倒入一些酒精，然后点燃，发现酒精燃烧，而纸船却完好无损。学生的情绪一下子调动起来，学习兴趣更高，迫切探究原因是什么？学生提出若干种方案进行探究，我也给予适当指导，学生学得轻松，教师“教”得轻松，教学效果显著。又如在复习二氧化碳与氢氧化钠溶液中的氢氧化钠是否反应时，可以事先准备了相关器材和药品，引导学生进行交流和讨论，设计实验方案，并上讲台演示。结果有许多学生想出了对比实验：用同学们喝水的两个相同的软塑料瓶，都充满二氧化碳，然后分别倒入等体积的水和氢氧化钠溶液，振荡，再比较两瓶变瘪程度，现象非常明显。心理学家夸美纽斯说：“兴趣是最好的老师。”新课改后实验的趣味性使学生喜欢学习，就不会觉得学习有多么难，更有利于学生身心的健康发展。
（4）增强实验的生活化。为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。我们可以开发“厨房中的化学”等实验课题，让利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使感到就在自己身边，与生产、生活、密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
四、新课程实验改革的几点建议
（1）思想上重视，行动上落实。教师要从本质认识到实验教学的重要性，而不是为了课改而课改，让学生尽可能参与到实验教学的讨论和实践中。
（2）灵活运用现代教育技术，发挥多媒体教学的优势。利用多媒体电教设备可以把一些不能或不适合实际操作的实验制成教学软件，能够呈现非常好的讲解效果。例如从微观角度解释的化学、实验物质有毒或实验本身危险复杂等
（3）开放实验室。新课程改革需要学生以实验为手段，自己设计实验，选择仪器，进行实验探究，总结规律，得出结论，同时，开放实验室可以使学生有机会进行课外实验和家庭小实验。
（4）充分调动学生积极性，让化学实验与社会生活相联系。为了使学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验。例如：介绍溶液的酸碱性和pH的教学内容时，在测试不同溶液的酸碱性的同时，可引导学生关心人类的生存环境和关于人体自身的问题。可测试当地的雨水、饮用水、人的唾液的pH等，并讨论相应的环境保护方面的话题，增强学生的环保意识。
五、总结
我国化学界前辈戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”它不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且能使培养学生的创新精神和实践能力在实验中有效实施和落实，还可以调动学生学习化学的积极性。
新课程改革的核心目标是改变课程过于注重理论知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形
成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生全面的发展。
