山西机电职业技术学院
机电一体化技术专业建设方案
根据《教育部财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知》精神，我们与山西防爆电机集团公司、长治崧宇科技有限公司等单位进行了沟通与合作，特制订本专业建设方案，通过两年重点建设，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提升高等职业学校专业建设水平、条件装备水准和产业服务能力，大力培养高端技能型专门人才。
机电一体化技术专业建设围绕“校企合作是主导，师资建设是基础，课程建设是关键，技能训练是重点，综合素质是核心”创造性地开展工作，为山西省现代装备制造企业培养品德高尚、身心健康、基础宽厚、专业精通、素质全面，创业创新能力和竞争能力较强的高端技能型专门人才。
1 专业建设基础
1.1办学历程
学院机电一体化技术专业成立于2002年，是学院最早开设的高职专业之一，具有多年高职层次机电专业的办学资源条件与经验积累，具备较强的实力。
1.2招生与就业
机电一体化技术专业学制为高中后三年制，全日制在校生583人。近三年以来本专业招生人数稳定在每年约200人，就业率均保持在95%以上。
1.3人才培养模式
机电一体化技术专业实行“2+1”工学交替教学模式，即将培养过程分为职业技术课程学习和职业岗位实训两个阶段。第一阶段主要围绕专业领域核心技术能力的培养，精选课程内容，理论学习与操作训练有机结合；第二阶段主要进行岗位综合实践训练，使学生积累岗位工作经验，提高就业能力。双证书制度的实施，把职业资格证应会内容培训与考核纳入教学计划的实践体系中，有效地提高了学生的职业技能和素养，为创新人才培养模式奠定了比较坚实的基础。
1.4课程建设
本专业坚持“创新课程体系、整合教学内容、改革教学方法”的课程改革思路，形成了模块化课程体系，并对教学内容进行了有机整合，取得了积极效果，《电气控制与PLC》已建设为省级精品课程。
1.5师资队伍
本专业现有专任教师10人，全部具有硕士学位，其中，副教授2人，“双师素质” 5人、专任实训指导教师1人；另有兼职教师2人。初步形成了以“双师素质”教师为主体，专兼结合“双结构”教学团队。教师队伍中，有全国机电专业指导委员会委员，山西省高职高专“双师型”优秀教师，“三晋技术能手”，全国高职院校技能竞赛优秀指导教师，山西省“五一劳动奖章”获得者等，具有较好的师资队伍基础。
2006年以来，机电一体化技术专业教师积极参加科研与技术服务，参与企业课题研发，为企业生产服务。发表教科研论文10余篇，编写教材2部，主持、参与市级、院级纵向科研课题研究2项。
1.6实验实训条件
现有PLC实训室、单片机实训室、机电一体化实训室、检测技术实训室、电机实训室、电控实训室、GE实验室、电工与电子实训室等校内实验实训场所。建有太原重型机械集团公司、大同齿轮厂、太原第一机床厂、杭州聚光科技等稳定的专业校外实习实训基地15家，另有可共享的专业群校外实习基地6家。初步形成了“实验室——校内实训中心——校外实习实训基地”三级配套的实践教学与学生专业能力训练体系。
1.7存在的主要问题
目前在专业建设上主要存在三个方面的问题：教学环境与职场氛围相差甚远，是制约本专业职业教育有效发展的主要矛盾；教师创新意识弱，技术开发能力不强，与生产实际脱节，不能及时掌握新方法、新知识、新技术等情况，是制约本专业职业教育有效发展的关键问题；机电一体化设备种类众多，相对投入大且台套数少，学生实训操作机会少，这是制约实践能力提高的实际问题。
2 专业发展与人才培养目标
2.1专业发展目标
（1）专业建设目标
推进校企对接。通过对山西省机电产业发展人才需求调研，校企联合研讨论证，构建基于“工学交替”、“订单培养”的人才培养模式，拓展顶岗实习期间教学指导功能，完善校企共同管理育人体制机制工学结合管理方式；
探索系统培养。制订中等和高等职业教育衔接、贯通的专业人才培养方案，构建基于工作过程的课程体系；
强化实践育人。构建基于生产性的校内外实训基地群，建立“校中厂”和“厂中校”实践教学基地；
转变培养方式。推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，开
展两届学生技能竞赛大型活动；
建设教学团队。加强专任教师生产实践锻炼，引入企业一线人才，形成数量充足、结构合理、德技双馨的专业教学团队；
实施第三方评价。构建基于学生和企业满意的就业服务体系与基于地方经济的社会服务体系，建立第三方人才培养质量评价制度。
（2）人才培养目标
本专业培养与社会主义现代化建设要求相适应，面向现代装备制造类企业，具备机电一体化技术专业必需的文化基础与专业理论知识，具有机电一体化设备的安装、调试、操作、维修和管理等综合职业能力，品德高尚、身心健康、基础宽厚、专业精通、素质全面，创业创新能力和竞争能力较强的高端技能型专门人才。
（3）教学质量目标
专业教学质量目标为人才培养模式适用、课程体系合理实用、师资队伍理实均强、教学设备充实够用、质量管理科学规范、学生综合素质良好、就业岗位三方满意。
重点关注内容为专业课程内容与职业标准对接，职业标准考核要求融入课程教学过程；推进中高职衔接，探索技能型人才系统培养的制度和形式，促进中等和高等职业教育协调发展；本专业培养的毕业生能够与企业生产岗位“零对接”，实现较高的就业质量，以此作为机电一体化技术专业人才培养质量的主要评价标准。
2.2 监测指标
1）完成山西省机电产业发展人才需求调研报告（2012年）一份；安排顶岗实习期间校企双方教学指导任务，有检查，有考核；
2）制订中等和高等职业教育衔接、贯通的专业人才培养方案一套；建成3门优质专业核心课程（《机电设备维修》、《数字控制技术》、《自动化生产线调试与维护》），并编写完成相应校本教材3本，制作相应多媒体教学资料3套；
3）与山西防爆电机集团公司(或山西际安电气有限公司)建立“厂中校”实践教学基地（不少于1000平方米厂房），与长治崧宇科技有限公司建立“校中厂”实践教学基地（生产性车间1个）；与企业合作开发1套以虚拟生产等为内容的数字化教学资源，建设数字化机电实训室1个，并搭建校企数字传输课堂；
4）分年度举办2届学生技能竞赛大型活动；
5）建设专兼结合专业教学团队，高级职称4人，中级职称8人，初级8人，专业教师中双师素质比例达到80％；推动教师积极进行教科研工作，完成科研课题3项以上，发表论文5篇以上；
6）建立就业单位、行业协会、学生及其家长等利益相关方共同参与的
第三方人才培养质量评价制度；对毕业生毕业后的发展轨迹进行持续追踪，建立教育教学活动和职业发展信息化管理数据库（包含2011，2012，2013年数据信息）。
3专业建设内容
3.1建设实施步骤
人才需求及合作企业调研，建设方案专家论证，目标任务分解，分项目具体实施，中期汇报考核，分项目指标中期监测，建设方案修订调整，分项目实施完善，整理汇总，接受验收。
3.2建设内容
1）推进校企对接，构建工学交替人才培养模式
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路。在构建人才培养模式的时候，将工学交替、订单培养作为人才培养模式重要的切入点，由此带动专业调整和建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。在原有的校企合作基础上，提升合作层次，拓展合作内容，促成合作企业深入参与工学交替的人才培养模式，校企联合推进完善机电一体化技术专业人才培养方案。针对不同企业，确立相对稳定的工学交替课程或实践内容，由企业灵活安排工学交替形式。结合专业发展需要拓展与长治地区及周边区域机械电子行业企业、煤矿企业的交流与合作，建立相对稳定的校企合作的订单培养班级。
本专业结合机电一体化技术的发展和企业对机电人才知识能力结构要求的变化，深化和完善人才培养模式，构建“实训中心+生产企业”的工学交替人才培养模式和“订单培养”人才培养模式。拓展顶岗实习期间教学指导功能，完善校企共同管理育人体制机制工学结合管理方式。
2）探索系统培养，制订专业人才培养方案
