作文教学中的激趣

尝试激趣鼓励，焕发作文教学的生机活力摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，因此搞好作文教学也就撑起了语文教学的“半壁江山”。

在作文教学过程中，教师设置有趣的问题或采用激励的方法，使学生带着高涨的情绪从事学习和思考，在欢愉的环境中获得知识。

这种激趣鼓励法有利于调动学习的积极性，有利于激发学生的写作兴趣，有利于学生作文能力的提高。

为此，对作文教学中如何激趣鼓励做粗浅地探讨。

关键词：激趣；鼓励；分类指导；因势利导《义务教育语文课程标准》要求，“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩……”但是，在实际教学中，学生面对写作文，只能是“望洋兴叹”。

如何让学生不再为作文“头痛”呢？我认为在作文教学中采用激趣鼓励是一种行之有效的方法。

一、从感悟生活入手，鼓励快乐写作苏霍姆林斯说：“学生在学习中能够意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”他的观点给了我们一定的启示，让我们从中领悟到学生学习兴趣的激发，是可以通过体验成功的快乐来达到的。

在写作教学中，语文老师要不断引导学生从平常的经历中感悟生活，发现新的观察视角。

在生活中，有同学感悟到一棵不起眼的小草表现出顽强的生命力，一股清泉表现出生命纯净的美，小蜜蜂是勤劳而智慧的，这就是很好的题材。

我们应训练学生学会“我口表我心”，充分展现自我。

让他们成为学习的主人，在多肯定学生的情况下，激发其潜在的兴趣。

二、适时激趣鼓励，加强分类指导（一）寻找切入点，适时鼓励每一个学生的作文都有或多或少的可取之处。

为此，在作文批改过程中，我尽量寻找这些优点，一旦发现，就先写上赞语，或留上表示写得好的曲线或圆圈。

这些赞语、曲线或圆圈，就好像奖给学生的勋章。

随着学生作文水平的逐步提高，作文的优点也就越来越多，受鼓励的机会也就会越来越多，他们的写作兴趣也就越来越浓。

这样，作文教学就进入了一个良性循环的境界。

（二）因材施教，分类鼓励１．对全班群体的鼓励社会学认为，班级亦即群体，班级教学亦即群体教学。

作文教学中应“趣”字当头佛山市禅城区南庄镇杏头小学林伟强[摘要]作文教学是小学语文教学的难点之一，如何培养学生的作文兴趣、提高学生写作能力呢？那就需要教师在作文教学中以“趣”当头：一、多欣赏、多赞美——激趣；二、走进生活、回归自然——引趣；三、师生合作，创设多种有意义的训练素材——创趣。

[关键词]作文教学激趣引趣创趣作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。

但小学生常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔；有时候烦恼得无话可说，有时候却越写越有劲，一股无穷的动力推动着你战胜作文中的一切困难。

其实这股动力就是兴趣。

创造源于兴趣，奇迹始发于激情。

如何培养学生的作文兴趣、提高学生写作能力呢？那就需要教师在作文教学中以“趣”当头。

一、多欣赏、多赞美——激趣任何一个人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。

一位教育家做过这样一个实验：同样聪明的两个学生，他采取了不同的教育方式。

对一个学生做的每一件事，都给予表扬鼓励；同样对另一个学生的行为则不闻不问，甚至还表现出些不悦。

一段时间下来，受欣赏的学生各方面都突飞猛进，另一个却颓废不已，成绩一落千丈。

从中证明，欣赏是非常重要的。

对于优秀学生，我们要欣赏他，给予他足够的自信，让他放手一博。

部分教师往往有后进生、优生“两种脸”的现象，说到优生，就是春风拂面，说起后进生苦水一大堆，满面愁容。

后进生大多内心敏感、个性软弱、智商不高、行为习惯不好。

对于他们，我们应多一点惊奇，少一分责难，少一分黯淡。

哪怕他写对一个字，说对一句话，老师就要给他一个惊奇的表扬，一个了不起的信号，树立他们写作的自信，通过自救方式，获得进步。

教师对待学生应“不吝赐教”，也应“不吝赞美”。

任何一位学生，都希望得到老师的表扬、赞许，以此肯定自己的行为是否正确。

优生如此，后进生更是如此。

对于学生的每次进步，每一个小发现，我们都要及时予以赞美，用亲切的语言，用轻柔的行为，如摸摸他的头，搂搂肩，拍拍脸，竖起大拇指等，这些微小的动作，足以给学生十倍的信心。

