江西省乐安一中高一语文《项脊轩志》培优教案
一．基础知识
(一)易错难懂的字词
1．易书写错误的字词
(1)珊珊
．．可爱(注意与“姗姗来迟”的“姗”；“蹒跚”的“跚”相区别)
(2)迨．诸父(注意与“殆”、“贻”、“迢”相区别)
(3)异爨．(注意笔画，尤其该字下半部分别写成“焚”)
(4)象笏．(注意与“芴”相区别)
(5)扃牖
．．(注意“扃”与“局”、“扁”、“肩”相区别；“牖”与“墉”、“牍”
相区别)
(6)修葺．(注意与“鹿茸”的“茸”相区别)
(7)先妣．(注意与“枇”、“秕”、“蚍”相区别)
(8)垣．墙(注意与“坦”、“桓”、“恒”相区别)
2．易读错的字
(1) 项脊．轩(jǐ) (2) 修茸．(qì)(3) 垣．墙(yuán)
(4) 栏楯．(shǔn) (5) 迨．诸父异爨．(dài,cuàn)(6) 逾庖．(páo)
(7) 鸡栖．(qī) (8) 老妪．(yù) (9) 婢．女(bì)
(10)先妣．(bǐ) (11)阖．门(hé) (12)象笏．(hù)
(13)长号．(háo) (14)扃牖
．．而泣(gū)
．．(jiōng,yǒu) (15)呱呱
(16)枇杷
．．(pí,pá) (17)夏昶．(chǎng)
3．词语释疑
（1）古今异义
①人至不去．：“去”在这里是指“离开”，在现代汉语中，指“从所在地到别处”。
②墙往往
．．而是：“往往”在这里是指“到处”，在现代汉语中，指“某种情况时常存在或经常发生。”
（2）重点词语解释
①尘泥渗漉
．．：渗漉，从小孔慢慢漏下，这里是形容屋里很潮湿。
②室始洞然
．．．：始，这里释为“才”；洞然，这里释为“明亮的样子”。
③旧时栏楯
．．：栏楯，栏杆，直的叫栏，横的叫楯。
④冥然兀坐
．．．．：冥然，指沉默安静的样子；兀，高高地；兀坐，指危坐、端
坐。
⑤珊珊
．．可爱：珊珊，拟声词，指风移影动发出的琐细响声，用来形容桂树美好而可爱的样子。
⑥先是
．．：先，指先前、从前；是，这。先是，即“先于是”，译为“在这以前。”
⑦迨．诸父异爨
．．：迨，及、等别；爨，烧煮食物；异爨，不同用一个灶头，意思是分了家。
⑧余自束发
．．读书轩中：束发，古人以十五岁为成童之年，这一年把头发束起来盘到头顶上，故称“束发”。这里指作者童年时代。
⑨久不见若．影，何竟曰
．．默默在此：若，这里释为“你”；竟日，这里释为“整天”。
⑩大类
．．女郎：大，很；类，类似、像。
比．去，以手阖．门：比，及、等到；阖，关闭。
持一象笏
．．至：象笏，古代大臣上朝时手里拿着的朝板，上面可以记事，以备遗忘。用象牙、玉或木制成，故称“象笏”。
余扃牖
．．而居：扃，关闭；牖，窗户。
殆．有神护者：殆，大概，表揣测语气。
吾妻来归
．．：归，旧时女子出嫁为“归”；来归，指嫁到我家来。
凭几
．．学书．：凭，靠着；几，几案，矮小的桌子；书，这里释为“写字”。
吾妻归宁
．．：归宁，出嫁的女子回娘家省亲。
其制．稍异于前：制，形式，规格。
(3) 词类活用
①雨泽下．注：下，往下、向下，方位名词用作状语。
②使不上．漏：上，从上面，方位名词用作状语。
③前．辟四窗：前，在前面，方位名词用作状语。这里指阁子的北面，因为
阁子是北向的。
④垣墙
．．周庭：垣墙，筑起垣墙，名词用作动词。垣，指矮墙，也泛指墙。
⑤然余居于此，多．可喜，亦多．可悲：多，均指许多事，形容词用作名词。
⑥东犬西．吠：西，朝西、向西，方位名词用作状语。
⑦执此以朝．：朝，上朝，名词用作动词。
⑧妪，先大母婢也，乳．二世：乳，喂养，名词用作动词。
⑨吾妻死之年所手．植也：手，亲手，名词用作状语。
(4) 一词多义
①可：
A．室仅方丈，可．容一人居。(能，能够)
B．然余居于此，多可．喜，亦多可．悲。(两个“可”，均译为“值得”)
②过：
A．人往，从轩前过．。(走过，经过)
B．一日，大母过．余曰。(探望)
③于：
A．然余居于．此。(在)
B．其制稍异于．前。(跟)
④以：
A．娘以．指扣门扉。(用，介词)
B．此吾祖太常公宣德间执此以．朝。(来，顺接连词)
C．能以．足音辨人。(凭，介词)
⑤而：
A．而．母立于兹。(你，代词)
B．墙往往而．是。(修饰连词，不译)
C．客逾庖而．宴。(顺接连词，不译)
D．呱呱而．泣。(修饰连词，可译为“地”)
⑥为：
A．轩东故尝为．厨。(是)
B．余既为．此志。(写)
C．庭中通南北为．一。(成为)
D．庭中始为．篱，已为．墙。(均释为“筑”)
E．吾从板外相为．应答。(作)
(5)文言句式
①判断句：
A．项脊轩，旧南阁子也。-- 项脊轩就是过去的南阁子。
B．妪，先大母婢也。 -- 这个老婆婆就是我已故祖母的婢女。
②疑问句：
A．儿寒乎．？欲食乎．？ -- 孩子是冷呢？还是想吃东西呢？(用疑问词“乎”
表示疑问)
B．何．竟日默默在此，大类女郎也．？ -- 为什么整天默默地呆在这里，真像个女孩子呢？(用“何……也”表示疑问)
C．且何．谓阁子也．？ -- 那么什么叫阁子呢？
③省略句：
A．又北向，不能得日。-- (项脊轩)又朝北，不能照到阳光。(省略主语)
B．借书满架，偃仰啸歌。-- 借来的书摆满书架，(我)安居室内，长啸高歌。
(省略主语)
C．垣墙周庭，以当南日。 -- 院子四周砌上围墙，用(它)来挡住南边的阳光。(介词“以”后省略宾语“之”，代围墙)
D．余自束发读书轩中。-- 我从十五岁起就(在)轩内读书。(“轩”前省略介词“于”)
(二)文学常识
作者简介
归有光(1506-1571)，字熙甫，号震川，江苏昆山人，明代后期文学家。屡应科举不第，35岁才中举人。后迁居嘉定，读书授徒二十余年，被称为震川先生。60岁时中进士，授长兴知县，官至南京太仆丞。
他反对明朝中期李梦阳、王世贞等人“文必秦汉、诗必盛唐”的拟古主义主张，提倡发扬唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文风格朴实，感情真挚，善于从日常琐事的描述中寄托深情。本文选自《震川文集》。
(三)文体常识
志：就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。这类文章多因感而发，表达方式不拘一格。
二．学习指导
1．问：作者的书斋为何以“项脊轩”命名？
答：因为归有光的远祖归隆道曾在太仓(现在江苏省太仓县)项脊泾居住，
作者自号项脊生，所以把自己的书斋命名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。
2．问：从内容上分析本文是否写于同一时期？为什么？
答：从文中“余既为此志，后五年，吾妻来归”和“其后六年，吾妻死，”
以及“其后二年”等语句，可见本文并不是在同一时期内写成的。作者8岁丧母，23岁娶妻魏氏，从文中推算可知，此志的前四段是作者18岁那年写的。至于最后两段，从作者妻死之年手植枇杷树“已亭亭如盖”这一点来看，很可能是作者40岁前后补写的。弄清文章的写作时间，对了解作品的思路很有帮助。
3．问：第二自然段在文中起何作用？
答：第二段在文章的前四段中，即文章的主体部分中起承上启下的过渡作
用，“多可喜”照应第一段；“亦多可悲”引起并概括了下文所要写的内容。
4．问：文中主要记叙和描写了哪几方面的内容？蕴含着作者怎样的感情？
答：作者首先描写了项脊修葺前后的景致变化，表现了作者年青时在轩中读书怡然自得的情趣，透着一个“喜”字。再叙述了“亦多可悲”统摄下的三件事：叔伯父的分家，一个大家庭变得零落衰败、分崩离析，揭示了悲的表象；老乳母深情回忆母亲疼爱儿子，勾起对先母的追念，作者又回忆起祖母对自己的爱抚、教诲和期望的情景，这两件事是悲情的深化。而后作者又简述了自己闭门苦读以及小轩多次遭火未焚的情况，是对悲的进一步补充。
后一部分补叙了与项脊轩有关的一段生活，主要表现了作者丧妻前后的欢乐和悲痛的感情。
5．问：本文记叙了不同时期的生活琐事，为何并不给人以松散拖沓的感觉？
答：这是由于文章紧扣着项脊轩来写，又用或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，因此，那些看似散漫无章的生活琐事就构成了一个完整有机的整体，使得全文结构严谨，文脉贯通。
6．问：文中较多地运用了细节描写，起到了什么作用(试举例说明)？
