如何做一名合格的学校中层干部
学校的中层干部是校长与老师之间的联系纽带和中间力量。得力的中层干部是校长施政的左膀右臂，是校长决策的参谋智囊。校长的决策要通过学校中层干部严格执行和组织实施，才能得到教师的认可。现结合此次的学习收获和自己平时的工作实践，谈谈如何做一名合格的学校中层干部。
一、坚持六项原则
（一）讲服从但不盲从。校级领导经过研究形成的工作部署，作为下级，只能服从。但在实时操作中必需认真领会决策的精神实质，因地制宜，发挥主观能动性，创造性地丰实和完善学校的全局决策，防止不动脑筋的照抄照搬，提高执行的灵活性和实效性。
（二）讲主动但不越权。积极主动地投入工作体现了中层干部强烈的主人翁责任感。但作为一个学校的中层，必需明确责权，摆正位置，掌握处置问题的分寸尺度，坚持主动而不越权的原则，要防止不明责权的乱拍板、瞎拍板。
（三）讲请示但更求主见。中层部门遇到重要事情请示学校领导时要有主见。忌突然访问请示；忌随意口头请示；忌无主见请示。讲请示但求有主见的原则，能方便领导全面了解事情缘由，拓宽领导思路，进行短时间的最佳选择，形成正确的决策
—1 —
（四）讲务实但更求创新。讲务实更求创新的原则，能打破不思进取，墨守成规，死水一潭的工作状况。作为中层干部，应该创造性地开展工作，需要形成创造的思维方式和敢闯、敢试、敢为天下先的精神。
（五）讲奉献但更求实效。奉献精神是教师职业的高尚风范。但奉献要讲科学性和艺术性，特别要注重奉献的实际效果。奉献多，收效却不佳，这往往是过程与结果的不一致，我们要深刻反思做事的科学性和有效性。
（六）讲客观但更求主观。作为中层干部，需要出现困难不强调客观，注重多方求解的精神，详细提出解决方案。如果一味推卸责任，敷衍应付，必定造成工作的被动。要引导教职工立足本岗位解决问题，积极主动寻求解决方法，形成富有责任感的务实作风。
二、处理六种关系
（一）处理好责任与权力的关系。当好学校中层干部，要有一种强烈的责任心，对所担任的工作要主动负责、敢于负责和善于负责。不能遇到矛盾绕着走，不敢触及矛盾，缺乏解决具体矛盾的勇气和能力。能否正确行使权力，有没有责任心，责任心强不强，是能不能当好中层干部的前提和思想基础。
（二）处理好工作与同志的关系。处理好与校级领导的同志关系与工作关系，是当好中层干部的基本素质要求。实践证明，当好学校中层干部，必须牢固地树立下级服从上级的服从意识。—2 —
当然，在坚持下级服从上级的组织原则的同时，保持自己独立的人格与尊严，与校级领导以同志相处，取长补短、相互促进，既可以获得校级领导的尊重，又有益于树立良好的校风，促进学校工作健康发展。
（三）处理好对上负责与对下负责的关系。对校长负责与对教师负责是一致的。只对校长负责，不对教师负责，说明对校长负责也不是真的，是有个人企图;只对教师负责，不对校长负责，那么，对教师负责也不是真的，是假借教职工之势，与校长分庭抗礼，实现个人的某种目的。这两种倾向在学校工作中时有发生，应从本校的实际出发加以改正。
（四）处理好会上与会下的关系。一所学校的领导意图能否实现，既取决于校长决策是否正确，是否符合学校的实际，也取决于中层干部的思想作风，取决于中层干部能否做到会上与会下、当面与背后表里一致。会上鼎力支持，会后大肆不满，这种“两面人”作风不仅有损团结，还会影响学校的大局工作。
（五）处理局部与全局的关系。中层干部必须立足本职，胸有全局。牺牲局部利益，服从全局利益，一些教师可能会有意见，可能一时想不通，这就需要中层干部做好教师的思想工作，讲清楚局部与全局的关系，讲清楚教师的根本利益、长远利益与全局利益的一致性。
（六）处理好工作与学习的关系。作为中层干部，必须牢固树立终身学习的理念，尽可能的挤出时间学习，不断汲取新的知
—3 —
识，要善于向实践学习，向教师学习，向书本学习，向外校学习。努力掌握新的理论，争取做一个知识型、学者型的中层干部。
三、磨炼六种能力
（一）岗位认知能力。学校中层干部，角色定位要准。中层干部就像战场上的指挥员，要多喊“跟我上”，少喊“给我上”。在工作上既要独挡一面，为校长排忧解难，但在重大决策面前又不能越位越权；对自己主管的工作负责，就是对校长负责，对学校负责。
（二）政策领悟能力。学校中层干部主持分管工作，既是执行者，又是领导者，具有双重身份。这就要求中层干部一方面要认真学习教育教学方面的政策法规，掌握其精神实质，做到以法治教；另一方面，要吃透校长的决策，真正领悟校长的决策意图、过程和内容，并以此作为目标来把握做事的方向，做到执行时不片面，不偏向，不走样。
（三）计划条理能力。中层干部对校长决策意图的理解，具体体现在制定工作计划和工作方案中。每学期，中层干部要围绕学校的总体思路，制定详细的分管工作计划，落实可行的措施。重大活动、重点工作还要有具体的实施方案，分清事情的轻重缓急，拿出时间表。
（四）组织实施能力。这是中层领导干部最重要的能力，是把可能变成现实、蓝图变成行动的过程。学校中层干部要能通过优化组合，最大限度地激发每个教师的潜能，实现管理决策层的—4 —
用心、中层的上进心、教师的责任心“三心”最佳组合，让教职员工产生归属感。在检查、激励、反馈的过程中，完成学校目标和任务。
（五）全面协调能力。作为学校中层干部，起的是桥梁、纽带作用，从这个意义上讲，协调就是沟通，倾听“民心”，反映“民意”。解读校长之声，是共识协调；学校中层干部直面教职员工，碰到的现实问题要多一些，协调就是理顺，创设人与人、人与事、部门与部门之间的交往环境，是关系协调，二者有机结合就能实现共赢。
（六）大胆创新能力。中层干部应该时时、事事都有强烈的创新意识。执行不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，应该是一种创造性的劳动。在制定计划、实施方案的过程中，要有中层干部自己的智慧，不断地在工作中发现问题、研究问题、解决问题，这样，校长的决策在执行的过程中，就能不断完善、和创新。
四、具备六种心理
（一）尊重的心。管理者必须尊重自己组织中的每个教师。正所谓推己及人，尊重是赢得真诚的前提。以平等的心对待每个教师，才能谋求一个融洽的氛围，让教师从心里愿意和你共事，愿意为你排忧解难，共谋发展。
（二）关爱的心。中层干部应该有一颗仁爱之心和体恤之心。要学会换位思考，假如我是校长，我希望我的副手是什么样子？
—5 —
