余秋雨《都江堰》

余秋雨《都江堰》赏析作为一位富有使命感的学者，余秋雨在文化景观与历史遗迹中穿行，在探寻中观照，在观照中体悟，在体悟中传达，用现代意识烛照历史遗迹，反思传统文化，构建人文精神。

学院化的经历和身份，使得他的文章带有浓厚的书卷气和深邃的文化底蕴。

读他的文章，会让人感到字里行间流淌着文化的清流，绽放着智慧的琼花。

建筑是文化的重要载体。

如果说天一阁能读出文化保存和流传的艰难，道士塔能读出文明被劫掠的悲哀，那么作为一项跨越千年的水利工程，都江堰的文化精义是什么呢？《都江堰》和余秋雨的其它文章一样，传达了他对于中国文化的独特观念。

在作者那里，都江堰不是一种单纯的建筑，而是一个中国文化因子的载体。

从“都江堰——李冰——中国文化”的逻辑演进中，作者难于掩饰自己内心中的兴奋、感慨、悲凉和欣慰的复杂情绪。

在作者那里，长城和都江堰代表了中国文化的两端。

长城是一种蛮横的政治哲学的象征，不过是统治者壮胆和摆排场的道具；而都江堰是一种灵动的文明，是实实在在为民造福的丰碑，因此都江堰才这样激动人心，才这样让作者击节赞赏，余秋雨那种兴奋的心情早已溢出文外。