答：作者选取日常生活中那些感受最深的细节来描写，是为了更好地表现人物的风貌，寄托内心的感情。
例如：写修葺后的项脊轩，图书满架，小鸟时来，明月半墙，桂影斑驳，把作者的偃仰啸歌、怡然自得的情绪充分表达了出来。对祖母的回忆尤其感人，祖母爱怜的言辞、离去时的喃喃自语、以手阖扉以及持象笏至的动作等，把对孙儿的关心、疼爱和期待，惟妙惟肖地表现了出来。又如写妻子从娘家回来后，转述的诸小妹语，及亭亭如盖的枇杷树等细节，真切地表现出作者丧妻前后的欢乐和悲痛的情感。
7．问：本文的写作目的是什么？
答：本文抒发了作者对已故的祖母、母亲和妻子的深切怀念，借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在，三世变迁的无限感慨。
三．巩固提高
(一) 选择题
1．下列加点字注音正确的一组是( )
A．垣．墙(yuán) 栏楯．(dùn) 先妣．(bǐ)
B．扃．牖(jū) 婢．女(bì) 阖．门(hé)
C．修葺．(qì) 偃．仰(yǎn) 呱呱
．．而泣(guā)
D．兀．坐(wù) 老妪．(yù) 迨．诸父(dài)
2．下列词语字形完全正确的一组是( )
A．象芴枇杷亭亭如盖
B．门扉斑驳喜不自胜
C．渗漉逡巡珊珊来迟
D．篱笆归宁逾疱而宴
3．下列加点词解释全部正确的一组是( )
A．旧时栏楯，亦遂增胜．。(美)
大母过．余日。(经过)
大手阖．门。(关闭)
B．吾妻来归
．．。(回家来)
雨泽下注． (流) 亭亭如盖．。(车盖)
C．乃使人复葺．南阁子。(修补)
迨．诸父分爨。(及，等到) 时．至轩中。(经常)
D．冥．然兀坐。(沉默安静) 吾家读书久不效．。(成效、成就)
余稍．为修葺。(慢慢地)
4．归纳多义词，选出含义相同的一组( )
A．殆．有神护者。
思而不学则殆．。
B．庭中始为篱，已为墙，凡．再变矣。
轩凡．四遭火。
C．其制．稍异于前。
秦有余力而制．其弊。
D．借书．满架，偃仰啸歌。
从余问古事，或凭几学书．。
5．下列句子不含词类活用的一项是( )
A．先妣抚之甚厚。
B．吾妻死之年所手植也。
C．妪，先大母婢也，乳二世。
D．东犬西吠，客逾庖而食。
6．选出下列对课文分析理解有误的一项( )
A．作者善于撷取生活中的细节来表现人物风貌，寄托内心的感情。
B．本文前四段为正文，是主体部分；后两段为后记，是补叙的内容。
C．本文记叙的都是生活琐事，但并不给人松散、拖沓之感。
D．本文以作者或喜或悲的感情作为贯通全篇的意脉，侧重于描写在轩中欢乐的往事。
7．对加点词的意义和用法判断正确的项是（）
（1）后五年，吾妻来归．
（2）吾妻归．宁
（3）三顾．茅庐
（4）瞻前顾．后
A．句（1）和句（2）相同，句（3）和（4）也相同
B．句（1）和句（2）不同，句（3）和（4）也不同
C．句（1）和句（2）相同，句（3）和（4）也不同
D．句（1）和句（2）不同，句（3）和（4）也相同
8．下列各组加点的词讲法相同的一项是（）
A．一日，大母过．余曰
轩东尝为厨，人往，从轩前过．
B．借书．满架，偃仰而啸
从余问古事，或凭几学书．
C．每移案，顾．视无可置者
激昂大义，蹈死而不顾．，亦曷故哉
D．内外多置．小门，墙往往而是
今以钟謦置．水中，虽大风浪不能鸣也
9．对下列文言句式分类正确的一项是（）
①为国者无使为积威之所劫哉
②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠
③先发制人，后发制于人
④石之铿然有声音，所在皆是也
⑤余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也
⑥家有老姬，尝居于此
⑦及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑
⑧君子博学而日参省乎已，则知明而行无无过矣
A．①④/②⑤/③⑦/⑥⑧
B．①②⑦/③⑥/④/⑤⑧
C．①③⑦/④/②⑤/⑥⑧
D．②③/⑧④/①⑤/⑥⑦
(二) 填空题
1．《项脊轩志》选自《》，项脊轩是名，“志”是的意思，这是古代、的一种文体。本文作者是代后期著名家。
2．本文记项脊轩，着重记与之有关的和，表达了人亡物在，人世变迁的感慨。
3．文中描写修葺后的项脊轩月夜之景的语句是：、、
、、。
(三) 阅读分析
婢，魏孺人①媵②也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！
婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒，火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；予入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。
回思是时，奄忽便已十年。吁！可悲也夫。
注：①孺人：明清时七品以下的职官的妻子封孺人。
②媵：陪嫁的人。
选自《寒花葬志》
1．解释下列句中加点词
(1) 曳．深绿布裳( ) (2) 事我而不卒．( )
(3) 婢持去．，不与．( )( )
(4) 回思是．时，奄忽
．．便已十年。( )( )
2．选出对加点字解释正确的一项是( )
A．孺人又指予．以为笑。(她)
B．孺人每令婢倚几旁饭．。(做饭)
C．久不见若．影。(你)
D．余既．为此忌。(既然)
3．下列各组中加点词词义相同的一组是( )
A．婢，魏孺人媵．也。
婢初媵．时，年十岁。
B．婢削之盈．瓯。
进退盈．缩，与时变化。
C．孺入每．令婢倚几旁饭。
妪每．谓余曰：“某所，而母立于兹。”
D．余既为此志．，后五年，吾妻来归。
尽吾志．也而不能至者，可以无悔矣。
4．请在《寒花葬志》文中找出两处细节描写，并分析其作用。
答：
（四）课内语段阅读
先是，庭中通南北为一。迨诸文异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡在变矣。家中老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾以板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”此去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
1．下列各组加点的词讲法不同的一项是（）
A．先妣．抚之甚厚
如丧考妣．
B．墙往往而是．
是．右非今
C．汝姐在吾怀，呱呱而泣．
向隅而泣．
D．此去，以．手阖门
以．沫相濡
2．“东犬西吠”解释正确的一项是（）
A．东家的狗对着西家叫
B．东家的狗去西家叫
C．东家的狗和西家的狗一起叫
D．西家的狗对着东家的狗叫
3．下列句子翻译正确的一项是（）
庭中始为篱笆，已为墙，凡再变矣。
A．庭院中才用篱笆隔开，又砌成了墙，已有多次变化了。
B．庭院中开始是篱笆隔开，又砌成墙，已有多次变化了。
C．庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变化了两次。
D．庭院中才用篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变化了两次。
4．在括号内填出省略的词
（1）余自束发读书（）轩中
（2）此去，（）以手阖门
（3）竖子不足与（）谋
（4）顷之，（）持一象笏至
5．翻译下列句子
（1）某所，而母立于兹
译文：________________________________
（2）此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之
译文：________________________________
6．上面文字，可分为三层，请用“//”划出层次再分别写出各层大意
一层：________________________________
二层：________________________________
三层：________________________________
（五）．课外语段阅读
