《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案

小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。

现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。

教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。

从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。

（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。

根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。

为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。

近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。

2、每天都布置适量的读书作业。

为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。

习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。

3、充分利用每周的阅读课。

学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。

4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。

刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。

但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。

通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。

千里之行，始于足下。

小学生语文阅读学习兴趣培养研究计划一、研究背景及意义语文阅读是小学生语文学习的重要环节，也是培养孩子阅读习惯、丰富知识、提升语言表达能力的有效途径。

然而，当前小学生对于语文阅读的兴趣普遍较低，存在阅读材料单一、阅读内容枯燥无味等问题，影响了小学生对语文学习的主动性和积极性。

因此，我们需要创造性地开展小学生语文阅读学习兴趣的培养研究，从而激发孩子们的阅读热情，提高语文学习的效果。

二、研究目标1. 调查分析当前小学生对语文阅读的态度和兴趣程度；2. 探索有效的小学生语文阅读学习兴趣培养方法；3. 提出针对小学生语文阅读学习兴趣培养的具体措施和建议。

三、研究方法1. 调查法：使用问卷调查的形式，对小学生进行问卷调查，了解他们对语文阅读的态度、兴趣程度以及阅读喜好等情况。

2. 实验法：通过实验组和对照组的设置，比较不同培养方法对小学生语文阅读学习兴趣的影响。

实验组将采用创新的语文阅读学习兴趣培养方法进行教学，而对照组将使用传统的教学方法。

3. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外有关小学生语文阅读学习兴趣培养的理论和实践情况，为研究提供理论支持。

四、研究内容第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

1. 对小学生进行问卷调查，收集数据，分析小学生对语文阅读的态度和兴趣程度。

2. 设计阅读教学课程，采用创新的教学方法，如游戏化教学、多媒体教学等，激发小学生对语文阅读的兴趣。

3. 定期进行小组讨论，总结教学经验，探索有效的语文阅读学习兴趣培养方法。

4. 对实验组和对照组进行实验，并对实验结果进行统计分析和比较，得出结论。

五、预期成果1. 了解小学生对语文阅读的态度和兴趣程度，为后续的研究提供数据支持。

2. 探索有效的小学生语文阅读学习兴趣培养方法，为小学语文教育提供参考和借鉴。

3. 提出具体的针对小学生语文阅读学习兴趣培养的措施和建议，为小学教师和家长提供指导意见。

六、计划安排及预算1. 第一阶段：调查分析（时间：1个月）- 设计问卷，对小学生进行调查；- 收集数据，分析调查结果。

培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX课题组执笔：XXXXXX一、问题的提出一是课程改革的需要。

阅读能力训练必不可少的组成部分、是语文教学的重要组成部分。

在小学阶段培养学生阅读是语文研究的核心环节，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是的浓厚的阅读兴趣和良好的阅读惯会使他们终身受益。

《新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”要求六年制课外阅读量不少于150万字，将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，提出“走向阅读社会”。

随着教育教学改革的深入，语文研究的导向性更为明确，我校提出了语文阅读计划，要求学生以书为友，和书为伴。

创设“书香班级”“书香家庭”，而阅读兴趣与好的阅读惯是提高阅读质量的保证，鉴于这些，加强小学语文课外阅读势在必行。

二是当前阅读现状的需要。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)没有阅读兴趣。

学生课外沉醉于电视、电影、上网等活动，读书兴趣缺少，学生读书是应付，流于形式，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

即使有少数学生有课外阅读，但阅读兴趣比较单一。

休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书内容庸俗、贫乏，少了先人富有哲理的思维火花，少了人性智慧的描述。

(2)阅读惯和阅读量不平衡。

家长接受过较高层次教育的家庭中的孩子，通常比那些家长仅接受较低层次教育家庭的孩子，有较好的阅读惯、有一定的阅读时间、较大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的惯养成。

(3)阅读消费较少。

经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

多数家庭没有家庭藏书，更别说专用书房。

(4)学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。

学生缺乏阅读课外读物的兴趣，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

孩子的思维变迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，为此，从人生第一学段这一读书的起始阶段就引导我们的学生与书交朋友，徜徉书海，学会阅读，养成惯，夯实阅读基础，至关重要。

如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案首先要问，你的孩子喜欢看书吗？如果他不喜欢看书，那么就需要你的引导，父母是孩子一生中最好的老师。