作家从都江堰想到李冰，想到李冰所象征的冰清玉洁的政治纲领，想到李冰的治水哲学体现出的文化观念，想到李冰的澄明的智慧境界。

李冰的治水哲学固然泽被后人的水利事业，然而让人悲哀的是，这种哲学却被统治者扭曲利用而成为治人的阳谋抑或阴谋。

悲凉中又有着若干亮色。

作者又从人们对李冰的纪念膜拜中产生了一种乐观：只要都江堰不坍，李冰的精魂就不会消散，李冰的儿子会代代繁衍。

李冰父子已经成为民众心中的神，李冰的哲学已经成为普通百姓普遍的价值标准。

文章的最后一节，传达了作者所认同的一种文化理念，这就是“厚生爱民”。

在作者饱满沉实的文字中，让人们再次感受到都江堰所承载的文化重量。

正是余秋雨的复杂情绪和灵动文字，使得整篇文章起伏跌宕，颇具生命力和丰富性。

从艺术角度看，至少有以下几点比较惹人注目：一、两相对照的太极笔法。

余秋雨都江堰读后感余秋雨是中国当代著名作家，他的作品以其深刻的思想和独特的风格而著称。

其中，他的散文作品《都江堰》更是广受好评，引起了广泛的关注和讨论。

这篇文章以都江堰为背景，以独特的视角展现了余秋雨对于中国传统文化的理解和对于人生的感悟。

读完这篇文章，让人深受启发，不禁感慨万千。

余秋雨在《都江堰》一文中，以都江堰这一古老的水利工程为线索，展开了对中国传统文化的探讨。

他以独特的视角，深入浅出地解读了都江堰的历史渊源、文化内涵和对中国人民的影响。

余秋雨以其独特的文风，将都江堰的故事娓娓道来，让人仿佛置身于历史的长河之中，感受到了古代先民的智慧和勇气。

在文章中，余秋雨对都江堰的赞美之词溢于言表。

他用“神功妙绝”来形容都江堰的建设者，用“千古奇观”来形容这一古老水利工程的壮丽景观。

他深情地描绘了都江堰的壮丽景象，让人感受到了古代劳动人民的伟大精神和智慧结晶。

余秋雨通过对都江堰的赞美，表达了对中国传统文化的敬仰和对古代先民的敬佩之情。

除了对都江堰的赞美，余秋雨在文章中还对中国传统文化进行了深刻的思考。

他指出，中国传统文化是一座博大精深的宝库，蕴含着丰富的智慧和人文精神。

他以都江堰为例，阐述了中国古代劳动人民在水利工程建设中所表现出的智慧和勇气，表达了对中国传统文化的热爱和敬仰之情。

余秋雨通过对中国传统文化的思考，呼吁人们要珍惜和传承这一宝贵的文化遗产，不忘历史，不忘先人的智慧和贡献。

除了对中国传统文化的思考，余秋雨在《都江堰》一文中还表达了对人生的感悟。

他以都江堰的历史为引子，深刻地探讨了人生的意义和价值。

他指出，人生就像都江堰一样，需要不断地修缮和维护，需要不断地开拓和创新。

他通过对都江堰的描绘，表达了对人生的热爱和对未来的希望，呼吁人们要珍惜当下，不断努力，不断进取，创造更美好的未来。

综上所述，《都江堰》是余秋雨的一篇优秀散文作品，通过对都江堰这一古老水利工程的赞美和思考，展现了余秋雨对中国传统文化和人生的深刻理解和感悟。

都江堰赏析Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】都江堰整体感知本文是余秋雨文化中最引人注目的名篇之一。

全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。

三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，读来给人耳目一新之感。

首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。

“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。

“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。

长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。

其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。

而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。

文章认为：长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。

通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。

同时，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。

作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。

更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的。

作者对都江堰的褒扬和对李冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对淳朴务实、含蓄内敛的美学境界和精神追求的肯定。

《都江堰》赏析《都江堰》整体感知本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。

全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。

三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，读来给人耳目一新之感。

首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。

“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

”文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。

“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。

长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。

其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。

而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。

文章认为：长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。

通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。

提出了“有什么样的起点就会有什么样的延续”等颇具哲理性的观点，给人以深刻的启迪。

问题探究一、本文在结构方面有什么特点？文章第一部分以长城为参照系，表现作者对都江堰的独特感悟；第二部分绘神绘色地表现都江堰的壮丽图景；第三部分由堰及人，展现李冰父子的精神风采。

三个部分层层推进，脉络清楚。

第一、三部分写“虚”，以作者独特的主体感悟为中心；第二部分写“实”，以对客观景物的生动描绘为重点，“虚”与“实”互为补充，相得益彰。

第一部分以“它，就是都江堰”收尾，自然过渡到第二段对都江堰自然风貌的描绘。

第三段以“这一切，首先要归功于遥远得看不出画影的李冰”开头，通过一个承上启下的过渡句，巧妙完成了文章结构由“景物”向“人物”的转移。

余秋雨都江堰阅读答案余秋雨都江堰阅读答案在日常学习和工作生活中，我们或多或少都会接触到阅读答案，通过对照阅读答案可以发现自己的知识盲区。

什么样的阅读答案才是科学规范的阅读答案呢？下面是小编整理的余秋雨都江堰阅读答案，希望能够帮助到大家。

余秋雨都江堰阅读答案1我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛苦流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。

长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕阳、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心的投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。

但是，就在秦始皇下令修长城的数十年里，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。

它的规模从表面上看远不如长城宏大，但注定要稳稳当当地造福千年。

长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。

长城的社会功用早已废弛。

而它至今还在为无数民众输送汩汩清流。

有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。

因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。

有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章，说得近一点，有了它，抗日战争的中国才有一个比较安定的后方。

它的水流不象万里长城那样突兀在外，而在细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。

长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，象一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。

一查履历，长城还只是它的晚辈。

它，就是都江堰。

注：余秋雨近年出版散文集《文化苦旅》等，内容多是对中国文化的回顾和反思，被称为“文化散文”1、用一句话概括第一段在全文中的作用。

(不超过10个字)(2分)2(1)第二段首先概述长城的伟大，原因什么?(用原文回答)(不超过12个字)(2分)(2)本文中“站远了看”和“味道”分别指的是：_____________(不超过8个字)和____________________(不超过15个字)(共3分)3、第三段中从哪三个方面对都江堰和长城作了比较?(3分)4、第五段中，作者指出都江堰和长城的文明大不相同，这可以概括为：(4分)(各不超过15个字)5、对文章的内容和写法的理解，不正确的两项是( )(3分)A、作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。

