小学数学高效课堂教学论文3篇

如何在小学数学教学中构建和谐高效的课堂课堂教学需要和谐。

在和谐的课堂教学状态中，教学过程流畅，教学效果更突出。

可以说，“和谐”是课堂高效的密码。

那么，如何构建和谐课堂，促进课堂高效发展？一、选择合理的情境素材现在的数学课堂，教师都喜欢将知识的学习融入生动有趣的情境中，以此提供畅所欲言的互动空间，体现教育无痕的境界，但在备课时缺乏对情境素材的合理选择。

我们选择的素材要有意义，体现数学味。

片断（一）：教学“相遇问题”师：同学们，你们有没有出现过将同桌的作业本带回家的情况？生：有。

师：是啊，昨天隔壁班的同学a一不小心将同学b的《补充习题》带回家，这两个学生都很着急，大家说他们应该怎么办？生1：应打电话叫b来拿。

生2：a也可直接送给b。

生3：我认为他们可以打电话约好，一起从家中出发，在途中相遇，这样可节省时间。

课件出现以学生想到的三种方法为模式的三道问题：问题1：a同学每分钟走70米，走了12分钟到b同学家，两家相距多少米？问题2：两家相距840米，b同学每分钟走60米，要走几分钟？问题3：两人同时从家中出发，a同学每分钟走65米，b同学每分钟走55米，7分钟后相遇，两家相距多少米？数学教学要紧密联系学生的生活实际。

上述教学中，教师从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。

片断（二）：教学“认识分数”师：请跟老师乘上时间隧道列车，一起回到远古时代。

（课件演示模拟的时间隧道及匹配的音乐声，学生激情高涨，充满期待）师：看，两个原始人打猎回来了，这是他们的收获。

（课件出示：两个原始古人带回四条鱼，两个苹果，一只兔子）他们应该怎样分这些劳动收获才公平呢？生1：四条鱼平均分给两个人，每人两条。

生2：两个苹果平均分给两个人，每人一个。

生3：一只兔子，从中间剁开，一人拿一半。

生4：这样分不公平。

应把头剁下一人一半，把四条腿剁下一人一半，再把身体从中间剁开一人一半，这样才公平。

（这时有学生喊起来“你这样分太可怕了”，课堂上一片喧哗与尴尬）第四个学生考虑问题比较全面，分析得头头是道，不过听课的学生和教师却不免毛骨悚然。

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

充分利用多媒体教学打造小学数学高效课堂摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪，教育的信息化是信息时代教育的显著特点。

信息技术与课程资源的整合，是深化学科教学改革的根本途径，以多媒体为核心的信息技术为数学教学改革提供了强有力的支持，教学中应寻找信息技术和数学学科的整合点来优化课堂教学，提高课堂教学的效率。

关键词：多媒体；数学教学；高效中图分类号：g622.0 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-233-01一支粉笔、一块黑板的讲授型课堂已经悄悄地退出了校园舞台。

随着社会的发展和科技的进步，信息技术在各个领域已占据主导地位。

计算机的普及应用给教育改革带来了巨大的飞跃，教育的信息化是教育发展的必然趋势。

传统的讲授型教学正在向创新型的“屏幕教学”发展，由于多媒体课件中图、文、声、像并茂，它具有传递信息量大、形象逼真可信、运动变化灵活等特点。

对小学数学教学更有着举足轻重的作用，通过cai的辅助教学，可以提高学生的参与度，使学生真正成为学习的主人。

一、充分利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣数学知识本身抽象严谨，具有严密的逻辑性。

学生学习时感到枯燥乏味，由于小学生的年龄特征，他们的活动往往受兴趣的支配。

所以说“兴趣是学生最好的老师”，要想学生获得有价值的数学知识，就必须调动学生的数学兴趣。

而多媒体课件就可以实现这一目标。

它可以向学生提供丰富的感性材料，形象生动的画面，逼真的动态场景，把学生引入愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发他们的求知欲。