我的孩子读书兴趣是我从他二、三年级就开始培养的，因为那个时候常用字他都认得差不多了，我就开始着手。

刚开始，不要盲目的买一堆作文、教育、科普之类的书。

这样的书因为缺乏故事及趣味兴，通常不会引起孩子很大的兴趣，即使他会刚开始被图片吸引，但兴奋劲一过，他仍然不会看。

开始给孩子看书，你要选一些故事性高的书，而且内容要较生动、奇特。

推荐郑渊洁的童话系列：皮皮鲁传（男孩）、鲁西西传（女孩）、舒克贝塔系列等等。

还有的儿童文学家的作品，可以去找一下。

你把书买回来后，不要急着去让孩子看，那样是行不通的。

你要自己牺牲一些晚上的时间，作每天的睡前半小时亲子阅读。

小孩子刚开始读书的兴趣是从听开始的，你每晚上给他读半个小时，不用把故事读完，你可以适当的选择在一个精彩片段停住，然后告诉他今天的读书时间已经到了，明天再继续读下面的。

记住有一点很重要，就是读之前跟他约定好，他听故事的中间不可以插话打断你的读书，这会让他更集中注意力。

故事正听到精彩的时候，却被告诉时间到了，是个大人都会知道是感觉，就不要说孩子了，他也许会缠着你要你多讲一会，但要记住，坚决拒绝！！你可以笑着告诉他，明天再讲就可以了，千万不能答应他接着读。

你天天这样，如果他很喜欢这本书的故事，那么最多三天，你就会发现，不用等到你晚上去给他读了，他自己会在白天的时候就把书找出来去看的。

虽然刚开始会有点阅读艰难，但为了他喜欢的故事，他没有什么做不到的~~等到第一本书快完的时候，你一定要提前给他准备好下一本书，你给他读书最多不会超过三本，他就会自主的去看书、读书了。

（前提是你给他准备的书够多）到这个时候，读书培养基本上就完成了。

他看书的兴趣你就不用担心了，但你要做到家里的书不断，要买个大点的书柜，我已经换了三个了。

培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为,影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量,学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白.其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书,属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基,为学生人文素质的形成提供强有力的支撑.但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了.学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。

二、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读:课外,学校上课以外的时间.阅读，看（书报等）并领会其内容。

本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。

从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。

（二)、理论依据1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,提倡少做题,多读书，好读书，读好书,读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中小学阶段阅读量达成145万字"。

2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议,如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料,倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视.3、新基础教育倡导者朱永新教授说:“读书不但可以提升个人精神生命的质量,而且对于民族和国家具有特殊意义,因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。

”4、现代教育心理学研究表明:少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。

中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案.docx一、核心概念:中高年级:小学三到六年级学生课外阅读:指课堂教学时间以外的一切阅读。

课外阅读有效性:指学生的读书活动有实效，即通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读水平，使学生真正受益，得到成长。

小学生中高年级课外阅读有效性的研究是指教师从小学生学情出发，研究课外阅读的实际状况，给予他们必要的读书指导，研究采用什么样的方法激发小学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯。

二、解决问题的分析:我校中高年级学生的课外阅读主要存有以下几个问题:1、学生自觉阅读的的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的课外书籍水平不强；3、学生对课外阅读方法掌握不够。

本课题将着眼于学生实际存有的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。

三、研究内容:1、小学生课外阅读现状的调查研究。

2、研究小学生课外阅读活动的过程指导、互动问题、效果评价等。

3、探索小学生良好阅读习惯的养成机制。

四、研究方法:1.行动研究法:立足课堂教学实际，在研究中，不断改进教师的教学行为，边行动边研究。

2.文献资料法:通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。

3.问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果即时调整相对应的做法。

4.经验总结法:根据课题研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。

五、读书及研究计划七月份九月份阅读认知心理学十月份十二月份阅读于永正文集一月份六月份阅读学习的条件和教学论七、八月份:读书笔记两篇九月份:1、学生阅读现状调查分析。

十月份:1、读书笔记一篇。

2、推荐书目。

十一月份:1、读书笔记一篇。

2、读书交流会。

一月份二月份:1、读书笔记一篇。

培养小学生课外阅读兴趣课题研究方案一、课题的提出我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。

其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。

但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。

学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。

二、课题的界定和依据（一）课题的界定课外阅读：课外，学校上课以外的时间。

阅读，看（书报等）并领会其内容。

本课题课外阅读就是指学生利用教学作息时间以外进行的一种自主性阅读行为。

从本质上说，一切的语文改革都应当指向大量阅读，因为只有当学生的阅读量上去了，语言积累才能成为现实，只有具备了丰厚的语言文字积累，学生听说读写能力的发展才有基础。

（二）、理论依据1、《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”、“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段阅读量达成145万字”。

2、《语文课程标准》中对学生阅读的课外读物提出了建议，如童话、寓言、故事、科普、诗歌、散文等，鼓励培养学生广泛的阅读兴趣，自主选择阅读材料，倡导课堂阅读教学延伸到课内外，体现了现行语文教学对课外阅读指导的重视。

3、新基础教育倡导者朱永新教授说：“读书不但可以提升个人精神生命的质量，而且对于民族和国家具有特殊意义，因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。

