哲学与人生

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教材的体例特点
四个层次
目
框
课
单元
本教材分为单元、 本教材分为单元、课、框、目四个层次
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哲学与人生课程内容结构
单元模块(五 单元模块 五)
坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
课（十五） 十五）
客观实际与人生选择 物质运动与人生行动 自觉能动与自强不息 普遍联系与人际和谐 发展变化与顺境逆境 矛盾观点与人生动力 知行统一与体验成功 现象本质与明辨是非 科学思维与创新能力 历史规律与人生目标 社会理想与个人理想 理想信念与意志责任 人的本质与利己利他 人的价值与劳动奉献 人的全面发展与个性自由
4.形式灵活多样，图文并茂，生动活泼。 形式灵活多样，图文并茂，生动活泼。 形式灵活多样
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哲学与人生教材内容的设计思路
设计思路
教材的核心
对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育
任务
帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法， 帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法， 正确看待自然、社会的发展， 正确看待自然、社会的发展， 正确认识和处理人生发展中的基本问题， 正确认识和处理人生发展中的基本问题， 树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
辩证唯物主义与历史唯物主义
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教材的设计思路和编写思路
哲学知识一定要与人生发展问题联系起来，要有指导性。 哲学知识一定要与人生发展问题联系起来，要有指导性。 一定要与人生发展问题联系起来 人生问题一定是学生人生发展中的切要问题 一定是学生人生发展中的切要问题。 人生问题一定是学生人生发展中的切要问题。
《哲学与人生》 哲学与人生》
教材教法指导
杨桂华
目录
1.深刻认识哲学对人生的指导作用 深刻认识哲学对人生的指导作用 2. 《哲学与人生》教材编写特点 哲学与人生》 3.教材的设计思路和编写思考 教材的设计思路和编写思考 4.教材的体例特点 教材的体例特点 5.教师如何有效地使用新教材 教师如何有效地使用新教材 6.德育教学实践体会 德育教学实践体会
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《哲学与人生》教材编写特点 哲学与人生》
Fra Baidu bibliotek1.准确把握大纲，充分体现大纲要求。 准确把握大纲，充分体现大纲要求。 准确把握大纲
2.坚持正确的价值导向，突出德育育人功能。 坚持正确的价值导向，突出德育育人功能。 坚持正确的价值导向
3.坚持三贴近的原则 贴近学生、贴近生活、贴近实际。 坚持三贴近的原则:贴近学生、贴近生活、贴近实际。 坚持三贴近的原则
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各抒己见
有人说： 精神不是万能的， 有人说：“精神不是万能的，但没有精神是万万 不能的。 精神的力量对于一个人、 不能的。”精神的力量对于一个人、对一个民族都是 不可或缺的。 不可或缺的。 结合实际谈谈你的体会。 结合实际谈谈你的体会。
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人生感悟
有人说，人生就是一张纸，来时空白， 有人说，人生就是一张纸，来时空白，走时却写 满字迹， 满字迹，而上面所有的字都需要你用一生的时间来书写 玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一滩胡乱的墨迹； 。玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一滩胡乱的墨迹；认真 书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。 书写者，白纸上才会留下一篇优美的文章。 这段话给你怎样的人生启示？ 这段话给你怎样的人生启示？
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深刻认识哲学对人生的指导作用
哲学脱离了人生是空洞的，人生缺少了哲学是盲目的。 哲学脱离了人生是空洞的，人生缺少了哲学是盲目的。
哲学思想是使人类充满生机、乐趣、 哲学思想是使人类充满生机、乐趣、幸福的必需品 哲学思维是人的精神的集中体现， 哲学思维是人的精神的集中体现，是人之为人的根本特征 哲学思维对我们认识、 哲学思维对我们认识、分析和判断问题有指导作用