且所谓文者，务为有补于世而以矣；所谓辞者，犹器之有刻镂绘画也。诚使巧且华，不必适用；诚使适用，亦不必巧且华。要之以适用为本，以刻镂绘画为之容而已。不适用，非所以为器也；不为之容，其亦若是乎？否也。然容亦未可已也，勿光之，其可也。
（节录王安石《上人书》）
1．选出与例句加点字的意义相同的一项（）
例句：然容亦未可已．也
A．死而湮没不足道者，亦已．众矣
B．务为有补于世已．矣
C．君子曰：学不可以已．
D．自董卓已．来
E．君刑已．颇（偏，不公正），何以为盟主？
2．与“勿先之”中的“先”字用法相同的项是（）
A．项伯杀人，臣活．之
B．吾妻之美．我者，私我也
C．朝服衣．冠
D．常在于险远
．．
3．“非所以以为器也”中的“所以”的意思是（）
A．用来…… B．……的根据
C．……的原因 D．……的方法
4．本文主要运用了______和______的论证方法，论证的主要观点是：________________
四．自我反馈
(一) 选择题
1．D(A项“楯”读shǔn，B项“扃”读jiōng，C项“呱”读gū)
2．B(A项“芴”应为“笏”，C项“珊”应为“姗”，D项“疱”应为“庖”)
3．C(A项“过”应释为“探望”，B项“来归”应释为“嫁到我家来”，D
项“稍”应释为“略微”)
4．B(A项第一句“殆”译为“大概”，第二句“殆”译为“精神疲倦而无所得”；B项两句的“凡”均译为“总共”；C项第一句“制”译为“形式、规格”，第二句“制”译为“制服”，D项第一句“书”译为“书籍”，第二句“书”译为“写字”)
5．A(B项“手”译为“亲手”，是名词用作状语；C项“乳”译为“喂养”，是名词用作动词；D项“西”译为“朝西”，是方位名词用作状语)
6．D(本文主要表达了人亡物在，人世变迁的感慨，感情基调侧重在“悲”)
7．B（（1）句中的“归”用的是本义，意思是“女子出嫁”；（2）句中的“归”的意思是“回娘家”；（3）句中的“顾”意思是“拜访”；（4）句中的“顾”意思是“回头看”，这是其本意）
8．C（C项“顾”均为“看”；A项中，前句“过”为“责备”，后句“过”为“经过”；B项中，前句“书”为“书籍”，后句为“写字”；D项中，前句中“置”为“设置”，后句为“放”）
9．C（①③⑦为“被动句”；④为“定语后置句”；②⑤为“宾语前置句”；⑥⑧为“介宾短语后置句）
(二) 填空题
1．《震川文集》，书斋，记，记叙事物、抒发感情，归有光，明，散文。
2．家庭琐事，人事变迁。
3．三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
(三) 阅读分析
1．(1) 拖着(2) 终 (3) 离开；给(4) 那；很快地。
2．C(A项“予”应译为“我”，B项“饭”应译为“吃饭”，D项“既”应译为“已经”) 3．C(A项第一句“媵”译为“陪嫁的人”第二句“媵”译为“做陪嫁”，B项第一句“盈”译为“满”，第二句“盈”译为“增长”，C项两句“每”均译为“经常”；D项第一句“志”指的是这篇文章，第二句“志”译为“意志、心力”)
4．①将削好的荸荠端开，不让“我”吃
②靠在桌旁吃饭“目眶冉冉动”。
作者用这些细节描写，传神地写出了一个天真无邪充满稚气的小女孩的特点。
（四）课内语段阅读
1．B（B项中前句“是”为“这样”；后句“是”为意动词，“以……为正确”）
2．A
3．C
4．（1）于，（2）大母，（3）之，（4）大母
5．（1）这个地方，你的母亲曾经在这里站立。
（2）这是我祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的
6．一层：……，凡再变矣。//
二层：……，妪亦泣。//
三层：……令人长号不自禁。//
层意：
一层：第一件事，记叙伯叔们分家后的破败情景。
二层：第二件事，转述老妪的追叙，写对已故母亲的怀念。
三层：第三件事，写祖母对作者的关怀，期望和勉励。
（五）课外语段阅读
1．C（例句与C项的“已”均为“停业”A项“已”为“已经”，B项“已”为语气词，D项“已”同“以”，E项“已”为“已经”）
2．B（例句和B项的“美”均为意动用法。A项“活”为“使动用法”，C项“衣”为“名词用做动词”，D项“险远”是形容词用作名词）
3．A
4．比喻，对比
文章的内容和形式之间的辩证关系，即要以内容为第一，但也不能不顾形式。
项脊轩志的优秀教案设计 项脊轩志的优秀教案设计 学习过程： 一、导入 中国文人多雅趣，这不仅表现在他们其琴书画、诗词歌赋才艺方面，也体现在他们生活的饮食起居上，尤其关注居住环境，居所不但是他们的生活空间，更成了文人的精神家园，因而陶渊明《归去来兮辞》“乃瞻衡宇，载欣载奔”；刘禹锡《陋室铭》“唯吾德馨”，其何陋之有台湾作家李乐薇《我的空中楼阁》把小屋看作“生活中的'第一件艺术品”。他们或恬淡孤高，或陶醉自然，有诗意地栖居情怀。归有光这篇散文《项脊轩志》专门为书斋作记，作者又是何种情怀呢 二、解题 志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。 三、作者 归有光：明代着名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第
一”“今之欧阳修”的赞誉。 四、解读 ⑴散文往往以情取胜，描写能寓情于景、景中含情，叙述能娓娓道来，情蕴浑然，说理能不紧不慢、情理交融。作者喜欢用一句话、一个词定下全文的感情基调，我们把他叫做“文眼”，请找一找本文文眼。 明确：然余居于此，多可喜，亦多可悲。 ⑵这句在文中有什么作用？ 点拨：在文中何位置独立成段，意义何在 明确：承上启下，实现过渡 点拨：这是局部价值，既然还是文眼，那就全文来说呢？ 明确：是脊梁骨，是纲，统率全文。就是散文的神，行散神聚，纲举目张，此之谓也。 ⑶如果把它放在文章开头如何？学生讨论。 明确：上下文转换生硬；先介绍它利于读者了解、显得自然不突兀。 ⑷作者因何而喜（ 注意疏通字词） 明确：修葺复新之乐，庭室闲雅之趣。 ⑸说“悲”却未用“悲”字，用了哪两个同意义的动词？ 明确：“泣”和“号” ⑹因什么而泣，又因什么而号呢？尽量用原文词语。
课内诗歌精讲：《声声慢》 学习目标 了解李清照的身世经历，对比其前后期作品风格 背诵全词，抓住意象，鉴赏艺术手法，提高审美能力 体会词中的情感，理解李清照后期诗歌的复杂感情。 词的鉴赏方法 知人论词 词牌词题 把握整体，抓住关键（意象、关键句、艺术手法） 想象共情 结合背景 知人论词 李清照(1084-1155)：号易安居士，宋代（两宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。其词善白描，情感细腻，被称为“易安体”。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。李清照出生于书香门第，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
作者生平 词牌词题 《声声慢》：据传蒋捷作此慢词俱用“声”字入韵，故称此名。亦称《胜胜慢》、《凤示凰》、《寒松叹》、《人在楼上》，最早见于北宋晁补之笔下。慢曲相对于令曲，字句长，韵少，节奏舒缓。虽是单遍，但唱起来格外悠长婉转，唐人就有“慢处声迟情更多”的说法。 全文阅读 声声慢 寻寻觅觅（mì），冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（qī）。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 历年高考 2014 江西_________，到黄昏、点点滴滴。这次第，__________！ 2013 山东满地黄花堆积，憔悴损，_________，__________？ 寻寻觅觅（mì），冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（qī）。 寻寻觅觅：形容内心怅然若失，又想寻找的不安状态 戚戚：悲愁、哀伤的样子 怅然若失，我在苦苦寻觅，眼前一切冷冷清清，使我的心情更加愁苦悲戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 乍暖还寒：忽暖忽冷，气候变化无常；乍，突然；还，立即，迅速 将息：调养，保养 天气变化无常，忽冷忽热，这时节最难调理身体。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？ 虽然喝了几杯淡酒，又怎能抵挡傍晚时秋风的寒凉呢？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 有一群大雁，向南飞去，这正是我伤心的时候，却又是旧相识。
