实验心理学心理统计期末复习知识点

实验心理学复习要点名词解释：1.实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。

这种现象称为实验者效应。

2.韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。

3.费希纳定律：费希纳定律是一个表达简单的定律，其公式为S＝KlgR，其中S是感觉强度，R是刺激强度，K是常数。

简单来说，这个定律说明了人的一切感觉，包括视觉、听觉、肤觉（含痛、痒、触、温度）、味觉、嗅觉、电击觉等等，都遵从感觉不是与对应物理量的强度成正比，而是与对应物理量的的强度的常用对数成正比的。

这个定律是19世纪德国心里物理学家费希纳（Gustav Theodor Fechner,1801~1887）在他的表兄和老师韦伯（Ernst Heinrich Weber，1795~1878）的定律基础上建立的，所以又称为韦伯-费希纳定律，也正是因为这个定律，心理物理学才作为一门新的学科建立起来。

4.准实验设计：准实验研究是指在无须随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。

5.真实验设计：在随机化原则基础上分配被试，能够充分控制全部内在的无效变异源和外在无关因素的影响，以获得比较准确的实验结果的设计。

它是相对于准实验设计而言的，真实验设计是在各种设计方法中要求控制条件最严密、操纵自变量最有效和测定记录因变量最准确的一种。

6.自变量的混淆：自变量混淆——如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。

7.双盲实验：双盲实验是一种更加严格的实验方法，通常使用与人文科学(humansubjects),旨在消除可能出现在实验者和参与者意识当中的主观偏差(subjective bias)和个人偏好(personal preferenes)。

实验心理学考试重点1、冯特、费希纳、艾宾浩斯的贡献冯特：1879年，莱比锡大学，第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。

心理现象是心理学的研究内容费希纳：率先采用心理物理学方法研究色觉和后像,费希纳定律:S = K logR，第一次将人类心理现象进行了量化的表达。

创造了三种测量阈限的方法:最小变化法、恒定刺激法、平均差误法.艾宾浩斯：对记忆进行了研究,开创了实验方法研究高级心理过程的先河。

创造了新的研究范式和新的变量测量方法：人工材料，节省法.建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系—-遗忘曲线2、自变量、因变量和额外变量自变量：在实验中研究者操纵的,对被试的反应产生影响的变量.因变量：由操纵自变量引起的被试的某种特定的反应.额外变量：与实验目的无关，但又对因变量产生影响的变量，在实验中需要对其加以控制3、主、被试效应实验者（主试）效应：指主试在实验中可能以某种方式，有意无意地影响被试，使他们的反应附和实验者的期望。

“罗森塔尔实验”指人类被试者对待实验和实验者的特定态度和动机影响到实验的结果。

“安慰剂效应”，“霍桑效应”4、因素型实验vs函数型实验因素型实验：是研究某种心理现象或行为产生的原因或条件是什么的实验。

（what）函数型实验：是研究各种条件怎样影响心理现象或行为的实验,它要探明条件与行为之间的函数关系。

(how)5、实验效度：是指实验方法能达到实验目的的程度。

内部效度：是指实验中的自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。

影响因素：（1)个体的生长和成熟。

（2）历史因素。

（3)对被试的选择(4)被试的缺失。

（5）前测的影响。

（6）实验程序的不一致。

（7）主试与被试的相互作用（8）统计回归因素外部效度：是指实验结果能够推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的代表性和适用性。

影响因素:(1）实验环境的人为性。

(2)被试者样本缺乏代表性（3）测量工具的局限性6、实验报告的组成部分：题目、摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录.7、试验方法：（1)被试者:要说明被试者选择的方式，被试者的年龄、性别及其他有关方面的情况，被试者的数目、及如何进行分组的，等等。

实验心理学心理统计期末复习知识点文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-一、选择题1.实验的研究方法：观察法、相关法、实验法 P222.自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量3.因变量：因自变量的变化而产生的现象变化或结果，是实验者要观察和记录的变量。

4.额外变量：除了自变量外其他可能会影响实验结果的其他变量随机的额外变量：偶然起作用的额外变量。

（如受到意外干扰、仪器性能不稳定等）系统的额外变量：经常地、稳定地起作用的变量。

5.操作性定义：根据可观察、可测量或可操作的特征来界定研究变量的定义。

用于详细说明研究者要观察、测量和操作研究变量的程序和活动。

这指出研究者要测量一个变量必须做些什么，来界定或给予一个研究变量的含义。

例如：智力：在某个智力量表上测得的分数。

身高：为受测者采立姿,由地面到头顶点的垂直距离。

攻击性、抑郁、焦虑、饥饿6.实验者效应：主试（实验者）在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。

控制办法：指导语标准化、采用双盲实验设计7.被试期望效应：由于受试者预期某些测试结果，于是无意识地以某种形式操纵了实验步骤，或向实验人员报告他们希望得到的结果。

受试者期望效应能严重歪曲实验结果，因此需利用双盲（double-blind）方式进行实验来消除这效应。

8.数据的统计方法：1)集中趋势：指一个可以代表分布中所有分数的数值。

包括平均数、中数和众数研究问题：参加研究的女性的平均年龄是多少？参加研究的男性的平均年龄是多少？2)差异量数：标准差（SD）是常用的描述分数离散程度的指标。

研究问题：男性每周学习小时数的标准差是多少？3)相关量数：两个变量之间的关系程度，用相关系数表示。

数据类型不同，计算相关的公式不同。

斯皮尔曼等级相关研究问题：学生的出生顺序与第一年的绩点有什么关系？皮尔逊积差相关研究问题：学习小时数与第一年的绩点有什么关系？4)卡方：用来确定观察次数与期望次数之间是否存在差异的非参数统计。

实验心理学期末知识点整理必考考点挑选题反应性：观看过程中参与者的反应要求特征：导致被试推测实验目的或实验者期望的一些实用线索社会惰化列联研究决策标准感觉性差不阈限：是指刚才能引起差不感受的刺激间的最小差不。