例如：在数学教学《认识分数》时，利用多媒体出示一幅动态分饼图：阿姨要把12块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？平均分给三个小朋友，每人分得几块？这些问题学生应用已学过的整数知识很快就能解决。

接下来动态演示把一块饼平均分给两个小朋友，每人分得几块？学生根据演示很快得出每人半块，半块即二分之一，这样很轻松引入了分数的概念。

课堂中通过运用多媒体将学生从课堂引入数学生活中，把枯燥的知识变得很有情趣，激发了学生学习数学的兴趣，他们将自觉主动地参与探究，也培养了学生解决生活中实际问题的能力。

浅谈如何在小学数学教学中实施高效课堂高效课堂是指班级授课的高效率、高效益、高效果，孩子们可以在有限的时间内掌握更多的知识，提高学生的学习效率。

如何打造小学数学高效课堂，充分调动学生学习的积极性和主动性，是每位小学数学教师必须要探索和研究的课题。

一、认真备课，精心设计导学案。

新课标要求教师用教材，而不是教教材。

要把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

导学案主要功能不是为了”学会”，而是为了会学和能学，它是学生学习能力的源头。

在学习目标的设计上，考虑学生年龄、个体差异的特点，把学习目标设计的尽可能的小，让学生一读就有想学，想探究的欲望，让学生感受到他是学习的主人。

在环节的设计上，要充分体现导学案的“导”和“学”。

老师要精心设计，以图文并茂，贴近学生生活等多种方式来吸引学生。

其次，在学法指导上，老师把每个环节的学法指导进行细化，如：先独学，时间2分钟，然后对学，时间3分钟，最后群学，组长评判、异组纠正等等，让学生一看就知道怎么学、如何学、怎么学会、如何会学。

二、充分了解学生。

了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

编写导学案及备课从了解学生入手，学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。

在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。

要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。

三、优化教学过程在课堂上，要一切以学生为中心、以一切学生为中心，要让每一位学生都积极参与到学习中来。

教师要充分尊重每一位学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过讨论、交流、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助。

在课堂上开展小组讨论学习，可以增进师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。

改革教学理念，打造小学数学高效课堂《基础教育课程改革纲要》的颁布，拉开了我国新一轮基础教育改革的帷幕。

《纲要》指出以实现学生的自主、合作、探究型学习为改革方向，以落实学生的主体地位为根本原则，以构建主体探究型高效课堂教学模式及评价体系为切入点。

由此可见，改变传统教师的教学方式和学生的学习方式，显得尤为迫切而重要。

一、创设良好课堂教学情境，激发学生学习兴趣能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。

教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。

从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。

在研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。

学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。

兴趣是最好的老师。

在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。

要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。

心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。

大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。

教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。

二、建立互动型师生关系，构建小学数学课堂新模式数学教学是数学活动的教学，是师生交往，互动与共同发展的过程。

教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验来了解对方的一种互相交流与沟通的方式。

浅谈新课标下小学数学课堂教学摘要：数学是一门抽象的理论学科,其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面,让学生难于理解。

