初中学生攻击行为的主要心理特征问卷
The questionnaire of major psycho-logical characteristics of aggressive students in junior middle schools
攻击性行为，又称侵犯行为（aggressive behavior）。就青少年来说，攻击行为易招同伴的排斥，造成人际关系紧张和交往困难，影响学习与技能习得。由于经常与人发生冲突，在校往往受到批评，在家受父母责骂、惩罚，易引起自卑或产生强烈的愤恨与逆反情绪，影响人格的正常发展，可能导致将来社会适应不良、人际交往障碍，有的甚至走上犯罪道路。
这里对具有高度攻击性的初中学生的操作（作者在逗我？）定义为，在日常行为与交往中，具有明显的有意伤害他人身心健康的行为的初中学生。
本问卷由郑全全、陈秋燕，在参考Buss AH等人1957年编制的敌意问卷（the hostility Inventory）和（1992年）建构的攻击性问卷（the aggressive questionnaire），以及Dodge KA 等人于1987年编制用于鉴别反应性与前摄攻击性儿童的教师评价量表的基础上，经调查研究，于2002年独立编制而成。目的是为了探讨初中学生攻击性行为的心理特征及其指标，为及早防止攻击性行为的产生，为诊断、矫治具有严重攻击性行为的学生提供教育和心理干预的科学依据。
内容及施测方法
本问卷为他评问卷，包括4个维度：行为、认知、情绪、言语，共23个条目，采用1~4四级评分，即1分=很不符合，2分=基本不符合，3分=基本符合，4分=很符合。
他评问卷，应由熟悉学生至少1年以上的班主任、任课教师或学校行政管理者填写。信效度
行为、认知、情绪、言语α系数分别为0.844、0.737、0.575、0.568，问卷总的为0.865。
评价效度时，可与学生平时操行记录做对比，同班同学评价，或学生自我评价。
结果分析与应用
维度构成项目：
1行为：包括6、8、9、12、14、16、18、21共8条，反映具有典型攻击性行为的初中学生的外显表现。
2认知：包括3、7、10、17、19、20、23共7条，反映认知倾向。
3情绪：2、5、13、15、22共5条，反映情绪表现。
4言语：包括1、4、11共3条，反映言语表现。
第9、16项反向计分。
23项得分之和即为总分，反映被测者总状况。
初中学生攻击行为的主要心理特征问卷
指导语：
本问卷用于探究初中具有高度攻击行为学生的主要特征与表现特点。攻击性行为指以身体、言语或利用其它物体有意伤害他人身心健康的任何行为，如：言语上威胁他人，打人，欺负伙伴，粗暴的干扰他人。请你仔细阅读问卷题目，对照现实中耳闻目睹的真实情况评定题目所述内容是否符合真实情况，然后用圈“Ο”将适当的评定项目于对应的数字圈出，1
为“很不符合”，2为“基本不符合”，3为“基本符合”，4为“很符合”。
请认真填写，不要漏填。每题限选一项。
很不符合基本不
符合
基本符
合
很符合
1常打断别人说话。 1 2 3 4 2总担心别人存心捉弄他。
3总感到生活对他。
4喜欢命令别人，对人发号施令。
5需要别人经常注意他，爱表现，爱出风头。
6常搞恶作剧，捉弄别人。
7认为他自己运气不好，倒霉。
8有偷窃或敲诈、勒索他人财物的行为。
*9很少打架或攻击别人身体。
10对别人的友好行为常存警惕或戒心。
11爱顶嘴或骂人。
12常惹是生非。
13易嫉妒。
14恃强凌弱，欺负同学。
15重“哥们儿”义气，爱搞小团体。
*16能够较好地遵守校规、秩序。
17对人有敌意，不太信任人。
18残忍，虐待动物或他人。
19多疑，戒备心强。
20与别人意见不同时，就会认为别人在与他作对。
21会联合一些人一起欺负或排斥某同学。
22常显得烦躁、粗暴。
23总觉得有人跟他过不去或在背后议论他。
注：*为反向计分项。