操作性定义：有50%的实验次数能引起反应的刺激值别确信间距韦伯定律最小可觉差JND：相距为一具差不阈限的两个刺激之间的差不所引起的内部感受费希纳定律：相信所有的最小可觉差都会产生相同的感受增加，想做比例量表，事实上是顺序量表。

史蒂文斯定律盲视：描述被试别承认故意识知觉时其盲点具有知觉能力客观阈限、主观阈限会聚操作SOA 提示-刺激间隔心理别应期别对称迁移等于连续效应阻滞实验消退对偶联合回顾前摄干扰量表衰减效应被试变量天生的（年龄、性不、种族）社会引起的（社会阶层、宗教、居住区）疾病有关的（肢体残缺、智力低下、脑外伤、灾害后果）简答题阈限：我们能别能讲乙的听觉更敏锐一些？也许甲乙都有着同等的听觉感觉性，然而他们推断是否听见声音的标准别一样。

乙可能比较冒进，只要听见大概有声音就讲“有人敲门”；甲可能比较保守，除非有百分百的把握否则就会讲“没听到”。

操作性定义的优缺点：优点：1.它有利于提高研究的客观性，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目 2.又处于研究假设的检验缺点：往往只能涉及变量的少数特征，具有明显的排他性，难以表达完整意义。

实验设计别同情绪关于别同情绪内容材料的经历效果？两个自变量各三个水平经历效果再认的经历数啥实验设计、自变量、因变量、操纵变量、办法，实验程序，实验预期结论现成的实验讲出自变量因变量操纵变量有哪些三阶交互作用主效应，有效应，无效应的条件拉丁方设计观看与相关Naturalistic observationBasic research：Has no immediate practical goal.Applied research：Aims at solving a specific problem.Reactivity（反应性）?Participants’ reaction to being observed 被试关于被观看时做出的反应无干扰观看与无干扰测量之间的关键区不在于是否被试与研究者在同一时刻处在同一地方。

实验心理学复习知识点第一章， 概论第一节， 实验心理学的性质一，实验心理学的含义1， 实验心理学：是指在实验控制条件下对心理和行为进行研究的心理学分支，是应用自然科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学2， 广义：是以实验方法研究心理和行为的规律的科学3， 狭义研究心理学实验的理论方法，技术操作的学科，是心理学中有关于试验方法的分支 4， 两大部分内容（1）心理实验的一般原理、基本思想、方法和设计（2）实验法在专门领域的应用。

如注意、记忆。

二，实验心理学的科学地位1， 是一门基础性学科2， 心理学的很多分支如认知心理学等都采用实验方法进行研究3， 为心理学研究提供方法论指导，是各门心理学分支的基础三，实验心理学的科学属性1， 客观观察：客观的现象观察2， 自我校正：对已有的错误信念进行校正3， 更严格的标准：实验信度、实验效度（一） 何为科学1， 非科学的方法：听信权威、轻信先验、注意凝聚2， 科学的方法：客观观察、自我矫正、（二） 实验心理学的科学本质第二节， 实验心理学的诞生一，哲学起源心理学起源于哲学：机械主义、经验主义、实证主义二，科学起源（一） 心理学与生理学（二） 心理学与物理学（三） 实验心理学的科学起源1，英国 马斯克林 1796年 人差方程式2，德国 赫尔姆霍茨 神经传导速度3，￥￥德国 韦伯 韦伯定律 I I K /∆= (常数韦伯分数=差别阈限/标准刺激强度) 三，￥￥实验心理学的诞生（一） 威廉冯特1，￥￥1879年在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室2，贡献（1） 用心理现象作为心理学的研究内容（2） 用实验方法研究心理学（3） 运用莱比锡实验室培养了一大批学生（4） 对现代的贡献：建立实验室（二） 费希纳1， 系统的探讨了物理量与心理量之间的关系2，发表了《心理物理学纲要》提出测量心理量的方法，建立心理物理学方法3，创造了三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法4，对现代心理学的影响（1）阈限的思想：费希纳的研究方法深刻地影响了随后的实验心理学的研究（2）心理测量方法：一方面形成了对心理内容进行科学化和量化研究的量表，进行阈上测量（3）信号检测论：另一方面后人弥补了阈限概念的不足和缺陷，发展了新的心理物理学方法（三）艾宾浩斯1,1879年开始记忆方面的研究2,1885年《记忆》----遗忘曲线3，贡献（1）证明了用实验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线第三节，实验心理学的研究方法实验心理学的研究方法有广义和狭义之分，狭义的是指实验法，广义的是指观察法、相关研究法、实验法一，观察法（一）观察法是指通过一定程序收集资料，以期获得描述性的数据来简化复杂现象的过程，是获取客观世界原始信息和感知材料的基本方法，也是发现一些科学现象的重要方法（二）它是人们搜集、获取、记录和描述感性材料的常用方法之一（三）观察法分为：自然观察法、参与观察法、个案法、调查法1，自然观察法（1）自然观察法是指对自然环境中的现象进行观察的方法（2）观察者不操纵、干预、控制任何变量，只是把观察到的自然发生的行为活动记录下来，以供事后研究分析（3）除了研究者有意观察被试者在自然情境下的表现之外，某些不可逆转的研究也必须使用自然观察法2，参与观察法（1）参与性观察是指研究者把自己融入到观察对象群体中去，然后对他们进行观察的方法（2）参与性观察的两个类别：**观察者只作为研究对象群体中的成员，但并不与其他人发生积极的作用**观察者主动融入被研究的群体中去，并与他们进行相互作用3，个案法（1）个案法是指深入的研究单个或少数几个被试的观察法（2）弗洛伊德建立精神分析学说是建立在对个案的临床观察及精神分析研究的基础上（3）由于使用少数案例，研究结果也只是适用于个别情况4，调查法（1）调查法是指借助于一定的工具（问卷、量表），对于某种现象进行考察，通过对收集到资料的分析处理得到结论的一种研究方法（2）问卷法分为：问卷调查法（问卷法）、量表调查法（测验法）（3）问卷法能在短时间内获得大量资料（4）问卷法是调查者采用统一设计的问卷向被调查者了解情况或征询意见的一种收集资料的方法（5）测验法是指通过标准化测验（或量表）了解个体心理品质的一种方法，具有一定的信度和效度，可分为：成就测验、能力倾向测验、人格测验（6）调查法的优点：1，能突破时空限制能在更广阔的范围内收集资料2，能对调查结果进行定量研究3，效率高，能在短时间里获得大量资料，节省了人力、时间、和经费4，减少主试可能对被试所造成的干扰结果的影响**问卷法是调查者采用统一设计的问卷向被调查者了解情况或征询意见的一种收集资料的方法**测验法是指通过标准化测验（或量表）了解个体心理品质的一种方法，要求具有信度和效度（7）常见的测量量表可分为：成就测验、能力倾向测验、人格测验（8）调查法具有的优点：1，能突破时空限制，在更广的范围内收集资料2，能对调查结果进行定量研究3，效率高，能在短时间内获得大量资料，节省了人力、时间和经费4，减少了主试可能对被试所造成的干扰结果的影响（9）作为观察法的一种形式，通过调查法得到的结果同样是描述性的，不能完全的揭示事物之间的因果关系二，相关研究法**五个特点1，相关研究法是一种探求两个或多个变量间相互关系的研究方法2，进一步描述事物间所存在的共变关系3，对于解决事物之间的关系具有重要作用4，具有预测作用5，相关系数的变化范围从-1.00到+1.006，无法对变量间的因果关系进行解释，能揭示变量间的相互作用规律**二个缺点1，相关研究的结果往往取决于其适用的相关研究法的前提条件是否得到了满足2相关研究无法确定因果关系的方向（一）相关分析法的指标及意义（二）相关分析法的新进展1，变量特性分析（1）是指在相关研究基础上对变量自身的特性进行考察，以对变量的因果关系进行推测（2）当两个变量确定存在相互影响，即确定两者间的相关并非第三因素的作用结果，此时，可根据两变量的性质对其因果关系进行推测，即确定何为因何为果2，偏相关技术（1）此方法主要用于分析伪相关（A、B同时受到C的影响）与中介变量相关（A通过C 影响B）也就是判断两变量间的相关是否存在第三变量的影响（C是协变量）3，交叉-滞后法（1）此方法是一种纵向研究法，通过对两变量在前后两个时间点上进行重复测量，由此计算同一时间点与跨时间点的不同相关，作为考察因果关系是否存在的依据三，实验法（一）实验法的界定及其要素实验法是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法。