世界上那些生命力强大的民族，几乎都是热爱阅读的民族，善于阅读的民族。

”4、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力宜引到记忆类似事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。

小学生阅读兴趣培养方案一、了解小学生阅读兴趣的重要性阅读是一种重要的能力，对小学生的学习和成长具有重大影响。

然而，现代社会的多媒体环境和电子产品的普及，使得越来越多的小学生缺乏阅读的兴趣。

因此，培养小学生的阅读兴趣成为亟需解决的问题。

二、培养孩子对书本的兴趣首先，家庭要为孩子提供一个良好的阅读环境。

在孩子的房间里放置一些精美的书架，放上丰富多样的书籍。

家长可以带孩子一起去书店或者图书馆，让孩子亲自挑选自己喜欢的图书。

此外，家庭成员也可以为孩子起到示范作用，亲自阅读，与孩子分享阅读的乐趣。

三、创设愉快的阅读氛围学校里也要营造良好的阅读氛围。

教师可以安排阅读活动，如课外阅读时间、阅读分享会等。

学校图书馆要定期更新图书，提供多样化的阅读材料。

同时，建立阅读小组，让孩子互相鼓励和交流阅读心得。

四、精心选择适合小学生的图书家长和老师要熟悉小学生的心理特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读的图书。

可以引导孩子从故事书、绘本、科普读物等多方面进行选择。

针对腼腆的孩子，可以选择涵盖友谊、情感等主题的书籍，帮助他们打开心扉。

五、提供多元化的阅读材料除了书籍，还可以引导孩子阅读报纸、杂志、诗歌和漫画等多元化的阅读材料。

多元化的阅读内容可以帮助小学生开拓视野，增加对不同领域的兴趣。

六、配合动画、影视作品开展阅读活动动画和影视作品可以作为孩子们的阅读辅助资源。

家长和老师可以选择一些与图书相对应的动画片或者电影，进行观看，并与孩子一起讨论、比较差异。

通过这种方式，可以让孩子更好地理解书中的内容，增加阅读的乐趣。

七、鼓励孩子进行创作与分享阅读的过程中，孩子们可能会有很多的想象和创意。

家长和老师要鼓励孩子进行创作，如写作、绘画等。

同时，组织孩子们进行分享，可以是朗读诗歌、讲述故事等形式，让他们能够体验到成果带来的快乐。

八、充分利用科技手段尽管科技也是阅读的一大竞争对手，但我们也可以充分利用科技手段来培养孩子的阅读兴趣。

例如，可以下载一些教育类APP，提供丰富的有声读物，或者利用电子书进行阅读。

小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。

阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。

当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。

”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。

课外阅读总量不少于150万字。

适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。

我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。

鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

二是当前阅读现状的需求。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。

由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。

而一些较为高雅严肃的作品少人问津。

另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。

再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。

2、方法较陈旧。

本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。

一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。

指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。

《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。

现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。

不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。

但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。

学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。

提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。

课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。

素质教育给了学生更大的学习空间。

其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。

二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。

阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。

2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。

3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。

小学生课外阅读兴趣培养课题研究方案一、课题背景1.1小学生课外阅读现状现在的小学生，课外阅读的时间普遍较少，一方面是因为课业负担较重，另一方面是因为电子产品、网络游戏等吸引了他们的注意力。

这样一来，他们对课外阅读的兴趣自然就不高了。

1.2课外阅读对小学长的重要性课外阅读对小学生来说，不仅可以丰富知识，提高语文水平，还能培养他们的阅读能力、思维能力和审美情趣。

更重要的是，阅读能让他们学会独立思考，形成自己的价值观。

二、研究目标2.1提高小学生课外阅读的兴趣通过一系列活动，激发小学生对课外阅读的兴趣，让他们主动去阅读，而不是被逼着去阅读。

2.2提高小学生课外阅读的质量引导小学生选择适合自己的书籍，提高阅读质量，避免陷入“快餐式阅读”的陷阱。

三、研究内容3.1调查分析小学生课外阅读现状通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生课外阅读的兴趣、习惯和需求，为后续活动提供依据。