高中语文项脊轩志教案【三篇】-最新范文 《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文.无忧考网小编整理了小学一年级上册语文第二单元试卷三套,希望对你有帮助! 项脊轩志教案一 教学目标 （一）学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧. （二）体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色. 教学设想:1、本文是一篇比较浅显的文言文,因此第一个目标的实现主要以课前充分预习、课堂检测训练为主,通过训练掌握基本的字词句,能够基本理解文章大意. 2、本文是一篇感情十分真挚自然的散文,第二、三个目标的实现主要以朗读、讨论为主,在朗读讨论中体会作者的感情和本文的艺术特色. 教学课时:一课时 教学手段:PPT课件 教学过程: 一、预习检测 1、关于作者 要求学生看注解①,教师补充:《项脊轩志》是散文家归有光的代表作.项脊轩,书斋名,是作者家中的一个只有一丈见方的斗室.为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思:一是说它窄小,如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过,有纪念意义. 归有光于嘉靖十九年（１５４）考中举人.以后参加八次会试,都没有考中.后来在嘉定（今上海市嘉定县）的安亭江边,教书授徒达二十余年之久.到了嘉靖四十四年（１５６）才考中进土,任长兴（今浙江省长兴县）知县.隆庆四年（１５７０）任南京太仆寺丞,著有《震川文集》.他善于用疏淡的笔墨,描写生活中常常接触的事物,以及家人、亲友之间的一些琐碎事情,随笔点染都富于深情,所以感染力很强.这篇《项脊轩志》,就是属于这种性质的抒情散文. 二、朗读课文 老师示范朗读,要求学生注意字词的读音、句子的停顿以及文章的感情基调.在此基础上学生集体朗读课文. 三、正音正字 项脊轩渗漉修葺垣墙栏顺冥然兀坐万籁有声 异爨老妪呱呱而泣先妣汝姊阖门象笏扃牖 琵琶 四、字词理解 五、活用字词: 1、百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注 2、余稍为修葺,使不上漏 3、东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅 4、妪,先大母婢也,乳二世 5、庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也 6、前辟四窗,垣墙周庭 六、句式判断: 1、项脊轩,旧南阁子也 2、
《项脊轩志》教学反思 这节课，对我个人而言，收获最大的地方，就是对文言文教学尝试新教法，并取得一点点的进步。历来，文言文教学总给人枯燥、乏味的感觉，而我在这节课的设计中，尽量去摆脱这种不好的氛围，积极去创设开放性话题，鼓励学生参与其中，通过学生自身的听读、散读、朗读、品读等方法去畅谈个人观点，从而获得其个性化体验。 我利用一个课时与学生共同解决该文言文篇目中的字词运用难点，然后将对文本情感把握这一课时放到了这节参赛课上。课堂教学上，我坚守“一间小屋、二种感情、三位亲人”这条主线，创设“你最喜欢其中的哪个句子”及“最为打动你的是哪一个片段”这两个开放性话题给学生，让他们自由发挥个人情思，在与文本作者的笔墨的撞击中，既能收获到文学写作技巧，又能与作者产生共鸣，体会情感的意蕴，进而完成我的教学目标。 然而，把控一堂开放性教学课堂不是件容易的事情。今天的教学尝试，更让我体会到了处理好教学预设和课堂生成是一次成功教学的关键。 学生是一群鲜活的生命个体，每个人的知识经验、认知水平等都不同，再加上课前准备的程度不一，这就要求我在备课时要了解学生的知识储备和课前准备，并预测课堂可能发生的变化，思考对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。同时，阅读时学生的个性化行为，所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会有出许多个性化观点，这就要求我对课文可能产生的个性解读部分进行充分预设。比如，在今天的教学中，我虽然设置了开放性的话题，但是在我心里，仍然是希望学生都能按着我内心的思路走，按着我所期望的方向前进。然而课堂是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂的所有情况。学生的回答中也有让我觉得很失望的地方，他没有答到点子上，或者说他的回答偏离了我心中既定的方向。这个时候怎么办？如果我一昧地体现课堂开放，就会离题，失控。所以，我应该一方面既要尊重学生的课堂选择，另一方面还要依照课堂生成予以引导点拨，防止对学生评议之处无法驾驭。 因此，我感觉到今天这节课，在文言文教学上的新尝试，也算是完成了既定目标。同时，我应该更进一步的预设学生情况和个人解读，预设好文本的感情点。当新的教学资源在课堂生成时，我还要有个平和的心态，积极的营造生成空间，及时、适度的调整预设，完成自然的课堂生成。这样，我的教学才会更加游刃有余，学生对知识的获得也会更加轻松有效。
现代文阅读：现代文阅读考察内容及考察形式 本讲目标 论述类文本Array考查内容及形式 文学类文本 实用类文本 回忆：历年高考现代文阅读 必考部分和选考部分 一、必考部分： 现代文阅读阅读一般论述类文章。 论述类文本的概念 论述类文本指研究各种社会科学的文章，包括政治经济学、法律学、历史学、文艺学、美学、伦理学等。 论述类文本的特点
一般论述类文本以以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为主要内容。 1．理解 B （1）理解文中重要概念的含义 （2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析文章结构，把握文章思路 （3）归纳内容要点，概括中心意思 （4）分析概括作者在文中的观点态度 考点分析 理解文中重要概念的含义 重要概念：含义丰富深刻、能够蕴含文章主题思想、能够体现作者观点态度的概念。 （1）与核心内容密切相关的词语 （2）表达功能特别强烈的词语 （3）理解上容易发生偏差的词语 理解文中重要句子的含意 重要句子：文中起重要作用的关键性语句。 含意包括：表层意义、语境意义、句外意义 筛选并整合文中的信息 筛选信息：提取主要信息 整合信息：根据试题的要求，对筛选出来的信息进行分类集中，重新组合，加以概括。 分析文章结构，把握文章思路 研究文章整体与局部，局部与局部之间的内在联系，理清顺序，抓住要点。 文章结构：指文字材料的组织和安排方法，思路的外在表现形式。包括段落、层次、开头、结尾、过渡、照应、标题、款识、补记等。