因此,小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。

高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同。

关键词：小学数学课堂教学高效高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和行为已经有了一定的改进，但近观我们的课堂的现状却发现还有些不和谐的现象.如：“为了每一名学生的发展”是新课程发展的核心理念，可在教学时，不考虑教材的编排意图与特点、学生的实际情况，片面地追求课堂热闹与生动，学生却得不到应有的发展与提高.又如：“让学生参与教学”是新课程实施的核心，教学效率之所以低，原因就在于学生有效参与的缺失，学生缺少独立学习的时间和充分表现的机会，思维没有真正激活起来.数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道.现就自己从事的小学数学教学谈谈自己的一些尝试：一、增强吸力良好的开端是成功的一半.起点设计的优劣影响学生的学习情绪及一堂课的效果.确定教学起点时，不仅要找准新旧知识的连接点，还应全面了解学生已有的知识、相关经验的储备、对新知识掌握的情况等，从而让教学起点符合学生的“现实状态”.如在教学“认识时分”时，可将教材中几个细小问题合并，放大成一个具有挑战性的问题：“同学们对钟面熟悉吗？能在纸上画出钟面来吗？”此时的学生肯定跃跃欲试，教师则可以借此了解学生的认识基础，找准教学起点.而不能按部就班地照着教材的编写意图，一步步地引导学生，学生哪有浓厚的学习兴趣？二、消除斥力教师要把爱撒向每一名学生.课堂上，运用不同的方式激发保护学生学习的积极性和兴趣，特别是在学生遇到困难时，应给予热情、耐心的帮助，让学生轻松越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励，珍视学生的点滴收获与进步.教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体.若片面地追求“五彩斑斓、绚丽多姿”的壮观场面，而人为地增设了许多不必要的环节，原本简单而快乐的数学学习，却因“环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”.那不仅浪费了宝贵的教学时间，而且偏离了教学主题，丢失了数学本色.其实环节预设不在于多，而在于精、在于简.我们应追求具有“四两拨千斤”之功效的简约化流程，千万别让环节设置形同虚设、舍本逐末.三、保持张力课堂教学应该是“师生互动，共同发展的”.师生双方互相作用、互相影响构成了一个学习的共同体，教师在这个共同体中是平等中的首席.教师好比足球场上的教练员和裁判员，具有指挥和评判的职能，而学生是运动员，球（问题）在学生之间踢，教师是不能轻易上场踢球的.比如，在教学“分桃子”这一内容时，提出：“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，结果同学们发现答案很多，这时引导：怎样分才公平呢？从而强调每份同样多就是平均分.然后，提出：“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平.就这样，通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华.四、因材施教小学数学课程应面向全体学生，小学数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。

浅议小学低年级数学高效课堂教学的有效性“高效的课堂教学”是广大教师所共同追求的。

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。

教材为课程改革提供了良好的课程环境：它大大加强了数学与现实生活的紧密联系，使数学成为儿童对其经验、常识的提炼与升华的有力工具，它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机会。

教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，而低年级学生由于年龄特点，学生好动，注意力不易集中、持久，教师只有扎实地高开展课堂的每个教学环节，才能消除这些教学的负面影响，让学生专注地投入数学学习过程，让数学课堂教学更为有效。

一、创设良好的课堂氛围。

激励学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和能力的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投人，这正是提高课堂有效性的一个开始。

而提高课堂有效性的目的就是要学生各方面的能力得到更好的发展。

例如：在教学《找规律》时，教师根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，学生装修房子。

从中找规律，规律找好了。

让学生动手按照排列方法动手摆一摆。

学生在活动中理解知识。

运用知识。

《认识年、月、日》让学生在课前准备大量的材料，让学生课前搜集2003年的年历，搜集一些特殊的日子。

让学生在自己的实践活动中加深对年月日的认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的能力，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到数学与生活密切联系，培养了学生的生活实践能力。

二、丰富教学情境有利于吸引学生的注意力，为有效教学提供了保障选取学生熟悉的生活情境。

可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。

小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。

在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。

那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。

二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。

【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。

在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。

那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。

二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。

那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。

大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。

在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

构建高效课堂,提高数学教学的有效性课堂教学是教学最基本的组织形式，是实现教学目的的主要途径，因而，教学质量的提高，关键在于课堂教学。

生动活泼的课堂，能使学生注意力集中，兴趣高昂，而且更有利于学生知识的积累和能力的提高。

新课标强调学生的主体地位，注重调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，这就要求教师在课堂教学中，应以学生为主体，以培养学生综合素质为教育目标。