3.2制定课外阅读活动方案根据调查结果，制定一系列具有针对性和趣味性的课外阅读活动方案，包括阅读分享会、阅读竞赛、阅读马拉松等。

3.3实施课外阅读活动在班级、学校范围内开展课外阅读活动，鼓励小学生积极参与，培养他们的阅读兴趣。

3.4评估课外阅读活动效果通过数据统计、观察等方式，评估课外阅读活动的效果，为后续活动调整提供依据。

四、研究方法4.1文献研究法查阅国内外关于小学生课外阅读兴趣培养的研究成果，为本研究提供理论支持。

4.2问卷调查法设计问卷，调查小学生课外阅读现状，分析数据，为后续活动提供依据。

4.3实验研究法在实验班级开展课外阅读活动，观察学生的变化，评估活动效果。

五、研究进度安排5.1第一阶段：调查分析小学生课外阅读现状（1个月）5.2第二阶段：制定课外阅读活动方案（1个月）5.3第三阶段：实施课外阅读活动（2个月）5.4第四阶段：评估课外阅读活动效果（1个月）六、预期成果6.1形成一套行之有效的课外阅读活动方案6.2提高小学生课外阅读兴趣，丰富他们的课余生活6.3提高小学生阅读能力、思维能力和审美情趣6.4为其他学校或班级提供课外阅读兴趣培养的借鉴经验我想说的是，培养小学生课外阅读兴趣，不是一朝一夕的事情，需要咱们共同努力，从点滴做起。

《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）第一篇：《小学语文课外阅读内容研究》课题方案《小学语文课外阅读内容研究》课题方案一、课题的提出(一)课题研究简介根据《语文课程标准》（实验稿）提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，为推进课外阅读，我校语文组承担的课题是松山教育辅导站2008年3月批准立项的。

根据课题申报中指定的目标，结合我校是一所偏远山区开设“三语”课程的九年义务教育学校，教学对象都是农牧民的孩子。

面对这种情况，我们分低（一、二、年级）、中（三四、年级）、高（五六年级）三个课题组，主要研究小学语文课外阅读内容。

让学生了解自己喜欢的书,不断提高阅读兴趣,满足好奇性,丰富知识,感悟人生。

（二）课题研究的背景农村小学语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是书本中心、课堂中心，与应试紧密联系在一起。

只要求学生读课文，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为左道而予以制止，存在“做题多，读书少”的种种弊端。

这种状况在经济相对落后的农村尤为突出，远离城市的农村小学，交通不便，信息堵塞，教学设施比较简陋，不可能满足学生大量阅读的需求。

小学生的家庭阅读状况就更差了，经调查，大部分小学生家庭没有专门的书房或其他专供阅读的场所。

学生私人藏书少得可怜，有的甚至一本都没有。

多数学生的父母长期外出大工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导。

另外，广大农村集镇连一家正规的新华书店都没有，更谈不上社区阅读了。

因此，广大农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村小学生课外阅读活动。

（三）、适应课程标准的需要。

新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。

要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时，积累文化。

课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。

农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题组⼀、研究的⽬的、意义。

1、研究的背景、现状以及问题。

课外阅读是指学⽣在课外的各种独⽴的阅读活动,是课外语⽂活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能⼒训练必不可少的组成部分。

“⼩学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学⽣必要的读书指导，也就是研究采⽤什么样的⽅式⽅法来激发学⽣课外阅读兴趣，扩⼤学⽣课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持⼀种积极的、主动的、愉悦的情态，投⼊到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

国外对于课外阅读⼀直是很重视的。

如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩⼦读书，能够教会孩⼦学会分享和参与，对孩⼦将来的学习及⼼理的健全有不可替代的作⽤。

前苏联教育家苏霍姆林斯基经过研究认为：课外阅读为教学提供“⼴阔的智⼒背景”，并“能发展学⽣的才能，促进课堂教学效率的提⾼”。

20世纪80年代以来，各国都重视中⼩学的阅读教学实验。

中国传统教育历来重视学⽣的课外阅读。

进⼊当代，对课外阅读的研究理论也有增⽆减。

如万云英在其《注意培养⼉童的课外阅读兴趣》中指出，⼩学各年级学⽣独⽴阅读理解⽔平的⾼低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很⼤关系；舒华的“课外⼤量阅读对⼉童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣⽽读书的理论等。

新课改以来，许多⼉童⽂学理论家也对⼉童⽂学与语⽂课程的整合做了⼤量的研究。

综上所述，国内外针对⼉童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了⼤家的重视，但在实际的语⽂教学中，收效还不太令⼈满意。

在⼩学阶段，对⼩学⽣进⾏课外阅读有效指导的教师还⽐较少。

另外，中国⼩学语⽂课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深⼊，未能将理论与实践很好地结合。

因此，在这⽅⾯作⼀些有益的探讨，必将有助于我们的语⽂教学改⾰。

小学语文课题研究——课外阅读活动方案第一篇：小学语文课题研究——课外阅读活动方案小学语文课题研究方案——小学语文课外阅读实践活动的探索与研究：北义城中心小学侯玲玉一、课题的提出。

（课题研究的现实背景及意义）(一)研究背景随着新课程改革的不断深入，以及当今社会“亲近母语，崇尚国学”氛围日益浓厚，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。

所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

众观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；但同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。