实验⼼理学期末复习整理（考试题红笔标出）第⼀章引论1、1879年，冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个正式的⼼理实验室，标志着实验⼼理学的建⽴。

2、实验⼼理学的重要性：是各门⼼理学的基础3、观察法与实验法：观察法只能对已有的事物进⾏观察，实验法是研究者主动控制条件下对事物的观察实验法的特点：①可控性②可重复性（结果可检验）③可以进⾏因果的推理（实验法最重要的特点）4、实验范式：以范式是指按照某⼀⽐较公认的路线或观点所采取的研究⽅向或研究步骤【例】①斯楚普实验②加⼯⽔平效应③补笔④记忆研究中对偶联合范式（已经停⽤）5、⼼理学规律的性质定量研究：将数据定量表⽰，并将结果从样本推⼴到所研究的总体定性研究：依据⼀定的理论与经验，直接抓住事物特征的主要⽅⾯，从事物的内在规定性来研究事物6、实验⼼理学研究的⼀般伦理：实事求是的科学精神和严谨审慎的⼯作作风7、研究⼈类被试的伦理原则：①保障被试的知情同意权②保障被试退出的⾃由③保护被试免遭伤害④保密原则8、实验⼼理学研究的⼀般程序（每个标题后⾯要再写⼀句话解释）（1）确定课题、形成假设（怎么来确定课题，课题的来源：有些实际需要、⽂献综述、理论综述）（2）选择被试：选择有代表性的被试，采⽤随机化原则，再写⼏条随机化的⽅法（3）实验实施：确定实验控制，⾃变量、因变量、额外变量都要进⾏控制，对随机变量尤其是额外变量进⾏控制（4）数据处理：不同的实验设计对应不同的实验处理⽅式，把对应的实验处理⽅式写⼀下（5）报告撰写：⾃由发挥第⼆章实验研究的基本问题⼀、主试和被试（对结果产⽣影响的情况：①主试对被试的影响②主试的态度③被试的态度）（⼀）主试对被试的影响1、主试通过指导语对被试产⽣影响2、实验者效应（1）定义：主试者在实验中可能以某种⽅式有意⽆意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望（2）包括：①罗森塔尔效应②实验者的性别、种族、肤⾊等（3）实验者效应的消除：①双盲：实验者与被试都不知道实验处理类型和实验预期结果②实验的⾃动化：被试通过计算机或者其他设备做实验（⼆）被试的动机和态度对实验的影响1、要求特征（需要特征）：（1）定义：被试会⾃发地对实验者的实验⽬的产⽣⼀个假设或猜想，然后再以⼀种⾃以为能满⾜这⼀假想的实验⽬的的⽅式进⾏反应（2）包括：①霍桑效应：因为被试知道⾃⼰处于实验中，是被观察者，所以他们会尽⼒去做，提⾼效率②安慰剂效应：指病⼈虽然获得⽆效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，⽽让病患症状得到舒缓的现象（3）要求特征的消除①单盲：被试不知道⾃⼰正在参与实验或不知道⾃⼰所处的实验处理组②掩饰情节：不告诉被试真正实验的假设（掩饰情节并不常⽤）⼆、变量（⼀）⾃变量1、⾃变量的分类：①刺激特点⾃变量②环境特点⾃变量③被试特点⾃变量④暂时造成的被试差别（由于不同的指导语/实验任务造成的差别）被试特点有⼀些可以操纵，有些则不能操纵2、操作定义（1）定义：⽤可以感知到的事件、现象或指标来对研究变量进⾏数量化或定性的界定和说明【例】挫折感抽象定义：当达到⽬标的过程中遇到障碍时所产⽣的情绪感觉或反应。

