幼儿行为观察与指导：时间取样法

分析
依依“联合游戏”的时间最多，共4分40秒；其次是“平行游戏”，2分30秒；“独自游戏” 与“合作游戏”较少分别是30秒和1分10秒；而“无所事事”和“旁观游戏”并没有出现。可见， 依依在区域活动中以“联合游戏”和“平行游戏”为主。 在建筑区游戏过程中，依依与同伴希希一起搭建了一座“楼房”。在这过程中，俩人有交谈，也 有互借材料的行为出现，但是彼此间分工、合作并不清晰。仅有偶尔几个时间段依依表现出与同 伴希希合作的意愿，但这种合作行为只持续了几秒，并没有长时间地维持下去。
合作 游戏
详
尽
性
原
依依的行为
则
备注：“行为”移动到前五类时，发出 “滴滴”的错误提示音，最后加上“合作 游戏”这一类时成功融合
标亮平行游戏的操作性定义
操作性定义：
无所事事：幼儿未做任何游戏活动，也没与他人交往，只是随意观望，或走来走去、东张西望。 旁观：基本上观看别的幼儿游戏，有时凑上来与正在游戏的幼儿说话、提问题、出主意，但自己不直接参与游戏 单独游戏：幼儿独自一人游戏，只专注于自己的活动，根本不注意别人在干什么。 平行游戏：幼儿能在一处玩，但各自玩各自的游戏，既不影响他人，也不受他人影响，互不干涉。 联合游戏：幼儿能在一起玩同样的或类似的游戏，互相追随，但没有组织和分工，每人做自己想做的事情。 合作游戏：幼儿为某种目的组织在一起玩游戏，有领导、有组织、有分工，每个幼儿承担一定的角色任务，并互相帮助。
无所事事 旁观 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏
9:00-9:01
目标行为 出现1次， 持续50秒
备注：先呈现这个表格，然后将“目标行为出现一次”换成“1”（动画 方式），接着将“持续50秒”换成“50s”
9:00-9:01
无所事事
旁观
独自游戏
平行游戏
备注
联合游戏 合作游戏
目标行为出 现1次，持 续50秒
优点
缺点
时
操作方方便便灵活
对仅生力观要适频察求者用率较测的于较高的能观高行察且为那易些于发观
间实况记录法
取 样
内 性 性省高容 、 和时效具 永 一省客有 久 定翔 保 广力观实 存 度
采 观无用 察察法设 会费备增了用整辅加解个助观行过为程发生的
法
观切察实限人可制数不行受
难耗以时耗确间力定的多关种系行为之
Step3：分析行为表现
9:009:01 9:019:02 9:029:03 9:039:04 9:049:05 9:059:06 9:069:07 9:079:08 9:089:09 9:099:10 合计
无所事
事
旁观
0s
0s
独自游
戏
平行游戏
联合游戏
合作游 戏
1（50s）
1 （30s）
1（60s）
容易被观测到的行为
选择目标幼儿作为 观察对象
记录客观事实
分析行为表现
评价幼儿 行为并提 出建议
Step1：选择目标幼儿作为观察对象
某一特定幼儿 & 幼儿团体 观察目标
观察对象数量
有代表性
Step2：记录客观事实
游戏中行为的社会参与性
相互排斥原则
详尽性原则
A
B
行为
相
互
排
斥
原
则
无所
事事
旁观
依依的行为
Step4：评价幼儿行为并提出建议
幼儿现阶段发展状况
幼儿发展常模
评价
中班幼儿依依初步具备与同伴合作分工、共同游戏的意识，这从她几次表现出希望与同伴合作的意思中便可看出。 但也因缺乏一定的合作技能，才使依依几次“合作”都不了了之。
建议
在游戏过程中我们发现，依依缺乏合作游戏的技能。对此，教师可以通过开展一些主题教学活动，帮助幼儿获得 合作的技巧，并让幼儿在合作游戏中获得积极体验。
《幼儿行为观察与指导》
时间取样法
描述观察法
日记描述法 轶事记录法 实况详录法 班级儿童日志
追踪观察法 图表观察法
社交图形法
有没有一种更量化、更 客观、更有技术含量的 观察方法呢？
时间取样法：
以一定的时间间隔为取样标准，观 察记录预先确定的行为是否出现以 及出现次数和持续时间的一种观察 方法。
出现频率高的典型行为
1（30s）
1（30s） 2 （30s,20s）
1 （30s）
1（40s） 1（20s）
2
（30s,20s）
1
（40s）
2
（20s,30s）
2
（20s,30s）
30s
2min30s 4min40s 1min10s
备注：讲的过程中分别标亮“联合游 戏，4分40秒”；平行游戏，共2分30 秒，独自游戏盒合作游戏，分别是30 秒和1分10秒
有利于幼儿园 课程的评价
处理度资较料大费的时难 费力
感谢观看
备注：“行为”移动到A类时，成功融合，移 动到B类时，也成功融合，这时A类和B类同时 出现错号的错误提示，再加“滴滴”声
备注：“依依行为”移动到无所事事类时，成 功融合，移动到旁观类时，也成功融合，这时 无所事事和旁观同时出现错号的错误提示，再 加“滴滴”声
无所 事事
ห้องสมุดไป่ตู้
旁观
独自 游戏
平行 游戏
联合 游戏