核心课程建设内容要求及规范标准

本科专业核心课程建设标准XXX本科专业核心课程建设标准1.教学队伍1.1 课程负责人与主讲教师观测点：水平、经验、能力、工程背景（工程性课程）建设标准：课程负责人师德好，学术造诣高，教学效果好。

教师教学质量评价分排序位于本单位所有教师的前30%之内。

教师具备足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力。

能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。

1.2 教学队伍结构及整体素质观测点：知识结构、年龄结构、合适的经验与背景、中青年教师培养建设标准：教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。

有合理的知识结构和年龄结构、合适的经验与背景，并根据课程需要配备辅导教师。

整个教学队伍的水平能够支撑课程培养目标的达成，每个教师个人水平、经验、能力能够胜任其承担的实际教学任务。

中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果。

团队成员整体教学效果好，教师教学质量评价分排序位于本单位所有教师的前40%之内。

1.3 教学改革与研究观测点：教研活动、教改成果和教学成果建设标准：教学思想活跃，教学改革有创意。

教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效/省部级以上成果或受过教学表彰。

发表了高质量的教改教研论文。

1.4 教学质量提升、不断改进观测点：教师在教学质量提升中的责任、实际投入情况建设标准：教师在教学质量提升中承担的责任和实际投入情况有明确的要求与评价。

2.教学内容2.1 教学目标的制定观测点：教学目标制定的依据及制定的课程目标建设标准：由专业负责人、专业带头人及企业、行业专家参与制定的。

由细化的毕业要求和课程特点共同决定的可实施、可测量的课程教学目标。

2.2 课程内容观测点：1、理论课程内容设计建设标准：围绕课程目标进行教学内容的设计。

教学内容新颖，信息量大。

课程设置的量和内容能够支持本专业毕业要求的达成。

承担的毕业要求在课程大纲中有足够的体现。

课程内容经典与现代的关系处理得当。

（理论课教学大纲）观测点：2、实验课程内容设计建设标准：围绕课程目标进行实验课程内容的设计。

课程建设工作要求课程建设工作要求涉及多个方面，以下是一些核心要点：1.明确课程目标：首先需要明确课程的目标，这涉及到学生应该掌握的知识和技能，以及课程结束时学生应达到的水平。

2.制定课程标准：课程标准是课程建设的核心，它规定了课程内容、教学方法、评价方式等。

在制定课程标准时，需要确保内容的质量和适应性，以及教学方法和评价方式的科学性和有效性。

3.选择合适的教材：教材是课程的重要组成部分，需要选择符合课程标准、质量高、适应性强的教材。

同时，也可以根据需要编写适合的教材。

4.完善教学设施：教学设施是实现课程目标的重要保障，需要提供必要的教学设施，如教室、实验设备、图书资料等。

5.提升教师素质：教师是课程实施的重要力量，需要具备相应的专业知识和教学能力。

应加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平。

6.改进教学方法：教学方法是实现课程目标的关键，需要采用科学、合理的教学方法，注重启发式教学和情境教学，培养学生的自主学习和创新能力。

7.完善评价机制：评价是检验课程实施效果的重要手段，需要建立完善的评价机制，注重过程评价和结果评价的有机结合，以及定性和定量的平衡。

8.持续改进：课程建设是一个持续的过程，需要根据实际情况和需要进行不断的改进和完善。

需要定期评估课程的实施效果，针对问题提出改进措施，以提高课程的质量和适应性。

9.加强沟通与合作：课程建设需要多方面的支持和合作，需要加强与相关部门、教师、学生等的沟通和合作，共同推进课程建设工作。

10.关注技术应用：现代技术的发展为教育提供了新的机遇和挑战。

课程建设中应关注技术的运用，例如在线教育、虚拟仿真等，以提高教学的效率和效果。

综上所述，课程建设工作要求注重明确目标、完善标准、提高教师素质、改进方法、完善评价机制和持续改进等方面，需要学校和教育部门的高度重视和积极参与。

专业核心课程课程标准《网络设备管理与维护》课程标准一、课程定位该课程是计算机网络技术专业的核心课程，主要面向网络工程设计和网络管理岗位，培养学生网络设备的配置能力和管理能力，是对前导课程的综合应用，为后续拓展课程的学习打下良好的基础二、课程目标1．职业素质目标：(1) 培养学生团队协作精神，树立诚信意识，锻炼学生沟通交流的能力；(2) 通过项目法教学模式，让学生亲身体验项目的设计、管理和实施；(3) 通过撰写方案设计报告，提高学生书面表达能力，培养学习常用专业英语词汇的兴趣；(4) 通过课外拓展训练，锻炼学生自我学习的能力。

2．职业能力目标：(1) 能熟练完成路由器的基本配置；能使用静态路由协议配置网络；能使用主要动态路由协议（RIP/OSPF等）配置网络；能合理选择路由器和适当的路由协议实现网间互联。

(2) 能熟练完成交换机（二层和三层交换机）的基本配置；能划分和配置交换机VLAN；能配置VLAN间路由；能使用生成树协议(STP)配置交换机；能合理选择交换机配置交换式以太网络。

(3) 能配置广域网协议（PPP/Frame Relay等）。

(4) 能熟练编写访问控制列表（ACL），能应用ACL技术来控制网络安全；能够使用常用的网络安全技术（Firewall/NAT/VPN等）进行网络安全规划和配置。