《项脊轩志》第二课时 苏教版必修五执教者：洪春燕 一、教材分析 （一）教学思路 《项脊轩志》是苏教版必修五第二单元“此情可待成追忆”中的一篇古代散文。本单元的教学重点是让学生感受、理解、认识丰富多样的感情。本文以项脊轩为情感的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为情感线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达出浓浓的亲情和作者对亲人深切的思念，这正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。所以我把本文第二节课的教学重点设计为：学习从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。教学难点设计为：体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 （二）设计理念 学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。 （三）教学目标 根据以上设计理念，在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上，我把本文的教学目标确定为： 1、知识与技能： （1）培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。（2）学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 2、情感态度及价值观： 体会作者于琐事中蕴含的浓浓亲情，唤醒学生对亲情的感触，学会感恩。 二、教法学法 教学方法及学法指导：在活动单导学模式的指导下采取自主合作探究的学习方式，教师针对学生实际，传授阅读古代文学作品的正确方法，即在已经扫清语言障碍的基础上，引导学生根据要求筛选和归纳信息，把握文章结构，然后再从大处着眼，小处着手，深入探究，以提高阅读鉴赏能力，指导写作实践。 2、具体采用朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等教学方法。 3、学生在教师的引导下，采用自主、合作、探究的学习方式，发挥想象、质疑创新、尽情展现。 1
《项脊轩志》课堂实录教案 (这条文章已经被阅读了106 次) 时间：2004/11/28 11:01am 来源：东方雪 第一课时师：前面我们学习了一个单元的现代散文：《纪念刘和珍君》《故都的秋》《道士塔》—— 生：《泪珠和珍珠》。 师：如果允许我们自作主张，可以按照我们自己的思维方式给这四篇散文的体例加以描述的话，那么，我想可以把《纪念刘和珍君》叫叙事散文，那么《故都的秋》叫什么？ 生1：抒情散文。 生2：写景散文。 生3：写景抒情散文。（众笑） 师：不要笑，写景也是为了抒情，这三种书法都是一回事，都没问题。那么，《道士塔》呢？ 生4：文化散文。 生5：历史散文。
师：这两个词要辨一下了。哪个说法比较妥帖？ 生4：当然是文化散文准确，因为这篇文章不是写中国历史，也不是，就是说，写了中国历史只是为了关注中国文化的。而且，历史是文化的构成因素，文化包容历史。 师：说得不错。如果要说这是历史散文的话，恐怕与《史记》《资治通鉴》的差别还很大。就从内容的角度来命名——文化散文。（众人表示赞同）那最后一篇—— 生6：哲理散文。因为它是写人生感悟的。 师：但是我觉得它与周国平的哲理散文不一样，它更多是从生活的层面感悟的，哲理性不是很强。所以叫抒情散文，好吗？ 生6：这个不要紧。只要是明白了一种认识，有了看法的散文，应该是哲理散文，尽管它叙述比较多。但是作者不是书法个人情感，是有观点的！ 师：恩，有道理，我被你说服了。那就听你的！ 师：好。中国的散文源远流长，可以说，在古代诗歌诞生之时，散文也出现了。大家可曾知道：散文为什么叫“散文”？ 生7：因为内容比较多，比较杂，什么都可以写。 生8：写得随意。
《劝学》、《逍遥游》、《过秦论》 网上课堂 一、本讲主要内容： （一）生字： 靛（diàn）、蓼（liǎo）、中绳（zhòng）、（róu）、槁（gǎo）暴（pù）、砺(l ì)、参省(cān xǐng)、须臾(yú)、跂(qì)、跬(kuǐ)、骐骥(qí jì)、驽(nú)、锲(qi è)、镂(lòu)、螯(áo)； 冥(míng)、鲲(kūn)、抟(tuán)、坳(āo)芥(jiè)、夭阏(yāo è)蜩(tiáo)、决(xuè)、枪(qiāng)、舂(chōng)、蟪(huì)、铿(kēng)、棘(jí)、鴳(yàn)、沮(j ǔ)、泠(líng)； 雍(yōng)、召(shào)、倪(ní)、廖(liào)、奢(shē)、逡(qūn)、赧(nǎn)、笞(chī)、隳(huī)、镝(dí)、瓮牖(wèng yǒu)、氓(méng)猗(yī)、蠡(lí)、蹑(niè)、耰(yōu)、矜(qín)、铦(xiān)、铩(shā)、度(duó)、絜(xié)、轸(zhěn)（二）词语： 实词：（1）学不可以已．：已，停止，废弃。（2）水为之 ．．：为，动词，凝结；之，代词，它。（3）：使……弯曲。（4）槁暴：枯干。（5）彰：清楚，明显。（6）假：借，借助。（7）江河：文中指长江、黄河。（8）无以：无，无定指代词，没有办法。以，用来。（9）不能十步：不能跨十步。（10）爪牙之利，筋骨之强：“利”与“强”，形容词作后置定语。（11）埃土：细土。埃，尘埃。 （12）志怪：记载怪异之事物。（13）培：凭借。（14）决：快速的样子。（15）枪：触、碰。（16）果然：充实之状。果，饱，充实。（16）适：往。（17）众人匹．之：匹，相比。（18）穷发：穷，穷尽；发，指草木。（19）然后图．南：图，谋划。（20）知效．一官：效，效能，引申为胜任。（21）举：全。（22）内外之分：内外，自我与外物。（23）待：凭借。 （24）务．耕织：务，从事，兴办。（25）蒙，因：承受、沿袭。（26）相与：相互结交。（27）奋：发展。（28）践：踏，这指依仗。（26）陈利兵：携带锋利兵器。（30）疲敝：疲惫，困倦。（31）向时：先前。（32）致：获得。 虚词： 其：（可用作代词、副词、连词和助词） （1）其名为鲲（代词，它的。）（2）不知其千里也（代词，它。）（3）其正色邪？（用在选择句中，加强揣测语气。）（4）不知其力之不足（代词，自己的。）而：（可用作连词、代词和助词） （1）而寒于水（连词，却。）（2）化而为鸟（连词，连接行为、方式和目的，可不译。）（3）而宋荣子犹然笑之（连词，然而。）（4）数仞而下（连词，就。）（5）而控于地。（连词，连接原因和结果，“因而”。）（6）三飡而反（连词，连接行为发生的先后。） 之：（可用作代词、助词、动词） （1）并吞八荒之心（助词，的。）（2）取之于蓝（代词，它，指“青”。）（3）乐毅之徒（代词，这。）（4）汤之向棘也是已（助词，取消句子独立性。）（5）奚以之九万里而南为（动词，列…去。）
高中语文课后反思 篇一：高中语文《项脊轩志》课后反思 所表现出来的应该自然亲切姿态站在学生的面前，因为好的开始是成功的一半。 二、师生互动如果前半堂课体现了师生良好的互动的话，那么后半堂，凭借着我对课文的熟练程度，为了按计划进行，我却忽略了这种互动的关系，导致课堂教学中规中矩，而学生并没有成为课堂中的主体。在后来的评课中，虽然赵校长等领导给以高度赞扬，认为我的文化底蕴是非常丰厚的，同时也提出应当让学生真正的参与到课堂活动中来。我进一步认识到，教师的知识底蕴是自然流露出来的，教师的语言和思想本身就是知识和智慧的体现，绝非是为了完成计划而过多地参与课堂。 三、课堂驾驭在鉴赏课文的过程中，我给学生提供了鉴赏的方法，并引导学生逐层将方法落实到实践当中，积极鉴赏。刚刚入境，下课铃响了，我预先想要进行的讨论，即把最后的讨论鉴赏的环节加以升华，这一教学设想还未实现，但我仓促结束这节展示课。这一地方的处理显然不够灵活，说明我对课堂的驾驭能力还不够，对时间也没有很好的把握，使得一节完整地可略有残缺。 四、经验不足在整个教学环节的设计上，也有不合理的地方。一是，最初读课文的环节可以删去，因为这是第二课时，不是起始课，如果删去这一环节，把省下来的时间用到后面的鉴赏上，无疑会为将鉴赏推向高潮赢得时间。二是，如果将课堂的质疑和鉴赏融为一体，会不会更好呢？质疑的过程难道不是在鉴赏么？鉴赏也可能包含质疑。 总之，这节展示课暴露出了很多问题，主要集中在处理教材和驾驭课堂的能力上。通过各位领导、老师中肯的评课
