应用型人才应具备的综合素质

应用型人才内涵及应用型本科人才培养应用型人才内涵及应用型本科人才培养随着社会的不断发展和进步，人才培养成为各个领域发展的关键，特别是应用型人才的培养。

应用型人才是指具备一定实践能力和解决实际问题能力的人才。

他们不仅具备专业知识，还能将知识应用于实际生活和工作中，具备创新思维和实践能力。

在当前社会发展的需求下，应用型人才的培养成为了高校教育的重要任务。

应用型人才的内涵体现在多个方面。

首先，应用型人才具备扎实的专业知识。

他们需要全面、系统地掌握本专业的基础理论和知识，并且具备一定的实践经验。

其次，应用型人才具备解决实际问题的能力。

他们要能够将理论知识与实际问题相结合，找出问题的原因和解决方案，并且能够在实际工作中加以应用。

再次，应用型人才具备创新思维和开拓精神。

他们要善于思考和探索，具备独立思考和解决问题的能力。

此外，应用型人才还要具备良好的人际沟通能力和团队协作精神。

在现实工作中，团队合作能力越来越重要，因此应用型人才需要具备良好的沟通能力和团队协作能力。

应用型人才的培养需要着重在本科阶段进行。

本科教育是人才培养的重要阶段，它对于青年学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养起到关键作用。

应用型人才的培养要注重实践教学。

通过实验课程、实习实训和项目实践等方式，使学生能够将所学的理论知识应用到实际问题中解决。

同时，学校要加强实验室和科研平台的建设，提供良好的实践条件和环境，激发学生的实践兴趣。

此外，本科教育还应注重培养学生的创新思维和独立思考能力。

可以通过开设课程、组织创新竞赛和研究项目等方式，培养学生的创新能力和实践能力。

此外，学校还应注重发展学生的综合素质和人文精神，培养学生的人际沟通能力和团队协作意识。

针对应用型本科人才的培养，学校还可以通过与企业合作，开展产学研结合的教学模式。

可以组织学生参与企业实践，与企业的技术人员共同完成项目，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。