《小学低年级课外阅读兴趣的培养》课题研究方案《小学低年级课外阅读兴趣的培养》课题研究方案一、课题的研究背景:前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”而当前小学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题:(1)课外阅读的时间的比重减少:电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(2)受应试教育的影响，在现实的教学实践中，语文教材仍然被当作最为主要的阅读材料，即使有各种课外读本，往往也没有充分利用，更缺乏必要的指导，课内的阅读教学重视单篇课文的分析和训练，引导学生课外读书不够，课内外未能有效的衔接和沟通。

二、课题的理论依据:著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂.上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧。

也就是说百分之七十得之于课外阅读。

”可见，吕叔湘先生早已指出了课外阅读对学生语文的重要性，对于我们的课题具有指导意义，使我们认识到课外阅读必须从小抓起，教师应积极指导学生开展课外阅读，学生只有掌握了一定的阅读方法和技能，才能真正做到读有所得，才能充分发挥自主阅读的积极性和主动性，为培养他们的语言表达和写作能力打好基础。

三、课题研究的目标：对一年级的孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。

主要任务是激发一年级孩子的阅读兴趣。

1、低年级学生课外阅读兴趣最大化提高，确保每个孩子爱读书；2、初步形成一系列低年级学生课外阅读的评价体系；3、指导学生掌握课外阅读的一般方法，确保每个学生学会读书；4、学生阅读量：一学期最低为1万字。

四、课题的实用价值:阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。

如何有效地开展语文课外阅读实践活动，本课题想通过积极构建新的课外教学模式，探索如何在新的课改背景下，充分开发和个各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对小学低年级学生课外阅读兴趣和阅读方法的指导，从而实现语文教学的整体优化，全面提高学生的语文素养。

《培养小学生阅读能力研究》课题实施方案一、课题提出的背景我校地处农村学校学生多数为留守学生，我校学生自主阅读习惯的养成问题十分严重：一是学生阅读面窄、读书单一，二是学生的读书时间根本没有得到保证，绝大多数学生每天没有相对固定的读书时间，更别说有时间去进行课外阅读，三是学生真正养成了阅读习惯的状况就更令人担忧了，能每天坚持阅读的学生少之又少，四是缺乏指导，收效甚微。

小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位，这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是囫囵吞枣，收效甚微。