篇二：《荷塘月色》教学反思 《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，是必修二中专题四慢慢走，欣赏啊这一专题中的一篇散文。这是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这篇文章，为我们描绘了一幅清淡素雅、超凡脱俗的月下荷塘图。教材中要求的是欣赏文章的意境美，因此我在设计教学时，使注意从意境这方面进行切入来学习欣赏这篇文章。意境顾名思义，即意与境的组合，意为作者的情感，而境则为外在事物，所谓意境即为作者内在情感与外在景物的有机结合，情景交融。 我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣开头的第一句（文眼）这几天心里颇不平静对全文进行思想感情上的分析，因此我安排了两课时，第一课时重点鉴赏文章的语言，欣赏美丽的荷塘月色之景，第二课时从景入情，对其情感和所表达的思想进行分析，感受文章的意境美（散文就是美文，是文质相称，形神俱美的艺术品），古人说文因质立，质资文宣。散文的美表现咱内容和形式上的完整结合。《荷塘月色》就是这样一篇文质兼美的散文。 上完这节课后，我感觉最为得意的地方就是评点这一环节。让学生在评点课文时，学生对于文章的点评非常到位，甚至于有些学生的点评替代教师的讲析，例如：有一位学生说：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，曲曲折折写出了荷塘形状的不规则也写出了荷塘回环曲折的美感，而田田则写出了荷叶之多，亭亭写出了荷叶之高，荷叶的动感，荷叶的美，叠加了袅娜，
高一语文培优补差工作计划 (最新版) Complete each work in accordance with the work plan. The plan plays a role of supervision and supervision to prevent and correct deviations in the implementation process. ( 工作计划 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：MZ-SN-0276
高一语文培优补差工作计划(最新版) 高一语文培优补差工作计划(一) 一学期以来,在学校领导、年级组老师们的关心和支持下,我在培优补差工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地落实培优补差的内容,使学生能较好的得到发展。 通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。 现将一学期来的工作总结如下: 1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对学困生耐心
不足,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生, 以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能找出每个学生的优点,缺点,用发展的眼光看自己,分析别人，积极对待学生的每一个闪光点,恰如其分地对他们进行鼓励性评价。同时，家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习。在日常教学中，经常与家长保持联系，询问家长学生在家里的表现情况，并把学生在校表现反馈给家长，和家长合作找出一个合适的方法来帮助学困生。家长在家督促孩子完成当天布置的作业。要求每个学生每天要把作业按时完成，对于在检查时没能按时完成作业的学生，要求他在检查的那天放学时完成。经过一学期的严格要求，文智雄、陈子琪、王奕、陈艺楠、孙晨阳等五名学生也能按时完成老师布置的作业，学习成绩有所提高，尤其是王奕同学的学习成绩有很明显的提高。而陈子琪则由开学初期怕进学校到喜欢学校，怕学习到爱学习、会学习了，学习成绩现在已能保持优良。 XXX图文设计 本文档文字均可以自由修改
《项脊轩志》教案设计 2019-10-03 教学目标：1.了解作者，明了作者身世对本文感情基调的影响； 2.疏通字词，正音并学习重点字词意义。 重点难点：1.常用文言词语意义，用法 2.对思想感情的理解。 课型：新授。 教法：朗读，讲解，提问，总结。 教学过程： 一.导入新课 明代有一位著名的家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作《项脊轩志》。 二. 作者介绍 归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。 归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。 归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。 三.正音，正义，解题
> ㈠学生自读课文，整体感知课文主要内容。 ㈡题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的.书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 ㈢教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校……） ㈣在朗读过程中正义。 1、重要词语：得、然、凡/而、若、汝 得：“又北向，不能得日。”/“轩凡四遭火，得不焚” “得”的基本义是得到、获得，前一句就是；“得”还有能够、可以的意思，表示情况允许，后一句就是。 然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此” “然”字在文言文中的使用率很高，常常用作形容词的词尾，表示“……的样子”，前两句就是；“然”字还可以表示转折，可以译为“然而”、“但是”，后一句就是；此外，它还可以用作代词，当这样、那样讲；用作动词，表示对的意思。 凡：“凡再变矣”，“轩凡四遭火” “凡”字是总共、一共的意思。 “而”、“若”、“汝”、“尔”、“乃”都可以用作第二人称代词，课文中用了前三个，可以让学生收集归类，文中句子是“某所而母立於兹”/“吾儿，久不见若影”/“他日汝当用之。” 2、数词的用法 文言文中，数词常常直接修饰名词或动，而不需要加量词； 现代汉语中则需要结合量词，构成数量短语。 课文例句如下： “室仅方丈，可容一人居。” “顷之，持一象笏至。”
广西省平南县高二语文《项脊轩志》教案新人教版必修1 教学目标： 1、掌握文中重要的字词，归纳几种常见句式。 2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。 3、感悟作者真实的感情。 教学重点：理解作者的思想感情 教学难点：归有光散文的特点 教学方法： 诵读法读写结合法 教学过程： 第一课时（落实字词句） 一、课前预习 1、读准字音 渗漉（shènlù）栏楯（shǔn）兀（wù）坐修葺（qì） 斑驳（bó）异爨（cuàn）老妪（yù）汝姊（zǐ） 阖（hé）门长号（háo）偃（yǎn）仰婢（bì）女 扃牖（jiōngyǒu）呱呱（gū）门扉（fēi）象笏（hù） 2、十个需要同学们注意的句子。 每移案，顾视无可置者。（顾：环视） 庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（再：第二次） 妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”（每：常常） 一日，大母过余曰（过：看望引导孟浩然：《过故人庄》访问、探望） 何竟日默默在此，大类女郎也？ 比去，以手阖（hé）门（等到） 后五年，吾妻来归。（归：女嫁也） 时至轩中从余问古事，或凭几学书。（书：写字本义——引申：读书破万卷、下笔如有神书：书籍/ 烽火连三月，家书抵万金。书：信） 乃使人复葺南阁子，其制稍异于前（制：形式、规制） 增其旧制：（规模） 情感基调：记琐事言悲情。 3、指出下列句子中加点字的用法和意义（1-6，名作状，7-10，名作动） 雨泽下注（往下） 前辟四窗（在前面） 小鸟时来啄食（时常） 内外多置小门（在里外） 东犬西吠（对着西面） 吾妻死之年所手植也（亲手） 垣墙周庭（砌上围墙） 乳二世（用乳汁喂养） 此吾祖太常公宣德间执此以朝（上朝） 余扃牖而居（关闭门窗） 一、导入新课