探索技能型人才系统培养的制度和形式，结合专业建设模式，按照职业岗位知识、素质、能力需求，以学生为中心，以工作过程为导向，参照职业资格标准，制订中等和高等职业教育衔接、贯通的专业人才培养方案，构建基于工作过程的课程体系，建立“机械技术为基础，液压气动为辅助，电子控制为核心，重在机电设备维修”的专业课程体系。围绕优质专业核心课程（《机电设备维修》、《数字控制技术》、《自动化生产线调试与维护》）的建设，编写完成相应校本教材，制作相应多媒体教学资料，同时带动其他专业课程的建设工作顺利展开。
3）强化实践育人，构建基于生产性的校内外实训基地群
构建基于生产性的集教学、培训、生产、技术服务为一体的校内外实训基地群，建立“校中厂”和“厂中校”实践教学基地；建设数字化机电实训室，
建立网络化、虚拟化的实习实训中心，实现产品设计、运行工程监控、仿真装配的数字化虚拟教学形式；新建机电设备维修实训室与矿山机电系统实训室。学生按照教学计划完成必要的基本素质课程和思维能力训练课程学习后，根据企业对岗位能力的要求，选择相应课程模块，在学校和企业交替进行有针对性的岗位能力培养，参与企业生产，学习企业管理规范，培养职业素质。使学生既能获得生产所需技能的训练，又能得到良好的职业素质培养，为学生顺利就业铺平道路。
4）转变培养方式，大力开展学生技能竞赛活动
推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，在此基础上加强指导与训练，开展学生技能竞赛大型活动，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。应用现代信息技术共享优质教学资源，与企业合作开发以虚拟生产等为内容的数字化教学资源，并搭建校企数字传输课堂。
5）建设教学团队，加强生产实践锻炼
着力提高专任教师的“双师”素质，轮流安排教师到企业挂职锻炼，教师锻炼实践时间不少于半年；积极鼓励学院专业青年教师并推动他们与全国机械行业企业和省内企业联合开展应用性技术研究和横向课题研究；聘请行业企业高水平技术人才，努力完善“双师”结构教师队伍；培养专业带头人，使其能够掌握机电一体化技术专业国内外的发展趋势，统领专业的建设和发展工作，并能对行业开展技术合作、咨询或培训。通过建设，逐步形成具有专业特色的专兼结合、校企交融、互兼互聘、互惠互利的专业教学团队，并建立保障优秀人才发展的长效机制。
6）实施第三方评价，建立职业发展信息化管理数据库
构建基于学生和企业满意的就业服务体系与基于地方经济的社会服务体系，建立第三方人才培养质量评价制度。对毕业生毕业后的发展轨迹进行持续追踪，建立教育教学活动和职业发展信息化管理数据库。使本专业成为山西的岗前、在职、劳动力转移和职教师资的培训基地和面向区域企业和科研院所的服务基地。
4 改革举措与保障措施
4.1 改革举措
（1）深化“工学交替”和“订单培养”人才培养模式改革
教学环境与职场氛围相差甚远，是制约本专业职业教育有效发展的主要矛盾。
在构建人才培养模式的时候，将工学交替、订单培养作为人才培养模式重要的切入点，由此带动专业调整和建设，引导课程设置、教学内容和
教学方法的改革，以引导学生及早感受和介入职业岗位环境。具体举措为：1）针对山西防爆电机集团公司、山西际安电气有限公司、长治崧宇科技有限公司等不同企业，确立相对稳定的工学交替课程或实践内容，由企业和学院进行教学工作，建立“厂中校”实践教学基地；
2）拓展与长治地区及周边区域机械电子行业企业、煤矿企业的交流与合作，建立相对稳定的校企合作的订单培养班级，并积极探索“企业招工入学”人才培养模式；
3）与企业合作，共同开发专业课程和教学资源，在校内建设“生产车间”，引入企业管理模式、生产任务、新技术新工艺等，建立“校中厂”实践教学基地。
（2）切实加强生产实践锻炼，建设高水平师资队伍
教师创新意识弱，技术开发能力不强，与生产实际脱节，不能及时掌握新方法、新知识、新技术等情况，是制约本专业职业教育有效发展的关键问题。
以“双师”素质师资队伍建设为目标，着力提高专任教师的“双师”素质，聘请行业企业高水平技术人才，努力完善“双师”结构教师队伍，逐步形成具有本专业特色的专兼结合、校企交融、互兼互聘、互惠互利的专业教学团队，并建立保障优秀人才发展的长效机制，形成校企合作、专兼结合的“双师”结构比例优质师资队伍。具体举措为：
1）培养专业带头人、中青年骨干教师，学习国内国际先进教育理念，有效进行学习培训；
2）轮流安排教师到企业挂职锻炼，累计实践时间不少于半年；
3）聘请行业技术专家和能工巧匠。
（3）建设实训基地，增加学生实训操作机会
机电一体化设备种类众多，相对投入大且台套数少，学生实训操作机会少，这是制约实践能力提高的实际问题。
加大实训设备经费投入，积极寻求企业协助，建设虚拟实训教学环境等方法的采用，可以有效解决这个问题。具体举措为：
1）加大经费投入，新建机电设备维修实训室、数字化机电实训室与矿山机电系统实训室；
2）与企业合作，在校内建设“生产车间”，建立“校中厂”实践教学基地；
3）与企业合作开发以虚拟生产等为内容的数字化教学资源，充实数字化机电实训室，并搭建校企数字传输课堂。
4.2 保障措施
（1）组织保障
1）成立由相关专家组成的项目建设指导与咨询委员会，对建设项目提供宏观政策指导与业务咨询，全程跟踪、监督建设过程。
2）成立院建设领导组，全面负责建设项目的规划、决策、实施、管理等工作。
3）成立项目建设监督小组，负责对项目建设全过程进行检查、监督，保证建设质量和决策民主、管理科学。
4）成立项目建设小组，制订项目的建设计划和具体负责项目的实施。
（2）制度保障
建设项目确定以后，学院将正式下达《项目建设任务书》，明确项目组织和负责人的建设责任、各阶段的建设任务、建设进度和建设目标等。在省教育厅、财政厅的指导下，严格遵照项目办公室制定的项目管理办法，制定和实施《专业建设项目负责人责任制》、《项目责任追究实施办法》、《项目建设情况定期报告制度》、《专业建设专项资金管理办法》等制度，以及有关项目建设检查考核、评价通报等规定和相关配套政策，以保证项目建设的进度和质量，确保项目建设达到预期目标。
（3）经费保障
在政策和资金方面，中央财政将及时足额给予学院建设配套资金，重点用于学院实践教学设备购置、课程建设、师资队伍建设等建设项目，实行专款专用，确保专业建设经费的落实。
（4）监督审计
学院将利用校园网络平台，对项目运行情况进行阶段性总结和公示，确保项目运行的适时监控。学院应自觉接受上级主管部门的检查、监督和审计。
5 建设进度与预期绩效
5.1建设进度
2012年5月，形成本专业“工学交替”、“集中顶岗”实习、“订单式”培养等人才培养模式；
2012年6月，建立“校中厂”和“厂中校”实践教学基地；
2012年7月，完成机电一体化技术专业完整的课程体系构建；
2012年12月，建成数字化机电实训室，机电设备维修实训室；
2013年8月，建成矿山机电系统实训室；
2013年8月，完成机电一体化技术专业教学资源软件开发工作；
2013年10月，建成一支以专业带头人为龙头、“双师素质”教师为主体、专兼结合的教学团队。
5.2 2012年、2013年预期绩效
（1）软硬件建设成效显著
●2012年，形成较完善的“工学交替”、“集中顶岗”实习、“订单式”
培养等人才培养模式。
●2012年，建成机电一体化技术专业完整的课程体系；在此基础上，2013年，建成3门优质专业核心课程（《机电设备维修》、《数字控制技术》、《自动化生产线调试与维护》），并编写完成相应校本教材，制作相应多媒体教学资料。
●2013年，建成一支以专业带头人为龙头、“双师素质”教师为主体、专兼结合的教学团队。教师总数达到20人，专任教师达到10人，副高以上职称比例达到30％，专业教师中双师素质比例达到80％，培养专业带头人1名，聘请专业带头人1名，培养骨干教师4名，引进实践指导教师2名，聘请行业专家和兼职教师8名，培训“双师”素质教师10名。
●2012年，在实训场地、设备数量、技术含量、训练手段、开放程度等方面加以拓展。2013年，将实训基地建成山西及中西部机电高端技能型专门人才培养和培训基地。
