并东小学2013—2014学年度第二学期
三年级语文素质大比拼分析报告
一、检测时间
2014年6月23、24日
二、试题评价
本次考试由区教研室统一命题，改变了以往统一测查的形式，进行分年段、分学科考核，试题注重学科之间的整合，鼓励学生思维的多元性，培养学生答题的自主性，强调学生语言的积累性，重视学生阅读的延展性，关注学生习作的生活性，把考试评价和课堂教学改革真正地结合起来，为学生营造了轻松、快乐的考试氛围，使得考试成了学生展示自我的平台，尽量让所有学生都能体验到自己学习语文的进步和成就。试题体现出：注重考察学生基础知识的情况，注重考察学生知识的积累，注重考察学生动手实践的能力，注重考察学生多元思维的发展，注重考察学生阅读能力的延伸，注重考察学生写话兴趣、能力。这次语文学科的试卷成绩基本反映出语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量较理想，阅读习惯的养成和独立阅读能力有所提高，年级写话中存在一些突出问题。
三、学生答题整体情况
年级实考
人数
合格
人数
合格率
优秀
人数
优秀率
不合格
人数
不合
格率
一年级48 48 100% 31 % 0 0 四、卷面分析
（一）识字写字
识字写字
等级 5 4 3 2
人数31 9 8 0
百分比65%19%16%0%
1、用正楷字抄写句子。得分率：%，失分率：%。从卷面情况看，学生卷面整洁，书写工整。个别学生丢分原因主要是读题不认真，抄写的是另外的句子。今后教学中加强对学生认真读题学习习惯的培养。
2、给正确的读音画对勾。得分率：%，失分率：%。出现的丢分现象：“裸露”的“露”，读音是“lù”个别学生选成了lòǖ；“濒临”的“濒”个别学生错选了“pín”，原因是期末复习时间紧，没有来得及扎扎实实的进行词语准确掌握，造成本次测评的似是而非。
（3）根据内容在空白处填写词语。得分率% ，失分率% “六一儿童节那天，学校举办了（）的联欢会，会上还邀请了家长代表，共同观看了孩子们（）（）（填四字词语）的演出。孩子们在舞台上（）（填一句歇后语），赢得阵阵掌声。时间过得（），联欢会结束了。同学们（）地离开学校，但至今还难以忘怀、（）。”本题出现的问题是第二空第三空和最后一空，其中二空三空学生难以在有限的时间和特定的环境即考试情境下，快速、准确地想出符合条件的四字词语，另外还有一点是想到了而且也很合适，但是有错别字。最后一空的问题是，大部分学生想不到合适的词，大多数选的都是“难忘”类的词语，这样就跟前半句产生了重复。这种情况的造成一是由于我刚走上教学一线，作为一名新教师缺乏引导学生有效复习的方法和经验。今后，我将勤思勤问，多向老教师请教运用词语的好方法。
（4）寓言故事。得分率：%，失分率：%。丢分原因是学生的书写，“南辕北辙”“辕”“辙”不会写。另一失分之处是这一寓言故事教给人什么道理，个别学生的道理完全不合本寓言之意。今后在复习中，一定保证对字词的掌握，对课文内容的熟记，做到温故知新。具体方法可以采用以单元为复习点，逐个单元将知识进行归类，先复习字词句，再复习课文，最后延伸到课外阅读。
（5）积累展示台设计了两道题，一是根据语境写诗句，一是读过什么书，向同学推荐并写推荐理由。得分率：72%，失分率：28%。第一小题还是书写上的错误，学生能知道填哪句诗，但是个别字出现书写错误，比如“等闲识得东风面”的“识”学生写的是“时”。另外就是
推荐理由极个别没写明，大部分学生本题完成的还是不错的。今后对诗词的复习要专题训练，复习应落到实处，尽量面面俱到、点点夯实的基础上做到集中突破，重点提升。
（二）阅读能力（基础篇和理解篇两部分）
阅读能力
等级 5 4 3 2
人数9 23 16
百分比19%48%33%
（1）基础篇是一篇关于《燕子》的课内阅读。包含四道小题。第一题是按课文内容填空，其实就是背诵部分背写出来，这部分基本上学生都能填出来，失分之处在于字词的书写，比如“波纹”的“纹”，学生普遍不会写。
（2）第二小题考察了一个拟人句。本题失分大，原因首先在于，题目的问法，三年级的学生一下子懂不了，不明白题目是让干什么。
（3）第三小题问段落李描写了哪些春天的事物。部分学生把涉及到的整个句子都抄写下来，这是不符合题目要求的。今后加强读题，多练习审题，审题也是一种能力。
（4）第四小题是关于炼字类的，把“掠”写换成“飞过”和“碰”，好不好，并说明理由。学生普遍能答出不好，但是说理由就是很难得一件事，这又是学生失分的主要部分。原因是学生从二年级一下子过渡到三年级这么高难度的阅读题一下子难以接受，再次就是平时的训练还是不到位。
（5）理解篇的五道题学生完成的普遍好，失分的现象出现在极个别孩子身上，而且集中在第六题的选择上，原因在于没有静下心来仔细读文。
（三）习作能力
习作能力
等级 5 4 3 2
人数22 17 9 0
百分比46%35%19%0%呈现出的问题：
得四星评价的孩子作文所呈现的问题是，个别语句显啰嗦，出现一定数量的错字和别字，缺乏一两句精彩的“神来之笔”为文章增色，所以，最后呈现的是虽然叙事完整，基本内容也有，也有连贯性和条理性，但是，总是让人缺乏眼前一亮的感觉，总觉得缺少一些叩击心灵或者稍微深刻的东西。得三星评价的孩子作文，则在内容、句子、书写、表达上更差一些。
原因分析：
1.学生平时的生活单一，造成思维和题材单一，尤其是题材千篇一律，乏善可陈；
2.平时的课堂习作练习，效率不高，不能做到深思熟虑、尽善尽美、千锤百炼；
3.学生对作文兴趣还是偏弱，很多孩子，拿到作文无从下手；
4.教师的指导在针对性方法上还很青涩。
改进措施：
1.多引导孩子们阅读，在阅读中开阔思维，增长见识，为写作积累素材；
2.课堂的习作训练要做到高效、高质、高品，注意对学生习作方法的渗透与指导；
3.利用现代多媒体的声光电、介绍名人写作故事、会写作在生活中的巨大作用，来不断给予学生刺激，从而不断提高对习作的兴趣。
（四）口语交际
口语交际
等级 5 4 3 2
人数
百分比
呈现出的问题：
