小学英语教学论文：农村小学英语教学

提升农村小学英语教学质量探究摘要：本文着重从农村小学实际情况出发，结合农村小学英语存在的问题，探究如何以多形式的教学手段、多方式的激励机制来有效地激发农村小学生学习英语的兴趣，缩短与城里孩子的差距，整体提高农村英语教学质量。

关键词：农村小学英语存在问题解决对策小学英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。

由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。

一、联系实际、引导农村小学生对英语产生兴趣农村学生平时知识面窄，接触的事物少。

所以，我常用平时最常用、最容易说的英文导入课程。

如用手势引出“hello，ok，yeah”等，让农村的孩子发现其实英语简单易学，让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。

同时还要抓住契机，充分利用小学生的好奇心理，让他们去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。

如：常见的tv，vcd，dvd等。

经过这些观察，让他们意识到其实英语无处不在，从而引起学生对英语的学习兴趣和重视，为日后的教学做好铺垫。

二、教学手段形式多样，创造愉悦的学习氛围1.编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围。

利用课前3—5分钟，让学生进行热身。

歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。

例如：三年级上册unit 3中的歌曲“teddy bear”就可以使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。

编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等。

2.发挥小学生好动的特点进行优质教学。

农村小学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。

学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。

发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。

如：三年级上册unit 5，我们可以用动作来配合学习动物单词：“dog dog wang wang wang，duck duck ga ga ga，cat cat miao miao miao，mouse mouse ji ji ji.”通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。

小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。

2．布置实践性作业。

让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。

3．布置合作性作业。

让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。

4．布置创意性作业。

让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。

总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。

第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。

小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。

本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。

一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。

小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。

可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。

二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。

例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。

三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。

可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。

四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。

农村小学英语教学特色之路的初探摘要本文探讨了我校英语教学发展的特色之路，提出了一些具体的措施，对其它农村小学英语教学有一定的借鉴意义。

关键词农村小学英语特色资源我校地处盱眙县的山区，是一所典型的农村乡镇小学。

由于是农村小学，相比城市小学英语的教学氛围要差的多，家长的英语意识也不高，于是我们克服重重困难，结合本校实际特点和地方特色，创建了我校发展的特色之路。

我们通过以下六方面有效利用一切资源，探索农村特色英语教学之路。

一、充分利用人力资源，各尽其能（1）校长重视。

校长一直很关心英语教研组的工作，把英语学科建设作为重点工作来抓。

多次派英语骨干教师到南京、淮安听课学习。

同时在学校组织开展各种教学、研讨等活动。

（2）更新观念。

县领导一直以来重视农村小学英语教学的发展，我校教师也改变了以前重语文、数学，轻英语的观念，使英语的地位得到了提高。

（3）教师不断提升专业素质。

我校英语教师积极参加新课程的培训与学习，自学教育学和心理学相关书籍，不断提升自身的专业素养和能力素养。

（4）教师与学生加强交流。

不论是英语教师还是其他教师，都能在平时的教学中关注学生的英语学习，引导学生养成良好的学习习惯和学习方法。

并能在平时的见面中用简单的英语与学生打招呼。

多鼓励学生大胆说英语，把说英语作为生活中的一部分。

二、充分利用物力资源（1）利用现代化设备。

学校为每位老师都配备了一台录音机，通过它可以向学生传授信息和知识。

学生模仿录音机里的英语歌曲，不仅使学生听的能力得到了锻炼，同时也使大家对英语的学习充满信心。

随着国家对教育的逐渐重视，国家加大了对教育的投入。

省里为我们每人配备了一台笔记本电脑，这对我们的教育教学工作的有效开展，起着非常重要的作用。

在拥有这些优质资源的前提下，我们的英语课堂也开始变得多姿多彩、栩栩如生。

（2）充分利用时间资源。

记得一句话说的好，时间好比海绵里的水，只要你愿意挤，总会有的。

学生在校的时间虽然短，但是我们也能找出时间来。

小学英语精美论文-浅谈农村小学英语朗读教学_通用版一、问题的提出教学大纲指出：“学好语音是学好英语的基础，语音训练在专门大程度上是一种适应的培养过程，从一开始就严格要求，坚持训练，使学生养成良好的适应。