●2013年，建成机电设备维修实训室、数字化机电实训室与矿山机电系统实训室。
（2）技术开发与应用研究水平显著提高
增强社会服务能力，形成良性互动校企合作新机制。2012年，建成技术研发与创新设计平台，加快技术开发与应用研究进度，积极开展科技服务，为地方企业排忧解难。2013年，完成课题三项以上，发表论文五篇以上。
（3）职业技能培训全面开展
预期2012年、2013年每年培训中职教师、转岗、下岗职工200余人。
（4）辐射和示范作用得到充分发挥
通过专业建设，使专业教师水平明显提高、实训力量明显增强、课程改革成效显著、“工学结合”培养模式基本形成；并以丰硕的教改成果引领校内矿山机电等专业群的建设，带动周边区域10余所职业院校相近专业快速发展，全面提高人才培养质量。届时，本专业受益学生达600余人，专业群受益学生达2000余人。
6 建设经费预算
本专业央财预算共计200万元，其中设备购置费100万元（项目分项明细见表1），非设备购置费100万元（项目分项明细见表2）。
表1 实训实习条件改善项目设备购置分项明细表
实训室
序号
名称
型号规格
数量 单价 （万元） 金额 （万元） 资金使用时间
数字化机电实训室
1 机电一体化控制仿真软件
50 0.3 15 2011年-2012年12
月 2 计算机
50 0.5 25 3 服务器及网络设施等 1 5 5 4 配套设施
50 0.1 5
小 计
50 机电设备维修实训室
1 逻辑分析仪 ESLA 601 10 0.1 1
2 超声波探伤仪
PXUT-320C 4 0.5 2 3 电刷镀机 TD-150 4 1.5 6 4 逻辑测试笔
TTL/CMOS 10 0.1 1 5 机电一体化装调维实训台 1 8 8 6 电讯工具箱
10 0.2 2
小 计
20 矿山机电系统实训室
1 综合机械化矿井模型 AJCKG-E 1 4 4 2013年1月-2013年12月
2 平巷施工机械仿真模型 AJPH-E 1
3 3 3 双滚筒采煤机仿真模型 AJCJF-E 1 6 6
4 可弯曲刮板输送机
AJCYG-E 1 1 1 5
空压机电动模型及多台空压机气站布置模型
5L-40/8 1 2.5 2.5 6 井下支护实验演示装置
AJKT-E
1 1 1 7 井下防治水、排水系统模型 ASAZS-E 1 3.5 3.5 8
井下安全供电及电气保护
实训装置
AJDAG-E 1 6 6 9 电动机综合保护实验装置 AJDAD-E 1 1 1 10 高压（低压）馈电开关仿真模型
AJDAG-E
1 2 2
小 计 30 总 计
100
表2非设备购置项目分年度投入预算单位：万元
建设项目合计2011年-2012年12月资金用途与预算2013年1月-2013年12月资金用途与预算备注建设要点与预算小计建设要点与预算小计
人才培养方案制订
与实施8
人才需求调研报告信息收集差旅费用等1万
3
毕业生跟踪调查报告信息收集差旅费用等1万
5 人才培养方案专家论证会议1万修订人才培养方案专家论证会议2万顶岗实习期间实践指导与巡查任务聘请企业
教师实践指导及差旅费用1万
顶岗实习期间实践指导与巡查任务聘请企业教师
实践指导及差旅费用2万
课程建设9 三门核心课程建设外出考察调研交流1万
3
三门核心课程建设资料整理1万
6 三本校本教材初稿编写费用1万三本校本教材编写印装费用2万
三门核心课程教学资料收集1万三套多媒体教学资料视频资料等制作编辑3万
数字教学资源建设10 虚拟生产数字化教学资源开发，企业生产过
程调查1万1 虚拟生产数字化教学资源脚本设计制作1万
软件开发8万
9
校企合作制度与管理运行机制建设6
校企专业建设委员会研讨会1万
2
校企专业建设委员会研讨会1万
4 “校中厂”建设0.5万“校中厂”运行1.5万
“厂中校”建设0.5万“厂中校”运行1.5万
师资队伍与服务能
力建设48
专业带头人培训国外1人次，5万
13
聘请及培训企业专业带头人1人，5万
35
骨干教师培训国内3人次，1.5万骨干教师培训国内6人次，6万
青年教师培训国内3人次，1.5万青年教师培训国内4人次，4万
聘请企业兼职教师，2万聘请企业兼职教师，3万
技术服务中心内涵建设1万职业技能培训与鉴定10人次，2万
职工培训资料及消耗1万职工培训资料及消耗1万
与企业合作课题启动3项1万元与企业合作课题研制经费14万元
实训实习耗材补贴14 学生技能竞赛培训与竞赛消耗材料2万 6 学生技能竞赛=培训与竞赛消耗材料2万8 用于专业实训、数控技术实训等耗材4万用于专业实训、数控技术实训等耗材6万
实习意外伤害保险 5 学生顶岗实习等保险费用约2万 2 学生顶岗实习等保险费用约3万 3 总计100 30 70
1
机电一体化技术专业素质、知识、能力要求 一、素质结构 1、拥护党的基本路线，具有坚定正确的政治方向，爱岗敬业，实事求是，敢于创新，具有良好的职业道德和团队协作精神。 2、具有相应的文化科学知识，掌握本专业所必需的基本理论、基本技能，具有较快适应岗位实际工作的能力和素质，并能运用所学知识分析和解决工作中的问题。 3、具有健康的体魄和美好的心灵，较强的文字表达与语言沟通能力、坚强的意志与坦荡的性格，良好的人际关系。 二、知识结构要求 根据机电一体化技术专业知识复合度高的特点，掌握本专业必需的文化基础知识和专业理论基础知识，如计算机基础知识、机械工程图的识图、绘图知识；机械设计与机械制造工艺的基本知识；机电产品零部件的设计与制造基础知识；电气维修和PLC控制的基本知识；机电一体化设备安装、调试、使用、维护、修理的基础知识；数控原理、编程和数控机床结构与操作的基本知识等。 三、职业岗位与职业能力结构 1、本专业毕业生主要就业方向： （1）机电设备维护、修理企业 （2）机电设备和自动化生产线的科技开发公司 （3）各种从事机电产品的制造加工的工厂、企业 （4）与机电有关的各种高新技术产品的加工企业 （5）机电产品营销及与机电一体化技术有关的其他单位 2、职业岗位与主要工作业务分析 职业岗位与主要工作业务分析见表1
表1 职业岗位与主要工作业务分析 3、能力结构及要求 实施专业技能培养与职业标准对接；学生可考取绘图员、数控设备操作工、机修钳工、维修电工、PLC设计师等中级或高级职业资格证书。 (1) 具有较强的机械识图与绘图能力； (2) 具有较强的计算机操作能力、能运用绘图软件绘制机械工程图，并获得绘图员中级以上操作证； (3) 具有较强的电工操作能力和维修能力，并获得维修电工操作证书； (4) 具有一般机电一体化产品的设计与计算能力； (5) 具有阅读本专业相关的一般英语资料的能力； (6)具有较强的数控机床等机电设备安装维护、检测及故障排除能力 (7)具有较强的普通机床与数控机床等机电设备操作能力； (8)具有机电产品营销和一般的企业管理能力； 职业岗位能力分析见表2。
“机电一体化技术与系统”复习题 （一）第一章复习题 1．机电一体化包括哪六大共性关键技术？（P1） 2. 机电一体化产品（P1） 3. 机电一体化系统的基本功能要素？（P2） 4. 机械本体包括机械传动装置和 。（P2） 5. 接口的三个基本功能？（P3） 6. 接口的作用是将各要素或子系统连接成为一个有机整体，它的基本功能主要有：交换、放大和（）。（P3） （二）第二章复习题 1. 机械移动系统的基本元件？（P9） 2. 建立机械移动系统数学模型的基本原理是（）？（P9）已知一个单自由度隔振系统，质量为m ，刚度为k ，粘性阻尼系数为c ,外力为()f t 。绘出系统力学模型，并推导系统的传递函数？（P10） 3. 求解图2所示机床进给系统的当量扭转角度θ？（P12-13） 3k 11轴I 轴轴 图2 数控机床进给系统 4. 为能保证振荡在一定的范围内过渡过程较平稳、过渡过程时间较短，又具有较高的灵敏
