《典范英语》(1a-L10)教学参考

《典范英语》（1a-L21）教学参考The Journey教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读“bored, hungry, thirsty, cross, lost”等单词；运用“I’m …”描述人物的状态或情绪；了解引号的作用；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。

2.非语言能力目标：让学生体会到故事中人物在旅途中的心情变化；通过引导学生观察故事人物在不同情景下的表情培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（bored, hungry, thirsty, cross, lost）、图片（故事原图1-4，人物图）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论郊游，引入故事情景通过播放英文儿歌视频及提问，谈论郊游，引入故事背景，为看图讲故事做好铺垫。

（1）播放视频Wheels on the Bus（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。

唱完后，教师提问，与学生互动：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there? （BQ: Did you go there by bus/plane/car/train…?）（2）展示故事第一幅图，引入故事情景，自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. Kipper’s family went on a journey. Where did they go? Did they take a bus or a car? Let’s learn the story The Journey.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在旅途过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情，感受一家人在旅途过程中的心情变化。

《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。

2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。

四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。

（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。

The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。

（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示）(Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于提供一个基本的思路和框架，帮助教更好地把握理念。

鼓励教合学生的情况适当做出整，将上出特色。

一、教学目标1.言能力目：学生能懂故事情；听懂故事音；惟妙惟肖地模仿音；声色地独立朗故事；能表演故事；熟运用“ go on”和“ get ⋯”两个重点表达方式；学字母“ g”位于首的拼律。

2.非言能力目：引学生察一家人打水仗的情景，感受其融融的家庭氛；在表演中培养学生的合作精神。

二、课时安排要求每周不少于两，每至少完成一个故事。

三、教师要求1.教前熟故事，了解本故事内容。

2.于的，教可板，并配合作和表情帮助学生理解。

3.全英文授。

四、教学用具Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、多媒体、CD机、件（提供）、人物（一小截塑料水管、小桶、水。

五、课堂教学基本步骤1.入（ Lead-in）：引出故事主，把学生入故事情境通向学生展示水片，引出故事主，激学生的好奇心，看故事做好。

教利用 PPT 展示几水片，并与学生互：Look at these people. What are they doing?（BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper ’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let ’s learn the story.2.看图讲故事（ Storytelling ）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。

《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。

2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的乐趣；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。

五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。

（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。

（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.Canyoureadthetitle SixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的乐趣。

《典范英语》(拼读1级L1)教学参考《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。

2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。

四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。

（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。

2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。

The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。

（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示） (Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

《典范英语》（4a-L20）教学参考A Monster Mistake教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能发挥想象力续写故事。

2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象一家人独特的度假经历，培养学生的观察力和想象力；了解相关文化背景；通过推想未知的故事细节，培养逻辑推断能力。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。

鼓励学生课前预习。

三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解相关文化背景：尼斯湖水怪（The Loch Ness Monster），是地球上最神秘的也最吸引人的谜之一。

早在1500多年前，就开始流传位于苏格兰高原的尼斯湖中有巨大怪兽常常出来吞食人畜的故事。

一些人甚至宣称曾目击过这种怪兽，它的形象一向都是蛇颈龙一般的生物。

每年都有世界各地的游客前往参观，希望一睹真容。

同时，它也吸引着许多科学家和探险家的目光。

2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论尼斯湖水怪，引入故事情境展示与故事相关的图片，让学生了解相关文化背景，为看图讲故事做好铺垫。

教师展示几张与尼斯湖水怪（The Loch Ness Monster）有关的图片（见课件），提问：What’s this? （BQ: Is it a monster?）Where’s it? （BQ: Is it in a lake?）学生回答后，教师简单介绍图片及相关文化背景，然后过渡到讲故事环节：It’s a picture of the monster in Loch Ness in Scotland. It is said that there is a monster in the lake. But no one knows if it is a real monster. There is a monster in the story A Monster Mistake. Is it real? Let’s find it out.（板书故事标题）2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解怪物事件的经过，培养观察力和想象力教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察怪物恶作剧事件的始末及其影响。

《典范英语》（1a-L19）教学参考Making Faces教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读fierce, sad, good, frightened, hungry等表示情绪和感觉的词；灵活运用“…was…”表达人物的情绪和感觉；初步掌握字母“f”和“a-e”结构的拼读规律。