经教学实践发现，要提高学生素质，就要大胆创新和优化课堂教学，构建高效课堂，以提高教学的有效性。

一、创新课堂教学思路，有效提高数学课堂教学效率意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

学生是教学的对象，但他们同时又是学习的主人，是学习认识过程中的主体。

教学过程离开教师的主导作用当然不行，离开了学生的主体作用同样也是不行的。

在强调学生参与学习过程的同时，也要强调教师主导作用的发挥。

教师的主导作用应该充分体现在对学生的学习认识过程的设计、组织、领导和实施等方面，以便有效地引导学生参与。

教师的主导和学生的主体两者之间相辅相成，才能促进学生整体素质的提高和全面和谐的发展。

二、构建和谐师生关系，有效提高数学课堂教学效率社会心理学告诉我们，人人都有民主、平等以及爱与被爱的需要，和谐的师生关系满足了学生对爱、关心和尊重的需要。

他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持。

课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。

在教学过程中，师生关系不仅是一种教学手段，而且是一种教学的目的。

从教师角度来说，和谐的师生关系能使学生尊敬、依赖并且喜爱老师，这对老师是一种鼓励与鞭策。

老师为了继续在学生心目中保持自己的形象和地位，对教学就会更加负责，千方百计把学生教会。

从学生角度来说，和谐的师生关系，能够使学生把老师看作是最信赖和仰慕的人，他们喜欢上这种精彩的课，把它当成一种享受，从而可以提高学生的学习效率。

同时，他们懂得尊重老师就要尊重老师的劳动，所以他们总是积极配合，这又提高了学的效果。

第一篇一、巧妙设置教学悬念，激发学生探究兴趣结合学生好奇心和求胜心较强的心理，与教学内容相结合，抓住时机激发学生兴趣。

好奇是孩子的天性，悬念可以激发学生兴趣。

因此，在开展课堂教学时要考虑学生的能力水平和知识经验，巧妙设置悬念，营造良好思维情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

比如在学了三角形面积的知识后，提问学生：如果平行四边形和三角形的高与底不相等，那么，三角形面积等于平行四边形面积的一半这一结论还能成立吗？组织学生展开讨论，最后得出结论：三角形和平行四边形的面积在不同等底和等高的情况下不存在一半或两倍的关系。

但如果两者之间的面积与高或者底一定，那么三角形的底或高就是平行四边形的底或高的几倍。

通过这种方式引导学生展开讨论，可以帮助他们更好地理解和掌握三角形的面积。

二、提供说数学的机会，锻炼学生数学思维大胆去做、去说是让学生学会自我表征数学的重要途径。

面对抽象的数学逻辑知识，如何才能帮助学生更快、更深、更准确的掌握数学理论与数学概念这是数学教师必须思考的问题。

而说数学就是在做数学的基础上进一步的强化，可以说在一定程度上说数学比做数学更加重要，因为说数学是让学生超越生活经验和直观经验的关键。

因此，教师要给学生提供说数学的机会，让学生学会用数学的思维方式去思考问题，提高学生数学综合素养。

例如，在学习《质数和合数》这节课的时候，首先给学生刘举出一些数，并且告诉学生像5、7、11这样的数就叫做质数，而像4、9、12、24这些数就叫做合数，然后将时间交给学生，让学生自主总结质数和合数的概念，大胆的讲出来。

经过短暂的思考，有些学生很快就有了自己的想法，有的学生说：因数个数是2个的就是质数。

也有的学生说：因数包括1和它本身的数就是质数。

还有的学生说：因数只有1和它本身的数叫做质数。

看到同学们踊跃发言，教师要多给予掌声，不管学生的想法和表述是否正确，都应给予鼓励，然后让学生互相比较，是否能取长补短，使自己的表述更加完善准确，经过交流讨论最后同学们给出了最后的结论，一致认为最准确的描述是：因数只有1和它本身的数叫做质数。

关注小学数学教学设计,建构数学高效课堂创建以“优质、高效、减负”为目标的高效课堂，能提高课堂效率，减轻学生负担，满足学生发展需要，满足人民群众对优质教育的需求，这也正是我们每位教师孜孜不倦的追求与梦想。

