苏教版三年级上册平移和旋转教学设计

平移和旋转

【教学内容】

苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册第80~82页例1、例2和相应的“试-试”，“想想做做”第1~3题，“动手做”。

【教学目标】

1.使学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体平移和旋转运动的特点；能区分、判断这两种不同的运动方式，能在平面图上将物体按指定方向和距离(格数)平移。

2.使学生经历观察、模拟、判断等活动过程,体会物体的运动，感受平移和旋转的不同运动方式，培养观察、判断等思维能力。

3. 使学生初步认识生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系；培养仔细观察、认真比较等意识。

【教学重点】

认识物体的平移和旋转。

【教学准备】

多媒体课件、教师准备一个圆盘面、一个指针、一枚钉子、课桌及数学书的封面模型。

一、游戏导入，激发学习兴趣

1.出示转盘摩天轮

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？

生：喜欢！

师：老师今天给大家带了一个惊喜！小飞棋游戏大家会玩吗？先听清游戏规则。

师说明游戏规则，每组选一名学生上台试玩。

师：今天我们选蓝色方阵的一架飞机先试玩一下。谁想来玩？（每组选一名学生）其他同学拿出一根小手指跟着转盘和飞行棋一起运动。（师和学生一起，示范。）

2.引入新课

师：飞行棋游戏结束了，其实这个游戏里藏着我们今天要学习的数学知识呢！等学习完今天的内容我们再回过头来交流。

二、分类研究，唤醒生活经验

1.小组合作，尝试分类

师：同学们，数学源于生活，为了学习新知识，姜老师带来了一组生活中常见的情境图。（出示：火车、电梯、国旗、摩天轮、电风扇的动图）大家看，这些图有没有什么共同点？

生：它们都在动。

师：哦！它们都在运动，那它们的运动方式相同吗？你能将它们分分类吗？小组合作，把你们讨论的结果写在作业单上。

2.汇报交流，初次感知

师：哪一个小组来说一说你们是怎么分的？

指名一位同学回答。

生：我们小组讨论的结果为：1、2、5号图为一组，3和4为一组。

师：你们是怎么想的？为什么这样分？

预设生：3、4在转动，1、2、5号不转动。

师：不转动，那它们是怎么运动的？

指出：直直地运动。（师用手势，边比划边说。）

师：你真了不起，思路清晰，表达得很有条例！其他小组呢？和他们的想法一样吗？

生：一样。

3.走进模仿秀，深入研究平移

师：那我们先来看看分好的第一类。咱们一起走进模仿秀！

（1）出示火车运动图。

师：这是火车的运动图，我很好奇小火车为什么不会跑偏呢？

生：因为有轨道。

师追问：哦！你们真是生活的有心人！那这是一条什么样子的轨道？

生：直的。

师：这是一条平直的轨道，谁能用手势来比划一下小火车在轨道上的运动？（板书：比一比）

指名一位学生比划。

师：那你能带着动作说一说，小火车是怎么运动的吗？（板书：说一说）

ppt出示：小火车在平直的轨道上从（）往（）运动。

师追问：小火车在平直的轨道上从（左）往（右）怎样运动呢？

生：直直地运动。

师：谁再来完整地说一说？

指名一位学生回答：小火车从（左）往（右）直直地运动。

（2）出示电梯运动图。（两幅：从上往下、从下往上）

师：那电梯是怎么运动的？请你先比一比，再和同桌说一说。

学生交流，教师巡视。

指名一位学生回答。

师：你说得真完整！给他一点儿掌声！

（3）出示升国旗图。

师：那这面国旗又是怎么运动的？谁能带着动作说一说？

指名一位学生回答。

师：回答得真棒！

指出：在数学上，像火车运动、电梯运行和升国旗这样直直地运动叫做平移。（板书：平移）

师：诶，同学们，每周一我们都会进行升国旗仪式，每次都是升一面国旗，那你们有没有见过三面国旗一起升起来的场景？

生：奥运会上中国队包揽前三名！

师：老师这儿有一段这样的视频。

播放视频。

师：三面五星红旗升得越来越高，请你们看看，五星红旗的大小变了吗？（生：没变）形状呢？（生：也没变）

师：当三面五星红旗冉冉升起的时候，作为中国人，你的感觉怎么样？

生：非常激动！非常自豪！

小结：回想一下，这些物体的运动有什么共同的特点？

生：都是直直地运动。

师：是的！像这些物体的运动都可以看成是平移。

（4）创设符号

师：如果要我们创造出一种符号来表示平移这种运动，你觉得你觉得应该怎么表示？先小组讨论一下，再画在作业单相应的方框中。

小组讨论，教师巡视。（投影学生作品）

师：老师下去转了一圈，发现你们都用这样的直线来表示平移，这是为什么呢？

生：因为平移是直直的。

师：那你们在这儿加个箭头，表示什么？

生：表示方向。

师：看来，平移是有方向的。（板书：方向）

（5）平移厅

师：我们认识了平移，还会符号来表示它，你们想不想自己动手试一试平移？（板书：做一做）下面我们一起来平移数学书。老师这儿有一个课桌的模型，还有一个数学书的封面模型，谁先来试一试？

指名一位学生把数学从课桌的左上角平移到右上角。

生1操作错误。

师：诶？他做得对吗？（生齐：不对）为什么不对?

生：他没有做到直直地平移。

师：那请你来试一试！

生2操作正确。

师：这次对了吗？（生齐：对了！）你能介绍一下你是怎样平移这本书数学书的吗？

生：沿着这个边平移。

师：对了！借助课桌的直边平移，可以使平移更加规范。下面我们一起试试。先把你们的桌上的文具放到桌肚里，把数学书放到课桌的左上角。现在请你们把数学书平移到右上角，好了吗？同桌互相检查一下。再平移右下角，这次平移的距离和上次比，怎么样？

生：变短了！

师：哦！看来平移还是有距离的！（板书：距离）

师：数学上从左上角到右下角，位置变了，让它从这儿（左上角）平移这儿（右上角）你还有其他方法吗？

生1操作：先平移到左下角，再平移到右下角。

师：还有没有更加简单的方法？

生2

师：这样也是平移吗？为什么？

生：是的！因为它也是直直地运动。

师：是呀，像这样（手势：斜的）直直地运动也是平移。只要物体直直地运动，就是平移。（板书：直直地）平移前后，什么没变？什么变了？

指出：平移前后，（大小和形状）没变，（位置）变了。

（6）生活中的平移

师：现在，我们一起闭上眼睛，带着动作，想想平移时什么样子的。3、2、1，睁开双