中报附中2016—2017学年度上学期培优试卷 高一语文 一. 现代文阅读(9分，每小题3分) 阅读下面的文字，完成1～3题。 好声音的精神追求 张颐武 最近，《中国好声音》的出现既获得了诸多好评，也引发了对于选手的经历等方面的争议。好评和争议交错，热播和分歧共存，这其实是近年来中国选秀文化变化和发展的一个新的状况的投射，也是中国电视文化的新的变化的投影。这些都值得我们认真思考。 中国的选秀文化经过了2005年以后的第一波的高潮之后，在相当程度上进入了某种困局。一是造就超级明星的功能业已减退。通过选秀为公众所认识好像越来越难。这既是由于这些年唱片业在互联网时代的转型的问题复杂，也是由于歌手的形象风格都相当接近，难以脱颖而出。一开始通过选秀的梦想舞台选出青春偶像的情况已经不再出现，反而是许多参加各电视台选秀的选手都差不多，观众的印象模糊。二是观众的新奇感消退之后，对于选秀的形式已相当熟悉，各个电视台的选秀节目也都有重复之嫌，使得观众产生了疲劳感，觉得没有什么新意了。这几年选秀一直处在瓶颈之中。 当下引发观看热潮和争议的中国好声音一出现就引发了轰动效应。它力求超越粉丝和明星的关系，从音乐专业方面着力，从好声音中寻求新的可能性。让刘欢、那英等这样最有声望的音乐人来指点新人，让迷人的好声音得以展现。通过这些华语歌坛的最重量级的人物收徒，而选手也可以选择导师的做法，使普通人能够成为音乐人，进入这一专业领域得到更多的培养和深造，从而能够为未来的职业生涯打下坚实的基础。这其实是从普通人中选择真正的好声音让他们得以进入专业领域。这个构思另辟蹊径，让选秀不再一下子就能实现梦想，也不仅仅展现梦想;而是让梦想通过一个专业的路径，通过较为严谨的程序得以延伸，最终成为一个职业生涯的选择。这是将梦想的实现转换为实实在在的修业和学习的长期的努力的过程，节目正是在这一点上赢得了公众。 今天的80后90后面对的是一个竞争激烈，生活和事业发展的压力较大的社会环境，而独生子女的适应和抗压能力又相对较弱。一举成名的冲动，展示自我的激情如何转化为实实在在的具体的路径，正是青年一代的焦虑所在。诸多选秀节目尚未从这一方面加以具体的指点，而青年的职业生涯的内在需求和成长渴望在中国好声音中得到了展现。这很像是一个音乐的职场节目，激励青少年更好地学习，更艰苦地磨练，给他们提供更加积极和向上的价值。这样，音乐大家和青年选手的双向选择就有了独特的意义和价值。它所标举的是脚踏实地，所倡导的是一种正面而积极的价值观。通过艰苦的奋斗实现梦想的路径是非常值得肯定的。这里不是梦想止步之处，也不是梦想遽然实现的展台，而是一个走向梦想实现的起点，一个修业和锻炼的开始。幸福感来自奋斗和梦想的力量，而这一切又在公平和公开的程序中进行，这是具有魅力的。 但这个节目引起的质疑和思考也值得我们反思。好声音的几位选手的经历和过去的生活引发了一些争议，这些问题曾经是电视节目为了制造效果而经常存在的，但这一次引发的争议似乎相当大。这其实说明，这些年来公众对于诚信的要求有了更严格的标准，并要求电视节目有更严格的自律，要求出现在屏幕上的人更为真实。人们越来越不能容忍曾经相当盛行的托儿或者胡乱编造的情节。因为人们越来越明白，诚信的缺失造成的损害和冲击是社会无法承受的。只有诚信，社会才能向更高处进发。年青一代所需要的是更真实的人生的反映，
项脊轩志 教学目标： 1、品读课文，体会归有光散文特色。 2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。 教学方法： 咀嚼品味法、朗读体会法 教学过程： 一、导入 中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。 二、解题： （1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 （2）“项脊轩”介绍： 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 （3）关于作者 1．后人对他的评价： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史记》，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 2．归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 其作品《项脊轩志》可为代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。 三、回顾以前所学内容内容，进入本节课学习。 指名学生读课文 字词复习，学生质疑（见课件） 四“项脊轩志”名为记物，实是记人。 这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。 [板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。 五、品读可喜部分 1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可
《项脊轩志》教案教学设计（9篇） ：文学散文优美散文归有光细节描写项脊轩志亭亭如盖寒花葬志《项脊轩志》教案教学设计第一篇： 教学目标： 1、积累重点文言词语、词类活用以及一词多义的词语，还有特殊句式。 2、理解作者对家人的思念和对家庭变迁的感慨，品味其表现手法。 教学重点： 积累重点词语及句式；学习细腻的细节描写手法。 教学难点： 文中托物寄情及细节描写等表现手法。 教学方法： 诵读法、分析法、讨论法 教学工具： 录音机、投影仪 教学时数： 2课时 第一课时 教学要求：在理解重点文言词语意义的基础上，能自行疏通文意，做到朗读熟练，并能当堂背诵文章第一自然段。 教学过程： 导入：（回忆上个单元宋代散文）其表现手法：《六国论》是借古讽今，《游褒禅山记》是托物言志，《伶官传序》是借古讽今等等。回顾散文的表现手法还有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小见、虚实结合、修辞等。那么，今天我们要学的这一篇明清散文――《项脊轩志》又是采用了哪种表现手法来表现作者对家人的思念的？ 一、解题 1、”志”，古代记叙事物，抒发感情的一种文体，也叫”记”、”铭”，如我们学过的〈醉翁亭记〉和〈陋室铭〉，这样的文体一般来说采用的就是托物言情的表现手法。
2、项脊轩名字的由来：①、祖辈曾住项脊泾，表达追怀祖辈之意。 ②、项脊之位极小，形容此轩之狭小。 二、作者简介 1、归有光，字熙甫，号震川，明代著名散文家。他的散文被称为”明文第一”，他也被称为”今之欧阳修”。 2、其文章强调真情实感，言”人人心中有，人人手中物。” 3、归有光的身世：8岁丧母 18岁写《项脊轩志》 23岁娶妻 29岁丧妻 35岁后写补记 35岁中举，其后考8次进士不第，讲学20余年 60岁中进士，授县令职 三、听录音朗读，辨明字音，学生跟读。 四、请同学逐段朗读，注意读准作者的感情。然后概括一下各段的内容。 明确（板书）：第一段：修葺前后的项脊轩 第二段：承上启下 第三段：思念母亲和祖母 第四段：项脊轩曾遭火 第五段：思念妻子（补记） 第六段：触景生情，思念妻子（补记） 五、投影片出示重点词语及句式，提问学生回答 1、一词多义 置：每移案，顾视无可置者（放置） 内外多置门（设置） 得：不能得日（得到） 得不焚（能够） 过：日过午已昏（超过） 母过余（探望）