同时，还可以邀请企业技术人员到校进行讲座和交流，向学生介绍实际工作经验和实践应用情况，增加学生对实践能力的认识和理解。

职业教育培养应用型人才职业教育在现代社会中扮演着重要的角色。

它的目标是培养应用型人才，以满足社会各行业对专业技能的要求。

在这篇文章中，我将探讨职业教育培养应用型人才的重要性和方法。

一、职业教育的重要性1. 推动经济发展：职业教育为经济发展提供了可靠的支持。

应用型人才具备实际工作中所需的专业知识和技能，可以满足市场对各类劳动力的需求。

他们能够快速适应工作环境，并为企业创造价值，推动经济发展。

2. 缓解人才短缺问题：随着社会的不断发展，人才短缺已经成为一个普遍存在的问题。

职业教育可以培养出足够的应用型人才，填补人才缺口。

通过提供具体技能的培训，职业教育可以使更多的人具备就业能力，解决就业问题。

3. 提高就业率：由于应用型人才的培养注重实践操作，他们具备更高的就业竞争力。

毕业生在就业市场上更易找到工作，就业率也就相对较高。

二、职业教育培养应用型人才的方法1. 结合理论和实践：职业教育应该注重理论与实践的结合。

学生需要通过实践操作，将所学的理论知识应用到实际工作中，才能真正掌握专业技能。

实践活动可以包括实习、实训和模拟操作等，以培养学生的实际工作能力。

2. 行业导向的课程设置：职业教育应该根据行业需求设置相关的课程，使学生能够学到真正需要的知识和技能。

行业专家和企业代表的参与可以确保课程内容与实际工作需求相匹配，使学生毕业后更易找到工作。

3. 培养综合素质：应用型人才不仅需要掌握专业知识和技能，还需要具备良好的综合素质，包括沟通能力、团队合作能力和创新思维等。

职业教育应该注重培养学生的综合素质，使其能够在工作中充分发挥个人的优势。

三、职业教育的未来发展1. 科技驱动：随着科技的不断发展，职业教育应该紧跟时代步伐，结合科技的进步来提供更好的教学方式和工具。

利用虚拟现实技术、在线教育平台等新兴技术，可以创造更加真实的学习环境，并且提供更加个性化的学习内容。

2. 国际交流合作：职业教育可以通过与国外的合作，吸收他国的优秀经验和教学方法，推动职业教育的国际化发展。

谈应用型人才的综合素质要求人才，作为经济增长和社会进步的关键因素，无疑成为社会发展的第一资源。

但大学生找工作却相当困难，除人才配置机制存在问题外，还因为人才结构、人才素质、人才观念等方面存在问题。

“人才找不到工作，企业招不到合格人才”的矛盾在一些部门与地区普遍存在。

单一层次的应用型人才已不能满足社会发展的需要，培养应用型人才已刻不容缓，应用型人才综合素质要求备受关注。

关键词：人才应用型综合素质随着时代和社会的进步，人力资源的研发越来越倍受注重。

用人单位在挑选出人才时，对应聘者的科学文化水平和知识结构建议越来越低。

高素质应用型人才，在注重“应用领域”特征的同时，还要注重“高素质”特征。

为此，我指出需从以下方面强化应用型人才综合素质建议：第一，坚持以德为本，德才兼备。

应用型人才在展开技术开发、生产管理的过程中，专业知识的运用、充分发挥往往与个人的责任心、道德感等关系密切，这些因素直接影响工作的效果和质量。

做为应用型人才应当具有较低的道德意识，对社会、公司都将产生积极主动而深刻的影响。

中国古代司马光曾说道：“才者，德之资也；德者，才之帅也。

”用“德”复“帅”就可以确保“才”的抗拒充分发挥；以“才”提振“德”，就可以真正有利于国家和人民。

德才兼备无疑就是用人单位甄选人才的首要标准！第二，秉持开拓自己科学知识视野，健全知识结构1）合理的知识结构是人才成长的基础。

现代社会职业岗位所需要的不仅是知识结构合理，而是要适时拓展自己的知识视野。

只有这样，才能适应新情况，解决新问题。

2）专业知识就是大学生知识结构的特色所在，不断扩充和健全自己，就可以并使自己融会社会化、国际化评价标准之中。

3）现代社会，需要大学生具有一定社会知识、经济管理知识和人文知识。

4）尽早招揽储备大容量的新信息、崭新科学知识。

第三，坚持“一主三辅”综合培养要求紧密结合1注重“应用领域”要掌握技术应用能力所必须的理论基础和专业知识，具有较强的综合运用各种知识和能力解决现场实际问题的能力。

应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养概念和背景随着社会的快速发展和知识经济的兴起，应用型人才的培养成为一个重要的教育问题。

应用型人才是指具备扎实专业知识，能够将所学知识应用于实际工作中解决问题的人才。

他们不仅需要掌握理论知识，还需要具备实践操作能力、创新思维和团队协作精神等素质。

应用型人才的培养是高等教育的一个重要目标，也是提高国家创新竞争力和经济发展水平的关键。

1. 知识结构的培养应用型人才需要具备扎实的专业知识，掌握所学专业的核心理论和最新发展动态。

一方面，学校应该注重构建科学的课程体系，合理安排专业课程和实践环节的比重。

通过专业课程的学习，学生能够系统地学习和掌握相关的理论知识。

另一方面，学校还应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动获取和更新知识。

学校可以开设选修课程、举办学术讲座、组织学术竞赛等方式，帮助学生深入了解和研究专业领域的前沿话题。

2. 能力结构的培养应用型人才不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备实践操作能力。

在课程设置上，学校应该注重理论与实践相结合，加强实践教学，提高学生操作实践的能力。

学校可以与企业合作开展实践实习，为学生提供实际操作机会。

此外，学校还可以组织学生参加学术研究项目或其它实践活动，培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。