第一章一、实验心理学：定义、简要历史回顾(一)定义实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。

（二）历史回顾1、实验心理学的孕育大约从18世纪中叶到19世纪中叶是心理实验发展的第一阶段，也可说是实验心理学的预备阶段。

1816柏色尔（Bessel）提出“人差方程”：B-A＝X。

实验生理学的发展及其所取得的成果与提供的各种实验方法，为实验心理学的建立奠定了基础。

2、实验心理的建立1860年费希纳，《心理物理学纲要》1879年，冯特在莱比锡大学建立了第一个正式的心理实验室。

3、实验心理学的发展第一阶段为构造学派第二阶段是行为主义第三阶段为认知心理学的兴起与发展二、三位学者1.费希纳.对心理学的贡献(1)联系内部世界和外部世界(2) 心理现象的定量研究方法三种感觉测量方法最小可觉差法、正误法、均差法。

(3)对现代实验心理学的影响.一方面，奠定了心理学中的一个新兴分支----心理测量学----的基础。

另一方面，发展出了新的心理物理学方法----信号检测论。

2冯特研究贡献（1）冯特倡导用心理现实作为心理学的研究内容。

（2）冯特提出必须用实验方法研究心理学，使心理学真正地走入科学的殿堂。

（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。

霍尔、卡特尔、铁钦纳3.艾宾浩斯的研究贡献(1)证明了实验方法可以用来研究高级心理过程。

(2)从根本上变革了实验心理学的研究范式。

(3)为实验心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题。

艾宾浩斯发明节省法来测量学习和记忆的效果。

(4)通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系----遗忘曲线。

三、观察与实验(一)观察法观察法（Observation）是借助观察仪器，在特定的时间内，有计划、有目的地对被观察者进行观察、记录其心理活动和行为表现的一种搜集实验数据和资料的方法。

实验心理学第一章绪论第一节1、实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学。

心理实验是在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，根据观察、记录、测定与此相伴随的心理现象的变化，确定条件和心理现象的关系.具有以下特点：目的性、准备性、验证性、因果性、严密性.实验心理学所讲的实验法一般是指在严密控制条件下的实验室实验.2、自然观察法:使用自然观察法时，研究者只能被动地仔细观察和记录研究对象在自然状态下所发生的情况，而不能有任何干预。

实验则是人为地去干预、控制所研究的对象。

3、实验具有三个优点:（1)在实验的方法中，实验者可以在他愿意时，使事件产生,可以充分地进行精密的观察.(2）实验在同样条件下是可以重复的，别人可以验证它。

（3）系统地变化条件，可以追究与此相随的事件的变化。

4、在实验中实验者所操纵的、对被试的放映产生影响的变量称为自变量（或自变项）.由操纵自变量而引起的被试者的某种特定反应称为因变量(或依变项）。

凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量，而对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量（或无关变项)。

在相关变量中,实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，或简称为额外变量（或外扰变项）。

由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。

评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量.5、因为自变量的变化而产生的现象变化、或结果，称为因变量,也就是反应变量、或反应测量。

对于被试者的反应可以从下列几方面来测量：（1)反应速度（2）反应的正确性（3)反应的难度，（4）反应的次数或几率(5）反应的强度。

6、主试者为交代任务向被试者所讲的话，在心理实验中就称为指示语.主试者在给出指示语时应注意以下几点:1、要严格确定给被试者什么样的指示语不同的实验会有不同的要求。

2、在指示语中,要把被试者应当知道的事交代完全，试者要求被试者所做的事,可能是他从未做过的，要说明将要给他呈现什么，要他怎样做等等。

第一章实验心理学概论1、什么是实验心理学？实验心理学是用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学；是探讨心理实验的理论方法、技术操作的学问。

2、实验心理学正式建立的标志是什么？实验心理学的正式建立，是以冯特1879年在莱比锡所建立的第一个心理实验室为标志。

第二章传统心理物理学1、什么是心理物理法？心理物理法是研究心理量与物理量之间的对应关系的方法。

即运用数学方法和测量技术，研究心理现象与物理现象之间的数量关系。

2、心理物理学诞生的标志是什么？1860年，费希纳发表的《心理物理学纲要》一书，作为标志着心理物理学诞生的标志。

3、什么是最小变化法？最小变化法（程序上）的刺激由递减和递增的两个系列组成，每次刺激后让被试报告他是否有感觉。

刺激的增减应尽可能地小，（目的）是系统地探求被试由一类反应到另一类反应的转折点，即在多强刺激时，由有感觉变为无感觉，或由无感觉变为有感觉4、用最小变化法来测量绝对阈限的方法要点哪些？第一，采用最小变化法测绝对阈限时，刺激系列应按渐增（记为↑）和渐减（记为↓）系列交替的方式呈现。

第二，为了保证测量阈限的准确性，一般需要选择15—20个随机的起点.第三，一般由主试操纵自变量，被试根据主试操纵自变量变化的情况口头报告是否感知到刺激的存在。

出现转折点后该系列实验结束。

第四，每次起点应有所不同第五，最后计算出所有转折点的数值的平均数就是测量的绝对阈限。

5、用最小变化法来测量差别阈限时，计算被试差别阈限的操作步骤有哪些？第一，分别求出阈上限和阈下限（T+、T-）平均上限T+=(64.5+66.5+64.5+63.5+65.5+65.5）÷6=65平均下限T-= (69.5+60.5+62.5+60.5+69.5+60.5) ÷6=60.5第二、求绝对差别阈限（DL）上差别阈65-64=1 下差别阈64-60.5=3.5 (1+3.5)÷2=2.25 第三、求相对差别阈限绝对差别阈限和标准刺激的比例叫做相对差别阈限，绝对差别阈限÷标准刺激即：2．25÷64=0.035也就是视觉长度的韦伯比例6、什么是平均差误法？这个方法的实验程序是，实验者规定以某一刺激为标准刺激，然后要求被试调节另一比较刺激，使后者在感觉上与标准刺激相等。