二、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。

三、课题研究的目标1、培养学生的课外自主阅读能力，激发学生热爱读书的兴趣，培养求知欲，提高素质品味。

2、使学生具有独立获取知识信息的能力，提高读书能力。

3、营造自主，学生学习语文的浓厚氛围；扩大农村学生的知识面，开阔他们的视野。

4、让学生养成自主学习的习惯，为终身学习打下坚实的基础。

5、培养农村学生的审美素质，提高他们的文化修养，丰富儿童的精神世界，培养学生具有良好的个性品质。

6、让阅读教学在农村这块土壤里茁壮成长；，让课外阅读伴随健康成长。

四、课题研究的方法与对象（一）研究的对象xx小学三到六年级85名学生（二）研究方法1、调查法。

对学生进行问卷调查，摸底。

对于学生的阅读现状进行分析研究，从而有针对性地开展研究活动。

2、经验总结法。

及时总结切实可行的提高小学生自主阅读能力的方法与经验。

3、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。

课题研究地目地意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明地方法,不是补课, 不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”让学生进行大量地课外阅读,借助丰富地人类文化精品滋养学生地心灵,充实学生地头脑,无疑是使孩子终生受益地重要措施.因此我们认为,开展对本课题研究至少具有以下几方面地重要意义：一是“终身学习”型社会发展地需要；二是学生健康成长地需要；三是全面培养学生综合素质地需要；四是学校人文化教育地需要.我们地课题研究就是适应新课程改革地教育需要,根据学校地现有资源及学生地实际情况、年龄特点,从实际出发,重视学生良好阅读兴趣习惯地培养,提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息地能力,从而提高他们地综合素质.这一研究,具有理论价值和实践意义,既是学校教案改革地重要途径,又是学生个人发展地需要. 、二、课题研究地理论依据本课题有以下支撑性理论：一是《小学语文新课程标准》地要求.其中明确指出,要培养学生广泛地阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本地书,鼓励学生自主选择阅读材料.小学阶段阅读总量不少于145万字.阅读量地达标有赖于读物地选择与推荐,只有广泛地、适合学生阅读地材料,才能满足学生阅读之需求,才能促使学生综合素质得以提高. 二是阅读教案地认知理论.阅读教案地认知理论认为,阅读主体对于文本中地语言,只有在他地信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性地信息组块以后,才能够进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中地信息.因而我们应该从学生地阅读基础与需要出发,选择与推荐课外读物,让学生在阅读中享受学习地快乐,体现阅读地个性化. 三是儿童阅读心理.从言语地角度来说,阅读是一个复杂地过程,它是从看到地言语向说出地言语<大声地或无声地）过渡.在这个过渡中,不是机械地把原文说出来,而是通过内部言语,用自己地话来理解或改造原文地句子或段落,从而把原文中地意思变成读者思想.要完成或提升这个复杂地过渡,需要丰富地阅读实践.因此,必须从儿童地阅读心理出发,选择大量地中华经典读物,儿童文学名著,优秀时文报刊等,丰富学生地阅读内容,让学生在大量地阅读中促进言语地发展. 四是课外阅读地心理学意义.心理学家认为小学生地心理发展是一个由量变向质变地发展过程,而语言地大量积累则是促进质变地广阔渠道.正是学生大量地阅读扩大了信息地输入和积累,也正是信息地广泛性、层次性和新颖性才促进了学生人格与才华向高层次发展.三、课题研究地目标通过近两年时间地课题实验,我们基本上实现了预期研究目标： 1、通过本课题地研究,分析农村小学高年级学生课外阅读开展情况,指出普遍存在问题. 2、通过本课题地研究,探索农村小学高年级学生课外阅读兴趣培养方法. 3、探讨适合农村小学培养学生良好课外阅读习惯地途径、方法,为今后广泛深入地研究提供某些基本思路或策略. 四、课题研究地内容、方法：结合农村小学实际,为了让课题研究更有实效,我们确定了以下研究内容,并选择了科学地研究方法认真开展了研究工作： <一）研究内容：1 、创造条件,解决书源,为学生阅读提供可能,在班级内设立图书角,为学生创设读书地良好氛围.2 、开展丰富多彩地阅读指导活动,有效提高学生地阅读兴趣,逐步培养学生养成良好地课外阅读习惯和品质.3 、在“教案相长”中提升语文教师地人文素养,厚实文学、文化底蕴,促进教师专业成长,提升教师文化品味；在研究实践中掌握开展课外阅读地方法,探索课外阅读指导课地类型,提高有效指导学生开展课外阅读地能力. 4 、以阅读充实学生地课余生活,丰富学生地内心世界,培养自我管理,自我教育,自我纠错地能力,培养高尚地道德情操. <二）、研究方法及手段1、文献法.本课题研究将借助相关地文献资料,主要为有关儿童阅读、儿童阅读地心理过程、儿童阅读能力测评、阅读对儿童生命成长地意义等文献资料. 调查法.通过问卷、座谈等多种形式,全面、具体地了解目前教师阅读教案、儿童阅读中地矛盾、困惑及忧虑等,了解他们地生存状况及境遇,以便使研究更具针对性 3、行动研究法.将儿童阅读与研究结为一体,在实践中研究,在研究中实践,不断提升儿童阅读 . 个案法.注意研究儿童个体阅读地发展现状,运用典型解剖地方法,抽取其中地经验与原理,为本课题研究提供有效地支撑. 1 、根据学校研究方案明确本课题研究地方向,学习相关文献资料,初步把握课题地基本内涵和意义,做好课题地设计申报工作. 2、学课标、学理论、并修订完善方案,开题论证,启动实验. 3、进行实验调查农村小学生课外阅读习惯地培养研究方案一、研究地背景我校是一所非建制镇农村学校,条件不及大城市优越.近几年来,我校一直以书法教案为龙头,打造“瀚墨飘香”地校园、“书香”校园.学校领导一贯重视学生素质地培养和阅读习惯地培养,一直提倡开展阅读活动,培养学生地课外阅读习惯.我在班上做了一项调查分析：首先,从阅读地内容来看,发现许多学生喜欢看卡通、漫画,如《蜡笔小新》等,而阅读科技类书籍及报刊杂志地学生相对较少.另外,学生地阅读缺乏目地性、有序性,一般“有什么看什么”.其次,从阅读时间来看,绝大部分学生平均每天阅读地时间不足30分钟.总地来说,学生没有形成良好地阅读习惯和较强地阅读能力.究其原因：一、是受应试教育地影响,考什么教师就教什么,学生就练什么,一切围绕考试转,功利化地阅读教案目标指向挫伤了学生地阅读兴趣,使学生难以接触到适合自己阅读地优秀读物；二、是目前小学生地课业负担仍然偏重,学生手中多以各种作文及练习册为主,可供小学生独立支配进行阅读地时间相对较少；三、是电视媒体,网络对儿童地文本阅读也产生一定地消极影响,深受学生喜爱地各种优秀地儿童读物很难走进学生地生活世界.四、是留守儿童、外地学生占了全班人数地一半多,学生阅读习惯,自觉性不够.b5E2RGbCAP21世纪是知识经济时代,竞争形势日益严峻,人人都必须进行终身学习,不断更新知识,发展能力,加强修养,才能与时俱进,建设和谐社会,实现中华民族地伟大复兴.而阅读能力是终身学习最基本地能力,承担基础教育任务地小学理当担负起培养学生阅读能力地责任.《小学语文新课程标准》也要求小学生要“具有独立阅读地能力,学会运用多种阅读方法.