”重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础，然而，在农村小学英语教学过程中，却存在着许多忽视朗读教学的现象，笔者认为，造成这种现象的缘故要紧有：1.小学生自身的缺点农村学生比较胆小，与都市学生相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心理，可怕说错被老师批判，同时易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语，也不太敢说英语。

确实是有一些胆子大一些的学生，朗读起来也专门生硬，找不到感受。

2.教师因素一方面，现在的年轻教师往往通过展现实物图片来导入词汇或句型，然后围绕句型展开大量的操练，整堂课像是在说唱、表演，如此的课看似喧闹，实际把认知和语音分割开了，未做到音形义的结合，不利于学生的学习。

另一方面，“满堂灌”“哑巴英语”的现象依旧大量存在。

这两种方法，差不多上不可取的。

3.教学条件的限制目前农村小学时期的英语课程只开设了三节到四节课，学生不可能在学校及时地巩固已学的内容，这必定对英语的时期学习产生一定的阻碍。

4.家庭教育的阻碍家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但因为自己没有较高的文化水平，不仅不能对小孩做正确的引导，也不明白得关心小孩养成良好的朗读适应。

二、朗读训练的方法1.教师正确示范英语教师的朗读水平会对学生产生直截了当的阻碍，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望，使学生爱听、爱读。

2.跟录音朗读教材录音为我们提供了标准的英语语音、语调。

它能纠正和补偿教师发音不准的不足，关心学生纠正读怪音、杂音等陋俗；跟着录音朗读，能使学生放开思想，大胆地读、大胆地讲，从而排除胆小拘谨的心理障碍，幸免“哑巴式”的英语学习现象的显现。

3.角色朗读小学英语课文中，经常会显现不同职业，不同年龄，不同心情的人物，教师能够指导明白得人物的特点，读出不同的声调、力量。

浅谈农村小学英语课堂教学的策略近年来，农村小学的教学设施得到了很大的改善。

使得这些学校具备了一定的现代化设施，学生们也具备了享受同等教育的机会。

这对于我们小学英语的教学来说也是相当有利的。

小学英语教学特别强调语言环境的创设，运用多媒体，可以创设更多的生活情景，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

随着课程改革的进一步推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学，从而有效提高了小学英语课堂教学的效率。

一、运用自制教具，让学生激发起学习的兴趣充分运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，会使教学取得事半功倍的效果，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。

自制挂图，激发兴趣。

有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。

如在学习学科时，教师制作一张课程表，可大大提高教学效率。

根据教材内容，除制作挂图外还自制了一些其他教具。

如在教牛津小学英语五bunit 2 a telephone call e部分时，doctor说：“open your mouth and say ‘ah’。

patient听了之后说：“ahhh。

”教师做了一个小电筒，听筒和帽子，整个课堂顿时沸腾了，学生争着带帽子，挂听筒和拿电筒，争着做医生，个个抢着表演对话，这样一节难度较大的对话内容，学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。

利用实物，充实教学。

其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如：在牛津小学英语五b中，在教到unit1 a new term，unit3 hobbies时，就可充分利用教室的资源；在教到hobbies时，学生自己的业余爱好就是很好的谈话题材；在五b中，当教到hobbies 时，教师和学生都拿出自己的关于业余爱好的一些照片，特意把自己的照片放大贴到黑板上进行教学，这就很真实，很生活化，效果相当不错。

论文题目：浅谈农村小学英语教学方法的改进作者姓名：单位：联系方式：日期：浅谈农村小学英语教学方法的改进摘要：针对当前农村小学英语教学的师资力量弱、师资紧缺，且教师综合素质较低、教学设备不足、社会各界及学校对小学英语课程的认识不足等问题，通过对农村小学英语教学现状的探讨和分析，深刻认识到改进农村小学英语教学方法的重要性，从而促进农村小学生英语的学习。

关键词：农村小学现状原因体态语言学困生转化由于受客观条件的限制，农村小学英语教学一直停留在传统的教学方法上。

新课改实行以后，农村小学英语教学的弊端一一显露出来：学生知道单词的意思却读不准确；单词都认识却不能流利地读出句子；可以考高分却无法与他人进行简单的英语对话等，这种种弊端，是农村小学英语教学多年来形成的顽疾，究其原因，我认为主要有以下两个方面：第一，教师意识不足对于初学英语的小学生而言，是没有城乡差别的，他们就像一张张纯白的纸，等待着老师们上色。