[余秋雨都江堰]余秋雨《都江堰》阅读答案-V1余秋雨《都江堰》阅读答案余秋雨的《都江堰》是一篇讲述都江堰水利工程历史的文章，在文章中，作者主要阐述了都江堰的历史背景、建设过程及其对社会和经济的影响，本文将分点分步介绍作者对这些问题的回答。

1. 都江堰水利工程的历史背景：首先，作者认为都江堰是由古代蜀国治水的传统继承发展而来的。

在文章中，他引用了《史记》中的“神农利涤天下，尝试汲取江水注于若水河中”的记载，以及《礼记·曲礼》中的“蜀之人昔为川峡”，指出蜀地地势低洼，多山多水，治水问题一直是蜀地政治、经济发展的重要因素。

2. 都江堰水利工程的建设过程：其次，作者详细介绍了都江堰水利工程的建设过程，包括设计、修建、维护等方面。

在文章中，他详细介绍了都江堰的空间结构和工程特点，以及所用的水利工程技术和建筑材料。

他还用大量篇幅描述了工程队伍的组织管理和施工斗争的历程，对比中国现代化建设中的种种问题，点出了古代水利工程建设的卓越之处。

3. 都江堰水利工程对社会和经济的影响：最后，作者探讨了都江堰水利工程对社会和经济的影响。

他认为，都江堰水利工程的建设，不仅直接改善了蜀地水利条件，而且间接促进了政治、经济和文化的发展。

在文章中，他举例说明了水利工程给蜀地农业生产、交通运输和文化教育带来的变革和进步，强调了“治水先治心”的古代智慧和水利工程的社会价值。

总之，余秋雨的文章《都江堰》不仅是一篇精彩的历史故事，更是一篇充满智慧和深刻哲理的人文论文。

在历史的长河中，都江堰作为一项卓越的水利工程，不仅是中国文化传统的重要组成部分，也是世界文明遗产的典范之一。

1、余秋雨《都江堰》教案一等奖作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的余秋雨《都江堰》教案范文，欢迎阅读与收藏。

一、教材依据鲁教版高中语文第三册第7课《都江堰》。

二、设计思想据新课程标准的理念和新课改的精神，体现学为主体教为主导的教育理念，把课堂还给学生，让学生在熟读课文的基础上思考、讨论、表达形成自己的见解，引导学生独立自主地分析文章，体味作者蕴藏其间的文化思考，拓展形象思维的能力。

三、教学目标知识与能力：1、了解作家作品及都江堰的有关知识，掌握本课的重点字词。

2、理清作者思路，品味富有意蕴的语言，训练学生的语言表达能力。

过程与方法：1、学习作者通过对比手法的运用来展示文本内容的表达技巧。

2、通过诵读，理解作者的.思想情感，品味富有意蕴的语言，提高对语言的感受能力情感态度与价值：领会并感受作家对都江堰特殊文明和中华文明的情感体验，体会作家深邃的文化思索，和从文化视角对历史文化、人类文明的反思与审视。

四、教学重点理解作者的思想情感，品味文本富有意蕴的语言。

五、教学难点体味作者对文化的深邃思索和审视，感悟文章博雅的文化内涵。

六、教具准备多媒体、课件七、教学过程（一）导入新课历史情怀不独让人享受学问，而且享受辽阔的空间和邈远的时间，享受中华民族文化的博大精深。

悠悠岁月史，上下五千年。

悠久的历史，浩瀚的文化，一经作家巨笔的浸润便产生一种超常的力度和亘古未有的高度。

余秋雨作为以为富有使命感的文化旅行学者穿行于历史文化的时空隧道，在探寻中遴选，再遴选中关照，在关照中体悟，在体悟中传达，用现代文化意识关照历史文化遗迹，反思传统文化，构建宏阔的人文精神。