3. 素质结构的培养应用型人才的素质结构包括创新思维、团队协作精神、沟通能力、领导能力等方面。

创新思维是应用型人才的重要素质之一，学校应该注重培养学生的创新意识和创新能力。

可以通过开设创新创业课程、组织创新创业活动等方式，激发学生的创新潜力。

团队协作精神是培养应用型人才不可或缺的素质，学校可以通过团队项目、小组讨论等方式培养学生的团队合作精神。

此外，学校还应该注重培养学生的沟通能力和领导能力，可以组织演讲、辩论比赛等活动，提高学生的沟通和领导水平。

培养应用型人才的策略为了培养应用型人才，学校可以采取以下策略：1. 提供实践机会：加强实践教学，为学生提供实际操作的机会，增强其实践能力。

应用型人才培养目标随着社会的发展和科技的进步，应用型人才的需求日益增长。

应用型人才是指具备实际应用能力和创新能力的人才，他们不仅具备扎实的专业知识和技术能力，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。

应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，以满足社会和经济的发展需求。

一、培养学生的实践能力应用型人才培养的首要目标是培养学生的实践能力。

学生需要通过实践活动，将所学的理论知识应用到实际问题中，从而获得实践经验和解决问题的能力。

在课堂教学中，教师应注重培养学生的实践能力，引导学生进行实践操作和实践探究，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。

二、培养学生的创新能力应用型人才应具备创新能力，能够在实践中发现问题并提出创新解决方案。

在教学过程中，应注重培养学生的创新思维和创新意识。

教师可以通过开设创新实践课程、组织科技创新竞赛等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。

三、培养学生的团队合作能力应用型人才需要具备良好的团队合作能力，能够与他人合作解决复杂问题。

在教学过程中，应注重培养学生的团队合作意识和团队合作能力。

教师可以通过开展团队合作项目、组织团队合作活动等方式，培养学生的团队合作能力。

四、培养学生的综合素质应用型人才不仅需要具备专业知识和技术能力，还需要具备良好的人文素养、社会责任感和创新精神。

在教学过程中，应注重培养学生的综合素质，引导学生注重人文关怀，培养学生的社会责任感和创新精神。

五、培养学生的实际能力应用型人才培养的最终目标是培养学生具备实际能力，能够胜任实际工作。

在教学过程中，应注重培养学生的实际能力，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，具备良好的职业素养和职业道德。