老师的表现直接影响学生对英语的兴趣，以及学习英语的方法等。

而现在农村小学师资力量确实是一个很大的问题。

在农村小学的任教英语的年轻老师少之又少，即使有，很多也非英语专业，更令人忧心的是很多老师对农村小学英语教学所抱的态度。

他们认为，小学生学习的知识较肤浅，所以，只要让学生掌握基本知识就可以，因而采取死记硬背的教学方法，学生把单词背的滚瓜烂熟，却不会运用。

当今的中国越来越强大，这一代孩子将来注定会有更多机会走出国门，就他们现在对英语的认识，即使会背再多的单词而不会表达，又有何用？第二，家长关注不够虽然现在部分家长意识到学习英语的重要性，但很多农村家长还是对英语存在一些歧视。

在家长给孩子们自主选书时，语文、数学大部分家长都会统统选上，而到了英语，选择的教辅书却寥寥无几。

在师资力量薄弱而且所受重视又不够的情况下，我们农村小学英语教学的出路在哪里呢？经过一段时间的探索和实践，个人觉得以下方法是可行的：1. 充分利用现有条件农村小学英语教学落后的原因，硬件设施的缺乏其实不是最主要的。

浅析农村小学英语教学现状及对策毕业论文一、引言随着世界经济一体化的加速和信息技术的快速发展，英语作为国际通用语言，在全球范围内得到了广泛的应用和推广。

农村小学作为农村地区的基础教育阶段，应该将英语课程纳入教学计划，为孩子们打造更好的教育环境。

然而，由于农村小学英语教学存在一些问题，制约了农村小学的英语教学质量和教学效益，因此需要在实践中积极探索改进农村小学英语教学的方法和途径，以提高农村小学英语教学的水平和质量。

本文主要从农村小学英语教学现状出发，探讨存在的问题和原因，并提出改进农村小学英语教学的对策和建议，以期为农村小学英语教学提供有价值的参考和启示。

二、农村小学英语教学现状1.教学任务和实际情况中国农村地区面积广阔，人口众多，农村小学的数量也很多。

但是，由于历史、地理、经济等等原因，中国农村地区整体教育水平较低，教材、师资力量和教学设备等方面的配备也不足。

农村小学英语教学的教学任务与城市小学相比，有明显的区别。

农村小学英语教学主要以做好基础英语知识和技能的教学为基础，培养学生的英语俚语和基本语言运用能力，重视学生的实践操作能力。

同时，英语教师的教育背景、教学水平和教学理念等方面的差异也居高不下。

2.教学内容和教学方法由于农村小学教学设备条件有限，英语课程的内容和教学方法一般体现为以课程为基础、注重教学实践操作、注重英语语音和语调口音的学习，着重培养学生的英语听力和口语技能。

这也是农村小学英语教学在实践中相对有效的教学方法。

但是，农村小学英语教学存在很多问题，如教师填鸭式教育较多、教学重视书本知识而忽视实际语言运用技能等，从而造成农村小学英语教学缺乏趣味性、缺乏实践操作性、单一乏味，英语学习氛围和兴趣不高。

三、改进农村小学英语教学的对策1.提高教学质量，注重教学操作实践要改进农村小学英语教学，教师必须注重教学操作实践，让学生学会书本上的英语知识并掌握英语语言运用技能。

