小学语文学法指导
对小学低、中、高年级同学学习语文的方法指导有一个由浅入深、由易到难、由感性到理性的发展过程，有一个学会到会学的过程.
（一）对低年级学生的指导重点
从教材要求上讲,小学语文教材低段(一、二年级）的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看,低年级的学生正处在七至八岁阶段,他们的思维是以具体形象为主要形式,在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象.要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是: ......感谢聆听
1．借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。
2．学会写字的基本方法。
3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。
４.学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。
5.通过先想后说的方法,说、写完整的话，通顺的话,规范的话。
6．课后能用复习的方法巩固所学知识。
教师或家长要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。
（二)对中年级学生的指导重点
小学语文的中段(三、四年级)教学,着重进行段的训练。通过对段的理解,段的练习，逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生,已是九至十岁。从心理特征上看,这个阶段的学生有意性、目的性逐渐发展起来,有意注意也随之增长，能较为自觉地支配自己的行动。思维方式正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。从语文知识上看，学生已学会汉语拼音，能认识1500个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对学生学习方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。......感谢聆听
1．学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。
2。学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。
3．学会有顺序地观察事物的方法。
如“方位变化观察法”（以方位为序进行观察)，“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节发展观察法”（以事件情节发展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地点移动为序进行观察）。
4．学会按时间先后顺序，事情发展顺序,总分思路顺序介绍事物的几个方面的顺序分段的方法。
5。学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法"概括段意.
6.学会用“理序法”、“路标法"、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。
教师或家长在这个阶段中,要开门见山地教给学生各种具体的学习方法，并在教学中进行示范性指导,让学生在练习中反复实践。
(三）对高年级学生的指导重点
小学语文的高段（五、六年级）教学，着重是进行篇的训练,要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练.这时的学生，年龄已达十一、二岁。从心理特征上看,他们已能长时间地、有效地知觉事物，能区分事物主要和次要的特征,思维的发展已达到以抽象思维为主,观察事物、认识事物的能力大大加强。从学习方法上看,他们已基本学会和掌握学习语文知识基本的、具体的学习方法，因此,在这个阶段中,对学生学习方法的要求是:熟练掌握学习语文知识的基本学习方法,并在此基础上有新的提高. ......感谢聆听１．学会用“比较法"掌握不同类型课文的内容、结构、特点。
2。学会用“质疑法"阅读课文,通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的知识。
3．学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审
题归纳法”、重点段落归纳法"、“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。
4．学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心思想.
５.学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法.
6．学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果,使自己的学习方法更科学,更系统，更完善。
教师或家长在这个阶段中,结合课堂教学，着重注意训练学生掌握分析综合、抽象概括、逻辑推理的思维方法。并注意引导学生回顾自己的学习过程，帮助学生总结学习经验，分析错误产生的原因，激发学生主动寻找适合自己的学习方法。
学习方法是一个涉及面广、内容丰富、并相互联系的系统。它受学习内容、个人基础知识的限制。因此，根据教学内容和学生心理特征,分阶段地、有计划地、循序渐进地提出学习要求和重点，对学生的心智发展是十分重要的.
关于小学语文学法指导的几点建议
语文学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想.掌握学习方法是现代人素质的重要标志。在大力提倡素质教育的今天，学法指导已为越来越多的教育工作者所重视,很多小学语文教师都在进行大胆的探索和尝试。但在实施过程中也存在不少问题,主要表现为指导的盲目性和随意性，因而实际效果受到很大影响,我在教学实践中也进行了一些探索和总结，得出了以下几点认识.......感谢聆听
一、学法操作程序的设计应注重科学性.
所谓学法操用程序的设计，就是教师根据学生学习的规律和年龄特点,把有关学习方法的概念和理论，科学地变为学习过程中可供学生实际操作的具体步骤,让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。正因为这种程序是
可供学生实际操作的具体步骤，所以设计的科学性显得尤为重要。这里所说的科学性应包括：1．学法程序的设计应符合辩证唯物主义的认识规律和思维规律.２.设计应符合学生学习的规律和语文学科的自身规律。如:具有完整故事情节的记叙文，一般来说，其中心思想就是产生故事结果的原因。根据这一规律,对《跳水》一课概括中心思想的学法这样设计：......感谢聆听
（1）考虑各段之间的联系，指出故事的发生、发展、高潮、结果。
（２）概括中心思想。
（3)对照学过的课文《小珊迪》并联系本文，找出产生结果的原因。
（４)学生总结概括此类课文的中心思想的规律.
（5)说出本文所概括的中心思想正确的理由.
以上的学法设计，正是根据语文学科自身的规律进行的，所以说是科学的。通过这样的程序进行教学,学生掌握并运用了学习的规律,提高了学习的品质和效率。
二、学法指导的要求应体现阶段性.
根据小学生的心里发展水平和认知水平,小学各阶段的学法指导不能面面俱到，应有不同的侧重点.下面以指导课前预习为例来说明。
低年级学生年龄小，知识面窄，对事物的认识以形象思维为主,他们的抽象思维尚处于起始阶段，因而只能对他们进行一些具体形象的学习方法的指导。这一阶段预习指导的重点是自学生字（侧重字形分析)、初步理解词句。中年级学生的知识和能力都有所提高,思维方式由形象思维向抽象思维过渡。这一阶段学法指导的要求也应有一定的提高.预习指导的重点应是解释词义和理解句子，并逐步过渡到理解自然段,划分段落和归纳段意。高年级学生随着知识的积累，认识能力的提高,思维的发展开始专项以抽象思维为主.在这个阶段中，预习指导的重点是:在熟练地掌握已经学会的识字、释词、解句和理解段落的方法的同时，进一步学会分析篇章、归纳中心的方法.......感谢聆听