浅谈“激趣”在习作中的应用摘要: 兴趣是写好作文的前提，而培养学生的习作兴趣是写好作文的保障。

在作文教学中，要从各个方面入手，着力培养学生的习作兴趣，使他们养成乐于观察、乐于表达的良好习惯。

关键词: 兴趣、阅读、观察、方式、体验、评价、展示《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真实情感”。

而当今作文写作的现状却是：每当作文，很多学生眉尖紧蹙，苦不堪言，以致作文被学生戏称为头痛课，教师也颇有赶鸭子上架之嫌，逼出来的文章就自然可想而知了，文思晦涩，更何谈创新。

我觉得培养学生”乐之”情感非常必要且迫切.因此,指导写作旨在改变学生心目中作文之旧貌,变憎之恶之为喜之好之。

要达到这一目的，激趣是关键，如何激趣呢？一、针对性指导，激发阅读兴趣1、循序渐进，推荐读物学生的身心发展具有一定的顺序性和阶段性，学生发展的各个阶段都有其观察世界和解释世界的独特方式。

教学中要充分地考虑到学生的认知特点和水平，知识结构要适应某一学习阶段学生普遍能接受的形式，安排好知识结构的合理序列，深浅程度应适合于认知发展的水平。

指导学生课外阅读活动，要拾级而上，强化学生阅读时学会、会学的心理体验，激发学生的兴趣。

教师在介绍读物时，对低年级学生应多介绍童话和通俗的寓言读物，并尽量提供直观感性材料，如声像材料；对中年级学生，应多介绍科普知识、历史故事、人物介绍；对高年级学生，则介绍民间故事、短篇小说、历史故事、人物传记。

在课型特点上，低年级多开阅读物介绍课，中年级多开阅读汇报课，高年级多开阅读欣赏课、读书笔记指导课，使学生“读有所用，读有所得”，让学生掌握课外阅读的钥匙，在课外阅读的广阔天地里自由驰骋。

2、借助课文，引导阅读首先，语文教材中的课文文字优美，感情丰富。

激趣法在作文教学中的应用【摘要】我们在教学过程中，“激趣教法”必须与掌握知识、发展智能、提高写作紧密结合起来，以达到作文教学的最优化，使学生学得既轻松又有写作激情。

【关键词】兴趣示范鼓励创新兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。

生活离不开兴趣，工作离不开兴趣，写作更加离不开兴趣。

我国著名的教育家、思想家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”可见，最好地调动学生学习积极性的方法，莫过于激发学生对所学材料有浓厚兴趣。

新课改的主题之一就是强调学生学习的主动性，而主动性则是建立在兴趣之上的。

有的学生惧怕写作，把写作看成是登一座高不可攀的绝峰。

兴趣如此重要，那么如何去激发培养学生对作文的学习兴趣呢？我在作文教学中尝试用“激趣教学法”，把激发兴趣作为帮助学生登上绝峰的缆车。

通过教师身体力行的作文示范；开展课外活动、游戏；培养学生的创新能力；及时点评、真诚鼓励等多种方法全面激活学生写作兴趣，收到较好的教学效果。

一、教师身体力行的作文示范有人说：“学生不爱写作文的原因之一，是教师自己不爱写作文。

”这话一点不假。

作文语文教师要经常练笔，为学生写下范文，或在各类报刊发表自己的习作，身体力行，以自己写作的体验和行动潜移默化地影响学生。

写作文是复杂的脑力劳动，学生在写作的工程中遇到这样和那样的问题。

这样，教师写“下水文”体会到了其中的甘苦，对学生的作文指导就比较具体、到位。

教师自己的作文写得情趣横生、精辟入里，学生就会情动而相随，逐步激发写好作文的愿望。

每学期开始，我都强调作文在生活中的重要性，并且把我最近发表的文章在班中朗读，学生情绪能迅速调动起来，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，希望有朝一日自己的文章也能变成铅字。

学生的情感已经被老师诱发出来，能达到师生情感共鸣的境界，于是我们班级纷纷出现了一批爱写，会写的好学生，有相当多的学生踊跃向报社投稿，兴趣之高，令人感动。

二、开展课外活动、游戏等方法激活写作兴趣学生写作能力的提高，从来都不单纯是校内课内教和学的结果。

激趣，作文教学的妙招语文老师都有同感，很多中高年级的学生一提起作文就感到头疼。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