实验心理学复习资料1、冯特提出用实验方法研究心理学，1879年在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室2、变量3、自变量的定义：在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量 自变量的分类：1、作业变量 2、环境变量 3、被试变量4、操作定义：在心理学上，对一个心理现象根据测试它的程序下定义就叫做操作定义5、指导语：指导语是心理学实验中主试给被试交代任务时说的话。

6、天花板效应：两个被试的被测量都已经达到了反映指标量程的最顶端（300磅的秤，一 个 350磅，一个300磅），致使他们各自的效果没有真正的体现出来。

地板效应：测试量的水平到了反应指标量程的最低端了。

（每次都是最差的成绩）7、实验者效应：主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，是他们的反应附和主试的期望。

8、要求特征：被试会自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。

霍桑效应：由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升的情况安慰剂效应：指病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。

9、额外变量的控制的方法 实验条件 因变量 无关变量 相关变量 自变量额外变量1、排除法：把额外变量从实验中排除出去。

如：双盲实验2、恒定法：使额外变量在实验过程中保持恒定不变。

3、匹配法：使实验组和控制组中的被试属性相等的一种办法。

4、随机化法和抵消平衡法：把被试随机地分派到各处理组中去的技术。

5、统计控制法：在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免实验中额外变量的干扰。

10、交互作用：自变量之间的相互关系。

当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一个水平上不一样时，交互作用就发生了。

11、P73 例B12、被试间设计：每一种水平接受不同的被试优点:每一个人只接受一种处理方式,而一种处理方式不可能影响或污染另一种处理方式,因此避免了练习效应和疲劳效应等由实验顺序造成的误差.缺点:⑴所需要的被试数量巨大:由于每一个自变量的每一个水平都需要不同的被试,当实验因素增加时,实验所需要的被试数量就会迅速增加.⑵由于接受不同处理的总是不同的个体,因此被试间设计从根本上是不能排除个体差异对实验结果的混淆的,而匹配和随机化技术也只是尽可能地缓解而不是根治这一问题.被试内设计：每一个被试分到每一个水平。

实验心理学复习资料实验心理学是研究人类行为和心理过程的科学方法。

在这门学科中，研究人员通过设计和实施各种实验来观察和测量不同的心理现象。

这些实验可以帮助我们理解人类行为的原因和模式，并提供对各种心理问题的解释和解决方法。

本文提供了一份实验心理学的复习资料，帮助你回顾和巩固这门学科的重要概念和理论。

第一部分：实验设计和方法论在实验心理学中，正确的实验设计和方法论至关重要。

下面是一些你应该了解的重要概念：1. 独立变量和因变量：在实验中，独立变量是研究人员操纵的变量，而因变量是研究人员观察和测量的变量。

2. 随机分配：为了保证实验的可靠性和有效性，研究人员需要使用随机分配的方法将参与者分配到不同的实验条件中。

3. 控制变量：为了消除其他可能影响实验结果的因素，研究人员需要控制其他变量的影响，只有操纵特定的独立变量。

4. 双盲实验：在双盲实验中，参与者和研究人员都不知道他们属于哪个实验组，以减少主观偏见和期望对实验结果的影响。

5. 统计分析：研究人员使用统计方法来分析和解释实验结果，以确定是否存在显著的差异或关联。

第二部分：经典实验和重要研究实验心理学领域有许多经典实验和重要研究，下面是几个你应该重点关注的实验：1. 斯坦福监狱实验：由斯坦福大学的菲利普·齐姆巴尔德教授进行的一项实验，旨在研究人们在监狱环境中的行为和态度。

2. 密尔格拉姆实验：由斯坦利·密尔格拉姆教授进行的一项实验，旨在研究人们对权威性的绝对服从程度。

3. 简单反应时间实验：一种常用的实验方法，用于测量参与者对刺激的反应速度和精确度。

4. 巴兹廷效应：一项关于注意力和集体行为的实验，研究人员通过观察人们的行为表现如何受到周围人的影响。

第三部分：常见的研究设计在实验心理学中，有多种常见的研究设计，下面是其中一些：1. 重复测量设计：在这种设计中，参与者在不同实验条件下被重复测量，以观察他们在不同条件下的表现差异。