今天，我们就一同走进余秋雨笔下的《都江堰》来体味蕴涵其间的文化内涵和人文精神，体会文化散文独有的文化特质。

（二）解题1、作者简介：余秋雨，1946年生，浙江余姚人。

阅读下面的文字，完成下列小题。

都江堰余秋雨我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

长城当然也非常伟大，苦难的民族用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，留下了一种人类意志力的骄傲。

长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，寒风在颓壁残垣间呼啸，夕照旷野溶成一气，让人投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就浓厚得多了。

但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。

它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。

长城的社会功用早已废弛，而它至今还在输送汩汩清流。

有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是提供庇护和濡养。

长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。

它，就是都江堰。

我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。

本是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就趁便看一眼吧。

从街市走进了一个草木茂盛的所在。

脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗，忽然，非常响的声音，充斥周际。

浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急于趋附。

终于陡然一惊，我已站在伏龙馆前，急流浩荡。

即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。

海水是雍容大度的聚会，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。

这里的水却不同，股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。

这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。

水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之众目睽睽。

余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《都江堰》的基本内容，了解都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实地考察等方法，培养学生对传统文化的认识和保护意识。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古代工程的敬佩之情，提高学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。

二、教学内容：1. 课文阅读：让学生通读《都江堰》，了解文章的层次结构和主要内容。

2. 关键词语：讲解文中出现的关键词语，如“都江堰”、“水利工程”、“李冰父子”等。

3. 句子解析：分析文中的重点句子，理解作者的观点和情感。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。

2. 教学难点：作者在文中的观点和情感表达。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解都江堰的历史背景、建造过程和工程原理。

2. 讨论法：让学生分组讨论，分享对文中观点和情感的理解。

3. 实地考察法：组织学生参观都江堰，增强对课文内容的理解和感受。

五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍都江堰的历史背景，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读课文：让学生自主阅读《都江堰》，理解课文内容。

3. 讲解课文：讲解都江堰的建造过程和工程原理，分析作者的观点和情感。

4. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对文中观点和情感的理解。

5. 实地考察：组织学生参观都江堰，感受古代工程的伟大。

6. 总结与拓展：总结课文内容，引导学生思考如何保护和传承优秀传统文化。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