要充分展示英语教学的趣味性、实践性和操作性，让学生能积极参与到学习中来，激发他们对英语的兴趣和热情。

摘要：教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。

对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。

我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。

关键词：小学英语；教学一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。

英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。

总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。

下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。

第一，缺乏英语学习的环境。

我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。

然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。

比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。

我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。

学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。

因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。

第二，来自社会和家庭的一些负面影响。

虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。

在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。

农村小学英语教学的问题与对策【摘要】小学开设英语课程是21世纪初期我国基础教育课程改革的重要内容，也是时代发展的必然结果。

但是，与城市相比，农村小学英语教学中仍存在诸多问题。

本文分析了农村小学英语教学中的一些现状与问题，并针对这些问题结合教学实践总结出了一些行之有效的解决措施。

【关键词】农村小学英语；教学现状与问题；解决对策当今社会，英语已成为世界性的通用语言，英语学习的重要性日趋呈现。

为顺应时代发展的潮流，英语课程的学习早在几年前已从初中阶段提前至小学阶段，如今农村地区的小学也跟上了时代的步伐，在一年级开设了英语课。

但由于农村地区与城市地区各方面都存在着较大的差异，农村英语教学也随之出现了诸多问题。

下面我将结合日常教学工作，把农村小学英语教学的现状及问题作如下阐述：问题一：农村小学的学生英语水平参差不齐，英语知识积累普遍偏低。

农村小学的生源主要来自附近的一些自然村，还有一部分是中间插班的外地打工者子女，这些学生英语基础差，其中一部分在老家并未接触过英语。

问题二：农村小学生缺乏较好的学习英语的氛围。

农村孩子由于接触外面的事物较少，普遍比较胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，即使在英语课堂上也羞于说英语，害怕说错而被老师批评。

课堂上尚且如此，更不用说课后用英语与同学交流了。

另外家长也没有对子女学习英语进行有效的督促，且缺乏一定的鼓励与支持。

问题三：教师的教学条件和方式有一定局限性。

由于硬件条件的缺失，农村小学的教师在上课时会受到较多的限制，有时设想很美好，但往往实现不了。

虽然现在很多教师在“示范课”、“名师展示课”等的熏陶下，也学会了不少较好的教学模式，但盲目机械地套用他人的教学模式，结果留给学生的是“课堂教学真热闹，叫我学啥不知道”。

当然，农村小学英语教学中出现的问题还有很多，以上分析的三种原因比较突出。

那么，面对农村英语教学中出现的这些问题，该采取怎样的对策来解决呢？我结合日常的教学工作并在汲取优秀教学模式的基础上，归纳出如下几个解决的方法：一、用教师的爱心去帮助学生树立学习英语的信心苏霍姆林斯基说过“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。

农村小学英语课堂教学策略初探摘要：本文从社会、家庭、校园环境影响的角度分析了农村小学英语教学的现状，在此基础上，从教学内容、教学形式、学习方式等方面，提出了教学内容多样化、生活化，以学生的活动为主线，使学生在自主、探究、合作的学习方式中全面学习和提高等相应的课堂教学策略。

关键词：农村小学英语教学一、农村小学英语教学的现状分析现代农村经济条件发生了巨大变化，人们的观念上也随之发生了许多新的变化，但一些农村地区固有的特点仍长期存在。

这样的农村地区小学在实施英语教学方面主要有如下几个特点：一是社会环境中信息匮乏；二是家庭环境中教育理念的滞后；三是校园环境中教学目标单一。

二、相应课堂教学策略探讨在上面谈到的大环境的影响下，如何开展有效的英语课堂教学，使学生既能体会到学习的乐趣而又能学以致用是当前农村小学英语教学的一个重要课题。

现在也有很多教师认识到了这一点，也正在积极地从多方位、多角度思考这一问题。

下面我就以新课标为前提，从有效课堂教学策略的角度来探讨一下这个问题。

（一）教学内容多样化、生活化1、要努力为学生提供丰富的语言实践环境。

多方面接触和了解英语国家和文化有益于对英语的理解和使用，有益于家生对本国文化的理解与认识。

根据教材的特点，创设课内外语言运用环境，让学生在语境中开展丰富多彩的语言实践活动，可以进一步激发学生学习英语的兴趣，培养其语言运用能力和创新精神。

还要结合学生的年龄特点和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心与自觉性，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生语言技能的发展。