度，一般取 （）。（P25） 5. 刚度、动刚度和静刚度的概念？（P25） 6. 谐振频率的两个表达式？（P25） 7. 间隙的主要形式有哪些？（P26） 8. 什么是刚性间隙？（P26） 9. 什么是柔性间隙？（P27） 10. 丝杠螺母间隙的调整方式有哪两种？（P29） 11. 比较齿侧间隙的刚性消隙法和柔性消隙法的特点？（P26-P27） 12. 粘性阻尼系数的基本折算方法？（P25） 13. 增大粘性摩擦阻尼可以减小质量大、刚度低的机械系统的振幅并加速振动的（）？（P25） 14. 机电一体化系统中间隙的主要形式及常用的齿轮侧间隙消除法？（P26-P29） （三）第三章复习题 1. 传感器？（P41） 2. 什么是传感器的灵敏度？（P43） 3. 什么是传感器的迟滞性？（P43） 4. 什么是重复性？（P43） 5. 常用的直线位移测量传感器有哪些？（P44） 6. 常用角位移测量传感器有哪些？（P44） 7. 什么是电容传感器？（P44） 8. 变极距型电容传感器实现线性输出时，必须满足的条件为（）（P45） 9. 电感式传感器？（P46） 10. 光栅？（P47） 11. 光栅的组成？（P47） 12. 已知光栅条纹密度为250条/mm，该光栅尺的栅距是多少？（P47） 13. 光栅条纹密度一般的衡量单位为（）？（P47） 14. 指示光栅和标尺光栅在安装时要注意（）？（P48） 15. 光栅尺的栅距是0.01mm，指示光栅和标尺光栅的倾斜角度为0.001弧度，则莫尔条纹的
机电一体化技术专业就业方向与就业前景分析 机电一体化技术专业学生主要学习电工与电子技术、机械制造技术、液压与气动技术、机电设备控制技术、数控加工工艺与编程、微机原理及应用、可编程控制器、测试技术、数控机床故障诊断与维护、CAD实训、数控机床的编程和操作实训、机床电器控制实训、数控加工实训、液压与气动实训、金工实习、电工电子实习、毕业实习（设计）等课程。机电一体化技术专业掌握必需的制图、机械、电工电子技术和计算机应用的基本知识和能力。掌握机械加工过程的基础理论、生产工艺和操作技能。熟练使用AutoCAD等常用的计算机辅助设计软件绘制各种产品装配图和零件图；能熟练地编制数控机床加工程序，操作普通数控机床加工工件，具有安装、调试、使用普通数控机床的基本技能；具有分析解决专业生产中的实际问题以及进行科学研究、开发新技术、新工艺、新材料的初步能力。具备现代企业管理的基本知识和初步组织管理和技术指导的能力。具备工科大学生所需的分析计算能力，信息收集与处理能力，以及较好的外语能力。机电一体化技术专业培养从事机电一体化设备的使用和技术管理工作的高级技术应用性专门人才。 机电一体化技术专业就业方向 机电一体化技术专业应用领域广泛，就业岗位群大，学生毕业后可在相应的企事业单位从事机电设备的运行、维修、安装、调试、机电一体化设备的设计、改造以及生产管理、技术管理等工作。机电一体化技术专业主要从事机械制造工艺设计与实施、工装设计与实施、机电一体化设备的管理和维护、数控机床的编程和操作等工作。 机电一体化技术专业就业前景 机电一体化专业是精密机械--电子技术(含电力电子)--计算机技术等多门学科交叉融合的产物,属高新技术,也是当前发展最快的技术之一,它是先进制造技术的主要组成部分。它的发展推动了当前制造技术的迅速更新换代,是产品向高、精、快迅速迈进,使劳动生产率迅速提高。由于我国逐渐成为世界制造业基地加上传统企业面临大规模的技术改造与设备更新,国内急需大量先进制造技术专业人才。因此机电一体化技术专业毕业生就业前景很好,而且待遇也高。毕业生主要在各行政、企业、事业单位从事机械、电气工程、常用电器的维修、安装与调试以及技术管理等工作。机电一体化专业是一个宽口径专业,适应范围很广,学生在校期间除学习各种机械、电工电子、计算机技术、控制技术、检测传感等理论知识外,还将参加各种技能培训和国家职业资格证书考试,充分体现重视技能培养的特点。学生毕业后主要面向珠江三角洲各企业、公司,从事加工制造业,家电生产和售后服务,数控加工机床设备使用维护,物业自动化管理系统,机电产品设计、生产、改造、技术支持,以及机电设备的安装、调试、维护、销售、经营管理等等。
机电一体化复习提纲1.机械系统和微电子系统有机结合，从而产生新功能和新性能的新产品是 机电一体化产品。机电一体化系统的基本结构要素有机械本体、执行与驱动、检测传感器、信息处理、动力。机电一体化系统中的机械系统通常由由传动机构、支承与导向机构、执行机构与机架等组成。机电一体化系统的基本组成是能量流、物料流、信息流。机电一体化系统的信息特征（微型化、嵌入式、实时性、分布化）、动力特征（结构分散化、功能智能化）、结构特征（模块化、简单化、高刚度、高精度）。机电一体化的技术基础有机械设计与制造技术、微电子技术、传感器技术、软件技术、通信技术、驱动技术、自动控制技术、系统技术。 2.机电一体化对机械系统的基本要求是（快、准、稳）：快速响应、高精度、 良好的稳定性。为确保机械系统的传动精度和工作稳定性，在设计中常提出无间隙、低摩擦、低惯量、高刚度、高谐振频率、适当的阻尼比等要求。为达到上述要求，主要从a、采用低摩擦阻力的传动部件和导向支承部件；b、缩短传动链，简化主传动系统的机械结构；c、提高传动与支撑刚度；d、选用最佳传动比，尽可能提高加速能力；e、缩小反向死区误差；f、改进支承及架体的结构设计以提高刚性、减少振动、降低噪声这几个方面采取措施。机电一体化系统中的机械系统通常由传动机构、支承与导向机构、执行机构与机架等几个部分组成。 3.机电一体化系统中的传动系统应满足足够的刚度、惯性小、阻尼适中等 性能要求。为确保机械系统的传动精度和工作稳定性，在设计中需满足无间隙、低摩擦、低惯量、高刚度、高谐振频率、适当的阻尼比，为达
到这些要求，主要采取①采用低摩擦阻力的传动部件和导向支撑部件②缩短传动链，简化传动系统的机械结构③提高传动与支撑刚度④选用最佳传动比，以达到提高系统分辨率、减少到执行元件输出轴上的等效转动惯量，尽可能提高加速能力⑤缩小反向死区误差⑥改进支撑及架体的结构设计以提高刚性、减少震动、降低噪声。 4.滚珠丝杠螺母副中滚珠循环装置有外循环，内循环。滚珠丝杠支承方式 有单推-单推式、双推-双推式、双推-简支式、双推-自由式。具有最大刚度的的支承方式是双推-双推式。 5.滚珠丝杠螺母副中按照滚珠循环方式划分外循环，内循环。滚珠丝杠螺 母副中调整间隙和预紧的方法有垫片调整式（调整垫片来改变轴向力）、双螺母调节式（调整螺母来消除间隙或预紧）齿差调节式（左右螺母外端凸缘制成齿数差1的直齿圆柱齿轮）,原理是什么？滚珠丝杠副的安装方式有单推-单推式（轴向刚度较高、预紧力较大、轴承寿命比双推-双推式低）、双推-双推式（刚度最高、易造成预紧力不对称）、双推-简支式（轴向刚度不太高、预紧力小、轴承寿命较长、适用于中速、精度较高的长丝杠传动系统）、双推-自由式（轴向刚度和承载能力低、多用于轻载、低速的垂直安装丝杠传动系统），特点分别是什么？滚珠丝杠副的选择方法是结构的选择、结构尺寸的选择（公称直径和基本导出的选择）。 6.直齿圆柱齿轮侧隙的调整方法有中心距调整法、双片薄齿轮错齿调侧隙 法、轴向垫片调整法。要消除齿轮副间隙是因为侧隙会产生齿间冲击，影响传动平稳性、若出现在闭环系统中、则可能导致系统不稳定、使系统产生低频振荡，常用中心距调整法、双片薄齿轮错齿调侧隙法、轴向
数控技术专业 (机电方向 (专科 《机电一体化系统综合实训》实施方案 2010年 9月 一、课程基本情况说明 1. 方案制定依据 本课程实施方案依据江苏广播电视大学《机电一体化系统综合实训》大纲制定。 2. 课程主要内容 课程主要内容包括:机电一体化产品的机械结构、运动控制、逻辑控制、检测技术等方面内容的实验。 3. 课程的特点 本课程是江苏广播电视大学数控技术专业的重要实践课程。通过实训, 使学生能够综合运用机电一体化技术的基础知识与基本理论, 培养学生综合知识运用能力、技术创新能力和动手实践能力。 4. 课程学时和学分:本实训时间为 4周, 4学分,第四学期进行,。 二、教学模式或教学流程图 本课程采取理论教学和实践相结合的方式,具体可采用以下流程图所示方式: 三、教学媒体资源