六、培养学生的终身学习能力应用型人才应具备终身学习的能力，能够不断更新知识和技能。

在教学过程中，应注重培养学生的终身学习能力，引导学生养成主动学习的习惯，培养学生的自主学习能力和创新思维。

应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，使其能够适应社会和经济的发展需求。

应用型人才技能要求
应用型人才技能要求主要包括以下几个方面：
1. 实践能力：应用型人才的核心能力就是实践能力，包括对理论知识的应用、问题解决能力、项目实施等。

在实践过程中，需要能够灵活运用所学知识，解决实际工作中遇到的问题。

2. 团队合作能力：应用型人才需要具备团队合作能力，包括有效的沟通和协作技巧。

能够与他人合作完成任务，理解和尊重他人的观点，并在团队中发挥积极作用。

3. 自主学习能力：应用型人才需要具备自主学习能力，能够主动地获取新知识、新技能，并应用到实际工作中。

同时，也需要具备自我管理能力，有效地规划和管理自己的学习和工作。

4. 创新思维和创新能力：应用型人才需要具备创新思维和创新能力，能够在实践中发现问题并提出新的解决方案。

同时，也需要具备创新意识和创新精神，不断探索新的领域和新的方法。

5. 跨学科知识：应用型人才需要具备跨学科知识，能够从多个角度看待和分析问题。

在解决实际问题时，需要能够综合运用多个学科领域的知识，从而得出合理的解决方案。

6. 职业素养和道德规范：应用型人才需要具备职业素养和道德规范，能够遵守职业道德和行为规范。

同时，也需要具备责任心、诚信、尊重和公平等品质。

总之，应用型人才技能要求是多元化的，包括实践能力、团队合作能力、自主学习能力、创新思维和创新能力、跨学科知识和职业素养和道德规范等方面。

这些技能要求是相互关联、相互促进的，共同构成了应用型人才的核心竞争力。

应用型人才培养个人体会和收获有：
1.理论与实践相结合：应用型人才的培养注重理论与实践的结合，
让我在掌握理论知识的同时，也具备了实际操作的能力。

通过
实践，我能够更好地理解和应用所学知识，提高自己的综合素
质。

2.培养解决问题的能力：应用型人才需要具备解决实际问题的能
力。

在培养过程中，我学会了如何发现问题、分析问题并寻找
解决方案。

这种能力的培养让我在面对挑战时更加从容和自信。

3.团队合作与沟通能力提升：应用型人才的培养注重团队合作和
沟通能力的培养。

通过与同学、老师和行业专家的合作，我学
会了倾听、理解和尊重他人的意见，也学会了如何有效地表达
自己的想法和观点。

4.持续学习与自我提升：应用型人才需要具备持续学习和自我提
升的能力。

在培养过程中，我学会了如何制定学习计划、保持
学习动力并不断提升自己的技能和知识水平。

5.职业素养与职业道德培养：应用型人才需要具备职业素养和职
业道德。

在培养过程中，我学会了如何遵守职业道德规范、保
持诚信、尊重他人并积极履行社会责任。

应用型创新人才之概念解析应用型创新人才之概念解析随着科学技术的不断发展和经济全球化的深入推进，科技创新已成为推动社会发展进步的重要力量。

应用型创新人才，作为新时代的学术和创新热点之一，正逐渐成为科技创新的核心，其创造和推动作用不断提升。

该文主要针对应用型创新人才这一概念进行解析，以期更好地认识和把握这一重要群体。

一、应用型创新人才的定义应用型创新人才是指具有较高创新能力和应用能力的人才，他们具备在企业或科研机构中创新应用研究成果的能力。

这里所说的“应用型”，指的是强调人才的实践能力，即拥有将理论转化为应用的能力，熟悉作战实践的特点和规律，具有较强的发展和应用能力。

他们的特点是在具备一定创新意识和创新素养的基础上，能够运用自身的专业知识和综合素质，针对不同的应用需求，独立开展创新项目，完成关键技术研究，最终实现技术创新产出有实际价值的研究成果。

二、应用型创新人才的特征1、多领域专业知识：应用型创新人才需要拥有跨领域的综合素质，具有多领域的知识积累和应用实践能力，在独立进行相关领域的创新研究时，能够迅速定位问题，并有效运用各类知识资源解决实际问题。

2、独立创新研究能力：应用型创新人才能够提出有针对性的问题，寻找切实可行的解决方案，在独立进行创新研究时，具有相应的独立思考和行动能力，在组织和实施创新研究中拥有自主的判断力和决策权。

3、组织管理和协作能力：应用型创新人才在研究创新方案并开展实践过程中，需要具备高效的组织管理和协作能力，懂得合理的时间和资源管理，协调和处理内部成员的各种关系。

4、实践能力和应用能力：应用型创新人才在创新研究中的重心放在解决实际问题的应用价值上，强调研究成果的应用性和实用性。

因此，采用实践和应用考查方法，提高实践能力与应用能力的培养是必不可少的。

三、应用型创新人才的培养模式应用型创新人才的培养不同于传统意义上的知识分子培养，而是一种创新性、实践性、开放性的完整培养模式。

1、培养创新思维和创新素质：应用型创新人才的培养注重激发自主学习的主动性，培养学生创新意识和创新思维，将其转化为实际行动，建立起团队合作意识，形成开放的实践学习环境。

浅谈应用型人才现代社会，越来越多的企业把应用型人才当成企业人才选拔的优先条件。

作为一个即将步入求职路的应届毕业生，如何把自己打造成应用型人才，对我们自身无疑是非常重要的。

通过在实习过程中的观察，寻找用人单位对员工的要求和自身的不足，我大致明白了应用型人才应具备的综合素质。

首先，我们要了解清楚，到底什么是应用型人才，这样我们才能有的放矢，知道如何完善自己。

简单来说应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。

核心是什么？一言以蔽之，就是可以熟练的高质量的完成交给他的工作，我们就可以说他是应用型人才。

因为对于用人单位来说，不管是实习生还是正式员工，管理者希望的第一点就是员工可以尽快的熟悉自己应该负责的工作，这样才能做到不浪费人力资源。

没有哪个单位希望招聘来的员工首先需要自己培训几个月才能上手工作，这也是越来越多的用人单位要求应聘人员有工作经验的原因了那么一个合格的应用型人才，自身应该具备哪些素质呢？通过我在实习单位的观察与工作中的总结，我认为一个员工如果具备了以下优秀素质，那么我们就可以说，他是一个应用型人才。

