来说,他们更乐于接受充满趣味的教学,学习拼音字母对他们来说是一件枯燥的事情。
为了激发一年级学生的学习热情,提高学生对拼音字母的掌握程度,教师可以结合教材和实际生活,通过编故事的方式进行字母教学。
讲故事能够有效地激发学生的学习情趣,并且降低了教学的难度,让学生容易地记忆、理解和掌握字母拼音,提高了学生的语言思维,有利于学生语言能力的提升。
比如在学习韵母“a、o、e”时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物们都起床了。
新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaa——aaa。
浅析一年级汉语拼音教学【摘要】一年级汉语拼音教学在学习汉语的过程中具有重要性。
本文从汉语拼音的基础知识、教学方法与策略、实施过程中的问题与解决方法、教学效果评估以及案例分析等方面进行探讨。
通过对教学内容的系统介绍,我们能够更好地理解汉语拼音的教学需求和教学策略。
在实施过程中,可能会遇到一些问题,但通过有效的解决方法可以有效应对。
通过对教学效果进行评估,可以及时发现问题并进行调整。
通过案例分析来展示一年级汉语拼音教学的具体情况及教学效果。
浅析一年级汉语拼音教学的意义,对提高学生的汉语拼音水平和语言能力具有积极作用。
【关键词】汉语拼音教学、一年级、重要性、基础知识、教学方法、策略、问题、解决方法、效果评估、案例分析、意义。
1. 引言1.1 一年级汉语拼音教学的重要性一年级汉语拼音教学是学习汉语的第一步,对于学生打下良好的语音基础和拼音认知至关重要。
汉语拼音是学习汉语的基础,掌握拼音可以帮助学生正确地发音和拼写汉字,也是学习汉语的门槛。
在一年级,学生正处于语言发展的关键阶段,通过教授和学习汉语拼音,可以帮助他们建立正确的语音模型,提高听说读写的能力。
汉语拼音教学还可以帮助学生提高对汉语字音和字形的认识,为以后学习汉字打下扎实的基础。
一年级汉语拼音教学还有助于培养学生对语言的兴趣和学习动力,激发他们学习汉语的热情。
通过有趣的教学方式和丰富多样的教学活动,可以引导学生积极参与学习,从而提高学习效果和学习成绩。
在当今社会,汉语已成为世界上使用人数最多的语言之一,掌握好汉语拼音对学生未来的发展具有重要意义。
一年级汉语拼音教学的重要性不言而喻,对学生的语言发展、学习兴趣和未来发展都具有深远的影响。
2. 正文2.1 汉语拼音的基础知识汉语拼音是一种重要的拼音文字系统,用来标识汉字的音素。
它是学习汉语的第一步,也是打好汉语基础的关键。
在一年级汉语拼音教学中,学生需要掌握以下基础知识:1. 拼音字母:汉语拼音共有26个字母,包括21个辅音字母和5个元音字母。
小学汉语拼音教学论文1.引言在小学教育阶段,汉语拼音的学习是非常重要的。
准确的拼音发音和拼写能力对于学习汉字和语文阅读的发展起着关键作用。
本论文将探讨小学汉语拼音教学的重要性,以及一些有效的教学方法和策略。
2.汉语拼音教学的重要性汉语拼音作为汉字的音标,是学习者掌握汉语发音和拼写的基础。
通过学习拼音,孩子们能够准确地发音和拼写各种汉字,并且能够形成对字母和音节的认识和理解。
这对于日后的语文阅读、写作和口语表达有着重要的影响。
3.教学方法和策略(1)启发式教学法:通过启发和引导的方式,激发学生学习汉语拼音的兴趣和主动性。
教师可以设计各种有趣的游戏和活动,让学生在玩乐中学习拼音,提高他们的学习积极性和参与度。
(2)多媒体教学法:利用多媒体技术,结合图像、声音和互动,帮助学生更直观地理解和掌握拼音知识。
教师可以使用电子白板或者教学软件,让学生在视觉和听觉刺激下学习拼音,提高学习效果。
(3)故事教学法:通过编排富有情节和趣味的故事,将拼音知识融入其中,让学生在情境中学习拼音。
教师可以讲述或者演示故事,让学生通过故事的内容记忆和运用拼音,提高他们的学习兴趣和记忆效果。
4.拼音教学中的注意事项(1)注重练习:学习拼音需要反复练习,通过不断的读、写、听、说,让学生巩固和掌握拼音知识。
教师可以设计各种拼音练习题和活动,让学生在实践中运用所学知识。
(2)差异化教学:学生的语言能力和学习习惯各不相同,教师需要根据学生的实际情况进行差异化的教学。
针对不同的学生制定不同的教学策略,帮助他们更好地学习和掌握拼音。
(3)与汉字教学结合:拼音是学习汉字的基础,教师应该将拼音教学与汉字教学结合起来。
通过学习拼音,学生可以更好地理解和记忆汉字,提高语文学科的综合能力。
5.小结汉语拼音教学对于小学生的语文学习至关重要。