1.文字教材: 本课程暂无文字教材。 2.音像教材: 本课程暂无音像教材。 3.网上教学辅导:在电大在线(https://www.doczj.com/doc/4c13857094.html, 平台上,提供课程实施方案、课程说明等内容。各地方电大辅导教师和学生可以随教学进度和学习计划上网游览; 同时结合本课程特点每学期定期安排实时答疑活动, 具体时间和手段请见电大在线网上的安排表, 非实时答疑每天进行,欢迎各位老师、同学到 BBS 积极交流。另外本课程还将不定期安排教研活动,欢迎各地电大辅导教师积极参加(具体时间和手段请见电大在线网上的安排表。四、教学建议 1.自学: 自学是电大学生获得知识的一种重要方式, 也是远程开放教育学生必备的一种重要的学习手段和能力, 根据面授教师的指导, 按照教学要求完成各部分内容的学习, 深化理解课程内容和解决学习中遇到的问题。为切实掌握教学内容, 学生应在独立思考的基础上完成一定数量的习题作业。辅导教师应对学生作业情况全批全改, 并要给出有针对性的评语, 以便学生正确理解作业内容和要求。对于作业中反映出的共性问题, 可集中进行讲解。辅导教师还可根据学生学习的实际情况, 再补充布置一些有针对性的作业, 供学生更好地掌握学习内容。为保证学习效果, 建议教学单位把学生组成若干学习小组, 由辅导教师指导、落实学生自学和学习小组活动内容,及时答疑。对于共性问题可适当安排集中面授辅导。 2.小组讨论: 各教学点可定期的安排小组讨论。学生通过这种方式, 可以加深对所学内容的理解, 互相督促和帮助, 解决课程中的部分疑难问题。对于学生中普遍存在的问题, 可由组长做好记录工作,统一反映到面授教师处,由面授教师在授课时统一解决。
单招考试面试必备 机电一体化技术专业介绍 1、专业介绍：机电一体化技术是将机、电、计算机、自动控制和检测技术集成的综合应用技术，是现代社会科技发展的标志性技术。机电一体化人才被列为国家最急需的专业人才，是就业领域最宽的专业。我院高职高专机电一体化技术专业开设于1991 年，已建成为省级高职院校示范专业，主要培养能应用机电一体化技术，并初步具有设计开发能力的工程技术人才，教学中注重培养学生专业能力、创新能力和可发展能力，实施工学结合，以岗定教，教学做一体化的教学模式，教学质量和教学效果好。拥有国家级电工电子与自动化技术实训基地、省级数控技术实训基地、省级教学团队、 2 门省级精品课程、省级教学名师，学生多次在省级大学生技能大赛中获奖。 2、培养目标：面向现代化企业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，具有机电一体化技术基础理论和专业知识，掌握机电产品及机电一体化设备设计、安装、调试、运行、维护、维修和管理的应用技术和工作技能，具有高级职业技术资格以及分析、解决生产第一线技术问题能力，适应现代机电一体化技术行业发展需要的高素质技能型人才。 3、专业主干课程：工程制图、机械工程基础、液压与气动、电工技术、电子技术、电力电子技术、电气控制、PLC应用技术、自动检测技术、单片机应用技术、电机与交直流调速系统、变频器技术、数控技术等。 4、就业方向及岗位：本专业毕业生可在现代化企业及通用机电行业，从事各类机电设备及自动生产线的安装、调试、编程、维修和运行维护工作，机电一体化产品的设计、制作、销售和技术支持工作，生产现场的工艺实施、设备管理、质量检测工作。本专业与山东玲珑集团、鸿福泰精密电子（烟台）有限公司、杭州九阳小家电有限公司等大型企业建立了校企合作关系，更好的满足了学生顶岗实习和就业的需要。多年来，毕业生供不应求，就业率在98%以上。 能力测试主要测试考生对报考专业的了解、兴趣及专业基本知识等。 机电一体化技术 1、培养方向 机电一体化专业培养德、智、体、美等全面发展，了解相关企业的生产过程和组织管理，具有良好的职业素质，能够运用机械技术、电气控制技术、传感技术及计算机技术，从事机电一体化设备制造、安装调试、运行维护、技术管理和售后服务等工作的高素质技能型人才。 2、主干课程 机械图样的识读与绘制、电工与电子技术、公差与测量、机械制造技术应用、液压气动技术、传感检测技术、数控机床编程与操作、机床电气控制与PLC 应用、机电设备维修、模块化柔性加工系统及应用。 3、职业能力拓展
中央财政重点支持专业建设方案机电一体化技术 工业职业技术学院 2011年10月8日
目录 一、专业建设基础 （一）建设背景 (1) （二）建设基础 (3) 二、专业发展与人才培养目标 （一）总体目标 (6) （二）具体目标 (6) （三）建设思路 (8) 三、专业建设容 （一）推进校企对接，以模式改革提升人才培养质量 (9) （二）探索系统培养，以体系建设衔接职教培养通道 (12) （三）强化实践育人，以基地建设推动实践教学改革 (16) （四）转变培养方式，以跨界共育改造传统教学模式 (20) （五）打造教学团队，以互培共育提高技术服务能力 (27) （六）实施多维评价，以多元参与建立质量评价制度 (30) 四、改革举措 （一）改革举措 (34) （二）保障措施 (37) 五、绩效考核指标 （一）建设进度 (39) （二）分年度预期绩效 (40) 六、专业建设经费预算 (46)
一、专业建设基础 （一）建设背景 1．高端装备制造是制造业改造提升的重点发展方向 改革开放以来，主要经济指标一直名列全国大中城市前列。据《日报》2011年9月14日信息，2010年全市GDP总量跨越9千亿元大关，工业总产值从2005年的1.21万亿元增加到2.85万亿元，年均增长18.5%（图1-1）。 图1-1 2010年地区生产总值 在《国家战略性新兴产业发展“十二五”规划》中,航空、卫星、高铁、海洋工程、智能制造装备5大产业作为高端装备制造业，相关发展目标被分别加以明确。在新一轮发展战略中，将建设“三区三城”作为发展创新型经济的总定位、总方向，在经济转型升级中高端装备制造业承担了重要的先导作用和支撑作用。未来五年，将优先培育和发展高端装备制造等战略性新兴产业，改造提升装备制造等支柱产业的发展水平。来自《日报》2011年6月9日消息，2010年，市将高端装备制造列为重点展开的八大战略性新兴产业之一。据统计，市现有装备制造业规模以上企业3212家，全行业从业人员65.5万余人，去年完成总产值4470亿元，同比增长29.5%，占全市规模以上工业的比重为18%。其中，市高端装备制造业完成产值786.1亿元，同比增长38%，占装备制造业的比重为17.6%（图1-2）。到2011年，装备制造业规模以上工业总产值将达到5440亿元左右。
一、名词解释(每小题2分，共10分) 1. 测量 2.灵敏度 3. 压电效应 4. 动态误差 5. 传感器 二、填空题（每小题2分，共20分) 1. 滚珠丝杆中滚珠的循环方式：__________，________________。 2. 机电一体化系统，设计指标和评价标准应包括__________，__________， __________ ，__________。 3. 顺序控制系统是按照预先规定的次序完成一系列操作的系统， 顺序控制器通常用___________________________________。 4. 某光栅的条纹密度是50条/mm，光栅条纹间的夹角θ=0.001孤度， 则莫尔条纹的宽度是_______________________。 5. 连续路径控制类中为了控制工具沿任意直线或曲线运动，必须同时控制 每一个轴的______________________，使它们同步协调到达目标点。 6. 某4极交流感应电机，电源频率为50Hz，转速为1470r/min，则转差率为_____________。 7. 齿轮传动的总等效惯量与传动级数__________________________________________。 8. 累计式定时器工作时有_____________________________________________________。 9. 复合控制器必定具有__________________________________。 10. 钻孔、点焊通常选用_______________________________________类型。 三、选择题（每小题2分，共10分） 1. 一般说来，如果增大幅值穿越频率ωc的数值，则动态性能指标中的调整时间ts ( ) A. 产大 B. 减小 C. 不变 D. 不定 2. 加速度传感器的基本力学模型是( ) A. 阻尼—质量系统 B. 弹簧—质量系统 C. 弹簧—阻尼系统 D. 弹簧系统 3. 齿轮传动的总等效惯量与传动级数( )