小学数学教学设计高效课堂一、关注数学课程和现实的联系，关注学生的生活经验和已有的知识经验义务教育数学课程标准明确指出：“数学教育应着眼于学生终身学习愿望和能力的培养……数学教学活动必须建立在学生已有的认知水平和以后的知识经验基础之上。

”因此，小学数学教师在设计数学课堂教学目标时不仅要考虑数学自身的特点，更应该考虑学生学习数学的规律，强调从学生的已有生活经验出发，数学课堂教学内容的设计必须是现实的、有趣的、富有挑战性的，即教师所设计的教学内容应该是源于学生的生活、源于现实世界的学生们可以接触到的内容，这些同时也应该是学生们乐于接受和学习的内容。

课堂教学的内容应该有一定的难度，需要学生通过一定的学习、思考才能解决，从而提高学生的数学思维和数理能力，从而促使学生将所学知识运用到下一步的不断学习乃至于现实生活当中。

因此，小学数学课堂教学设计就必须从学生的生活经验和已有的知识经验积累出发，让学生在学习数学的过程中感觉到数学的亲切、自然，感受到生活中处处有数学，从而产生学习数学的愿望。

义务教育阶段数学新课程标准教学目标的一个明显特点是明确提出了“过程性目标”，重视数学的知识发生和发展过程，重视解决问题的思维过程，而这个过程本身就是就是学习目标。

因此，在数学课堂教学过程中，数学教师应该让学生在学习数学的活动过程中亲身经历某些“过程”，而学生在亲身经历的过程中所获得的东西要比“数学知识”本身更有价值。

学生在参与数学学习活动的过程中经历了观察、类比、归纳、实验、猜想、验证等获取知识的过程，亲身体验了自主学习、合作探究、同伴互助、竞争交流的学习乐趣。

学生在学习活动中所获得的数学事实、数学活动经验等将会检验自身的个体主观性经验，从而正确的认识数学、了解数学，从而学会形成数感，知道该怎样学习数学，才能在数学方面有所发展。

数学论文对高效数学课堂的几点思考高效课堂是一种对理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。

那么，如何才能更好地打造高效课堂呢？我认为应该把握好以下几点：一、激发学生的学习兴趣课堂上，学生的学习兴趣高不高，也影响到课堂效率的高低。

现实中，有些课上学生无精打采，既不积极地思考问题，也不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不会高。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。

课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。

教师在教学中要善于创设教学情境。

根据学生的生活经验，创设学生感到亲切而又感兴趣的情境。

例如，在讲“相似三角形周长的比等于相似比”的时候，引入问题：“某市的地图上有处呈三角形的出土文物区，现要造一围墙，将其保护起来，而量得该处在图上的周长为24 cm，已知比例尺为1∶10000，请你帮文物管理处求出它的实际周长。

”让学生议论、计算并猜想得出：“相似三角形周长的比等于相似比。

”精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣。

教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。

二、精心备课，尤其是备学生现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，以致课堂效率较低。

教师备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。

仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。

浅谈数学高效课堂教学策略摘要：高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。

关键词：思维情趣生活情趣学习动机策略教与学的效率是指实现教学效果的最优，教学效益最好，是高效课堂教学最重要的权衡指标，同时也贯穿于整个高效课堂中。

思维活动是实现知识与技能和过程与方法两项目标的主要途径，生活情境是实现情感态度价值观的重要载体，而学习动机是激励、指引学生学习的强大动力，是学习活动的推动力和动力，是持续高效课堂教学的重要保证。

一、活跃思维情趣策略首先：学习能力、兴趣的培养在小学数学教学中让学生掌握基本的观察方法，在观察时透过事物表象，抓住本质因素，发现并总结运用规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。

