创设情境，探究规律：
合作交流，探究规律：
任务二：
1.2个人比赛，一共要比赛（ ）场； 3个人比赛，一共要比赛（ ）场； 4个人比赛，一共要比赛（ ）场； 5个人比赛，一共要比赛（ ）场； …… 10个人比赛，一共要比赛（ ）场.
2.先独立思考，再小组交流。
温馨提示：可以观察表格和画图，寻找规律。（5分钟）
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创设情境，探究规律
联系情境，提出问题：
六（1）班4名同学进行乒乓球比赛，每两名 同学之间要进行一场比赛。
合作交流，探究规律：
任务一： 1.用喜欢的方法解决“一共要比赛多少场？”这个问题。 2.先独立思考，再小组交流。
温馨提示：可以用画图、列表等方法来解决问题。（3分钟）
合作交流，探究规律： 六（1）班4名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间要进行一场比赛。
二 学情分析
三上：《搭配中的学问》
三下：《有趣的推理》
五上：《尝试与猜想》
六上：《比赛场次》
三 教学目标
教学目标
结合体育中的实 例,探索比赛中的搭配 问题,会用列表、画图 的方式寻找实际问题 中蕴含的简单的规律, 体会图表的简洁性和 有效性。
在解决问题的过程 中,了解“从简单的情形 开始寻找规律”的解决 问题的策略,提高解决问 题的能力,培养探究能力 ,发展数学思维。
创设情境，探究规律：
【设计意图】 新课标指出：推理能力的发展应贯穿于整个数学学习的过程中。在本环节， 我尝试转变教师的教学行为，让学生在独立思考、小组交流的过程中，实现自 主高效学习。同时，结合列表和画图，适时追问，引发学生进一步思考，在有 思维碰撞产生疑问的过程中，自然的生成了“从简单开始找出规律，从而解决 问题。”这种学习策略。它作为本节课的学习重难点直接贯穿到本环节的始末。