机电一体化技术专业（580201） 一、职业与岗位分析 1．行业状况 随着我国科学技术的进步和市场经济的发展，机电产品在国民经济中的作用将越来越大，其应用将有广阔的前景，特别是我国成为全球“机械制造”大国的形势下，各个工业领域迫切需要大量的机电工程技术方面人才，改造传统产业，提高产品市场竞争能力，迎接新的挑战和发展机遇。目前整个工业行业正处于产业结构调整和技术升级阶段，在推广光、机、电一体化技术，数控车、铣和加工中心等机床的开发和应用技术，开发高附加值，高科技含量的工业产业过程中，无论从当前还是从长远来看，机电行业的发展都有着广阔的前景和深远意义。 2．就业岗位分析 毕业的就业围主要有以下几个方面： （1）机电产品及设备的制造企业； （2）机电产品及设备的应用企业； （3）机电产品及设备的维修企业； （4）机电产品及设备的营销、安装、调试企业； （5）CAD/CAM技术的应用企业； （6）其他与本专业相关的企业与部门。 对应的岗位群有：机电产品及设备的制造、安装、调试、运行、维修、营销、机械CAD/CAM 技术、车间生产和技术管理等。 二、培养目标与要求： 1．培养目标 本专业培养拥护党的基本路线，适应机电一体化的专门人才，培养的学生要求：思想品德高尚、具有良好的职业道德素质、具有创新精神和进取精神，适应现代机电产品制造、修理的需要，具有机电结合的在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用性人才。毕业生能掌握机电设备、数控装置、机电产品的技术管理、安装调试、操作维修的基本理论和技能。 2．基本要求 （1）要求学生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、思想和理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。 （2）掌握本专业所必须的基础理论、基本专业知识及实验、运算、制图等基本技能。 （3）掌握机电工程技术专业知识，包括电工、电子理论，单片机与接口技术，机电一体化产品的设计与开发。 （4）掌握现代化机电设备的操作技能。 （5）熟练掌握一门外语，能借助工具书阅读和翻译本专业的外文资料。 三、能力分析与分解 1．基本知识、能力、素质要求 有良好的社会公德和职业道德，爱岗敬业，遵纪守法；辨证的思维方式；健康的心理素质。掌握本专业文化知识基础理论，具有应用数学、专业英语、计算机应用能力，具有绘制和阅读零件图、装配图的能力，具有计算机绘图的能力和健康的身体素质，有健全的体魄、
《机电一体化技术与系统》教学大纲 课程编码： 课程名称：机电一体化技术 学时/学分：32学时/1.5学分 先修课程：《机械原理》、《机械设计》、《电工学》、《可编程控制技术》、《液压与气压传动》。 适用专业：机械设计制造及其自动化 开课教研室：机电一体化教研室 一、课程性质与任务 1．课程性质：本课程属于机械设计制造及其自动化专业选修课程，强调知识结构系统性和教学体系完整性的统一，使学生对机电一体化技术有较全面的认识，比较系统地掌握机电一体化系统各元部件的选择、计算的基本理论和方法，初步具备机电一体化系统的设计能力。 2．课程任务：任务是使机械设计制造及自动化的学生在机电一体化技术方面具有较广泛的知识，了解机电一体化系统（产品）涉及的相关技术，重点掌握典型机电一体化系统构建、设计，使学生在今后的工作中具有综合应用多学科知识的能力。二、课程教学基本要求 1．要求掌握的基本知识 机电一体化的一般知识。机电一体化的组成，各部分的性能、特点。 2．要求掌握的基本理论和方法 交流逆变技术，位置检测技术，plc控制系统基本原理。常用电动机基本工作原理，交流伺服电机特点及其调速方法，机械部件与气液控制技术基本原理。 3．要求掌握的基本技能 一、能设计电气电路图（就是控制电机启停、正反转，星三角这样的），并能完成配线。二、能进行PLC编程，能设计PLC控制电路。三、能用AUTOCAD画机械零件图，并进行简单的机械设计。三、具有较强的自学能力，能看懂设备的说明书等。
4.考核方式以平时作业和期末考试相结合的方式进行。平时占30%左右，期末占70%左右。 三、课程教学内容 教学内容 1.第一章绪论 内容：机电一体化系统的意义；机电一体化系统设计工作的组织；机电一体化系统所代表产品的范围及分类；机电一体化系统设计的发展趋势。 2.第二章交流逆变技术 内容：熟悉电力电子器件，掌握整流电路的分析方法，熟悉PWM逆变原理。 重点：整流电路的分析方法。 难点：PWM逆变原理。 3.第三章位置检测技术 内容：熟悉包括行程开关、接近开关、光电开关检测开关原理及功能。 重点：在了解各种开关原理基础上会进行简单的设计。 难点：传感器接口技术，以及各传感器和plc输入模块连接。 4.第四章PLC控制系统 内容：PLC控制系统，系统组成与PLC结构，PLC的工作原理，PLC的规格与型号，PLC连接技术 重点：PLC连接技术，程序编制。 难点：PLC的应用与实践。 5.第五章伺服传动技术 内容：伺服系统的结构组成及分类，直流伺服系统结构和原理，直流伺服系统的稳态误差分析，直流伺服系统的动态校正，交流伺服系统的分类及应用。异步型交流电动机的变频调速的基本原理及特性，异步电动机变频调速系统。步进电动机的结构、工作原理及使用特点，环形分配器；功率驱动器的种类及其工作原理。 重点: 直流伺服电机特性和调速原理，直流伺服系统组成的基本原理，交流伺服电机特点及其调速方法，变频调速装置的基本原理。 难点：直流伺服电机特性和调速原理，交流伺服电机特点及其调速方法。 6.第六章机械传动与支承技术
机电一体化在线学习系统建设方案 2012-10-29 建设目标 机电一体化在线学习系统（以下简称在线学习系统）是一个供机电一体化专业学习者能够在网上在线自主学习的应用系统。在线学习系统提供一个机电一体化仿真平台，学习者可以在因特网上进行机电一体化技术自主学习。 在线学习系统向学习者提供系列机电一体化仿真训练项目，引导学习者进行系统地学习和训练。在线学习系统对学习者练习结果进行智能化的自动评判。学习者可以借助此在线功能知道自己的问题出在何处。在线学习系统向学习者提供机电一体化专业相关的各种教学资料和网上课件。 同时，学习者也可以在线学习系统上进行在线理论知识的自我评测。 基本功能 在线学习系统的主要基本功能如下： 1. 在线学习系统提供机电控制仿真平台，该平台功能详见《宇龙 机电控制仿真软件》介绍； 2. 在线学习系统提供一个系列机电一体化技术仿真训练项目库， 学习者可以自主地在因特网上进行机电一体化技术学习训练； 3. 因特网是一个开放的网络环境，而《机电控制仿真软件》资源 是有限的。因此，在线学习系统要能够有效控制《宇龙机电控 制仿真软件》在网上有序使用，谁可以使用该资源，并且可以 设定在哪个时间段使用； 4. 对机电一体化技术仿真训练项目库中的项目设定评判标准，根 据该评判标准，对学习者的仿真练习进行自动判分； 5. 学习者可以借助在线学习系统功能的自动评判功能，查阅自己 的练习情况，包括可以查阅失分的原因；