2. 非语言能力目标：使学生充分感受一家人在玩做鬼脸游戏时其乐融融的家庭生活氛围；通过让学生观察人物行为和预测故事结局培养学生的观察力和想象力；通过做鬼脸游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（fierce, sad, good, frightened, hungry）、故事人物的表情截图（见附录）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过展示不同的表情图片，引出making faces这一主题，为看图讲故事做好铺垫。

教师展示表情图片，并与学生互动：Look at the picture. What are they doing? They are making faces. （教师做出相应的表情帮助学生理解“making faces”。

）Can you make faces?请几个学生做不同的表情，之后进入故事情境：It was Mum’s Birthday. The family were playing a game. The game was “Making Faces.”2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩做鬼脸游戏时的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情和动作，尤其注意Kipper 的行为变化，感受一家人其乐融融的家庭氛围。

《典范英语》（1a-L10）教学参考Get Dad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“go on”和“get …”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。

2. 非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。

教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Look at these people. What are they doing? （BQ: Are they playing with water?）They are playing with water.Do you like playing with water?Do you play a water game in summer?之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。

典范英语1教案教案标题：典范英语1教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语1教材中的基本英语知识和技能。

通过多种教学方法和活动，学生将能够在听、说、读、写四个方面提高他们的英语能力。

本教案适用于初级英语学习者，包括儿童、青少年和成人。

教案目标：1. 学习并掌握典范英语1教材中的基本词汇和句型。

2. 提高学生的听力和口语交流能力。

3. 培养学生的阅读和写作技能。

4. 培养学生的团队合作和自主学习能力。

教学资源：1. 典范英语1教材2. 多媒体设备（投影仪、音频播放器等）3. 图表和图片4. 活动和游戏材料教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入新课题，激发学生学习英语的兴趣。

- 创造一个轻松愉快的学习氛围。

2. 词汇学习（15分钟）- 通过图片和示范，呈现新词汇。

- 引导学生进行词汇拼读和记忆。

- 进行词汇游戏和练习，巩固词汇记忆。

3. 句型学习（15分钟）- 通过对话和情景模拟，呈现新句型。

- 引导学生进行句型操练和模仿。

- 进行句型练习和角色扮演，巩固句型运用。

4. 听力训练（20分钟）- 播放录音或视频，让学生听取相关对话或文章。

- 提问学生关于听力内容的问题，检查他们的理解程度。

- 进行听力练习和游戏，提高学生的听力技能。

5. 口语练习（20分钟）- 组织学生进行对话练习和角色扮演，运用所学的词汇和句型。

- 引导学生进行小组讨论和合作活动，提高他们的口语表达能力。

- 提供反馈和建议，帮助学生改进口语表达。

6. 阅读和写作（20分钟）- 分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。

- 引导学生进行写作练习，如写日记、文章或对话。

- 检查学生的阅读和写作作业，给予评价和指导。

7. 总结与评价（10分钟）- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。

- 鼓励学生自我评价和互相评价，提供建议和改进意见。

- 预告下节课的内容和目标。

教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。

2. 学生完成的课堂练习和作业。

《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。

2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。

五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。

（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。

（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。

《典范英语》（1a-L19）教学参考Making Faces教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读fierce, sad, good, frightened, hungry等表示情绪和感觉的词；灵活运用“…was…”表达人物的情绪和感觉；初步掌握字母“f”和“a-e”结构的拼读规律。

2. 非语言能力目标：使学生充分感受一家人在玩做鬼脸游戏时其乐融融的家庭生活氛围；通过让学生观察人物行为和预测故事结局培养学生的观察力和想象力；通过做鬼脸游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（fierce, sad, good, frightened, hungry）、故事人物的表情截图（见附录）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过展示不同的表情图片，引出making faces这一主题，为看图讲故事做好铺垫。

教师展示表情图片，并与学生互动：Look at the picture. What are they doing? They are making faces. （教师做出相应的表情帮助学生理解“making faces”。