首先，他必须要有良好的反应能力。

思路敏捷是处理事情成功必备的要素，一个能将事务处理成功的人必须反应敏捷。

一件事情的处理往往需要洞察先机，在时机的掌握上必须快人一步，如此才能促使事情成功，因为时机一过就无法挽回。

没有哪个用人单位愿意员工反应慢的，一个能够很快的处理好自己手头事物并且可以帮助团队的才是好的员工。

谈吐应对可以反映出一个人的学识和修养。

好的知识和修养，得经过长时间的磨练和不间断的自我充实，才能获得水到渠成的功效。

所以好的语言沟通能力必不可少。

身体永远是革命的本钱。

身体健康的人做起事来精神焕发、活力充沛，对前途乐观进取，并能负担起较重的责任，而不致因体力不济而功败垂成。

我们经常可以看到这样的情况，在一件事情的处理过程中，越是能够坚持到最后一刻的人，才越是有机会成功的人。

应用型人才应具备的综合素质(总5页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除应用型人才应具备的综合素质（结合用人单位对毕业生的要求谈应用型人才应具备的综合素）大学生职业素质的培养?在市场经济环境下，用人单位主要从成本和效益出发，更多地考虑招聘大学生能否带来更大的效益。

在招聘现场经常见到，面对着设计精美、内容充实的一摞摞奖励证书，用人单位并不感兴趣。

他们在面试现场向学生提问的往往是，“你参加过哪些社会活动”“你在哪里实习，做什么”“你做过项目吗”“现在是否有比较成熟的科研成果”用人单位用人，从过去看重学历转到学历、素质能力并重，甚至专以素质能力为重。

企业招聘人才的主要标准和尺度?职业素质是企业在人才招聘过程中衡量应聘者能力的主要标准和尺度。

职业素质和职业技能是人才素质的一个子集，同时也是人才素质中最重要的部分。

所谓人才素质，是指人在德智体美诸多方面表现出来的综合素质，主要包括人的文化素质、科学素质、道德素质、身体素质和心理素质等。

人才素质具有诸多的衡量标准，例如科学素质或者说专业素质大致可以用学历和工作经验来表征；人才的智力水平大致可以用智商来衡量，而心理素质和对社会或者工作环境的适应能力则与个人的情商有关。

这些衡量标准在用来衡量人才综合素质的同时，也可以作为职业素质和职业技能的一个客观衡量尺度。

世界经合组织的柯林。

博尔提出，21世纪人才必须有三本护照、三种生产能力和三种财富。

三本护照分别是：学术性护照，职业性护照，事业心、进取精神、创造能力和协调组织能力的护照；三种生产能力分别是创造能力、塑造能力和想象能力；三种财富分别是创造性、健康和交往。

这“三个三”实际就是对人才的知识结构、能力结构和综合素质的高度概括。

能力结构指高素质人才对于从事专业岗位工作所必需的基本能力组成。

从人才全面发展的目标及21世纪对大学生能力的需要和大学生成才战略来考虑，21世纪大学生在能力结构方面应具备知识的自我更新能力、信息的灵活处理能力；良好的适应能力、实践动手能力、分析和解决问题的能力；团队合作、沟通交际和组织管理能力。

应用型人才的培养从发展历程来看，新建本科院校在发展壮大的同时，也出现了人才培养缺乏特色、办学模式同质化等现象。

不少有识之士已清晰地认识到，新建本科院校向应用型本科教育转型已成为我国高等教育发展和系统质量提升必须面对的重大时代课题。

探讨新建本科院校人才培养定位、人才的知识能力素质特征及其结构等理论问题，对于应用型本科教育人才培养方案制定、课程体系构建、教学内容方法选择等办学实践，具有十分重要的现实意义。