6. 教师可以在网上给学习者布置训练项目的练习，并查阅练习情 况； 7. 在线学习系统带有在线帮助系统； 8. 试题库是开放式的，可以添加、修改、删除、查阅试题； 9. 教师能够在《机电控制仿真软件》资源基础上自行编制各种电 子教程、在线帮助、仿真实训项目以及相关练习题和考核试 题。 技术实施方案 根据在线学习系统建设目标、基本功能和关键技术问题，我们提供以下技术上的实施方案： 建立一个Web服务器，服务器操作系统采用Windows Server 2003。在该服务器上安置一个数据库，数据库采用微软SQL。 在服务器端开发一个用户管理软件，用于对登录在线学习系统 用户进行管理，对使用《机电控制仿真软件》时间段进行管 理。系统管理员对每个用户设置可以使用的时间段。从而，学 习者可以在因特网上，在规定的使用时间段内使用《机电控制 仿真软件》。这样可以达到在线有序使用《机电控制仿真软 件》目的。 开发一个在线学习系统网站。该网站具有对教学资源的上传和 下载功能、教学资源使用的权限管理功能。 开发一个机电一体化技术仿真训练项目题库，该题库按照国家 试题库建设规范开发。首先，根据教学大纲设定考核点；然 后，在每个考核点上进行命题；接着设定组卷模版；最后，对 不同类型学习者指定相应的组卷模版配发练习卷或考试卷。 题库也可以包括一个理论题库，并且，能够支持多媒体题型。 比如：题干或选项内容可以使用文字、声音、图片、视频、动 画等。 开发一个题库管理软件以实现对试题的添加、修改、删除、查
单选题试题库( 200 题) 1. 直流电机的换向极绕组必须与电枢绕组( ) 。 A、串联 B、并联 C、垂直 D、磁通方向相反 2. 通常所说的486、586 微机，其中486、586的含义是( ) A、主存的大小 B、芯片的规格 C、硬盘的容量 D、主频 3. 直流电动机调速所用的斩波器主要起( ) 作用。 A、调电阻 B、调电流 C、调电抗 D、调电压 4. 一般工业控制微机不苛求( ) 。 A、用户界面良好 B、精度高 C、可靠性高 D、实时性 5. ( ) 不属于微机在工业生产中的应用。 A、智能仪表 B、自动售票 C、机床的生产控制 D、电机的启动、停止控制 6. ( )是指微机对生产过程中的有关参数进行控制。 A、启动控制 B、顺序控制 C、数值控制 D、参数控制 7. 液压传动中容易控制的是( ) 。 A、压力、方向和流量 B、泄漏、噪声 C、冲击、振动 D、温度 8. 液压传动的调压回路中起主要调压作用的液压元件是( ) 。 A、液压泵 B、换向阀 C、溢流泵 D、节流阀 9. 无刷直流电动机与一般直流电动机最大的优点区别是( ) 。 A、无滑动接触和换向火花，可靠性高以及无噪声 B、调速范围广 C、起动性能好D调速性能好 10. 微机调节机械运动位置属于微机应用中的( ) 。 A、数值计算 B、工业控制 C、事务处理 D、CAD 11. 异步电动机的极数越少，则转速越高，输出转矩( ) 。 A、增大 B、不变 C、越小 D、与转速无关 12. 计算机在电力传动的自动控制，一般分为( )。 A、生产管理级和过程控制级 B、单机控制和多机控制
C、直控级和监控级 D、管理级和监控级 13. 液压泵的吸油高度一般应大于( )mm 。 A、50 B、500 C、30 D、300 14. 微机没有( )的特点。 A、可以代替人的脑力劳动 B、价格便宜C可靠性高D、高速度的运算 15. 电梯轿厢额定载重量为800kg, 一般情况下轿厢可乘( )人应为满载。 A、10 B、5 C、8 D、15 16. 开环自动控制系统在出现偏差时，系统将( ) 。 A、不能消除偏差 B、完全能消除偏差 C、能消除偏差的三分之一 D、能消除偏差的二分之一 17. 关于计算机的特点，( )是论述的错误。 A、运算速度高 B、具有记忆和逻辑判断功能 C、运算精度高D运行过程不能自动、连续，需人工干预 18. 调速系统的调速范围和静差率这两个指标( ) 。 A、互不相关 B、相互制约 C、相互补充 D、相互平等 19. 电力场效应管MOSFE是理想的()控制器件。 A、电压 B、电流 C、电阻 D、功率 20. 计算机之所以能实现自动连续运算，是由于采用了( )。 A、布尔逻辑 B、存储程序 C、数字电路 D、集成电路 21. 一个完整的计算机系统包括( )。 A、计算机及其外围设备 B、主机、键盘及显示器 C、软件系统和硬件系统 D、模拟电路部分和数字电路部分 22. 微机中的中央处理器包括控制器和( ) 。 A、ROM B RAM C存储器D、运算器 23. 发电机——电动机组调速系统是一种典型的( )调速自控系统。 A、开环 B、半闭环 C、单闭环 D、全闭环 24. 电力晶体管GTF内部电流是由()形成的。 A、电子 B、空穴 C、电子和空穴 D、有电子但无空穴 25. 微机的核心是( ) 。
《机电一体化技术基 础》 课程标准江苏联合职业技术学院
机电一体化技术基础》课程标准 （80 学时 ） 一．课程概述 一）课程性质 本课程是高等职业教育机电一体化专业《机电一体化技术》模块中的综合化基础课程。 二）课程基本理念 根据本课程在专业教学中的作用， 围绕本专业的培养目标， “以就业为导向， 以能力为 本位”的教学理念为指导，注重与实践相联系，以实用为主、够用为度展开设计。 三）课程设计思路 课程结构与内容根据高职教育特点， 面向机电类企业， 围绕常用的机电设备的结构原理 及应用展开，可操作性强。课程主要内容包括：机电一体化技术的发展，系统的组成及其原 介绍，为学生今后的专业学习和发展服务。 二．课程目标 一）总目标 使学生对所学习的专业有个总体了解和掌握， 明 确机电一体化专业的概念和内容， 为学 生后续的学习和将来的工作打好基础。 二）具体目标 1. 通过介绍和观察体会，懂得“机电一体化”的内涵， 同于传统的“机”和“电” 。 2. 掌握“机电一体化”系统的组成及其工作原理。 3. 了解“机电一体化”技术中包含的机械、自动控制、 4. 了解机电一体化系统的控制方式及其应用特点。 5. 了解“机电一体化”技术人员的主要任务及所应具备的基本技能。 三．课程内容与要求 第一章 导论 教学目标：掌握机电一体化的概念、技术体系的组成及其发展前景。 考核方式：采用教师评价和学生自评的评价方法。 第一节 概述 知识要点： 掌握机电一体化的基本概念， 了解机电一体化系统的构成以及机电一体化的 理，机械和电子技术基础知识， 自动控制理论简介， 数控机床， 工业机器人， 自动生产线等。 课程教学把提高学生的职业能力放在突出的位置， 与实践密切相联， 注重新知识、 新技术的 它是“机”与“电”的有机融合，不 电机等技术基础知识。
实训基地建设规划方案 学校占地83，319平方米，校舍建筑总面积25，044平方米。现有教职员工232人（其中专任教师198人）。学校现设职高部、电大部和培训部三个教学单位，实现了学历与非学历教育并重、长班与短训并举的局面。现有全日制学历教育在校生2256名，年培训学员1500名。 多年来，学校致力于深化教育教学改革，强化专业建设，特别是在省级特色专业——机电一体化专业的建设中，取得了显著成效。该专业现有专任教师29人，其中本科以上学历25人；17人已取得中级工证书，3人有高级工证书。现有20个教学班，1031名学生。2001年以来学历教育毕业生477人，毕业生就业率达98%以上。建校以来，该专业已累计培养2000余名毕业生，取得了良好的办学效益和社会效益。 本着科学发展观的要求，结合学校发展建设和服务地域经济的实际，特制定《抚宁职教中心实训基地建设规划方案》。 一、实训基地建设必要性与可行性分析 加强实训基地建设是认真贯彻落实《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》精神的需要，是进一步更新思想观念、明确发展方向，真正做大做强骨干特色专业的需要，是有效地培养“宽基础、复合型、多技能、创新型”初、中级技术人才的需要，是切实为“三农”服务，努力为构建和谐社会和县域经济发展多做贡献的需要。 在现有的基础上，再经过三年的努力，我们将不断扩大办学规模、提高办学的社会效益和经济效益，切实做大做强骨干特色专业，并以
