六年级下册语文课件：第三单元 交流平台

人教部编版六年级语文下册第三单元交流平台及初试身手教案教学内容：本单元的主题为“人与自然”，教学内容包括交流平台和初试身手两个部分。

交流平台主要通过阅读、讨论等方式，让学生了解人与自然的关系，激发学生对自然的热爱和保护的意识。

初试身手则是通过写作、展示等方式，让学生尝试运用所学知识，表达自己对自然的理解和感悟。

教学目标：1. 让学生了解人与自然的关系，增强环保意识。

2. 培养学生的阅读理解能力和讨论交流能力。

3. 培养学生的写作能力和表达能力。

教学难点：1. 如何引导学生深入理解人与自然的关系。

2. 如何激发学生的写作兴趣，提高写作质量。

教具学具准备：1. 教师准备相关课件、图片等辅助教学。

2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。

教学过程：一、导入1. 教师通过图片、视频等展示自然的美丽，引导学生关注自然。

2. 学生分享自己对自然的认识和感受。

二、交流平台1. 教师引导学生阅读相关文章，了解人与自然的关系。

2. 学生分组讨论，交流自己的看法和体会。

3. 各组代表发言，全班分享。

三、初试身手1. 教师给出写作主题：“我眼中的自然”。

2. 学生根据主题进行写作，教师巡回指导。

3. 写作完成后，学生进行展示和交流。

四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。

板书设计：一、导入自然之美二、交流平台人与自然的关系三、初试身手我眼中的自然四、总结与反思收获与感悟作业设计：1. 结合本节课的学习内容，写一篇关于自然的作文。

2. 收集一些关于环保的资料，下节课分享。

课后反思：本节课通过交流平台和初试身手两个环节，让学生深入了解人与自然的关系，培养学生的阅读理解、讨论交流、写作表达等多方面的能力。

在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，激发学生的兴趣，关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上有所收获。

同时，教师还要注重课堂纪律的维护，确保教学效果。

部编版语文六年级下册第三单元交流平台初试身手教学设计3、汇报成果：学生1的回答：《那个星期天》里作者写道：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

这句话运用了融情于景的方法，间接抒发了作者的情感，让我感受到了作者内心的失望和伤心。

学生2的回答：《匆匆》中一连串的问句运用了内心独白的方法直接表达出来对时光易逝的感慨。

学生3的回答：《那个星期天》中，作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现“这段时光不好挨”。

表达了作者焦急的心情。

让我感受到了等待的时间总是过得很慢。

3.教师：现在请同学来说说你们找出了那些句子运用了以上表达方法呢？这些句子让你感受到了什么？教师对汇报成果进行总结：同学们都说的很好，看，交流平台也为我们将这两种表达情感的方法进行了总结。

通过再次回顾交流《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章，我们学习到了两位作者将情感融入具体的人、事、景中，运用融情于景、借用具体事例抒情的方法在叙述中自然而然地表达情感。

也从作者运用连续问句进行内心独白的方法中听到了作者的内心话，那接下来我们再看看下面这位作者又是如何表达他不同的情感的吧。

2.在和同桌的交流中回归课文，找出不同的方法的出处，并能说出这些表达方法的运用让自己体会到的情感和自己的感受。

活动意图说明：依托课文，让学生能交流表达真情实感的方法。

环节三：借用实例，深入理解（指向目标2）1.学生读实例，并根据提示进行思考并回答：以上两个实例都写了景物并表达了情感，其中景物：都写了花儿鸟儿，但是花儿鸟的状态不同。

情感：第一个情景表达的是心情好时的情感，第二个情景表达的是心情不好时的情感1.给出初试身手中的两个实例，说说你发现了什么？教师总结：同学们的观察非常仔细，其实当作者的心情不同，那么它们对1.能从实例中找出景物和情感，并思考两个实例中景物的异同和情感的异同第三单元交流平台初试身手作业设计。