例如，本地区的学生对英语即感到新奇又羞于开口，但他们的尊师礼仪却做的比城市孩子好，平时在校园内不管什么情况下遇到老师他们都会有礼貌地喊一声“老师好”。

那么教师就要求他们平时遇到老师打招呼时改用英语，老师也会及时地用英语来回应他们。

一句“hello！”或“hi, nice to meet you ”改变了孩子们对英语的畏惧心理，也给学生提供了一个语言的实践环境。

农村小学英语教育存在的问题及改进措施本世纪初，教育部做出了要求，农村乡镇所在地小学逐步开设英语课程。

农村小学普遍开设英语课程，对于推进农村地区的英语教育，奠定初级中学英语教学的基础，提高21世纪人才的综合素质无疑会产生深远的影响。

在充分肯定农村小学英语教育取得成就的同时，也应看到农村小学英语教育存在一些问题。

一、农村小学英语教育存在的主要问题小学英语成为小学的必修课程之后，近年来，随着新课程改革，我们农村小学英语教育取得了非常可喜的成绩，但与城市小学相比，（特别是比较偏远的农村小学）依然存在诸多问题，其具体表现为：1.课程表列有英语课但却几乎不上从课程表上看，大部分农村小学和城市小学一样，均设有英语课程，但调查中一些学校的学生普遍反映几乎没有上过英语课。

一些校领导和老师认为，学生进入初中要重新学习英语，小学阶段可学可不学，学生的学习压力大，没有必要去耗费那么多的精力，他们平常将英语课改为自习课，自己做语数学科作业。

2.虽上英语课但与要求相差甚远从一些上英语课的学校来看，不少学校的英语教师将英语教育等同于单词教学，只停留在教学生读几个英语单词上，未能真正落实《小学英语新课程标准》。

根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

3.英语教育师资力量严重匮乏农村小学英语教师数量远远不足。

现有的教师中，正规师范英语专业本、专科毕业的极少，绝大多数教师是从其他专业转行而来，兼职英语教师也占相当大一部分比例。

其中相当一部分只经过短暂的英语培训就匆匆上岗，有些甚至没参加过任何英语培训。

由于专业不对口，教师的语音不纯，词汇量小，英语基础知识少，听说基本技能薄弱，英语文化背景知识短缺，使得他们在课堂上难以得心应手地完成教学任务，只能让学生“鹦鹉学舌”般跟着读。

农村小学英语教学的初浅看法摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。

小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。

要取得农村小学英语教学的成功，就应当把握好其特点，遵循其原则。

关键词：开设背景农村小学特点英语教学特点原则一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。

这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。

处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。

例如：模仿力、可塑性强等。

因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。

外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学教学现状（一）是农村小学英语师资力量薄弱。

小学英语教学论文范文(精选)(必备47篇)小学英语教学论文范文(精选) 第1篇小学英语教学论文范文(精选) 第28篇英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

小学英语教学论文（10篇）一、互动式教学对英语课堂的帮助1.有助于激发小学生的学习兴趣小学生的学习动机主要来自于兴趣，小学阶段英语教学的目的也是培养学生学习英语的兴趣。

“一旦有了浓厚的学习兴趣，儿童就会自觉、主动地参与到学习中，把学习看成是一种乐趣而不是一种负担。

反之，如果对学习丧失了兴趣，它不仅会成为学习的阻力，甚至还会引发心理障碍。

激发学生的学习兴趣、提高学习效果的有效途径正是能够在“互动的课堂”中实现的。

互动教学要求教师在教学中要尽量根据少年儿童的心理特点和兴趣爱好选择教学内容和教学方法，避免单纯传授语言知识的教学方法，结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。

互动的课堂还要求教师尽量为学生提供参加语言交际的机会，通过各种活动形式，让学生通过参与、感知、实践、体验和合作等方式，实现任务目标，感受成功，以形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

2.有助于促进小学生听说能力小学英语课堂教学是小学生掌握最基本的英语运用能力的主要途径，如何把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，利用儿童阶段的潜在优势，促进其语言交际能力的提高呢？本文提倡的互动教学正是弥补了传统教学中师生互动为主导的课堂形式，为学生创造更多的交际机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养他们的合作能力，大大提高课堂教育效率。

教学实践证明，通过交际活动不仅能向学生渗透新的语言知识，而且能提高学生学习英语的兴趣，促进他们全身心地积极主动地投入英语学习，特别是相互交流的活动当中去，进而获得更多更新的知识。