2. 两组独立设计：在这种设计中，参与者被随机分配到两个独立的实验组中，以比较他们在不同条件下的表现差异。

实验心理学知识点实验心理学是心理学的一个重要分支，它通过科学实验的方法来研究心理现象和行为规律。

以下是一些关键的实验心理学知识点。

一、实验设计实验设计是实验心理学的核心部分，它决定了实验的科学性和有效性。

（一）自变量和因变量自变量是研究者主动操纵、改变的变量，因变量则是随着自变量的变化而产生变化的变量。

例如，在研究不同教学方法对学生成绩的影响时，教学方法就是自变量，学生的成绩就是因变量。

（二）控制变量为了确保实验结果的准确性，需要控制其他可能影响因变量的因素，这些因素被称为控制变量。

比如，在上述教学方法的研究中，学生的初始成绩、学习时间、智力水平等都可能成为控制变量。

（三）实验组和对照组实验组是接受实验处理的一组，对照组则不接受实验处理，或者接受与实验组不同的处理。

通过比较实验组和对照组的结果，来判断实验处理是否有效。

（四）随机分配将被试随机分配到实验组和对照组，以减少个体差异对实验结果的影响。

二、实验方法（一）实验室实验在严格控制的实验室环境中进行的实验，具有较高的内部效度，但外部效度可能较低，即实验结果在实际生活中的推广性可能有限。

（二）自然实验利用自然发生的情境进行实验，外部效度较高，但内部效度相对较低，因为难以完全控制各种变量。

（三）现场实验在真实的生活场景中进行的实验，兼具一定的内部效度和外部效度。

三、反应时测量反应时是指从刺激呈现到个体做出反应之间的时间间隔。

（一）简单反应时只涉及一种刺激和一种反应，例如看到灯光亮起就按下按钮。

（二）选择反应时涉及多种刺激和相应的多种反应，个体需要根据不同的刺激做出不同的反应。

（三）反应时的应用反应时可以用于研究认知过程的速度和复杂性，例如判断个体的信息加工能力。

四、心理物理学方法（一）绝对阈限和差别阈限绝对阈限是指能够引起感觉的最小刺激量，差别阈限是指能够觉察到的两个刺激之间的最小差异。

（二）韦伯定律和费希纳定律韦伯定律指出，刚刚能够觉察出的刺激变化量与原刺激量的比值是一个常数。

心理统计知识点总结一、概率论基础1. 概率的概念概率是描述不确定事件发生的可能性大小的数学工具。

在心理统计学中，概率的概念是最为基础的，它是研究随机事件发生规律的重要工具。

对于心理学研究中的一些数据，比如随机实验结果、样本分布等，都可以用概率论的方法来进行研究和分析。

2. 随机变量和概率分布随机变量是描述随机试验结果的一种数学抽象，它是对可能的试验结果的一种量化描述。

概率分布则是用来描述随机变量可能取值的规律。

心理学研究中常见的随机变量有多种类型，比如二项分布、正态分布等，它们都可以用来描述心理学中一些随机试验的结果。

3. 样本空间和事件空间在概率论中，样本空间是指随机试验中所有可能结果的集合，而事件空间则是样本空间中的一个子集，表示某一特定事件发生的可能性。

在心理学研究中，样本空间和事件空间的概念是用来描述研究对象的各种可能结果和事件的可能发生的空间。

4. 条件概率和贝叶斯定理条件概率是指在某一事件发生的条件下，另一事件发生的概率。

贝叶斯定理则是用来描述两个事件之间的相互关系的定理。

在心理学研究中，条件概率和贝叶斯定理可以用来分析一些复杂的事件之间的概率关系，从而揭示心理学中一些复杂事件之间的规律。

二、描述统计学1. 中心趋势的度量中心趋势是用来描述一组数据集中趋向于集中的程度。

心理学研究中，常用的中心趋势度量有均值、中位数、众数等。

这些度量方法可以用来描述一组数据的集中趋势，从而揭示一组数据的集中程度。

2. 离散程度的度量离散程度是用来描述一组数据分散程度的度量。

心理学研究中，常用的离散程度度量有标准差、方差、极差等。

这些度量方法可以用来度量一组数据的分散程度，从而揭示一组数据的分散程度。

3. 正态分布和假设检验正态分布是一种最为常见的概率分布，它在心理学研究中有着重要的应用。

假设检验则是用来检验一组数据是否符合某种特定分布的方法。

在心理学研究中，正态分布和假设检验可以用来判断一组数据是否符合正态分布，从而进行后续的统计分析。

一、名词解释（考试卷上只呈现英文，先翻译，后解释）1、额外变量(extraneous variable) ：与实验目的无关，但又对自变量产生影响的变量，由于实验者必须控制其对因变量的影响，因此又叫控制变量。

2、量程效应(range effect)：在实验中考虑变量的有效性时必须注意量程效应，包括天花板效应和地板效应，她们均是由于量程不够大，造成反应停留在指标量表的最顶端或最低端，从而大大降低了指标的有效性。

3、多因变量设计(multiple dependent variable design)：指在一个实验中包含有两个或两个以上因变量的实验设计。

多因变量实验的优点：增加普遍性。

多个因变量指标之间可能存在交互作用。

借由多元统计分析技术，研究者不但可以对每一个单独的因变量进行分析，还可以对多个相互联系因变量的联合体进行分析，从而得到多个单因变量实验无法提供的信息。

4、要求特征(demand characteristics)：被试在实验中并非消极被动地接受主试的操作，而总是以某种动机、态度来对待实验，自发地实验目的的产生一定的假设或猜测，然后用自认为能满足目的的方式进行反应，我们把这种现象被称为被试效应，也称为要求特征。

5、被试间设计(between-subjects design)：每位被试只接受一种自变量水平的处理。

这种设计的优点是处理方式之间不存在相互影响或干扰。

缺点是：(1) 所需要的被试数量巨大.(2)很难分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致，还是由于自变量的变化所致。