）Can you make faces?请几个学生做不同的表情，之后进入故事情境：It was Mum’s Birthday. The family were playing a game. The game was “Making Faces.”2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩做鬼脸游戏时的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情和动作，尤其注意Kipper 的行为变化，感受一家人其乐融融的家庭氛围。

《典范英语》（1a-L11）教学参考UpYouGo教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用句型“Upyougo.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。

2.非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让学生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up,you,go,Dad,Kipper,Biff,Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。

五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。

（1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：Wha t’sthis（BQ:IsitabananaboatIsitaslide）It’saslide.（2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片：Wha t’sthisIt’saslide.Howarethetwoslidesdifferent（BQ:WhatcolourisitIsitbigorsmallCanyougodownthisslideintowater）（3）教师引出水滑梯waterslide，并与学生互动：Wecangodownthisslideintowater.Wecallitwaterslide.Whichonedoyoulikebetter,theslideorthewaterslide 学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff,ChipandKipperlikethewaterslide.Oneday,theyplayedinthegardenwithMumandDad.Theywantedtogoupthew aterslide.Let’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩滑梯的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人玩滑梯的情景，并让学生认真观察最后一幅图中各个人物的不同表情，猜测其不同心情，感受家庭生活的乐趣。

《典范英语》（1b-L10）教学参考Picnic Time教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与板书进行简单复述；能够运用“… sat on …”和“… came”句型；复习字母“o”与“u”的拼读规律。

2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片体验孩子们野餐的“奇遇”；通过观察人物表情体会孩子们在野餐过程中心情的变化；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（log, bridge, wall, rock, sheep, duck, donkey, rain）、单词卡（a wall, a rock, a log, a bridge, the rain, donkeys, ducks, sheep）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示图片，引入故事情景通过展示野餐的图片，引导学生就“picnic”这一话题展开讨论，为看图讲故事做好铺垫。

教师向学生展示野餐照片（见课件），并与学生互动：Look at these pictures. What are they doing?They are having a picnic.Do you often have a picnic?Where do you often have a picnic?What do you take for a picnic?展示故事标题（见课件），引入故事情境：Kipper’s family went to a picnic. Where did they go? What happened to the children? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解孩子们野餐时的“奇遇”，体会他们的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解孩子们野餐时到过的地方和遇到的动物，体会孩子们的情绪变化。

《典范英语》（1a-L10）教学参考GetDad教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“goon”和“get…”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。

2.非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum,Dad,Chip,Biff,Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。

五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。

教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动：Lookatthesepeople.Whataretheydoing（BQ:Aretheyplayingwithwater）Theyareplayingwithwater.DoyoulikeplayingwithwaterDoyouplayawatergameinsummer之后，自然过渡到讲故事环节：Kipper’sfamilylikeplayingwithwater.Oneday,theyplayedawatergame.HowdidtheyplayLet’slearnthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。

《典范英语》（1a-L21）教学参考The Journey教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读“bored, hungry, thirsty, cross, lost”等单词；运用“I’m …”描述人物的状态或情绪；了解引号的作用；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。

2.非语言能力目标：让学生体会到故事中人物在旅途中的心情变化；通过引导学生观察故事人物在不同情景下的表情培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（bored, hungry, thirsty, cross, lost）、图片（故事原图1-4，人物图）。

五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论郊游，引入故事情景通过播放英文儿歌视频及提问，谈论郊游，引入故事背景，为看图讲故事做好铺垫。

（1）播放视频Wheels on the Bus（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。

唱完后，教师提问，与学生互动：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there? （BQ: Did you go there by bus/plane/car/train…?）（2）展示故事第一幅图，引入故事情景，自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. Kipper’s family went on a journey. Where did they go? Did they take a bus or a car? Let’s learn the story The Journey.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在旅途过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情，感受一家人在旅途过程中的心情变化。

《典范英语》（1a_L1）教学参考Who is it?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助老师更好地把握课题理念。

鼓励老师结合实际情况进行调整，力求将实验课上出成效，上出特色。

一、教学目标1. 语言目标：学生能够看图认出故事主人公；能够理解故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够学会认读字母“i”；能够学会使用重点句型；能够表演故事。

2. 非语言目标：培养学生学习英语的兴趣；培养学生的观察能力和动手能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己。