人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。

不观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地让学生去观察思考，逐步培养他们的观察力和想象力。

既能增加数学知识的趣味性和艺术性，又能营造良好的课堂教学气氛。

其次：采用直观教学、激发学习兴趣在数学教学中教师单从提高语言表达能力下功夫，是远远不够的。

因为数学知识的抽象性与形象性是矛盾的，只有充分采用直观教学的各种手段，才能帮助学生理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣，由直观感知上升到抽象的理解。

充分发挥“直观”教学的优越性。

再次：让学生多动手操作，培养他们的能力学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。

总之，在动手操作的过程中，可以引发我们创造性地思维。

小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。

那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。

小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。

这对小学数学老师就提出了更高的要求。

无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。

长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。

课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。

学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。

只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。

那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。

1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。

小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。

他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。

所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。

数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。

(2)了解学生原有认知基础。

课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。

小学数学高效课堂教学的构建策略【摘要】随着新课标的改革，包括我们苏教版在内各个版本都突出了高效课堂教学的理念。

众所周知，小学数学是我国义务教育的一门重要基础学科。

小学数学教学的高效教学直接关系学生对于数学学习的兴趣和素质教育的培养，建立高效的课堂教学不仅关系到我们小学数学教学的质量,也关系到基础教育改革的质量,关系到21世纪人才的培养目标。

【关键词】小学教学高效课堂构建策略教学课堂是学校最基本的教学单位,对于课堂教学来说，我们要实现课堂教学的高效构建必须对课堂教学各个环节的运作进行合理的计划、决策、组织、指挥、监督和调节。

我们构建高效课堂是为了更好的建立良好的学习环境,保证我们小学数学教学任务的实施,促进学生们积极参与课堂的各类教学活动。

让我们课堂教学更加科学有效。

1、制定课堂教学管理规范首先，良好的课堂秩序是高效课堂教学构建的基础。

俗话说得好“没有规矩,不成方圆”。

制定一个适合小学数学课堂教学规范,让每个小学生必须遵守是最基本。

同时，为了维持正常的教学秩序,协调好小学生们的的课堂行为,实现小学数学课堂教学的目标。

我们要求学生遵守良好的行为规范是让使学生明白行为所依据的标准,懂得应该在课堂上做什么不应该做什么,从而让学生课堂行为更加规范化。

在对课堂教学做出一定规则,是构建高效课堂教学管理的重要手段之一。

我们教师要明确告诉学生们各项内容。

让同学们从小养成良好的学习习惯，在课堂上做有观课堂学习的事儿。

我们教师要对学生要一视同仁,言必行,行必果,这样才能建立起课堂教学管理规范的有效性。

2、设置合理的教学过程以往我们的传统教学,我们教师总是按照备好课的教案进行讲授,忽视我们小学生学习的实际需要, 不利于及时解决学生在课堂学习过程中遇到的各种困难。

当前的苏教版的小学数学,要求我们能根据小学生学习的需要来设计教学过程。

合理地设计教学过程是上好课的关键,也是构建小学数学高效课堂教学的关键策略之一。

我们首先要从学生们的认知规律出发,合理地组织安排教材,巧妙地设置各个教学环节,让学生集中注意力,激发学生的学习兴趣。

数学教学论文五篇【篇一】摘要：在当前的教育形式中，小学数学教师不仅要对学生的学习能力进行培养，还要对学生的合作能力进行有效的培养。

将小学生的合作能力有效地提高，不仅是对学习能力的提高有帮助，还对学生的人格素养有较大的影响。

关键词：小学数学教学；学生；合作能力；培养我国的教育事业在快速的发展过程中，对小学数学教学中学生合作能力的培养，已经引起了教育工作者的高度重视。

在当前的小学数学教学中，小组合作学习已经成为数学教学中的精髓，是促进学生之间合作能力的关键所在，也是培养学生创新精神和创造能力的重点。

小学数学教学中的小组合作学习，能够有效的克服传统教学中所存在的弊端，是改善课堂氛围、提高教学效率的重要组成部分。

小组合作学习不仅可以促进学生小组合作、小组竞争的形成，还能促进师生之间的互动交流。

一、数学教学中合作能力培养的意义针对小学阶段学生的年龄特点，小学数学教师应加强对小学生合作能力的培养，由于现在大多数的学生是独生子女，受生活环境的影响普遍存在着合作意识较差的现象。