教师应该采用多种有效的教学方法和策略,引导学生主动参与拼音学习,提高他们的学习兴趣和积极性。
通过不断的实践和巩固,学生能够准确地掌握拼音知识,为后续的语文学习打下坚实的基础。
关于小学拼音教学论文拼音是小学语文教学中的重要内容之一。
本文将从拼音教学的意义、拼音教学的方法和拼音教学的问题等方面进行论述。
一、拼音教学的意义拼音是学生入门语文学习的第一步,对于学习汉字和提高阅读能力具有至关重要的作用。
首先,拼音教学可以帮助学生掌握汉字的发音规则,使他们能够正确拼读生词、阅读课文。
其次,拼音教学可以提高学生的语音发音准确性,培养良好的语音表达习惯。
最后,拼音教学可以扩大学生的词汇量,帮助他们构建起初步的语言框架,为后续的语文学习奠定基础。
二、拼音教学的方法1. 组合拼音法:通过组合声母和韵母的方式教授拼音。
例如,“b”+ “a” = "ba"。
2. 整体拼音法:以单个汉字作为教学单位,按照其整体拼音进行教学。
例如,“爸”字的拼音是“bà”。
3. 拼音搭配法:将拼音与实际生活中的词语搭配教学,使学生在实际运用中掌握拼音知识。
例如,教授“笔”字时可以让学生拼读“bǐ”。
三、拼音教学的问题1. 机械化教学:有些老师只注重让学生机械地记忆拼音,忽略了语音的正确发音和实际运用。
这样的教学方法容易导致学生只是记住拼音,而无法运用到实际中。
2. 缺乏趣味性:拼音教学的方式单一且生硬,缺乏趣味性。
学生往往对此失去兴趣,影响学习效果。
3. 视觉化教学:部分学校过于注重拼音教材的图文呈现,而忽略了口语的训练。
这样孩子们容易陷入“看图读音”的误区,对于实际的口语表达掌握不牢固。
为解决上述问题,需要改变传统的拼音教学方式,注重培养学生的语音表达能力和实际运用能力。
可以尝试以下教学方法:1. 游戏教学:通过游戏的形式,激发学生学习拼音的兴趣。
例如,拼音大比拼、拼音接龙等游戏。
2. 生活化教学:将拼音知识与学生日常生活相结合,进行生活化的拼音教学。
例如,在课堂上让学生观察身边物品的拼音等。
3. 口语训练:注重拼音与口语的结合,进行口语训练。
例如,通过情景对话、口语朗读等活动,提高学生的语音表达能力。
惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY成人教育毕业论文(设计)中文题目:__浅谈小学一年级拼音教学论文英文题目:On the first grade spelling teaching in primary school姓名学号_______________专业班级_______________指导教师_______________提交日期_______________成教处制目录一、创设情境学习汉语拼…………………………(一)在趣味故事中学习汉语拼音………………………(二)在生活情境中学习汉语拼音………………………二、利用插图激趣法………………………………(一)声母的发音与插图相结合…………………………(二)声母的字形与插图相结合…………………………三、开放学习环境——让教室会说话……………四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合……五、在丰富课堂教学中学习汉语拼……………………(一)将有趣的游戏融入课堂………………………………(二)将琅琅上口的儿歌融入课堂教学……………………六、创设竞争情境,引导学生…………………………七、家长积极配合学生巩固汉语拼音知识…………结语……………………………………………………参考文献……………………………………………………………………………………致谢……………………………………………………。
浅谈小学一年级拼音教学论文摘要:汉语拼音是识字和学习普通话的工具,汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。
但是汉语拼音对于一年级的小学生来说是很枯燥的,因为从儿童心理发展特点来看,出入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。
儿童的注意力,容易被新颖的刺激所吸引。
因此,要让孩子们愉快到掌握哪些枯燥乏味的拼音,、就必须采用直观、形象生动的教学方法。
激发学生学生汉语拼音的兴趣,提高学习汉语拼音的效率。
关键词:汉语拼音教学方法趣味性一、创设情境学习汉语拼音(一)在趣味故事中学习汉语拼音对于小学一年级的小学生来说,生动、形象、有趣的知识会比较容易接受,所以,在汉语拼音教学中加入一些与所学内容相关联而有趣的故事可以使学生容易理解掌握知识。