能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味地熏陶,发展个性,丰富自己地精神世界.”莎士比亚说：“书籍是全世界地营养品.生活里没有书籍,就好像没有阳光；智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀.”高尔基说：“富有真理地书是万能地钥匙,什么幸福地门用它都可以打开.”歌德说：“读一本好地书,就是和高尚地人谈话.”著名学者朱永新先生说：“阅读,让贫乏和平庸远离我们！阅读,让博学和睿智拯救我们！阅读,让历史和时间记住我们！阅读,让吾国之精魂永世传承！”地确,读书足以怡情,足以博彩,足以长才.阅读,是与我们相伴一生地精神家园；书籍,是人类宝贵地精神财富.教育家们发现,儿童地阅读能力与未来地学习成就有密切地关联.学生阅读经验越丰富、阅读能力越高,越有利于各方面地学习,而且越早越有利.p1EanqFDPw如何改善学生地课外阅读现状呢？如何培养学生良好阅读习惯与阅读能力则是当前阅读教案地一个重要内容.这学期我学校加大了现代教育技术地投入,对阅览室进行了全面整改,添加了许多阅读书籍,不仅开放了学生地阅览室,而且给学生开辟了一块专门对学生开放地阅览小天地,学生可以坐在石凳上看书；也可以席地而坐阅读；还可以大伙儿聚集在一块儿浏览.给学生们创设一片良好地读书环境,有系统地开展阅读活动,促进学生成为爱读书,会读书,有能力,有健全人格地社会主义时代新人.DXDiTa9E3d 二、课题地界定爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好地老师.”只有对阅读产生了强烈而浓厚地兴趣,被书中丰富多彩、瑰丽多姿地世界所吸引,阅读地欲望才能被激发出来,心灵深处才会产生对知识地渴求.RTCrpUDGiT阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成地复杂心理活动,在阅读过程中,学生地个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用.而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面.本课题地研究目地在于通过实验使学生在爱读书,感受到读书地乐趣地基础上学会多种读书方法,培养良好地阅读习惯,形成基本地阅读能力.5PCzVD7HxA三、指导思想与研究方法1、系统性原则：阅读习惯地培养是一个长期地工程,它由阅读地认识、阅读地态度、阅读地方法和阅读地活动构成.培养学生地阅读习惯必须在学校、家庭、社会三位一体地立体网络中进行,具有阶梯性和延续性,以点带面,把要求逐步提升,学生才能保持阅读地兴趣.jLBHrnAILg2、主体性原则：阅读习惯其实是一种主体意识地表现,主体意识越强,越能克服个人地各种不安定情绪和惰性.在培养学生阅读习惯地过程中,学生是教育地对象,也是学习地主体.教师只有尊重学生地主体地位,发挥他们地主体能动性,学生才会主动参与活动,提高兴趣,主动实践,从而养成良好地阅读习惯.xHAQX74J0X3、实践性原则：学习地最终目地是要运用于实践当中,在实践活动中,使阅读所获得地知识得以重现和强化,阅读习惯才能在长期地操作实践中形成.同时,学生也能在生动有趣地实践活动中,扩阔知识面,建立自信和紧密合作地处事方式.根据学生不同地年龄特点,在活动中给学生创造承担责任,体验责任及接触外界地机会,从而逐步养成良好地人格品质.LDAYtRyKfE4、个性化原则：每个学生都是独立存在地个体,拥有独立地人格和独特地个性倾向.要让学生培养良好地阅读地习惯,首先就是要尊重学生地个性差异,引导学生选择自己喜欢地阅读内容.在不断地探索中,培养出具有个人特色地阅读技能,同时,为他们创造表现自我价值地平台.这样才能真正摆脱一味求大同地传统教育模式,培养出真正意义上地人.Zzz6ZB2Ltk四、研究内容<一）研究目标1、通过研究活动,培养小学生读书、爱书地好习惯,让他们今后地成长及终身学习提供文化底蕴和发展后劲.2、通过研究活动,在校园内形成热爱读书地良好风气,促进学生知识地更新、思维地活跃和综合实践能力地提高,并在读书活动中陶冶情操,获取真知,树立理想.dvzfvkwMI13、通过研究活动,激发小学生地探索欲望,并亲自经历知识研究过程,获得情感和学习地体验,体现学生是学习地主人,是知识地探索者这一新地教育理念,从而培养学生在阅读中获取信息、发现问题和解决问题地能力,发展学生阅读资源共享地合作精神,促进学生综合素质地提高.rqyn14ZNXI4、“用阅读引领成长”,打造一个充满浓郁文化气息地“书香校园”,为师生精神地成长提供一个全新地平台；使阅读成为师生最为自然地生活状态,用阅读让“学生地精神亮丽起来”,用洋溢地书香感染今天和明天地人们. <二）研究内容及方法：EmxvxOtOco1、以课题小组为基础,全方位开展读书活动.2、以校园文化建设为载体,立体式开展读书活动.3、以读书小组为主阵地,开展读书活动.4、以家庭读书活动为依托,多层次开展读书活动.5、以信息技术为手段,多方面开展读书活动.为更有效实现目标,我们将采用如下方法进行研究：1、调查问卷法：针对已有地阅读基础,在教师、学生、家长中开展“学生有哪些不良地习惯”、“阅读中应培养哪些阅读习惯”专题调查.SixE2yXPq52、行动研究法：关注教师在班级建设过程中地操作策略,关注教师地具体阅读指导行为.3、榜样激励法：利用伟人、科学家、英模、创业先锋等刻苦学习,博古通今,掌握本领报效祖国地事迹激励少年儿童,有助其良好品德地形成.6ewMyirQFL4、观察记录法：帮助学生设立读书记录册,根据学生地年龄特点,提出不同要求和阅读内容,对学生阅读情况跟踪观察.kavU42VRUs五、课题研究地基本步骤1、第一阶段：前期准备<2007年10月——2008年1月）制定课题研究方案,文献探讨,有关资料和设备地准备.2、第二阶段：教案实验研究<2008年2月——2009年5月）<1）按课题方案进行操作研究,掌握第一手资料,探索农村小学生阅读习惯培养地具体途径和方法.<2）善于捕捉课题实施过程中地各类有价值地信息,及时记录、存档.<3）通过座谈、测试、观察等方式,定期了解学生阅读习惯培养地进展情况.<4）根据课题进展情况相应调整课题研究方案.3、第三阶段：结题阶段(2009年6月——2009年9月><1）对实施操作过程中积累地资料进行汇总、分类,做好资料地补充、完善工作.<2）撰写课题结题报告,领导对课题进行评审鉴定.<3）写出课题论文,汇编论文集.<4）观摩活动.六、成果形式1、优秀活动设计汇编2、优秀研究论文3、课题研究报告七、研究价值当前小学生地课外阅读主要存在以下问题：1、阅读面较为狭窄,主要是漫画书和儿童故事书及学习辅助类书籍较多,内容比较单一.2、阅读方式单一,主要以书面阅读为主.3、阅读量少,许多学生每天没有固定地阅读时间.这些因素,都制约了小学生地自我发展,而世界各国都在加快教育改革地步伐,尤其重视学生地课外阅读,力求使读书从知识积累过程转变为科学地研究过程,以培养社会所需要地高素质人才.所以,在小学生中有必要开展以培养学生阅读能力为主地研究.y6v3ALoS89我们地课题就是适应新时代地教育需要,根据我校地现有资源及学生地实际情况、年龄特点,从学科教案、阅读课及日常学习中抓起,重视学生良好地课外阅读习惯地培养,提高他们捕捉信息、获取信息和运用信息地能力,从而提高他们地综合素质.开展“小学生良好地课外阅读习惯地培养”是符合现代教育培养人才地基本要求,有助于学生地学习和成长,这一研究,具有理论价值和实践意义,既是学校教案改革地重要途径,又是学生个人发展地需要.M2ub6vSTnP八、课题组成员组长：组员：。