6、被试内设计(within-subjects design)：每一个被试都接受自变量的所有水平的处理。

这种设计的特点是每个被试只接受一个自变量水平的处理。

这种设计不仅节省了被试人数，而且不同组间的个体差异也得到了较好的控制。

7、匹配法(matching)：将被试按某一个或几个特征上水平的相同或相似加以配对，然后再把每一对中的每个被试随机分配到各个组别。

实验心理学主要知识点总结【实验心理学主要知识点总结】实验心理学是一门研究心理现象和心理过程的科学，通过实验方法来探究心理学的各个方面。

本文将对实验心理学的主要知识点进行总结。

一、实验心理学概述实验心理学是运用科学方法研究心理现象和心理过程的分支学科。

它通过对被试者进行控制和观察，收集和分析实验数据，从而对心理现象进行解释和预测。

二、实验心理学的方法1. 独立变量和因变量：在实验中，独立变量是被研究者操纵的变量，而因变量是被研究者观察或测量的变量。

独立变量用于探究其对因变量的影响。

2. 随机分组设计：实验中通常采用随机分组的方式，将参与者随机分配到不同的实验组和对照组中，以减少个体差异对结果的影响。

3. 双盲实验：双盲实验是指既对实验者又对被试者进行保密，旨在消除因实验者或被试者的预期效应而引入的偏差。

4. 实验结果的统计分析：实验心理学往往使用统计方法对实验结果进行分析，以确定结果的显著性。

三、实验心理学的经典实验1. 杨氏假面具实验：杨氏假面具实验是一项经典的实验，通过展示表情假面具并观察被试者对其的反应，研究情绪识别和情绪表达的认知过程。

2. 皮亚杰的认知发展实验：皮亚杰的实验主要研究儿童认知发展阶段和思维方式的变化，如儿童的物体永久性和空间认知等。

3. 梅尔茨的洗衣房实验：梅尔茨的实验通过观察和记录实验者在洗衣房等待期间的行为，研究人们对时间感知和时间利用的态度和行为。

4. 斯坦福监狱实验：斯坦福监狱实验模拟监狱环境，研究囚犯和狱警之间的权力关系，揭示了权威性对个体行为的影响。

四、实验心理学的重要概念1. 操作性条件反射：操作性条件反射是一种学习形式，通过行为和结果之间的联系，使个体能够通过某种行为来获得某种结果。

2. 记忆：记忆是指个体对经历过的事件、知识和技能等的保持和再现能力，实验心理学研究了记忆的形成、存储和检索过程。

3. 学习：学习是指通过经验和训练，改变行为和认知的过程。

实验心理学关注学习的条件和方式，如经典条件作用和操作条件作用等。

实验心理学心理统计期末复习知识点精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】一、选择题1.实验的研究方法：观察法、相关法、实验法P222.自变量：在实验中实验者所操纵的，对被试的反应产生影响的变量3.因变量：因自变量的变化而产生的现象变化或结果，是实验者要观察和记录的变量。

4.额外变量：除了自变量外其他可能会影响实验结果的其他变量随机的额外变量：偶然起作用的额外变量。

（如受到意外干扰、仪器性能不稳定等）系统的额外变量：经常地、稳定地起作用的变量。

5.操作性定义：根据可观察、可测量或可操作的特征来界定研究变量的定义。

用于详细说明研究者要观察、测量和操作研究变量的程序和活动。

这指出研究者要测量一个变量必须做些什么，来界定或给予一个研究变量的含义。

例如：智力：在某个智力量表上测得的分数。

身高：为受测者采立姿,由地面到头顶点的垂直距离。

攻击性、抑郁、焦虑、饥饿6.实验者效应：主试（实验者）在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气）有意无意地影响被试，使他们的反应附和主试的期望。

控制办法：指导语标准化、采用双盲实验设计7.被试期望效应：由于受试者预期某些测试结果，于是无意识地以某种形式操纵了实验步骤，或向实验人员报告他们希望得到的结果。

受试者期望效应能严重歪曲实验结果，因此需利用双盲（double-blind）方式进行实验来消除这效应。

8.数据的统计方法：1)集中趋势：指一个可以代表分布中所有分数的数值。

包括平均数、中数和众数研究问题：参加研究的女性的平均年龄是多少？参加研究的男性的平均年龄是多少？2)差异量数：标准差（SD）是常用的描述分数离散程度的指标。

研究问题：男性每周学习小时数的标准差是多少？3)相关量数：两个变量之间的关系程度，用相关系数表示。

数据类型不同，计算相关的公式不同。

斯皮尔曼等级相关研究问题：学生的出生顺序与第一年的绩点有什么关系？皮尔逊积差相关研究问题：学习小时数与第一年的绩点有什么关系？4)卡方：用来确定观察次数与期望次数之间是否存在差异的非参数统计。

实验⼼理学复习资料实验⼼理学复习资料考试题型：⼀、名字解释⼆、简答题三、实验设计（1）改错（2）设计复习范围：第⼀章实验⼼理学研究的基本问题第⼆章实验设计第三章⼼理物理学⽅法第四章反应时间第五章视觉与听觉第⼀章实验⼼理学研究的基本问题⼀、实验⼼理学概述1.实验⼼理学的概念⼴义的实验⼼理学：指应⽤实验的⽅法研究⼼理现象和⾏为规律的科学，是⼼理学中关于实验⽅法的⼀个分⽀。

凡是⽤实验的⽅法揭⽰⼼理与⾏为规律的研究课题和成果，都可以纳⼊实验⼼理学的范畴。

狭义的实验⼼理学：是专门研究如何进⾏⼼理实验的⼀门科学，研究对象是⼼理实验的理论、⽅法、程序、操作技术等问题，可以称作“⼼理实验学”。

2.实验⼼理学的任务提出问题—选出被试—标识、控制和测量变量—实验的安排、操作—处理和分析实验结果3. ⼼理学实验的含义与基本形式（1）观察法：是描述性质的⽅法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单。

⾃然观察法是最受推崇的⼀种⽅法，是指对⾃然情境下的现象进⾏深⼊观察的⼀种⽅法；只能等待所要观察的事物出现时才能进⾏，或只能对已有的事物进⾏观察。

个案法，是指深⼊研究单个或少数⼏个被试的观察法。

（注意⽆⼲扰观察：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产⽣⾮⾃然状态下的⾏为，⽽采⽤的⼀种⽆⼲扰观察技术）（2）实验法：⼼理学研究的主要⽅法，是研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的现象做出因果性的说明。

特点优点：a. 实验者带有特定的⽬的进⾏实验，即实验者规定了将要研究的事物，这⽐起耐⼼等待⾃然观察要有效、经济和⽅便得多；b. 实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确，实验者可以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件的发⽣，使其重复产⽣，以确信某现象是否前后⼀致；c. 实验者设定明确的实验条件，别⼈可以来重复并检验实验的结果；d. 实验者可以控制⼀切条件，使之恒定，⽽改变某⼀条件，⽤以观察试验结果。