一、新建本科院校要以培养应用型人才为己任社会需要的人才类型是由社会发展的不同需要决定的。

社会既需要发现和研究客观规律的研究型人才，也需要运用客观规律和科学原理改造世界为人类社会创造直接利益的应用型人才。

这两类人才在培养规格上应各有侧重。

研究型人才重在培养其发现和探索客观规律、创新知识的能力；应用型人才重在培养其应用专业知识到实际生产，特别是将高新科技知识转化为生产力（包括管理能力和服务能力），为社会创造直接利益的能力。

因此，不同高校人才培养的模式和定位也是不同的。

新建本科院校主要培养应用型人才。

近十余年来，随着我国高等教育大众化的快速发展，许多地方普通本科院校，特别是新建本科院校抱着做大做强的良好愿望，在人才培养定位、学科专业设置、课程体系构建等方面，甚至在教学内容和方法上都存在模仿研究型大学或“跟大流”的现象，造成毕业生既没有研究型大学毕业生的学术理论功底，也没有高职院校毕业生的实践能力，从而在人才招聘的竞争中，常常陷入尴尬的两难境地。

近些年来，越来越多的新建本科院校在办学过程中，逐渐认识到了这种做法是一条很难行得通的路子，于是，转变思路，将人才培养目标定位于面向地方服务，办应用型本科教育，为地方经济社会发展培养应用型人才的发展道路上来。

这种转变其实是这类院校对升本以后所走过的弯路痛定思痛的结果，是新建本科院校适应社会需要，提高人才培养质量的理性回归。

二、应用型人才的基本内涵及其知识能力素质特征由于应用型人才是相对于认识世界的研究型人才而言的，属于改造世界的人才类型，承担着将学术研究成果转化为社会生产实践，为人类社会创造具有使用价值的物质或非物质形态的重任。

2024版应用型本科人才培养方案引言随着科技的不断发展和社会的快速变化，应用型本科人才的培养方案也需要不断更新和完善。

2024版应用型本科人才培养方案旨在培养具备创新精神、实践能力和综合素质的应用型本科人才，以满足社会对高素质人才的需求。

一、培养目标2024版应用型本科人才培养方案的培养目标主要包括以下几个方面：1.培养具备扎实的学科基础和宽广的专业知识的人才；2.培养具备创新思维和实践能力的人才；3.培养具备良好的综合素质和团队合作精神的人才；4.培养具备国际视野和跨文化交流能力的人才。

二、培养模式2024版应用型本科人才培养方案采用多元化的培养模式，包括课堂教学、实验实践、创新实训和社会实践等。

其中，课堂教学是基础，实验实践是拓展，创新实训是重点，社会实践是补充。

通过这样的培养模式，可以使学生在不同的环境和场景中不断提升自己的能力和素质。

三、培养内容2024版应用型本科人才培养方案的培养内容主要包括以下几个方面：1.学科基础知识的学习和掌握；2.专业知识的深入研究和应用；3.实践技能的培养和提升；4.创新思维和创业精神的培养；5.综合素质的培养和完善；6.国际视野和跨文化交流能力的培养。

四、培养环节2024版应用型本科人才培养方案的培养环节主要包括以下几个方面：1.学科基础课程的学习和考核；2.专业课程的学习和实践；3.创新实训项目的参与和完成；4.社会实践活动的参与和报告；5.实习和就业指导的开展。

五、培养评价2024版应用型本科人才培养方案的培养评价主要从以下几个方面进行：1.学科基础知识的理解和掌握程度；2.专业知识的应用和创新能力；3.实践技能的实际操作水平；4.创新思维和创业精神的表现；5.综合素质和团队合作能力；6.国际视野和跨文化交流能力的展示。

六、培养保障2024版应用型本科人才培养方案的培养保障主要包括以下几个方面：1.优化师资力量，提高教学水平；2.建设实验实训基地，提供良好的实践环境；3.加强与企业和社会的合作，提供实习和就业机会；4.完善教学管理体制，确保教学质量；5.建立健全的评价制度，促进学生全面发展。

