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2016年01期 229
巧记高中英语单词
李 兰
福建省莆田市仙游县华侨中学，福建 莆田 351100
摘要：众所周知，要学会一种语言，词汇是关键。它是语言大厦的砖瓦。根据《课标》的要求，高中生在毕业时要掌握3300个左右的单词和400—500个习惯用语和固定搭配。（教育部，2003）面对如此之多的词汇量，教师在教学的过程中一定要探索出一条行之有效的记忆词汇的方法。这样学生记单词才能达到事半功倍的效果，才能使他们在轻松愉快的氛围中记住单词。下面笔者根据多年的教学经验，总结出几种有效的单词记忆法。 关键词：联想法；象形词串烧法；比较记忆法；图表记忆法；构词法 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）01-0229-01
下面我就从联想法、象形词串烧法、比较记忆法、图表记忆法、构词法这几个方面一一加以举例说明。
1 联想法
联想法就是根据单词本身或拆分或谐音，把单词和意思联系起来记忆的方法。先说拆分法：例如笔者在教选6 Unit1 dread （害怕、惧怕）这一单词时，笔者叫学生把dread 分为两部分：d+read 。d 联想成dad 爸爸，read 阅读，联想成句就是：爸爸（d ）害怕阅读（read ）。再比如hatred （憎恨）。笔者把hatred 分成两部分：hat （帽子）+red （红色的），然后问学生：你们有没有看过一个小朋友戴着一顶红色帽子的动画片或童话？学生们立马回答：小红帽。笔者又问：那小红帽最憎恨谁呀？他们异口同声地说：大灰狼。笔者顺口再问：那么你们怎样把hatred 和憎恨联想成句呢？学生们不约而同地回答：小红帽（hatred ）最憎恨大灰狼。通过这一方法，学生们在愉快的氛围中轻松地记住了这些单词。下面笔者再谈一谈谐音法。笔者在教单词tease （取笑）时就用这一方法。tease 谐音是踢死。笔者问学生：取笑别人的人会有什么下场？学生回答：会被踢死。笔者顺势把这一句子写在黑板上：取笑别人的人会被踢死（tease ）。学生一边笑的东倒西歪，一边用脚踢着同桌念这句话。后来笔者在复习课时再次听写了这个单词，学生的准确率居然达到了百分百。高中新课标规定的单词像sword 、curse 、pest 、vacation 、enter 、ambition 、glamour 、gossip 、vanish 等都可以用这种方法。
2 象形词串烧法
象形词串烧法就是把相同字母的单词提取出来，当做糖葫芦的棍一样的再把不同的地方串起来记忆的方法。例如选修6的单词coffin （棺材），笔者把它跟coffee （咖啡）串联在一起记忆。笔者引导学生观察这两个单词的相似部分是coff ，不同部分：咖啡是ee 而棺材是in 。然后笔者告诉学生in 表示“在…..里面”，学生脱口而出这一句子：坐在棺材coffin 里面喝咖啡coffee 。人教版高中英语单词mad/maid /aid/raid ；chair /stair /repair ；lame/blame/flame ；butter /bitter /better ；law /raw/paw/jaw /saw ；lap/map/cap ……也可以用这一方法。
3 比较记忆法
比较记忆法就是把拼写相近而意义完全不同的单词归纳在一起记忆的方法。如“abroad ”和“aboard ”，这俩单词字母完全一样，只不过中间字母的位置变换了。对于此类易混词汇，我的做法是：有意让它们面对面，让学生通过观察与比较，有意识地找出彼此间的差异，使学生增强辨析这类词汇的主观意识，从而掌握记忆这类词汇的主动权。（雷水荣，2014）人教版这类单词还有：live/evil ；quite/quiet ；altitude /attitude ；sweet /sweat ；tend /trend ；attack/ attach ；expert/ export ；resolve /revolve ；precious /previous ；bump/jump …..
4 图表记忆法
图表记忆法就是借助图表来辅助记忆单词的方法。笔者在教cheek 这个单词时就运用了这个方法。请看下图：
用图解的方式加以说明，让学生有一个直观的了解，不仅学习了新单词，同时也复习了旧单词。
5 构词法
构词法是我在教学中一直推崇的一种方法。英语构词法分为：合成、转化和派生法。在此笔者重点谈论派生法，因为它在词汇学习中所发挥的作用是显而易见的。英国作家Lord Chesterfield 说：在词根上加后缀或前缀构成的新词，叫派生词。学习一门语言的最短最佳的途径，是掌握它的词根，即那些其他单词借以形成的原生词。例如：选七Unit1 disability 这一单词。笔者先在黑板上板书ability 这一词根，然后问学生：ability 是什么意思？学生回答：能力。笔者趁热打铁，在ability 前加了个否定前缀dis-，再问：那disability 呢？学生脱口而出：无能。虽然这个单词是本单元的生词，但学生不费吹灰之力就记住了它。再如选六Unit3里面的两个单词：fitness 和unfit 。笔者先引导学生找出词根fit （健康的），然后加上名词后缀ness 和否定前缀un ，学生轻而易举地记住了这两个单词。利用构词法进行归纳总结，找出单词内部，单词与单词之间的联系，能够帮助学生产生联想记忆，使他们温故知新地巩固和扩大词汇量。当然，学习构词法必须记住常见的前缀和后缀。例如：常见的名词后缀有-ment 、-ion 、-ness 、-ance ；常见的动词后缀有-ate 、-en 、-fy 、-ish 、-ize ；常见的形容词后缀有-able 、-ic 、-ical 、-ish 、-less ；常见的副词后缀有-ly 、-ward 、-wards 等。
总而言之，教师在引导学生学习英语单词时，一定要授之于渔，而不是授之于鱼；只有运用科学有效的方法，学生才能学得轻松，记得牢固。
参考文献
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