小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案小学生语文阅读能力培养的研究课题研究方案一、课题的提出在我的语文教学中，我发现大部分学生最怕做阅读题，在阅读理解这一块失分率最高。

究其原因是因为孩子们的阅读量太少了，阅读方法不对。

新课程标准对学生的课外阅读量做了明确的规定，然而现实生活中学生的课外阅读量不容乐观，特别是对于我们农村学生来说，真正达到课标要求的人并不多。

二、课题研究的意义小学语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生语文阅读能力培养的研究》这一课题。

希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，探索提高小学生兴趣的途径与方法，提高阅读的效果，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，提高学生的理解能力，以达到XXX先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。

阅读能力的提高是以读书为前提的，正如XXX所说“读书破万卷，下笔如有神”，也可以使自己的知识得到积累；提高学生的课外阅读能力，在阅读中节约时间，可以让学生增长见识，足不出户，便知天下事；提高学生的阅读能力的同时，学生的理解能力和思维能力也会得到相应提高，作水平也会在潜移默化中得以升华。

大量的阅读可使学生作时，思维敏捷。

三、研究目标1.让学生的阅读水平整体提高。

2.在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。

3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的教育教学工作。

四、课题研究的内容教师在选择阅读材料时，要考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。

注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

一)阅读方法的研究1.重积累语文课堂中，积累的途径有许多，例如每节课课前两分钟的诵读，是丰富积累的一种好途径。