因此，交际活动是促进学生语言运用能力发展的有效教学手段。

3.有助于回归学生生活英语新课标明确规定要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。

因此，在日常的英语教学工作中，英语教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

农村小学英语教学法策略探析摘要：英语作为一门国际通用语言，是一门必修学科，然而，基于各种原因，农村小学英语教学是一个老大难问题。

如何提高农村小学英语教学效率，文章对此问题作探讨。

关键词：农村小学英语教学教法学法一、创造语言学习环境，培养学生的英语表述能力当前农村小学生英语学习大都采用“母语”表述方式，如何鼓励学生摆脱“母语”表述或“哑巴”现状，大胆开口说英语是重要环节，即老师要充分利用农村山区小学外语学习资源和条件，努力建构“自然与真实的”语言环境，营造与学生生活相关的语言氛围，让学生融入轻松和谐有趣的语言环境中，在真实的语言情境或模拟的情境更好地组织思维，激发交际的兴趣和需要，并准确、得体地用英语进行交流。

如何达到这一目的，我通过以下途径营造语言学习环境。

1.用生活实例，创造语言环境。

小学生的思维方式和认知过程以直观为主，直观具体有型的事物容易让学生识记和储存，在课堂上，老师用生活实例创造语言环境，符合学生学习语言的规律的特点，有助于学生语言思维方式的形成和迁移，激发其交际的兴趣和动力。

例如，在学习动物时，我就让学生带上各式各样的动物卡片，教室就成了“动物园”，学生你一言我一语地交谈：i am a bird.i can fly.i can sing.i am a fish.i can swim.i am a pig.i have two small eyes and four short legs.i sleep evry day...通过创设语言情境，既简单又联系学生生活实际，迎合他们的心理需求和爱好，符合他们的性格特征，课堂气氛活跃，学生参与课堂交流的积极性很高，兴趣浓厚。

2.自制图片创设语言情境。

图片颜色鲜艳夺目，形象逼真，画面精美，用图片或实物创设语言情境既能引起学生的注意又能激发学生开口说英语的兴趣。

老师根据自制图片或展示实物，并给出一些关键词，学生根据图文进行简洁的对话，这是帮助学生练习英语口语的较好的教学手段。

谈农村小学英语教学现状及应对策略当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。

而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

因此，为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

pep教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩中通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。

但相对一些城市学校而言，农村小学由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，还有一些农村教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄，教学上不能很好把握等，在课堂教学中存在很多问题。

一、主要问题1、“吵着玩”。

教师为了激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，会设计各种活动丰富课堂。

如：动手做贺卡。

但有时教师往往在还没讲完步骤，学生早自娱自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。

课堂成了一个闹哄哄的菜市场。

最后导致讲的没讲完，学的没学好，连课堂纪律都无法控制，完全把一节课白白浪费掉了。

2、“光读不看”。

很多农村教师会有这样的体会，为什么明明听到学生在课堂上跟读单词读的朗朗上口，到了考试时又一字不识呢？很多教师为了提高学生口语，化了大量时间在训练学生的读和说上，但却没有叫学生打开课本，让学生认读，教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。

3、“动中乱”。

教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。

课堂游戏采取自由结对就是其中一例。

于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。

直接影响教师的教学流程。

“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。

除此之外，还有若干现象。

若不及时反思，我们很难发现和掌握学生学得的状况。

1、有问“逼”答。

教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。

为了改变教学现状，从现在抓起。

浅谈如何激发农村小学生学习英语的兴趣平潭县大福小学黄明钦小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。

小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。

《英语课程标准》中明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……”。

著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。

学生没有兴趣，英语是不可能学好的，在英语教学过程中，培养农村学生学习兴趣是农村小学英语教学的关键。

一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，爱上学习英语。

那么，老师怎样才能激发学生的学习兴趣，从而提高农村小学英语教学质量呢？我认为应该从以下几个方面入手：一、建立和谐的师生关系，培养学生持久的学习英语的兴趣在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。

小学阶段的学生，尤其是农村学生，“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并格外重视，肯下功夫学这门课。

反之，如果他们不喜欢某一位老师，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。

教师爱学生越深，学生也敬老师越深。

老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。

要常说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Much better than before！I find you’ve made a lot of progress! 等鼓励性语言使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的学习兴趣。