七、教学资源：1. 课文文本：《都江堰》原文。

2. 图片资料：都江堰的图片，包括建造过程和现状。

3. 视频资料：关于都江堰的纪录片或介绍视频。

4. 实地考察：安排学生参观都江堰，提供实地体验的机会。

八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍都江堰的历史背景，阅读课文。

2. 第3课时：讲解课文内容，分析作者观点。

余秋雨都江堰优秀教案帮助学生尽可能理解作家余秋雨笔下的《都江堰》，一份优秀教案必不可少。

下面请欣赏店铺网络编辑为你带来的余秋雨《都江堰》优秀教案，希望你能够喜欢!余秋雨《都江堰》优秀教案教学过程：第一课时一、导入新课。

二、简介作者。

余秋雨，浙江人，1946年生，中国文化史学者、艺术理论家，上海戏剧学院教授，曾担任上海戏剧学院院长。

有《艺术创造工程》等专著多种;著有散文集多本：《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》等。

三、初读课文，了解内容。

逐节阅读，正音正句;初步感知课文内容。

四、理清思路，研读课文。

整篇文章分三部分。

先来研读第一部分，第一部分共有六个自然段：第1自然段，以人们心目中已经成为定论的长城和都江堰作对比，开宗明义标明观点，推出主题。

第2自然段，写长城之伟大。

作者说长城不如都江堰，并不是否定长城。

长城的伟大之处，主要在于它是“人类意志力的骄傲”，是久远历史和民族演化的见证。

反过来，写长城的伟大，也不会减低前面对都江堰的评价。

第3、4、5自然段，具体对比长城与都江堰的不同。

作者认为，都江堰在哪四个方面胜过长城?历史更悠久，为民造福更直接，发挥作用的时间更长，今天仍然像最初那样有价值。

“灌溉”一词既是实写“都江堰”的水利功能，又比喻对民族人民的养育作用。

第4自然段用一组排比句解释“灌溉”的深层意义。

第5自然段再以三组对比，从外在形象，象征意义，再到内在精神，对二者进行比较，以反复印证咏叹的笔法赞美都江堰，支持文章的观点。

第6自然段，用短句，并另起一行。

目的是推出并强调主角。

小结：第一部分，用长城做对比，说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”。

第二部分：第7自然段，写以前心目中的都江堰，“只是一个水利工程”，根本没放在眼里。

这是运用了什么手法?有什么作用?是欲扬先抑，为后来的“发现”做铺垫。

与第一部分结尾盛赞并隆重推出“都江堰”又形成反差，使文章产生起伏悬念，引人人胜。

第8自然段，写走进都江堰的过程。

余秋雨的都江堰读后感都江堰，是余秋雨先生的一部散文随笔集，书中记载了他对都江堰的游历和思考，以及对中国传统文化和人文历史的深刻感悟。

这本书读后感人深，让人感慨万千。

余秋雨先生在书中以自己独特的视角，深入浅出地介绍了都江堰的历史渊源、水利工程和文化内涵。

他不仅仅是一个游客，更是一个深入挖掘历史、文化和地理背景的探索者。

他用文字描绘出了都江堰的美丽风光，同时也通过对历史文化的解读，展现了都江堰所蕴含的深厚文化底蕴。

读者在阅读的过程中，仿佛就像亲临都江堰一般，感受到了这座古老水利工程的神奇魅力。

余秋雨先生在书中对都江堰的描述充满了深情，他用文字将这座古老的水利工程赋予了灵魂，让读者对都江堰有了更加深刻的认识和理解。

他不仅仅是在介绍一个景点，更是在向读者展示中国传统文化和智慧的瑰宝。

通过他的文字，读者可以感受到中国古代人民对自然的敬畏和智慧，以及他们在与自然抗争中所展现的勇气和智慧。

除了对都江堰的介绍，余秋雨先生在书中还融入了对中国传统文化和历史的思考。

他通过对都江堰的游历，反思了中国传统文化的深厚底蕴和历史的悠久沉淀。

他指出，中国传统文化是一种对自然的敬畏和融合，是一种对人文精神的追求和传承。

他希望通过自己的文字，让更多的人了解和珍惜中国传统文化，传承和发扬中华民族的优秀传统。

读完《都江堰》，我深深地感受到了余秋雨先生对中国传统文化的热爱和对历史的敬畏。

他用自己独特的视角，向读者展示了中国古代人民在与自然抗争中所展现的智慧和勇气，同时也通过对中国传统文化的思考，唤起了读者对传统文化的热爱和珍惜之情。

这本书不仅仅是一部关于都江堰的介绍，更是一部对中国传统文化和历史的深刻思考和感悟。

通过这本书，我对中国传统文化有了更加深刻的认识和理解，也更加珍惜和热爱自己的文化传统。

总之，《都江堰》是一部充满深情和思考的散文随笔集，余秋雨先生用自己的文字向读者展示了中国古代水利工程的神奇和中国传统文化的博大精深。

这本书读后感人深，让人在阅读的过程中不仅仅感受到了都江堰的美丽风光，更加深刻地了解和认识了中国传统文化和历史。

阅读下面的文字，完成下列小题。

都江堰余秋雨我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

长城当然也非常伟大，苦难的民族用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，留下了一种人类意志力的骄傲。

长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，寒风在颓壁残垣间呼啸，夕照旷野溶成一气，让人投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就浓厚得多了。