比如:在教学整体认读音节时先讲一个故事引入,有一天,i u ü一起出去玩,可是他们的年纪太小不认得路,就请大y和大w来帮他们带路,结果大w带着u走,就成了拼音wu ,而大y带着u走,就成了拼音yu 。
但是üü却站在旁边留着眼泪,大y见到这种情况就走过去问才知道他是因为没有人带他走,大y就对ü说:“你把眼泪擦干,我带你走。
”ü马上擦干眼泪,笑嘻嘻的答应了。
学生可以从故事中学到用“小ü见到大y,擦掉眼泪笑嘻嘻”来记住大y和小ü组合要去掉ü头上的两点。
这样的讲解方法小学生理解快,记得牢。
(二)在生活情境中学习汉语拼音在教学翘舌音zh、ch、sh、r时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境。
今天啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示四位“客人“,即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特别,叫的时候要把舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门,请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读)。
在招待客人的过程中既训练了口语交际能力,又加强了zh ch sh r的认读。
学生在生活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、利用插图激趣法[1]现在的教材中的每一课汉语拼音都配有插图,这些插图接近生活,色彩鲜艳,形象生动,富有情趣,是最吸引学生的地方。
因此在教学中,充分利用教材中的插图来激发学生的学习兴趣,使抽象的符号变得简单好记。
即使学生很快掌握了学习内容,又提高学生的学习兴趣,学习过程生动活泼、新鲜有趣。
(一)声母的发音与插图相结合在小学一年级的语文书中有很多富有启发性的插图,或示意字母发音,或表明字母形体,还有一些是为了提高拼读能力而安排的。
教学中要充分利用直观形象的帮助学生学习抽象的拼音字母。
在教一年级学习汉语拼音时,我发现无论是用教参配的教学光盘播放声母发音,还是教师自己示范发音,总会有部分学生无法辨清拼音字母的发音,这是因为汉语拼音字母的发音和发音方法对于小学生来说是抽象的,所以我们在教学中可以充分利用教材中的插图。
比如在学习声母h时,可以出示教材中一个小女孩坐在椅子上喝水的图,从图片导入引出h,指导学生观察图片提问“图上小女孩在干什么?”,当学生回答到小女孩坐在椅子上喝水时,教师就指出喝水的喝的发音就和我们这节课要学习的声母的发音很相近,从而引出h。
教师提问:哪位同学可以编一句儿歌记住h,学生回答:“女孩喝水hhh”。
(二)声母的字形与插图相结合在学习声母a时,利用书中的插图可以从小女孩坐的椅子的形状上引出声母h的字形就像一张椅子。
用这种方法可以教b p m f g k h j q x z c s zh ch sh y w ,配合这些字母的图片都能引出声母相应的字音字形来。
三、开放学习环境——让教室会说话[2]为了满足每个孩子的学习欲求,形成适合不同个体的开放学习方式,教师必须营造一个开放的学习环境。
良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行为。
为了给学生创造强烈的学习拼音的氛围,我把与学生朝夕相处的教室,布置成“拼音的世界”,为每个孩子做一块姓名牌,给汉字注上拼音,挂在墙上,让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴。
又把声母、韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上,随时可以见到,防止遗忘;给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”。
如:yǐzi hēi bǎn zhuōzi chuāng hùdiàn shìjījiǎng tái fěn bǐ等等;教师节、中秋节、国庆节临近之际,把祝贺语注上拼音贴在墙上。
也可以把一些课外的故事或儿歌注上拼音贴在墙上,一周更换一次,这样既可以丰富学生的课外知识又可以让他们认识到更多在课堂上学不到的生字,最重要的是学生可以通过注音来读甚至背诵古诗和儿歌。
教室是学生在学校待得最多的地方,如果能把教室布置成学习汉语拼音的世界,那么学生就会在不知不觉中学习到汉语拼音以及更多的课外知识,而不是学生被强迫接受这些知识。