江西省乐安一中高一语文简笔与繁笔培优教案 网上课堂 一．本讲主要内容： （一）生字： 拖沓．(tà) 言简意赅．(gāi) 汩汩．(gǔ) 毛骨悚．然(sǒng) 磬．(qìng) 钹．(bó) 铙．(náo) 刘勰．(xié) 累赘 ．．(léizhuì) 冗．(rǒng) （二）词语： 掌握：繁冗拖沓、言简意赅、凝练、描摹、穷形尽相、惜墨如金、洋洋洒洒、毛骨悚然、索然寡味、焦躁不安、字斟句酌、拖沓累赘、用墨如泼、洗练、汩汩滔滔、细致入微理解： 繁冗．拖沓．：（文章）繁琐冗长，拖拉，不爽利。冗，繁琐；沓，多，重复。 言简意赅．：言语简单而意思概括。赅，完备，全。 描摹：用语言文字表现人或事物的形象、情状、特性等。 穷形尽相：形容尽致的意思。指文章描写刻画十分细致生动。 汩汩滔滔：汩汩，水流动的样子。这里形容用的笔墨多，像水一样汩汩流出。滔滔，形容大水滚滚。这里也形容笔墨多，像大水一样滚滚而来。 细致入微：精细周密，达到十分细致或深刻的地步。 洋洋洒洒：形容写作或谈话丰富明快，连续不断。 字斟句酌：对每一字，每一句都仔细推敲。形容说话或写作的态度慎重。 点染：绘画时点缀景物和着色，也比喻修饰文字。 毛骨悚．然：形容很害怕的样子。悚，害怕。 神韵：指文艺作品的精神韵致。 索然寡 ．．．味：形容文章的内容空洞，文字枯燥。索然，枯燥无味的样子； 寡，少。 （三）语文知识： 本文是一篇文艺随笔（文艺短记），是文艺评论的一种。这种文章形式是一事一议，论题集中，篇幅短小，生动活泼；既发议论又写感受，语言警辟，议论形象化。 （四）阅读重点： 1．学会辨证地看问题，正确认识简笔与繁笔的关系。（简笔即写得简约，用语简洁扼要；繁笔即写得详尽，写得充分。简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的，当简则简，当繁则繁。“简而淡，繁而冗”都不好。） 2．体会文中关键语句，中心句的含义，弄清文章思路，归纳文章的中心论点。 3．学习本文表达技巧上的四大特点：①运用辩证的观点进行分析说理； ②运用典型事例论证论点；③引用经典著作或者古今中外名人的言论作为道理论据论证中心； ④用简炼而生动的语言论述事理。（运用对比、比喻等修辞手法，增强语言的生动性。） 4．找出课文中承递性语句，认识全文结构层次及层次间的逻辑关系。 二．学习指导： 1．结构层次及层意: 第一部分（1—5段）阐述简笔与繁笔的辩证关系。可分为三个层次： （1）第一段，说明简笔和繁笔二者各有所长。（“文章的繁简又不可以文字的多寡论”；“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”） （2）第2—4段，对上述论点加以阐释并举例论证。
《项脊轩志》教案 【教学目标】 1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 2、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。 3、积累整理重要的文言知识。 【教学重、难点】 1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。 2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。 【教学方法】 朗读法、合作探究法 【教具准备】 Powerpoint课件 【课时安排】 二课时 教学过程预设备注一、导语设计：（略） 二、解题 志：名词，记；轩：本指前面高有帷幕的车子，因而把像轩车的屋子、走廊都叫轩，今天 轩用来指有窗的廊子或小屋，多用于书斋茶馆；项脊：因江苏太仓项脊泾得名，因为他远祖归 道隆曾居住于此，把它用来作书斋名有纪念远祖的意思。 三、知人论世： 归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁能文，但科考坎坷，三十五岁才 中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所 容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之 欧阳修”的赞誉。 四、整体感知： 1、全班齐读全文，注意字词： 脊jǐ渗漉shēnlù葺qì垣yuán 楯shǔn 偃y ǎn兀wù籁lài 迨dài 爨cuàn 庖páo 妪 yù 婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì阖h é 顷qǐng 笏hù号háo 扃牖jiōng yǒu 几jī 2、在预习的基础上梳理文言字词。（见课件） 五、具体研习文本： （一）用文中的一句话概括作者的感情。“然予居于此，多可喜，亦多可悲。” “然余居于此，多可喜，亦亦多可悲” ---------承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。（中心句） （二）请思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。
语文《孔雀东南飞》教学反思 课堂的设计是一门艺术，为了追求完美，课堂的设计应该注意细节的处理，《孔雀东 南飞》一文，就面临一些涉及文化涉及历史的细节需要处理。下面是小编给大家带来的语 文孔雀东南飞教学反思，希望对你有帮助。 如果对汉朝的休妻情况不理解，如果单纯从封建礼教的角度来形而上的分析焦仲卿与 刘兰芝的分离，分析必然流于空洞。所以，应该以事例来窥探汉朝人的休妻、改嫁、婚恋 的与当代人不同的观念。在上课时，我列举了一些实例。 鲍永，他的妻子在他的母亲前骂狗，而且很大声，鲍永认定自己的子人不稳重。休! 王吉，他的东邻有棵枣树，枝桠伸到王吉的院子里，王吉的妻子顺手摘了几枣个结王 吉吃，王吉认定自己的女人手脚不干净。休! 李充，他的妻子在枕边跟他商量分家，并说自己有些私房钱，李充应允，于是，因分 家而请客，客齐，李充跪在母亲面前，细述当夜枕边的呢喃细语，然后，休妻! 这仅仅只是休妻。更有甚者──卖妻。汉尾，也即南北朝时期，有一位徐孝克，曾出 仕太学博士，战乱时，饥荒到来，他便想出了一个好主意，把妻子卖了，卖给当时的孔景 行将军。徐孝克的妻子是臧盾将军的女儿，美女，亦是名门之后。后臧氏常偷些食物给前夫;再后来，孔景行将军战死，臧氏街头寻前夫。 再嫁至北宋仍不被人唾弃。如陆游的妻子唐婉被休后被再嫁赵士诚。后来，陆游在沈 园遇见赵士诚，前夫、后夫并不避讳。 司马相如的妻子卓文君是一个寡妇;汉武帝刘彻的陈皇后比刘彻年长。…… 大约事以从这些事例中总结出来：汉朝的休妻是的理由可以“莫须有”;汉朝的贞节观念还未确立……这些结论可以比较合理地解释“刘兰芝的被休”、“刘兰芝的再嫁”的问题。 有人认为：“刘兰芝因为未生育而被休”。这似乎不太合理。有个例子，汉武帝的第一 位皇后陈阿娇十多年未曾生育。 学生通过《诗经》篇目的学习，已较规范地学习了赋、比、兴的手法，但是，对于赋、比、兴手法的深入了解还是不够的。《孔雀东南飞》的开首便是一句“孔雀东南飞，五里 一徘徊”。是“兴”的手法。为了能让学生再次全面了解赋、比、兴的手法，我借用胡兰成 《赵州大萝卜》一文的内容进行了较详细的说明。
《李将军列传》教学设计与课后反思 《李将军列传》教学设计与课后反思 [课前] 李广很独特。一，与韩信比，作战都很神勇，但韩信将兵“多多益善”，而李广“飞将军”则是“善射”，更突出自己个人的勇猛；同是出悲剧，项王更突出其个人主观因素，而李广则重写外在原因，司马迁更有一番“同病相怜”的苦滋味。前些人物是时势造就时英雄，而唯“李广难封”，生不逢时。 除了重点的字词句掌握，提高自读文言的能力外，还想在引导的过程中，引《〈史记〉菁华录》（清姚荣田选评）的精彩点评，以促进学生的思考。 [教学设计] 教学目标 1、总结积累文本中出现的文言知识点。 2、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统； 3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。 4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。 教学重点：同上1、3 课时安排：3课时 第一课时“吾乃飞将军李广也”
一、导入 由成语“冯唐易老，李广难封”出处《藤王阁序》起：（回忆背诵下文） “遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年？嗟乎！时运不济，命运多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时。所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭？” 李广家族： 1、李信——“秦时为将，逐得燕太子丹者。”（刺秦五未得，致使秦发兵攻燕。秦将李信追太子丹，燕王斩太子丹头献秦。”（见第一段） 2、李广死后第二年，从弟李蔡因罪自杀。 3、幼子李敢随霍去病征战，功高，怀恨其父李广之死而击伤卫青。后被霍去病射杀。武帝辩称：“鹿触杀之”。 4、李陵，李广孙子。服匈奴。 二、学习第一段： 1、学生自读之。