但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。

它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。

长城的社会功用早已废弛，而它至今还在输送汩汩清流。

有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是提供庇护和濡养。

长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。

它，就是都江堰。

我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。

本是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就趁便看一眼吧。

从街市走进了一个草木茂盛的所在。

脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗，忽然，非常响的声音，充斥周际。

浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急于趋附。

终于陡然一惊，我已站在伏龙馆前，急流浩荡。

即便是站在海边礁石上，也没有像这里这样强烈地领受到水的魅力。

海水是雍容大度的聚会，让人忘记它是切切实实的水，可掬可捧的水。

这里的水却不同，股股叠叠都精神焕发，合在一起比赛着飞奔的力量，踊跃着喧嚣的生命。

这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。

水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之众目睽睽。

《都江堰》优秀教案关于《都江堰》优秀教案（精选6篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的《都江堰》优秀教案，欢迎阅读与收藏。

《都江堰》优秀教案篇1【教学目标】一、知识与技能：1、识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点。

2、理解运用对比手法突出中心的写法。

3、理解作者对李冰父子兴修水利、为民造福功业的高度评价，学习古代劳动人民奋斗和实干的精神。

4、体会散文融情寓理，思辨色彩鲜明，语言酣畅灵动的特点。

二、过程与方法：1、阅读文本，理清的写作脉络，整体把握文本结构。

2、理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示和反思。

3、学习文中对比手法的应用。

4、品味作品中具有深刻含义的句子。

情感态度与价值：体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。

【教学重点、难点】1、理解作者对李冰父子为政思想的评论，体会文中深厚的文化意蕴。

2、品味作品中含义丰富的句子，并加以阐释。

【最优学法】1、本文篇幅较长，但却以标题形式将文本划为三大部分，在整体把握文意时应先了解标题的作用，并逐个概括标题大内容，从而理清的脉络。

把握余秋雨文化散文的特点。

2、通过抓住文段的中心句，来概括文段的内容和主旨。

【教学时数】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课现在我和大家一起学习余秋雨的游记散文《都江堰》。

都江堰是一项伟大的水利工程，也是一处具有深厚文化精神意蕴的游览圣地。

我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？是风景吗？不全是，吸引我们的更多的是当地的美丽的传说与相关的故事，而在所有这些后面都寄托着一种精神。

文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。

读了都江堰，你又有何感受呢？它的文化精义又是什么？今天在这个天朗气清，惠风和畅的日子里，就让我们一起走近余秋雨，走进四川灌县，去感受都江堰的精神意蕴。

二、介绍余秋雨及总结其文化散文的特点：余秋雨穿行于历史文化的时空隧道，像苦旅中的行者，在探询中遴选línxuǎn（慎重地选拔;审重选择）、体悟着传统文化与人文精神。

余秋雨《都江堰》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解都江堰水利工程的历史背景、建筑特点及其在水利工程领域的重要地位。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实地考察等方法，让学生深入理解余秋雨散文《都江堰》的文学价值及其对都江堰精神的阐述。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，继承和弘扬都江堰精神，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 都江堰水利工程的历史背景、建筑特点及其在水利工程领域的重要地位。

2. 余秋雨散文《都江堰》的文学价值及其对都江堰精神的阐述。

三、教学难点1. 都江堰水利工程的设计原理和建造技术。

2. 余秋雨散文《都江堰》的文学手法和表达技巧。

四、教学方法1. 阅读理解：让学生通读余秋雨散文《都江堰》，了解文章大意，分析文章结构，掌握作者的观点和论证方法。

2. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对都江堰水利工程的理解和感悟，培养学生的合作精神和口头表达能力。

3. 实地考察：组织学生参观都江堰水利工程，亲身感受其壮观景象和伟大精神。

五、教学过程1. 导入新课：简要介绍都江堰水利工程的历史背景，激发学生兴趣。

2. 阅读理解：让学生阅读余秋雨散文《都江堰》，回答相关问题，分析文章主题和作者观点。

3. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对都江堰水利工程的理解和感悟。

4. 教师讲解：讲解都江堰水利工程的设计原理和建造技术，解答学生疑问。

5. 实地考察：组织学生参观都江堰水利工程，亲身感受其壮观景象和伟大精神。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调都江堰精神的重要性。