但是怎样才能唤起学生的作文欲望？如何激发学生的写作兴趣呢？在多年的实践教学中，我总结了几条行之有效的方法。

一、在游戏中激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。

游戏是学习的一种方式，也是激趣的重要方法之一。

作文前，下足功夫，备好课，可以根据本班学生情况及他们最感兴趣的东西精心设计一个游戏，比如变一些简单易学的魔术、看动作猜词语、画鼻子、歌曲接龙等，学生喜欢，气氛活跃，教学收效甚佳。

但是要注意的是，游戏前对学生要有明确具体的要求，游戏过程要精心设计，游戏时间要把握好，不能一发不可收拾，把作文课堂变成活动娱乐课堂。

课堂力求要活跃而有秩序，玩乐中突出主题。

游戏，既活跃了课堂氛围，又与教学内容有机结合，两者相得益彰。

学生在轻松愉悦的氛围中不仅获得了知识，更重要的是获得了学习的快乐，他们在游戏中体验到了比赛的激烈，成功的喜悦，玩中学，学中写，学习兴趣被充分调动起来。

一个游戏，可以看到二三十篇题目不一的作文，内容更是生动有趣，各有千秋。

最大的收获是，学生们都写出了自己在游戏过程中的真实感受，内容不再千篇一律。

批语时，老师再用不上“假、大、空、抄袭、雷同”之类的词汇了！游戏不仅调动了学生习作兴趣，在游戏中也增进了师生之间的情感交流，可谓一举两得！二、借助学习活动激趣苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。

没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

”教学实践中，我们要借助各种活动，有机的与写作结合。

谈小学作文教学之激趣摘要：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。

”可见作文教学在语文教学中的地位极其重要。

然而作文教学一直是语文教学中的“老大难”问题，缺少系统性、趣味性。

个中酸楚，无论是对教师还是学生，都可谓一言难尽。

本文就结合笔者教学实践中的得失，从消除心理障碍、模仿课本范文、开拓写作源流、运用激励评价几方面来谈谈小学作文教学中兴趣的培养。

关键词：作文教学；激发兴趣作文教学一直是语文教学中的“老大难”问题。

“作文难写，难写作文”几乎成了学生的口头禅。

如何改变学生的这种偏激心态而提高学生的作文水平？笔者认为关键要从激发学生的作文兴趣入手。

一、消除心理障碍，激发写作兴趣小学生初学写作都有一种心理：怕。

怕什么？怕写不好老师笑话、批评，怕写不好学生嘲笑、挖苦……这一怕，本来想写的东西也就不敢写了，翻来覆去地犹豫不定，自然就写不出文章来。

教师要消除学生写作的这种畏惧心理，必须做到以下两点：一是在写作之前要让学生明白写作就是用笔说话：心里怎么想，嘴里怎么说，笔下就怎么写，放开思想，不要有所拘束；二要根据学生实际，适当降低写作要求和标准，让学生把自己看到的、听到的、想到的……实事求是地说出来，再写成片段，最后连缀成篇。

这样由说到写、由片段到完整作文，循序渐进，学生就会甩掉沉重的“包袱”，逐渐消除怕作文的情绪，对写作产生浓厚兴趣。

二、模仿课本范文，激发写作兴趣在联系生活进行作文训练的时候，必须充分利用课本，使课本起到“阅读示范”和“写作示范”的作用。

教师要善于把握教材，挖掘出教材里可示范性的地方，将课本上学到的知识运用到写作实践中，进而转化为能力。

1.仿写。

我们说作文就是“我手写我口”，但其中也不能不讲究一些技法。

文章好的方面，如布局谋篇、结构章法、语言风格。

修辞表达都是学生可效仿的地方。

如学习了《翠鸟》中描写翠鸟外形的一段话后，在学生明确了这段话是按总分的结构方式，从头部到背部再到腹部的叙述顺序，运用了比喻的表现手法后，指导学生从以上诸方面进行仿写，进行描写一种小动物的的片段练习；在学习了《我爱故乡的杨梅》后，按先总后分的顺序，抓住某种植物的枝条、叶子及果实颜色、形状、滋味的特点，让学生完成半命题作文《我爱故乡的××》。