四、将拼读音节与学生的日常生活经验相结合对刚入学的小学一年级学生来说,他们已经对日常生活中出现的事物有一定的了解,但是他们知道这件事物叫什么却不知道能用拼音拼出事物的名字。
更不会有意识地将声母和韵母连成拼音进行四声拼读,因此音节的拼读就成了学生刚开始学习汉语拼音的难点。
在小学一年级的语文教科书中有许多与日常生活经验密切相关的拼音和图片,教师可以用这些图片直接切入音节。
比如在学习三拼音节gua guo hua huo kuo 时,可以先出现有关这些音节的图片,让学生认一认早已熟悉的事物,并让他们说一说这些事物的名称,然后在引导学生想一想是怎么拼出来的。
当学生理解有困难时再分别展示出声母和相拼的韵母以及声调,对应摆在图片下面。
最后启发学生,将这些声母和韵母合在一起再加上别的声调就成了别的字音了,在以此分别推出音节的四声,让学生读一读并且结合实际生活经验理解。
这种层层递进,由浅到难的方法可以让学生更容易掌握音节的拼读。
一年级学生刚刚开始接触拼音,需要大量“耳听口练’训练,所以教师可以从学生的日常生活用品或者是他们用的文具名称入手,让他们多拼多读,因为多拼多读可以使他们逐渐找到拼读拼音的感觉,刚开始时有很多学生对于拼读音节都毫无头绪,见到一个拼音都不知如何下手,但是经过大量的”耳听口练“训练,他们就会逐渐知道音节拼读的规律。
五、在丰富课堂教学中学习汉语拼音(一)将有趣的游戏融入课堂从儿童心理发展的特点来看,初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性,抽象思维较弱。
儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。
因此,要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音,就应该在学习汉语拼音的课堂中加入丰富多彩的游戏,使学生在快乐的游戏活动中掌握汉语拼音。
教育学家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应该做的事,也都变成一种游戏似的。
”游戏可以把无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记。
比如:在教学韵母ao ou iu 时,教师可以用“找朋友”的游戏来加深学生对拼音的记忆。
首先把ao ou iu 做成拼音卡片,分别发给三个同学,让另一个同学来找,这个同学说:“找朋友,iu iu iu 你在哪里,在哪里?”听到以后拿着iu卡片的同学就举起卡片站起来,全班同学就说:“找对了,找对了,你的好朋友在这里,在这里。
”如果拿着卡片的同学站错了,全班同学就说:“找错了,找错了,你的好朋友在哪里,请你仔细找清楚。
”通过这个游戏可以让学生更快掌握ao ou iu 的读音,而且在游戏中也会全班同学都参与进来,调动他们学习汉语拼音的积极性,同时也使他们把注意力集中在课堂上。
(二)将琅琅上口的儿歌融入课堂教学儿歌具有读起来琅琅上口、通俗易懂的特点,深受学生的喜爱。
所以在汉语拼音的教学中教师可以抓住这一点,把大量的儿歌引入课堂,提高汉语拼音教学的效率。
比如在教学声母ɑ的时候,为了让学生记住它的发音,教师可以从牙医检查病人牙齿时会让病人张开嘴巴发出“啊”的一声,而ɑ的发音就跟病人发出的一声“啊”的发音很相似。
所以教师可以编一句儿歌来让学生记住ɑ的发音“张大嘴巴ɑɑɑ”。
当教学ɑ的字形时,教师就让学生一起来观察书上小女孩站在草地上唱歌的图片,问:“图中哪个地方可以发现与声母ɑ字形很相像的图?”从而引出声母ɑ的字形与图中小女孩的头部很相近,ɑ的半圆部分跟小女孩的圆圆的脸相近而ɑ的一捺就跟小女孩的小辫子一样翘起来。
所以可以编这样的一句儿歌来让学生记住ɑ的字形“圆圆脸蛋扎小辫就是ɑɑɑ”。
这种有趣而又琅琅上口的儿歌加入到汉语拼音的教学中可以把抽象的汉语拼音形象化,让学生更容易掌握汉语拼音字母的发音以及字形。
从而提高学习拼音的趣味性。
六、创设竞争情境,引导学生[3]课堂上,儿童爱新奇,易厌倦,天生好动,对学习内容易失去兴趣。
这时,必须改变教学方式,采用新的刺激方式,吸引学生的注意力,激发其在课堂上的主动参与意识,使其产生强烈的求知欲,从而会收到良好的教学效果。
一年级的学生虽然年纪小但是他们也会有很强的自身荣誉感同时他们也是容易满足的小孩子。
在教学过程中,我发现每一个小孩子都会希望得到肯定,甚至会为了一句简单的表扬而认真学习,然而他们需要的却不是什么贵重的奖励,仅仅是荣誉感。