8. 作业布置：让学生完成相关课后作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等环节的积极性，了解学生对课程内容的兴趣。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 实地考察报告：评估学生在实地考察都江堰水利工程时的观察、思考和表达能力。

七、教学反思1. 教师讲解：反思自己在讲解都江堰水利工程时的教学方法，是否存在难以理解或表达不清的地方。

余秋雨都江堰原文余秋雨(1946年8月23日-)，当代著名散文家、文化学者、艺术理论家、文化史学家，出生于浙江省慈溪市桥头镇，毕业于上海戏剧学院。

这次小编给大家整理了余秋雨都江堰原文，供大家阅读参考。

余秋雨《都江堰》原文一我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

长城当然也非常伟大，不管孟姜女们如何痛哭流涕，站远了看，这个苦难的民族竟用人力在野山荒漠间修了一条万里屏障，为我们生存的星球留下了一种人类意志力的骄傲。

长城到了八达岭一带已经没有什么味道，而在甘肃、陕西、山西、内蒙一带，劲厉的寒风在时断时续的颓壁残垣间呼啸，淡淡的夕照、荒凉的旷野溶成一气，让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸，感觉就深厚得多了。

但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程。

它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年。

如果说，长城占据了辽阔的空间，那么，它却实实在在地占据了邈远的时间。

长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数发众输送汩汩清流。

有了它，旱涝无常的四川平原成了天府之国，每当我们民族有了重大灾难，天府之国总是沉着地提供庇护和濡养。

因此，可以毫不夸张地说，它永久性地灌溉了中华民族。

有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、杜甫、陆游的川行华章。

说得近一点，有了它，抗日战争中的中国才有一个比较安定的后方。

它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短。

长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。

一查履历，长城还只是它的后辈它，就是都江堰。

二我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。

连葛洲坝都看过了，它还能怎么样?只是要去青城山玩，得路过灌县县城，它就在近旁，就乘便看一眼吧。

因此，在灌县下车，心绪懒懒的，脚步散散的，在街上胡逛，一心只想看青城山。

都江堰整体感知本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。

三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考, 读来给人耳目一新之感。

首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。

“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。

长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。

其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。

而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。

文章认为:长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间; 长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今; 长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。

通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。

同时，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧” 的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。

更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的作者对都江堰的褒扬和对李冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对淳朴务实、含蓄内敛的美学境界和精神追求的肯定。

其次，文章寄托了作者的现实关怀。

都江堰整体感知本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。

全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比,第二部分描绘都江堰的壮观图景,第三部分表现为民造福的李冰父子形象。

三个部分有机融合,表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考,读来给人耳目一新之感。

首先,文章表现了作者对人文景观的独特思考。

"我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰。

文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕,也奠定了全文写景抒情的基调。

"我以为"三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。

长城是中华民族的骄傲,而作者却慧眼独具地认为,都江堰才是中国最激动人心的工程。

其实,作为同样举世闻名的伟大工程,都江堰和长城各有其独到的美感和风采,各有其特殊的意义和价值,似乎很难进行价值优劣判断。

而作者却发前人之未发,以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。

文章认为：长城占据了辽阔的空间,都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃,都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀,都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场,都江堰求低调等等。

通过对两者进行多侧面、多层次的对比,作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。

同时,文章推物及人,由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。

作者通过对李冰"以使命为学校"、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、"大智""大巧"的形象和性格的描写,高度评价其"既具体又质朴"的政治实践是中国别具一格的"冰清玉洁的政治纲领",并通过对"他失败了,终究又胜利了"的复杂命运的揭示,表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美,也表现了作者对李冰的"伟大精魂"的褒扬和崇敬之情。

更进一步说,堰由人造,人与堰在精神本质上是息息相通的。

余秋雨《都江堰》读后感（通用6篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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