六年级下册语文教案第三单元交流平台与初试身手部编版一、教学目标1. 让学生掌握交流平台与初试身手的基本概念和技巧。

2. 培养学生运用交流平台进行有效沟通的能力。

3. 提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4. 培养学生勇于尝试、积极进取的精神。

二、教学内容1. 交流平台的基本概念和使用方法。

2. 初试身手的技巧和策略。

3. 团队合作在交流中的重要性。

4. 解决问题的方法和策略。

三、教学重点与难点1. 教学重点：交流平台的使用方法和初试身手的技巧。

2. 教学难点：如何运用交流平台进行有效沟通和团队协作。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学案例视频等。

2. 学具：笔记本、笔、交流平台账号等。

五、教学过程1. 导入：通过一个生动的案例引入本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细介绍交流平台的基本概念和使用方法，以及初试身手的技巧和策略。

3. 演示：通过实际操作演示交流平台的使用，让学生更直观地理解。

4. 练习：让学生分组进行练习，亲身体验交流平台的使用和团队协作。

5. 讨论：引导学生分享练习中的心得体会，总结交流平台和初试身手的技巧。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调交流平台和初试身手在实际生活中的重要性。

六、板书设计1. 交流平台与初试身手2. 交流平台的基本概念和使用方法3. 初试身手的技巧和策略4. 团队合作在交流中的重要性5. 解决问题的方法和策略七、作业设计1. 让学生回家后使用交流平台进行一次有效的沟通，并记录下来。

2. 让学生结合自己的生活经验，思考如何运用初试身手的技巧解决问题。

八、课后反思本节课通过讲解、演示、练习和讨论等方式，让学生掌握了交流平台与初试身手的基本概念和技巧。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，注重实践操作，提高学生的实际应用能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。

在今后的教学中，可以进一步拓展交流平台的应用场景，让学生更加深入地了解其作用。

第三单元单元要素解读本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。

《匆匆》：能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

《那个星期天》：比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。

交流平台：围绕写文章怎样表达真情实感展开交流。

初始身手：进一步感受把情感融入景物之中的表达方法。

习作例文：借助批注与课后练习，进一步感受可以怎样表达真情实感。

习作：能真实自然地表达自己的情感。

单元课时安排和教学要点8匆匆［教学目标］1.会写6个生字，会写11个词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

【语文要素】［教学重难点］1.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。

2.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写6个生字，会写11个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。

一、直奔“匆匆”寻表达1.揭示课题。

古往今来，无数文人墨客用诗文抒发过自己对时间的感悟。

今天，我们就一起来学习朱自清先生的这篇关于时间的散文《匆匆》。

板书课题，指导“匆”字最后一笔的点不要写漏，最后一长点要贯穿两撇。

（板书：匆匆）2.启发想象。

读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢?（无数行色匆匆的场景和画面）3.思考问题。

朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？（默读课文，感知表达）二、学习字词，扫清阅读障碍1.学生自读课文，要求读准字音，读通语句。

2.部分学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。

3.学习生字词：（1）指导“藏、蒸”两个字的写法。

（2）指导“徘徊”一词。

①强调读音，指导学生观察这两个字，从双人旁体会这个词语的意思与行走有关。

交流平台与习作例文［教学目标］1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。

2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。

3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。

［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。

［教学课时］2课时第一课时交流平台与初试身手教学过程一、谈话导入南梁时的文学理论批评家刘勰在《文心雕龙》中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。

我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。

在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸……今天我们再一起重温一下吧。

二、交流平台1.小组交流，回顾本组课文内容。

（1）《匆匆》和《那个星期天》的主要内容是什么？（2）作者是如何表达自己的内心感受的？2.集体交流。

各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，巩固所学知识。

老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。

明确：（1）融情入人。

通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。

《腊八粥》中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。

（2）融情入事。

通过颇具情节的事例来表达感情。

《那个星期天》中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。

（3）融情入景。

这个“景”可以是环境，可以是景物。

这样的例子有很多，《穷人》的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；《那个星期天》中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈……”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。

“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。

（4）直抒胸臆。

把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。

1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。

2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

一、学习“交流平台”。

1.回顾课文,说说从课文中的发现。

师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。

教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。

我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。

教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

4.课件展示抒发情感的精彩片段。

《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她。

连她握笔的姿势都急于模仿。

直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。

即使她写字的时候,我们也默默地看着她。

连她握笔的姿势都急于模仿。

5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。

要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。

运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

二、学习“初试身手”。

1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。

(担心、害怕;窃喜、开心。

)2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。