骨干特色专业带动其它专业的稳步发展，真正实现多层次、多形式、多规格办学。 在办学规模上，实现：长班年招生1100人，短班（岗前、岗中、岗后）年培训2000人，农村剩余劳动力转移年培训1500人以上，初中职业技术年培训1200人。 在培养目标的定位上，主要根据社会发展和市场经济的需求培养“实用型、技能型、职业型、创新型”的初、中级技术人才，毕业生“双证”达100%，实现毕业生就业率100%，外输（本市外）毕业生就业率达80%以上。 在机电一体化专业的实训基地得到有效建设后，专业设施将进一步完善，办学功能进一步提高，必将促进办学规模的进一步扩大并将带来可观的社会效益和经济效益。 第一，建设后可容纳机电一体化专业1600-1800人的实习实训，真正将省级特色专业——机电一体化专业做大、做实、做强。 第二，确保每年为社会输送具有“双证”的合格毕业生1100人,创经济效益1500万元。 第三，针对县内各级各类企业年培训可达2000人以上，促进企业年增经济效益1500万元以上。 第四，有效地开展初中后职业技术教育培训工作，年培训在1200人以上，每年可产生经济效益1000万元以上。 第五、可实现教学实习向教学与生产实习的顺利转移，每年可为学校创造经济效益100万元。 综合上述分析，经过必要的项目建设后，学校每年可增创经济收入400万元以上，为县域经济创造效益4500万元以上。
一、填空题（0.5*84=42分） 1、工业机器人按手爪的运动形式可分为、、。 2、快速成型制造简称，其主要工艺方法有、、 、。 3、传感器是能够将外界的信号，按一定规律转换成输出的器件或装置。 4、MEMS是的英语缩写。WSN是的英语缩写。FMS是 的缩写。FMC是的缩写。 5、工业机器人的发展通常可划分为三代，第一代是指，第二代是指，第三代是指。 6、传感器是由、、三部分组成。 7、机电一体化技术的内涵是和渗透过程中形成的一个新概念。 8、典型的机电一体化控制系统由、、、 等组成。 9、机电一体化系统（产品）是和技术的有机结合。 10、机电一体化的伺服控制系统一般包括、、、 、。 11、伺服系统的控制方式有、、。 12、工业机器人主要由、、、、 组成。 13、工业机器人根据动作方式，手臂可分为、、。 14、工业机器人按机构运动特征分为四种、、 、。 15、数控机床由、、、 、组成。 16、数控机床按工艺用途分为、、；按控制运动轨迹分为、、；按控制联动的坐标轴数分为、、、；按控制方式分
为、、、。 17、传感器按被测物理量可分为、、、、。 18、柔性制造系统通常由、、、组成。 19、根据自动生产线的组成，可以分为、、。 20、全自动洗衣机按其结构可分为、、、 、。 二、选择题（1.5*22=33分） 1、快速成型技术是3D打印技术中的一种（） A、对 B、错 2、汽车安全气囊系统用的最好的传感器是（） A、压电式传感器 B、开关式加速度传感器 C、微硅加速度传感器 D、弹性位移传感器 3、汽车仪表盘的油量指示表用的传感器是（） A、电磁传感器 B、电容传感器 C、浮子液位传感器 D、电缆式浮球开关 4、下列（）不能用做加速度检测传感器。 A、电容式 B、压电式 C、电感式 D、热电偶 5、下列关于传感器技术发展的说法，不正确的是（） A、单一化 B、集成化 C、微型化 D、网络化 6、欲测量极微小的位移，应选择（）自感传感器。 A. 变隙式 B. 变面积式 C. 螺线管式 7、机电一体化系统中，根据控制信息和指令完成所要求的动作这一功能的是（）。 A、机械本体 B、动力部分 C、控制器 D、执行机构 8、FMS适用于下述何种生产类型（）。 A、单件，小批量 B、大批量，多品种 C、A和B 9、在电容传感器中，若采用调频法测量转换电路，则电路中（）。 A. 电容和电感均为变量 B. 电容是变量，电感保持不变 C. 电容保持常数，电感为变量 D. 电容和电感均保持不变 10、对处于钢板表面的缺陷宜采用（）探伤。 A. 电涡流 B. 超声波 C. 测量电阻值 11、发现某检测仪表机箱有麻电感，必须采取（）措施。 A．接地保护环 B．将机箱接大地 C．抗电磁干扰 12、传感器的输出量通常为（） A．非电量信号 B. 电量信号 C. 位移信号 D.光信号 13、电子秤中所使用的应变片应选择（）应变片. A. 金属丝式 B. 金属箔式 C. 电阻应变仪 D. 固态压阻式传感器 14、为提高集成度，测量气体压力应选择（）。 A. 金属丝式 B. 金属箔式 C. 电阻应变仪 D. 固态压阻式传感器 15、应变测量中，希望灵敏度高、线性好、有温度自补偿功能，应选择（） 测量转换电路。
开放大学“中高衔接开放式人才培养模式改革项目” 机电一体化技术专业教学标准 专业名称：机电一体化技术 专业代码：580201 招生对象：中等专业学校、技工学校、职业高中相同或相近专业一年级在读学生。 学制：中高学制5年，实行弹性学制，最低毕业年限4年，学籍8年有效。 学历：开放教育专科 毕业要求 本专业最低毕业学分为76学分。 本专业实行完全学分制管理，学生获得的学分满足毕业最低总学分和各课程模块最低学分设置要求，达到最低毕业年限，满足各项毕业条件，可获得毕业证书。 就业面向 1．服务面向 面向及周边地区烟草行业、装备制造、机械加工、矿产、铁路等行业，培养服务于地方相关产业的技术性人才。 2. 就业岗位（群） 就业单位：毕业生主要面向各种机电工厂、矿产类工厂、生产制造等企业，从事产品生产，机电设备的安装、检测、维修以及设备和生产管理等；以及向机电设备经营销售部门从事机电产品和设备销售和售后技术服务等。 工作部门：生产车间、设备管理部门、生产运行维护部门、施工安装部门、销售部门以及售后服务部门。 就业岗位：机电产品设计和零件加工工艺设计；机电设备维修和维护；普通机床和数控机床操作与产品加工；机电产品营销；机电产品生产、安装、调试以及技术管理、技术服务等。 培养目标与规格 1、岗位（群）工作任务与职业能力分析
本专业对以机电行业进行了职业群与岗位群调研。通过调研了解市场人才需求和岗位技能要求及生产过程技术要求等，由此进行工作岗位、工作任务、职业能力与素质要求等综合分析，确定本专业面向的职业岗位（群）和培养目标定位。根据调研分析结果，我们确定机电一体化技术专业的学生适应机电行业行业的职业岗位主要有几方面：一是机电设备操作；二是机电设备安装和调试；三是机电设备维护维修与售后服务。 岗位（群）工作任务与职业能力分析
江西机电职业技术学院 《机电一体化技术专业》实验、实训室建设规划 （2012——2015年） 一、建设目标 我院的机电一体化技术专业的实践教学以“立足校内苦练基本功，工学结合紧密联系实际，顶岗实习锻炼提高”的模式展开。从2005年3月至2012年6月，我院电气工程系从以下几个方面加强对机电一体化技术专业实验实训基地的建设，已经取得了良好的成效。 首先，将实践教学贯穿于全部教学活动中。在新的教学计划的构架下，体现“能力本位”的指导思想，基本技能、专业技能、综合技能的教学以“学中做、做中学”的形式开展。 其次，在现有实践教学条件的基础上，进一步加大教学投入，更新教学设施，以满足专业教学需求。现有与本专业相关的实训场所主要有：电工实验室、电子实验室、电工实训场、电子实训场、电子安装实训、机床电气综合实训室、线路安装实训室、电工技能实训室、单片机实验室、机电一体化现代控制中心PLC 实验室、电气实训室、光机电一体化实训室、EDA实训室、GE智能平台自动化系统实训室、中央财政支持的电工电子与自动化技术实训基地等。 根据教学需要，近两年来，电气工程系实施更新、增加与专业课程建设相关的实验实训场所和设备。在现有实验实训教学设施的基础上，进一步加大教学投入，完善教学硬件资源。2010年新增加专业机房及光机电一体化实训室，新增电工维修考核实训装置，机床故障与排查实训装置等。2011年，获得了中央财政支持“电工电子与自动化技术”实训基地建设项目（中央财政支持200万，学院配套200万），将增加柔性自动化的先进制造综合实训系统、工业机器人实训系统等装置，并在原有实验设备的基础上继续增加光机电一体化实训装置台套数等。人力资源与社会保障厅支持“公共实训基地”建设项目（项目资金80万）和“电气自动化设备安装与维修”实训基地建设项目（项目资金120万，学校配套60万），经过这些项目的建设，机电专业的教学设施条件更加完善。2011年8月，我系《机电技术人才培养创新试验区》申报工作顺利完成，被江西省教育厅批准为全省高校人才培养模式创新实验区。 为了拓宽机电一体化技术专业的学生就业面，我院加强了校企合作的力度。特别是2011年我院与通用电气（上海公司）成功签署设在学院设立的“GE智能