《浮力》
各位评委老师，大家好：
我说课的内容是人教版八年级物理下册第十章第一节《浮力》，下面我从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价与资源开发等七个方面来说这节课。
一、教材分析
１、教材的地位和作用
（1）本章是前三章“力”“运动和力”“压强”内容的延伸。通过学习第七章，学生知道了力的基本概念和力的描述，这些都为学生正确认识和描述浮力奠定了基础。第八章学生学习了物体平衡状态和二力平衡条件，而本章物体的浮沉条件就是二力平衡条件的具体应用之一。第九章，由固体压强逐步过渡到液体压强，最后延伸到流体压强，这些内容为学生认识浮力，领悟物体在液体和气体中都受到浮力的作用等奠定了基础。
（2）浮力这节内容综合了前面物体平衡状态、二力平衡条件、压力、液体压强等知识，是本章的重点。同时浮力的学习也为阿基米德原理、浮力的应用奠定了基础。而且浮力知识与生活联系非常紧密，对日常生产生活、科学研究有着广泛的现实意义。
2、对教材的处理
（1）初中生中思维模式正处于由形象思维向抽象思维过度的特点。因此教学过程中尽量使学生获得新知的过程细化，把知识点分解，给学生充分的动手动脑的空间。通过flash展示、观察实验等多种方式，让学生从感观上形成较直观的认识。有了这些直观认识的铺垫再从直观过度到抽象地对物体进行受力分析。
（2）充分地挖掘教材以外的资源：有机地融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。
3、教学目标
依据课标及考纲，我制定了本节的教学目标为：
知识和技能：
①认识浮力，
②会用称重法测浮力，
③知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。
④知道浮力大小的影响因素
过程和方法：
①通过观察法和课堂自学让学生认识浮力，
②通过通过观察和理论推导让学生知道浮力产生的原因；
情感态度和价值观：
结合生活实际培养学生的兴趣，通过学习过程中的合作与交流，培养学生的交流意识、合作精神二、学情分析
对于学生我重点从兴趣特点、认知特点和知识基础三个方面来加以分析
首先，八年级的学生具有好奇、好动、好强的兴趣特点，因此教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。
其次，学生已经学过力的基本概念、受力分析方法、二力平衡、压强等相关的知识和相关生活经验。所以教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。
再次，学生这一时期的思维方式正在由形象思维逐步向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、教学模式：
初中物理新授课的教学模式一般分为五步，即“单元导入明确目标；新知导学提出问题；合作探究解决问题；课堂小结回归目标；达标检测当堂反馈”。我们学校在此基础上，提出了“幸福课堂六环节”，即“舒畅导学、快乐独学、愉悦合作、幸福展示、开心提升和轻松反馈”六个环节。与“五步教学模式”相比，我校把幸福展示单作为一环节提出，是因为在学生的大小展示中，可以生成很多问题，而在问题的生成与解答中，学生的知识与能力就得到了提高。当然，“展示环节”可以适当地出现每一个环节中。
四、教学设计：
先说说六个环节的时间预设
（一）时间预设
我在这一节课的各个环节预设的时间也有我的想法。因为新知识的学习，主要集中在“愉悦合作”的环节，所以我把一节课的一大半的是都设定在这里，而且由于大小展示也较多地出现在这一部分。之所以把时间计划到分钟，就是想使课堂有紧张度，提高课堂效率。
接下来说说教学重点环节的设计思路和意图。
（二）舒畅导学
（１）激情引入
我从网上下载了关于鸭子、游艇、航母和热气球的视频，剪辑成集，并配以轻缓的音乐，让学生在轻松舒畅氛围中进入课堂。从生活中常见的现象入手，引发学生的思考，同时也让学生知道：物理来自生活，科技改变社会
（2）明确目标
先是用知识树的形式展示全章的知识结构，让学生明确知识的范围，再通过学习目标明确本节课需要完成的任务。
“知识结构”知识树的展现，有利于明确范围，整体感知。
学习目标是我在充分研究课标和考纲之后才定下的。展示学习目标意在让学生明确学习的方向。
（三）快乐独学
这一环节中，我设计了“知识链接”和“认识浮力”两个“小块”，目的是回顾旧知，为本节课的学习做知识储备
（四）愉悦合作
1、环节一：浮力的测量
这里先是通过一个演示实验来测量浮力的大小，然后结合受力分析，帮助学生理解为什么“称重法”可以测浮力。特别是后一过程，学生在学习二力平衡以及受力分析的基础上，能解决此问题，因此提出问题先让学生自己进行分析。
2、环节二：浮力产生的原因
这一环节我设计了三个过程：先是结合图片提出问题：桥墩受到浮力吗？接着，结合液体压强、受力分析的知识，推理浮力产生的原因；最后通过一段实验视频，再次验证结论的正确性。第一过程是想使学生带着问题进入下一环节。同时使上下两环节过渡自然。而第三过程是想缓和下气氛，利用学生感兴趣的视频，吸引学生的注意力并且激发学生的求知欲。
3、环节三：浮力大小的影响因素
该环节是本节课的重点，也是难点。采用小组合作的形式，用控制变量法探究“浮力大小的影响因素”。在这样的过程中不但锻炼了学生的实验操作能力，同时培养了他们的团队精神与合作意识。
（五）幸福展示
这一环节主要是加深学生对控制变量法的理解，并在解答的过程中发现问题。
（六）轻松反馈
反馈练习中的四个小题，我设计成三个层次，意在尊重学生的个体差异，让不同层次的学生都得到发展。
五、板书设计
板书本节课的重点结论，简单明确，让学生知道本节课的重点。
六、课堂评价
课堂评价是贯穿于课堂教学的每一个环节的。益用发展的眼光，辩证的观点对学生的评价，或许他的答案是错误的，但他的语言是流利。
课堂评价不应是单一的，而应该是从多个方面，采用多种形式。多一把尺子，就可能多一个优等生。
七、资源开发
本节课的教学资源除了教材之外，我还利用力视频、实验和评价三个方面的资源。
我说课的内容到此结束，在此过程中所出现的缺点和不足，请批评指正，您的支持是我前进的动力！谢谢！