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人生感悟
一中职生毕业后找到了一份办公室文员的工作。每天的工作琐碎而辛苦。 一中职生毕业后找到了一份办公室文员的工作。每天的工作琐碎而辛苦。 半年后，她忍不住到部门主管那儿去诉苦： 我本想工作一段时间后， 半年后，她忍不住到部门主管那儿去诉苦：“我本想工作一段时间后，让大 家了解我，对我刮目相看。可是，我的工作琐碎，这么长时间了， 家了解我，对我刮目相看。可是，我的工作琐碎，这么长时间了，根本没人 注意我，尊重我，更别提欣赏我了。我想换个能证明我能力的工作， 注意我，尊重我，更别提欣赏我了。我想换个能证明我能力的工作，让看不 起我的同事看到我的价值。 主管没说什么，走到门口， 起我的同事看到我的价值。”主管没说什么，走到门口，指着不远处正在打 扫卫生的清洁工说： 你看她，上个月新来的清洁工，自从她上班以后， 扫卫生的清洁工说：“你看她，上个月新来的清洁工，自从她上班以后，我 们的工作区一尘不染，窗明几净，大家工作起来心情舒畅。 们的工作区一尘不染，窗明几净，大家工作起来心情舒畅。没有人因为她是 清洁工而看不起她，相反每个人都很尊重她，这就是她的价值。无论什么工 清洁工而看不起她，相反每个人都很尊重她，这就是她的价值。 只要你认真负责，用心去做，你就会赢得别人的尊重。 作，只要你认真负责，用心去做，你就会赢得别人的尊重。” 刚走出校门的学生或多或少都会有这样的想法，不屑于平凡， 刚走出校门的学生或多或少都会有这样的想法，不屑于平凡，又渴望尊 你怎样看待这个问题？ 重，你怎样看待这个问题？ 如果你是案例中的主人公，听了部门主管的一番话，你会怎样想？ 如果你是案例中的主人公，听了部门主管的一番话，你会怎样想？怎样 做？
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名人名言
世界不会满足人， 世界不会满足人，人决心以自己的行动来 改变世界。 改变世界。 ——列宁 列宁 “滴自己的血，流自己的汗，自己的事情自己 滴自己的血，流自己的汗， 靠天靠地靠老子，不算是好汉。 干，靠天靠地靠老子，不算是好汉。” ____陶行知 陶行知
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深刻认识哲学对人生的指导作用
哲学脱离了人生是空洞的，人生缺少了哲学是盲目的。 哲学脱离了人生是空洞的，人生缺少了哲学是盲目的。
哲学思想是使人类充满生机、乐趣、 哲学思想是使人类充满生机、乐趣、幸福的必需品 哲学思维是人的精神的集中体现， 哲学思维是人的精神的集中体现，是人之为人的根本特征 哲学思维对我们认识、 哲学思维对我们认识、分析和判断问题有指导作用
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哲学与人生教材内容的设计思路
哲学
与
人生
人生选择 人生态度 人生实践 人生理想 人生价值 人生方向大问题
1.坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路 坚持从客观实际出发， 坚持从客观实际出发 2.用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度 用辩证的观点看问题， 用辩证的观点看问题 3.坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力 坚持实践与认识的统一， 坚持实践与认识的统一 4.顺应历史潮流，确立远大的人生理想 顺应历史潮流， 顺应历史潮流 5.在社会中发展自我，创造人生价值 在社会中发展自我， 在社会中发展自我
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培养自信的方法
全面分析自己，找出缺乏自信的原因。针对不同的原因， 全面分析自己，找出缺乏自信的原因。针对不同的原因，制 定切实可行的改善目标，然后逐步分解目标，一件件地尝试做。 定切实可行的改善目标，然后逐步分解目标，一件件地尝试做。 欣赏自己的长处，欣赏自身优秀的品质， 学会欣赏自己 欣赏自己的长处，欣赏自身优秀的品质，用 这种欣赏和赞美来增加自己的自我意识， 这种欣赏和赞美来增加自己的自我意识，增加自己的自我接受程度 和自我价值感，这样我们就可以获得自信。 和自我价值感，这样我们就可以获得自信。 经常阅读成功自励的书籍， 经常阅读成功自励的书籍，从不同角度分析成功的正确观念 和态度，以及一些获取成功的思维方式， 和态度，以及一些获取成功的思维方式，帮助我们找到勇气和力量 不断地充实自己的知识，提高自己的能力，弥补自己的不足。 。不断地充实自己的知识，提高自己的能力，弥补自己的不足。 建立积极的态度。多说积极的言语，学会积极的思考， 建立积极的态度。多说积极的言语，学会积极的思考，从积 极的方面看待人与事，与积极的人为伍，运用积极的自我暗示。 极的方面看待人与事，与积极的人为伍，运用积极的自我暗示。经 常对自己说： 我能行！ 我很棒！ 我能做得更好！ 常对自己说：“我能行！”、“我很棒！”、“我能做得更好！” 等等。 等等。 养成自信的行为。从调整自己的基本姿势做起， 养成自信的行为。从调整自己的基本姿势做起，走路挺胸抬 面带微笑，练习正视别人，养成主动与人说话的习惯。 头，面带微笑，练习正视别人，养成主动与人说话的习惯。