所以，小学数学教师应该从学生的合作能力入手，来不断的提高学生的合作意识，培养学生的整体合作能力，进一步提高小学数学的教学效率。

在小学数学教学中学生的合作能力，有着重要的作用。

根据心理学理论表明，良好的人际关系是促进学生认知、情感和行为的重要组成部分。

然而，学生之间合作能力的培养，正是锻炼学生人际关系的重要环节，也是提高学生数学能力的重点。

在小学数学的教学中，小组教学的方式，是培养学生合作能力较好的方法，已经逐渐的被应用到了小学数学教学中。

另外，小组合作的教学方式，对于课堂氛围的活跃也有着较大的影响，活跃的课堂氛围对提高学生的思维能力，激发学生的学习积极性有较好的帮助。

因此，小学数学教学中学生合作能力的培养，不仅是提高学生学习成绩的关键，还是锻炼人际关系的重点，也进一步地突出了学生合作能力培养的重要意义。

二、数学教学中合作能力培养的措施(一)通过课堂教学活动与数学实践培养学生的合作意识在小学数学的教学中，培养学生的合作能力，应该从培养学生的合作意识做起，培养学生合作意识的方法有很多种。

试谈高效课堂教学模式论文教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

下面为大家带来试谈高效课堂教学模式论文，快来看看吧！中国近代教育史上一代巨人，陶行知先生曾经说过：“生活即教育，过什么生活，便是受什么教育，过乱七八糟的生活，便是受乱七八糟的教育。

”而我认为“理念即课堂，有什么样的理念，便有什么样的课堂，有先进的理念，就有高效的课堂。

”教育教学实践中，我感到本来有生命的课堂变成了书本的课堂，课业负担使学习蒙上了阴影，使本来应该很快乐，很美好的事情，失去了其本应具有的生命本色；同时陈旧的教学模式和教学方法也越来越不适应时代的发展和需要。

它制约了当今教育的发展，影响了教学质量的提高，不利于学生素质的发展。

为此，必须在课堂教学方法、教学模式上进行，向课堂要效率，向科学的教学理念和教学模式要质量。

近几年，不断学习先进的教育理念，探索课堂教学，尝试高中数学课堂教学，采用四环节教学法，取得了良好的教学效果，提高了课堂教学效率。

在教学中，我总结了一些实用的教学理念，如下：理念一：榜样的力量是无穷的。

教师作为学生模仿的榜样，对学生的学习起着举足轻重的影响。

而主导高效课堂的关键因素是教师，教师是总导演、总设计师，只有教师的教高效了，学生的学才会高效。

此理念，基于教学中对自己备课的反思，用于指导自己高效备课。

理念二：创设情景，先学后教，以学为友，创建有生命力的课堂。

传统教学，以教师的讲为主，是灌输式的教学，学生往往对所学知识不知情，在还不知道怎么回事的状态下，教师已把所学内容讲完了，当学生明白怎么回事时，已是“人去楼空”，下课了，而悔之晚矣！因此，让学生知情，让学生进行充分的课前自主学习，也就是预习，是非常必要的。

可以采用导学案创设情景，先让学生预习，实行先学后教，进行课堂教学前置。

小学数学课堂教学案例小学数学有效课堂教学论文3篇高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

课堂教学集各种要素于一体。

由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。

促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。

高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效课堂要以扎实的教学内容为载体。

扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。

课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。

充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。

备课过程中，教师根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容;典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。

还要提前一周集体研究下周备课时的教学方案。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。