说明：语言目标通过组织一些有趣、有效的课堂活动来实现。

完成非语言目标，需要关注学生真实情感，将故事和生活联系起来，让学生深切感受其中的乐趣，自然习得语言。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、课堂教学基本步骤1.介绍故事主人公（Introducing characters）热身游戏：将准备好的Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper 和Floppy的人物图放入袋子里。

请学生抽取人物图并贴到黑板上，老师逐个介绍：It is Dad. It is Mum. It is ...。

2.看图讲故事（Storytelling）老师引导学生看图（故事中的5幅插图可用5张幻灯片展示出来），并用生动的英文和恰当的肢体语言对每一幅图用简单的英文进行讲解，必要时可用中文。

（Picture 1）Look at Picture 1. The children were in the garden. Biff and Chip were making shadows. (老师做手影，让学生直观地看到影子) Who is it?（老师指着Biff问）（Picture 2) Let’s come to Picture 2. It’s Biff. Who is it?（老师指着Chip问）It’s Chip. Look at Chip. Chip made a shadow of a dog. (老师教学生做这一手影)（Picture 3）Now come to Picture 3. Mum and Kipper. Mum had a fly swat（苍蝇拍）. Kipper was dancing.（Picture 4）What about Picture 4? Floppy barked. Who is it?(老师指着spaceman问). It’s a spaceman.（Picture 5）Let’s come to the last picture.Is it a spaceman? (老师指着Dad问）No, it’s Dad.3. 听录音模仿（Listening and repeating）（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

《典范英语》（1a-L30）教学参考Kipper’s Diary教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能认读一周七天的英文表达；能根据图片用英语说出天气情况和人物活动；学会运用“It was a _____ day. I went to the _____.”的表达方式；初步掌握字母“w”和词尾字母“y”的拼读规律。

2.非语言能力目标：让学生了解Kipper在日记中记录的天气状况和行踪，并能学以致用，制作自己的英文日记；通过让学生观察Kipper的日记内容，培养学生的观察力和想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、词卡（见检查理解和拼读环节）、句卡（见检查理解环节）。

四、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：学习一周七天的英文表达通过儿歌学习一周七天的英文表达，为进入故事情境做好铺垫。

（1）教师播放一首有关the days of the week的儿歌（见课件），让学生跟着唱几遍。

（2）教师提出与儿歌和故事相关的问题，与学生互动：What are the days of a week?What day is it today? （BQ: Is it Monday or …?）（3）学生回答后，进入看图讲故事环节，先展示标题图片：Who’s this? This is Kipper. Kipper had a diary. He wrote from Monday to Friday. Let’s have a look at Kipper’s Diary.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解日记内容教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解Kipper日记中记录的天气状况和人物活动。

《典范英语》（3a-L10）教学参考Book Week教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能理解并运用book week/author/dressed up/ate/book sale 等单词或词组；能看图完成句子；能够变换视角复述故事情节；能根据提示自制简易故事书。

2. 非语言能力目标：通过让学生观察图片中的时间变化和文字描述培养学生的观察力；使学生感受“读书周”的文化氛围；通过自制图书培养学生的动手动脑能力。

二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：英国小学普遍重视培养孩子阅读能力，学校以及社区会采取各种举措鼓励孩子阅读。

每所学校都有规模不大、种类齐全、适合学生年龄结构的图书馆(室)。

学校经常组织阅读竞赛，给优胜者一定的奖励，奖品小到贴画，大到名著赠阅等。

学校还会组织孩子们与比较有影响力的作家见面，让孩子们与作家直接对话，分享阅读和写作的感想及经验。

儿童读书周（Children’s Book Week）1919年发轫于美国，后来逐渐扩展到英国等国家。

为了让孩子们享受读书的乐趣，学校、书店、图书馆等机构在读书周里都会组织各种与读书相关的活动和游戏：如自创故事、设计封面、制作绘本、寻宝游戏(Book Hunt)、化装成故事中的人物（fancy dress）、图书售卖（book sale）、图书捐赠（book donation）、聚餐（book picnic）和参观图书馆等。

英国的读书周为每年十月的第一个完整星期（first full week of October every year），如2012年为10月1日至7日，2013年为10月7日至13日。