开放大学应用型人才培养目标及职业能力体系构建随着国家经济发展的不断推进和社会需求的日益增长，开放大学已成为培养应用型人才的重要平台之一。

而开放大学应用型人才培养的目标和职业能力体系构建则成为当前研究的热点之一。

本文将从开放大学应用型人才培养的目标和职业能力体系构建两个方面展开论述。

一、开放大学应用型人才培养目标1.多元化的培养目标开放大学所培养的应用型人才，既要适应社会与市场的需求，又要满足学生个性化需求。

多元化的培养目标成为开放大学的特色之一。

应用型人才需要具备宽泛的专业知识和技能，能够快速适应多样化的工作环境。

他们在学习过程中应注重综合素质的培养，包括语言表达能力、团队合作精神、创新能力等。

应用型人才还需要具备跨学科的能力，能够运用不同领域的知识来解决实际问题。

开放大学应用型人才的培养目标需要跨学科、跨行业的多元性。

开放大学应用型人才还需要具备社会责任感和职业道德，能够在工作中积极履行社会责任，为社会做出积极贡献。

2.培养目标的个性化开放大学在培养应用型人才时，需要根据学生不同的职业发展规划和兴趣爱好，制定个性化的培养目标。

具体来说，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，选择相应的专业方向和课程。

在学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和职业规划，选择相应的专业方向和课程。

在学习过程中，学校还可以为学生提供个性化的指导和实习机会，帮助他们更好地发展自己的特长和优势。

二、职业能力体系构建1.专业技能应用型人才需要具备丰富的专业知识和实际操作能力，能够熟练运用专业技能解决实际问题。

开放大学需要构建完善的专业技能培养体系，为学生提供丰富的实践机会和实际操作训练。

2.创新能力在现代社会，创新已成为企业发展的核心竞争力。

应用型人才需要具备良好的创新能力，能够不断提出新的想法和解决方案。

为此，开放大学需要构建创新创业教育体系，为学生提供创新创业的理论培训和实践机会。

3.团队合作精神在现代企业中，团队合作已成为工作的常态。

试论工科学院应用型人才综合素质培养【摘要】目前就业市场上需要复合型、创新型、经验型、应用型和学习型等类型的较高综合素质的人才，这就要求工科大学生的综合素质培养与社会需求紧密衔接，培养出拥有博学知识、道德高尚、创新意识、快速适应能力和身心健康的全面人才：本文主要针对如何提高工科大学生的综合素质进行论述，希望能发挥高等教育的重要作用，为社会培养出更多高素质的工科人才。

【关键词】工科学院应用型人才综合素质随着经济全球化的发展，市场经济竞争机制逐步成熟，主要是科技创新能力和知识技术水平上的竞争，因此人才成为竞争中越来越重要的因素。

目前就业市场上需要复合型、创新型、经验型、应用型和学习型等类型的较高综合素质的人才，这就要求学生培养与社会需求紧密衔接，培养出拥有博学知识、道德高尚、创新意识、快速适应能力和身心健康的具有全面综合素质的人才。

工科大学生综合素质的培养是当今高校和企事业单位所关注的热点问题。

随着我国经济的腾飞，社会性的角色日益快速转变，工科大学生综合素质也已成为用人单位招揽人才的重要衡量因素。

因此，培养工科大学生的综合素质，具有较强的实践意义。

一、目前工科大学生综合素质存在问题的主要表现1.知识掌握深度和广度不够从目前工科大学生知识掌握的水平来看，工科大学生仅是在知识的记忆和备考方面投入了较大的精力和时间，但对专业知识理论的学习并不深入，只停留在通过考试的阶段；且工科大学生在校期间学习的重点大部分放在了专业知识的学习上，直接导致了工科大学生知识面狭窄的问题，导致知识理论的掌握深度和广度不够。

2.创新能力和实践能力缺乏在社会经济快速发展的过程中，用人单位更多希望工科大学生在其工作岗位上为单位创造价值。

然而当代工科大学生在钻研知识以及知识创新方面受到我国传统教育方式的严重影响，表现的极为缺乏；在高校方面，对于工科大学生的培养基本上还是处在学生被动的接受学习的状态，工科大学生创新意识和钻研精神的培养并没有得到重视，使得工科大学生在学习过程中获得新知以及解决实际问题欲望的降低，直接导致了工科大学生整体创新意识缺乏。