心理学研究的科学程序1.发现问题——确定课题（为什么）来源：实践需要（现实生活）理论需要（查阅文献）明确课题性质:因素型和函数型2.提出假设（怎么样）逻辑：如果a……，那么b……特点：以科学实验为基础，具有可推测性3. 被试选取依据：根据实验目的、问题样本数量：大样本≥30；小样本﹤30方法：简单随机抽样和分层抽样4实验控制：包括自变量的控制、因变量的控制、额外变量的控制5数据整理和分析数据类型：描述型，问题解决中的出声思维计数型，如性别（男－0，女－1）等级型，领导能力的五级评定计量型，智商6. 实验报告的撰写a. 标题和作者b. 摘要c. 引言d. 研究方法 1. 被试 2. 实验仪器和材料 3. 实验设计和程序e. 结果分析f. 讨论g. 结论h. 参考文献i. 英文摘要实验心理学的科学属性可控制性、可操作性、可证伪性、可重复性、可争辩性因变量控制1.规定因变量的操作定义2.因变量应具备的特点：有效性、客观性、数量化、真实性、敏感性因变量的可靠性即信度因变量的有效性即效度：确实是自变量而不是其它变量造成了因变量的变化；3.反应指标的平衡速度——准确率自变量控制1.规定自变量的操作定义（布里奇曼）2.规定自变量的不同水平3.校准自变量仪器，保证研究的内在效度4.控制呈现刺激的方式额外变量控制被试变量：实验者效应（罗森塔尔、霍桑效应和安慰剂效应）控制： 1.指导语标准化2.主试的行为态度3.双盲实验 4.平衡被试差异环境变量的控制排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡传统的阈限理论（高阈限理论）颜色混合包括相加和相减两大法则1.相加混合法则（色光混合）三原色：红＋绿＋蓝＝白2.相减混合（颜料混合）三原色：黄、青、紫减色法混合是由于三原色吸收光与反射光的不同而混合为不同的颜色。

加色法混合后产生的颜色明度增加，等于其投射的光束的明度的总和；减色法中混合后得出的颜色，其明度是减少的。

影响决策标准β的因素：1、信号和噪音的先验概率的大小先验概率指实验前即可得知的信号或噪音在所有事件中的比率，它一般由主试决定。

1.艾宾浩斯"艾宾浩斯是一位对实验心理学的早期发展起到重要作用的德国心理学家。

他的贡献是：首次运用是实验法研究高级心理过程，如记忆、学习、思维等；从根本上变革了实验心理学的研究范式；为心理学提供新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题;通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线。

著有《记忆》、《心理学原理》、《心理学纲要》等。

2.霍桑效应:霍桑效应是指被试知道自己在被观察测定。

表现出的期望效应和猜测试验目的的对实验结果造成的影响的效应。

美国心理学家梅奥从霍桑研究中最先发现这种现象，利用这种效应能激发工人内在的积极性，从而提高工作效率。

3.双盲实验:双盲实验指在心理学试验中，为防止因主试及被试了解试验内容或目的后产生的反应偏差对试验结果产生额外影响，让主试和被试双方都不知道试验内容和目的的实验处理方法。

4.操作定义:操作定义指对于一种现象用测量它的程序作为它的定义的，即可用感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。

有利于提高研究的客观性，有利于研究假设的检验，有利于提高研究结果的可化性，有利于研究的评价、结果的检验和重复。

5.反应时:反应时间是指从刺激的呈现到反应的开始之间的时距。

刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。

在反应的潜伏期中包含着感觉器官、大脑加工、神经传入传出所需的时间以及肌肉效应器反应所需的时间，其中大脑加工所消耗的时间最多。

四、简答题(每小题7分，共28分)1.简述组间设计和组内设计的优缺点。

（1）组间设计的优缺点1 优点。

一种自变量不会影响另一种自变量，因为每个被试只对 一种自变量做反应。

（1分）2 缺点：分配到各实验条件下的被试可能在各个方面是不相同的，因此不同实验条件造成的差异也可能是由于被试的差别造成的（2分）（2）组内设计的优缺点优点组内设计需要的被试少，试验设计方便有效；组内设计比组间设计更敏感；组内设计消除了被试的个别差异对试验的影响（2分）缺点 一种实验条件下的操作会影响另一种实验条件下的操作，也就是试验顺序造成了麻烦；组内设计的方法不能用来研究某些被试特电子变量之间的差异；当不同自变量伙子变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用组内设计。

期末复习题（12.18）一、简答题1、线性相关与回归的区别和联系主要区别有三点：1.线性相关分析涉及到变量之间的呈线性关系的密切程度,线性回归分析是在变量存在线性相关关系的基础上建立变量之间的线性模型；2.线性回归分析可以通过回归方程进行控制和预测,而线性相关分析则无法完成；3.线性相关分析中的变量地位平等,都是随机变量,线性回归分析中的变量有自变量和因变量之分,而自变量一般属确定性变量,因变量是随机变量.4.相关系数的计算只适用于两个变量都服从正态分布的情形，而在回归分析中，因变量是随机变量，自变量既可以是随机变量（Ⅱ型回归模型，两个变量都可以服从正态分布），也可以是给定的量（Ⅰ型回归模型，这时，与每个X取值相对应的变量Y必须服从正态分布）。

5.线性相关表示两个变量之间的相互关系是双向的，回归则反映两个变量之间的依存关系，是单向的。

主要联系：1.如果对同一资料进行相关与回归分析，则可得到的相关系数r与回归方程中的b正负号是相同的。

2.在相关分析中，求出r后也要进行假设检验，同样，在回归分析中，对b也要进行假设检验。

实际上，通过数学推导，对同一样本可以得出r与b互化的公式，同一样本的这两种假设检验也是等价的。

因此由于r的假设检验可以直接查表，较为简单，所以可以用其代替对b的假设检验。

3.相关和回归可以相互解释。

p365的最后一段和p366的第一段2、试述分层取样的原则和方法定义：又称比率、分类或分组取样，是按照总体已有的某些特征（如性别、年龄和民族等），将总体分成几个不同的部分（每个部分叫一个层或一个子总体），然后在每一个层或子总体中进行简单随机取样。

原理：是随机取样和系统取样在使用时一种可能的修正状态。

它可以提高样本的代表性，同时减少可能的抽样误差。

分层的标准：①以研究所要分析的主要变量或相关的变量作为分层的标准（也称分层变量）；②以保证各层内部同质性强、各层之间异质性强、突出总体内在结构的变量作为分层变量；③以那些已有明显层次区分的变量作为分层变量。