激趣，作文教学的妙招作者：朱君华来源：《信息教研周刊》2013年第01期语文老师都有同感，很多中高年级的学生一提起作文就感到头疼。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

但是怎样才能唤起学生的作文欲望？如何激发学生的写作兴趣呢？在多年的实践教学中，我总结了几条行之有效的方法。

一、在游戏中激发兴趣“兴趣是最好的老师。

”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。

游戏是学习的一种方式，也是激趣的重要方法之一。

作文前，下足功夫，备好课，可以根据本班学生情况及他们最感兴趣的东西精心设计一个游戏，比如变一些简单易学的魔术、看动作猜词语、画鼻子、歌曲接龙等，学生喜欢，气氛活跃，教学收效甚佳。

但是要注意的是，游戏前对学生要有明确具体的要求，游戏过程要精心设计，游戏时间要把握好，不能一发不可收拾，把作文课堂变成活动娱乐课堂。

课堂力求要活跃而有秩序，玩乐中突出主题。

游戏，既活跃了课堂氛围，又与教学内容有机结合，两者相得益彰。

学生在轻松愉悦的氛围中不仅获得了知识，更重要的是获得了学习的快乐，他们在游戏中体验到了比赛的激烈，成功的喜悦，玩中学，学中写，学习兴趣被充分调动起来。

一个游戏，可以看到二三十篇题目不一的作文，内容更是生动有趣，各有千秋。

最大的收获是，学生们都写出了自己在游戏过程中的真实感受，内容不再千篇一律。

批语时，老师再用不上“假、大、空、抄袭、雷同”之类的词汇了！游戏不仅调动了学生习作兴趣，在游戏中也增进了师生之间的情感交流，可谓一举两得！二、借助学习活动激趣苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。

没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

作文教学中的激趣教学探究摘要：从写作心理来看，写作的原动力常常来自于作者的兴趣，而作者的兴趣又缘自急切表达倾诉的需要，缘自写作内容的趣味，缘自外界一些有效的物质和精神的激励。

因此，中学作文教学可以从激发学生的写作兴趣方面来作一些尝试。

关键词：作文教学激趣教学写作兴趣一、平时教学实践中的兴趣导引与培养伟大的物理学家爱因期坦曾经说过;”兴趣是最好的老师。

”教学实践也证明:当学生对写作产生浓厚的兴趣时，写作积极性就会提高。

为了激发学生的积极性，我曾经做过很多的尝试:1、我首先尝试着把学生领进文学大门，让他们了解文学、亲近文学、热爱文学。

我每天在课前花几分钟时间给学生讲”一日一句”。

可以是诗歌、可以是名言、可以是一句有哲理的话、也可以是一句优美的描写。

这样就慢慢地引发了学生对文学作品的兴趣，进而带动他们自己主动去搜寻学习。

达到了引趣的目的。

2、开设”文学欣赏课”。

我每周会利用下午的一节自习课来给学生上一堂”文学欣赏课”。

具体做法是:教师选择名家名篇来阅读给学生听，往往教师读的声情并茂，学生听得如醉如痴!结果这一节课是最受学生欢迎，他们总是翘首盼望”文学欣赏课勺3、开展”讲故事比赛”，训练、引导学生去阅读，去说话。

这个环节我一般是利用早自习来展开，孩子们说故事的积极性往往是很高的。

对于说的好的我会当场给与夸奖，让她在同学们面前小小的”扬名”一把，使他们更加努力的去做这件事情。

精彩的故事我还会让他们写下来，渐渐地引导他们自己去创造”故事”。

长期坚持下来，孩子们再也不会感觉无话可写了!二、课堂教学中的兴趣培养与呵护在作文教学中，我大胆突破传统简单的”教师命题一学生写作一教师讲评”三部曲，来改变学生无可奈何、被动写作的状态，显示作文的魅力，使学生在充满情趣的教学活动中，积极地开展思维活动，轻松愉快地写作。

我主要从以下两个方面人手:(一)采用”设境激趣法”心理学告诉我们，学生多以直观的形象思维为主，借助形、声、视、听等手段，生动直观地再现场景，创设良好的情境，让学生在情境中感受、动情、明理，能唤起学生的学习动机，激发强烈的求知欲望，让学生以最佳状态投人到学习中去，变”厌学”为”乐学”。