应用型人才的素质结构及培养探讨[摘要]应用型本科教育成为应用型人才教育的主体，为培养高素质应用型人才，本文提出本科层次应用型人才的素质应是基础素质和职业素质构成的层次素质结构，培养过程中应坚持素质教育理念和基础素质与职业素质双主线并重培养的总体思路，并对人才培养过程给予一定的建议。

[关键词]应用型人才基础素质与职业素质培养对策应用型人才指从事利用科学原理为社会谋取直接利益工作的人才，其主要任务是将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生产生活密切相关的社会实践领域[1]。

应用型本科教育成为应用型教育的主体，是以培养某一专门技术领域的专门技术人才和应用为目的的专业性通才教育。

培养高素质应用型人才应解决两方面的问题，一是要培养什么样的人，二是怎样培养这样的人。

一、应用型人才的素质结构《2010年中国大学生就业报告》显示，我国高职院校毕业生的就业率较高，但其就业质量却相当低，主要表现在岗位迁移能力差、适应性不强、离职率较高等方面[2]。

可以看出，应用型人才不仅要掌握一技之长，具有岗位适应能力，实现顺利就业，而且还要在未来的工作中具有潜在的发展后劲，成就自己的事业。

同时，高校人才培养还可能存在“实践性缺失”和“应用能力差”的问题。

存在上述问题在于人才培养目标的导向出现偏差，因此，有必要研究应用型人才的培养目标。

应用型人才应具有岗位任职能力和可持续发展能力，对于本科层次的人才尤其如此。

为使人才培养过程具有较强操作性，我们可以用模块化的“知识、能力、素质”结构模型来描述应用型人才的培养目标，在培养过程中有针对性地实施培养。

根据“知识、能力、素质”说，人才的素质由知识、能力、素质三个依次递进的结构组成，三者处于不同的层次，又相辅相成，共同构成人才全面发展的整体。

知识是形成能力、培养素质的基础，教育活动正是根据人才素质要求，通过知识的传递，以各种途径的教学活动开启智慧和心灵，通过对知识的理解、实践和训练，特别是思维训练，促进培养对象形成能力、养成素质。

五实”育人的应用型人才培养模式五实”育人的应用型人才培养模式是一种注重实践和应用能力培养的教育模式。

该模式强调学生在学习过程中要注重实践操作、应用能力培养、学以致用和综合素质提升。

下面将详细介绍五实育人的具体内容与实施方法。

第一实：实践能力培养实践能力是应用型人才的基本素质之一，五实模式强调通过实践操作的方式来培养学生的实践能力。

学校可以设立实验室、工作室等实践教学场所，让学生进行实际操作与实践训练，提升他们的实践技能和动手能力。

同时，学校还可以组织实践性实习，让学生进入实际工作环境中，学以致用，锻炼实践能力。

第二实：实用能力培养实用能力是应用型人才的重要素质，五实模式强调通过实际应用的方式来培养学生的实用能力。

学校可以设置专门的实用课程，如实用英语、实用数学等，注重培养学生的实际应用能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

此外，学校还可以组织学生参加实用项目，如社会调研、社区服务等，提升学生的实际应用能力。

第三实：学以致用学以致用是应用型人才的关键素质，五实模式强调将所学知识与实际应用相结合。

学校可以通过案例教学、项目实践等教学方法，让学生将所学知识应用到实际问题解决中，培养学生的学以致用能力。

此外，学校还可以与实际企业、社会组织等合作，开展实践性项目，让学生在实际中学习、实践和巩固知识。

第四实：实训与实习实训与实习是五实模式的重要环节，通过实践性的实训和实习活动，学生可以深入了解实际工作环境和行业需求，培养实际操作能力和职业素养。

学校可以与企业、社会组织等开展合作，提供实习机会和实训场所，让学生在实际工作环境中学习，接触真实问题，提升实际操作能力和综合素质。

第五实：素质提升素质提升是五实模式的终极目标，它强调培养学生的综合素质和实践能力。

学校可以开设综合素质课程，如创新思维、团队合作等，培养学生的创新能力和团队合作精神。

同时，学校还可以组织学生参加各类学术、文化、艺术等活动，丰富学生的文化底蕴，提高综合素质。