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谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
◆管理是一种修炼,在管理中涵养品 性\平和心态\提升境界.
分享学习感悟:
理解了 什么
提升了 什么
反思了 什么
研究课题讨论
• 创建学习型班集体的实践与研究 • 建设班级生态文化的策略研究 • 运用经济学原理做好班级管理的实践研究 • 目标管理模式的有效性研究 • 班主任管理能力培养研究
感言
教 育shi
诗意的 教育
责任
信念
大爱
执着
智慧
把日常琐事做得精致 把平凡工作做成伟大
教育的 使命
1)引导人热爱生命,在生命 之爱中展开生活并由此而积 极地去生活;
2)引导人去寻找自我,理解 生活,积极找寻生活的意义 并以生活意义照亮现实的生 活世界;
3)引导人去努力建构自己的精神世 界,拓宽人的精神生活空间,增强人 的文化意识和文化涵养,为自己生活 意义的充盈奠定坚实的基础;
◆苏霍姆林斯基说：“教育—这首先就是 人学。不了解孩子，不了解他的智力发展 他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾 向，就谈不上教育。”
◆有时侯，微笑是世间最美好的语 言。 ◆有了爱，就有了一切。 ◆教育技巧的全部奥秘就在于如何 爱护学生。
------《爱的教育——中国孩子的情感日记》
◆“一个好的班主任，应该是一个 出色的心理学家” -------李镇西《爱心与教育》
班级管理的策略
“管”—建立制度、建立规范
“理”—理顺关系\理解对 方
我琢对我“磨对管璞理“”管玉的\理化修缮
理解理”的理 解
作用 班主任工作系统
形成
互补
合力
(第三层次)决策性工作(着眼前瞻因素)
教
学
师
生
主 (第二层次)协调性工作(着眼外部因素) 主
导
体
作
作
用 (第一层次)事务性工作(着眼内部因素)
培训理念:以学习者为本 培训目标: 学以致用\体验快乐 培训重点: 研究问题 培训方式:合作互助\交流共享 培训效果:增加幸福指数
学习的确切入点: 问 题
学习的流程
诊断问题
分析原因 研究重点
归纳对策
拓展\提升
学习的方法 头脑风暴
新旧对比 经验分享 专题引领
对“管理”的理 解 班级管理的理念
班级管理的系统
◆陶行知告诫教师: 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有 牛顿,你的讥笑里有爱迪生.你别忙 着把他们赶跑,你可不要等到坐火 轮\点电灯\学微积分,才认识他们才 是你当年的学生.
教师感言
了解了学生的性格特征，才能消除 师生之间的心理隔阂，才能与他们 交上朋友；了解了学生的心理，才 能从学生的实际出发，找到矛盾的 焦点和解决矛盾的突破口，确定教 育学生的对策，有的放矢，从而取 得良好的教育效果。
班级教育
•
集体教育 情感教育 心理疏导
策略
拓展管理视野
南风效应
关注 弱势
赏
木桶原理
项目 管理
识
教
育Biblioteka Baidu
二八法则
策略
创建特色班级
新
活
实
花香
书香
心语
歌声
运动
文化
管理 期望
规则
营造生命成长的空间
•“管理”的增值探索—— ◆管理的本质是变通,要学会变通.
◆管理的本质就是分合！
以合的思维关注总体，以分的思维进 行深入，再以合的思维总结出来！
而这一切都是缘自教师对学生发 自内心的关爱。也许我未必能在 学生们的心中撒满阳光，至少我 可以努力不在他们的心灵留下阴 霾，至少我可以努力用我的真诚 去打动他们的心灵。俗话说得好： “将心换心，凭良心。”
班级管理的境界
不管不理 善管巧理 轻管重理 先管后理 管理一半是科学一半是艺术
策略
追求诗意的教育
4)引导人与环境积极对话,建构人与 世界的新型关系,拓宽生活与生活意 义的空间,凭借关系的丰富与改善践 行富有意义的人生.
管理的着眼点
静源
对学生个体:关注“心”
修内
（情感、细节）
固本
向善
对班级整体:提升“力”
（执行力、学习力、凝聚力）
对外部环境:营造“场” （文化氛围、生态系统）
依生 共生 竞生
用
班主任
主导:领导\制导\指导\执导
学生
主体:活动主体\操作者\实践者 独立\自主
班主任管理素质构成
构成要素
科学认识 把握规律 实际管理
水平
能力
能力
教育名言
◆苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀 备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及 幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心， 谁就能取得成功。”（《给教师的建议》
• 一颗心呼唤另一颗心; • 一片真情感动另一片真情; • 一个灵魂摇动另一个灵魂; • 一个生命携起另一个生命! • 我们播种幸福,一定会收获幸福!!!
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