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深刻认识哲学对人生的指导作用
黑格尔论哲学
一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙， 一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙，其他地方都 装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。 装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。
爱因斯坦论哲学
如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求， 如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求，那 么，哲学显然就可以被认为是全部科学之母。 哲学显然就可以被认为是全部科学之母。
4
找到自己人生中的位置 人生的客观实际 人生哲学基础知识 哲学基础知识
3
2
1
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教材的设计思路和编写思路
编写思路
1.以辩证唯物主义与历史唯物主义 以辩证唯物主义与历史唯物主义 的观点和方法为知识载体和基本线索 ——学哲学。 ——学哲学。马哲是世界观又是方法 学哲学 论。
2.以分析和解决中职学生的人生发 以分析和解决中职学生的人生发 展中的切要的问题为主题和落脚点 ——用哲学。 ——用哲学。提高学生分析问题和解 用哲学 决问题的能力。 决问题的能力。
点击链接 各抒己见 名人名言 人生感悟
辅文
辅文
楷体字部分，是内容目标的有机构成。 部分，是内容目标的有机构成。
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假如有人问你：我们借钱给穷人，不用任何担保和抵押， 假如有人问你：我们借钱给穷人，不用任何担保和抵押，穷人也 能还钱。我们用这个办法办银行，并把银行开到全世界， 能还钱。我们用这个办法办银行，并把银行开到全世界，你觉得有可 能吗？尤努斯把它变成了现实。一个普通的经济学老师， 能吗？尤努斯把它变成了现实。一个普通的经济学老师，最后却创造 了颠覆经济学原理，帮助成千上万人改变命运的奇迹， 了颠覆经济学原理，帮助成千上万人改变命运的奇迹，由此获得了诺 贝尔和平奖。 贝尔和平奖。 甘地生性懦弱、拘谨，上学时因成绩差而退学； 甘地生性懦弱、拘谨，上学时因成绩差而退学；当律师由于不 能胜任工作，在法庭上落荒而逃。然而凭着坚忍不拔的顽强努力， 能胜任工作，在法庭上落荒而逃。然而凭着坚忍不拔的顽强努力，却 创造了世界奇迹。他不费一枪一炮，不用一兵一卒， 创造了世界奇迹。他不费一枪一炮，不用一兵一卒，没有任何正式权 更没有军队，却使一个民族用和平的方式获得了独立解放。 利，更没有军队，却使一个民族用和平的方式获得了独立解放。 你是否意识到：发挥自觉能动性，创造性地面对生活， 你是否意识到：发挥自觉能动性，创造性地面对生活，就有可 能使我们每一个平凡的人都能创造奇迹，变不可能为可能， 能使我们每一个平凡的人都能创造奇迹，变不可能为可能，去成就人 生的辉煌。 生的辉煌。
学哲学 用哲学
4.用哲学原理分析人生问题。以问 用哲学原理分析人生问题。 用哲学原理分析人生问题 3.用哲学指导人生，用人生体验哲 用哲学指导人生， 用哲学指导人生 学。体现哲学与人生的内在结合。 体现哲学与人生的内在结合。 题为中心。是哲学课，不是人生课， 题为中心。是哲学课，不是人生课， 不是解决具体问题，是态度、 不是解决具体问题，是态度、是方 法。
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哲 学 与 人 生
用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力 顺应历史潮流 确立崇高的人生理想 在社会中发展自我 创造人生价值
教材的体例特点
四个层次
本教材分为单元、 本教材分为单元、课、框、目四个层次。 目四个层次。
课 目 框
正文
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单元
宋体字部分，是表达学习主体内容的文字。 部分，是表达学习主体内容的文字。 学习主体内容的文字