(5) 能运用网络可靠性技术保障网络可靠运行。

(6)具备网络管理、维护的基本能力。

3．知识目标：(1) 掌握路由器的工作原理、主要功能，了解路由协议的基本概念。

(2) 掌握交换机的工作原理、主要功能，了解交换式以太网技术，包括端口技术、VLAN 技术和STP技术。

(3) 掌握常用广域网协议，掌握各种远程接入技术。

(4) 掌握网络安全基本技术；掌握访问控制列表（ACL）技术并熟练应用ACL来控制网络安全。

(5) 掌握网络可靠性基本技术。

三、课程内容与要求四、教学方法建议以工作任务为载体，以子任务训练为实施单元，由简单到复杂，由单一到综合，采用项目案例教学、学生研讨等方法，进行教学单元设计和课程教学，培养学生网络设备的配置和管理能力。

核心课程建设方案为了切实推行我校的职业教育改革，共享优质的教学资源，进一步提高教育教学质量和课程建设水平，保证核心课程的可持续发展，结合我校山西省高等职业教育改革发展示范校项目建设重点专业建设的要求。

特制定核心课程建设方案。

一、指导思想以教学思想和教育观念的转变为先导，通过课程建设推动各项教学基本建设和教学改革，促进教学质量不断提高；通过改革教学内容、改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，提高我校教学质量和人才培养水平。

二、建设目标建设具有特色和一流教学水平的示范性课程，这些课程能充分体现现代教育思想，符合科学性，先进性和教育教学的普遍规律，并能运用现代教学技术，方法和手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

通过开展精品课程建设工作，全面提高我校教育质量和办学水平。

三、组织机构数学教育专业的核心课程建设由核心课程建设小组组织实施，在我校骨干专业建设领导小组领导下工作，设核心课建设办公室，办公室设在教务处，教务处主任担任办公室主任，其职责是负责学校课程建设的总体方案、全校精品课程的规划、经费使用、过程管理、评估验收等工作。

各专业成立核心课程建设小组，由专业建设负责人、项目组成员及有关教师组成，负责制定并实施本专业核心课程的建设方案与核心课程的评估与检查工作等。

四、建设要求1、教师队伍建设。

核心课程建设团队应具有合理的年龄、学历、职称结构，分工明确，团结协作。

任课教师治学严谨，有高度的事业心和责任感。

教师整体教学水平较高,教学效果好，课程负责人教学水平高，科研能力强（原则上应具有讲师以上职称）。

2、教学内容和课程体系改革。

教学内容建设是核心课程建设的核心，核心课程的教学内容要有科学性、先进性，要和专业的教学改革与课程体系改革相结合,正确处理好单门课程建设与系列课程建设的关系。

3、使用先进的教学方法和手段。

充分利用现代信息技术教学手段，启动并发展计算机辅助教学，利用网络进行教学与管理，实现优质教学资源共享。

计算机平面设计专业核心课程建设方案贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号）的精神，结合我校双精准建设的实际情况，促进教学质量、师资水平的提高，决定开展核心课程建设工作。

为保证建设工作能顺利进行，特制定本实施方案。

一、核心课程建设的指导思想和目标核心课程是指所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。

核心课程的建设必须遵照以专业基础课程为出发点，专业核心课程为重点，以提高师资队伍水平为支撑，以改革教学内容、教学方法和教学手段为主要任务，以提高教育教学质量为根本目标，建设一批能够体现现代职业教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，特色鲜明，具有示范性和辐射推广作用的系列课程。

通过核心课程建设，带动学校课程建设和教学改革，推进教师专业素质发展，达到全面提高教学质量和人才培养水平的目的。

二、核心课程建设的基本原则（一）与专业人才培养目标相结合的原则人才培养水平代表着学校的办学能力，核心课程建设与专业的实践教学人才培养模式密切结合，通过核心课程建设，促进学生能力的发展，并带动教学改革向纵深方向发展。

（二）与专业教学改革基本方向相结合的原则核心课程建设突出课程设计的职业性，课程内容的实践性，课程结构的模块性，建立体现行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的职业能力为核心的课程考核标准。

（三）与师资队伍建设相结合的原则通过核心课程建设，对教师进行多渠道培训，引入行业、企业的专家参与课程建设，通过精品资源共享课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的课程建设团队。

（四）与社会用人需求相结合的原则核心课程建设要注重培养学生社会实践能力。

根据行业企业发展需要和实际工作岗位任务所需要的知识、能力、素质要求，确定学校人才培养目标、教学内容和教学效果的评价方法。

专业核心课程建设
随着时代的发展和教育体制的改革，高等教育的专业核心课程建设越来越受到重视。

专业核心课程是指在某一专业领域内，具有重要地位和基础性作用的课程，是学生掌握该专业知识和技能的必修课程。

建设好专业核心课程，对于提高教学质量，培养专业人才，推动学科发展具有重要意义。

要建设好专业核心课程，需要从以下几个方面入手：
一、课程目标的设定。

课程目标应该明确具体、可操作、符合专业培养目标和毕业要求，既要考虑到学生的实际需求，又要符合社会和产业的需求。

二、课程内容的设计。

课程内容应该紧密结合专业领域的前沿知识和实践，注重理论与实践相结合，引导学生深入思考和探究，并适时更新和优化。

三、教学方法的改进。

教学方法应该灵活多样、因材施教，注重学生参与和互动，培养学生自主思考和创新能力，提高教学效果。

四、教学资源的丰富。

教学资源包括教师、设备、材料等，应该根据实际情况逐步完善和提高，保证教学的质量和效果。

五、教师培训的加强。

教师是课程建设和教学质量的关键因素，应该注重教师的专业素养和教学能力的提高，鼓励教师不断探索和创新。

总之，专业核心课程建设是高等教育发展的重要方向之一，需要学校、教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果，不断推动学
科和专业的发展。

建筑工程施工核心课程标准是一份指导性文件，旨在为建筑工程施工专业的学生提供系统的学习内容和评价标准。

本文将详细介绍建筑工程施工核心课程的标准，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价体系等方面。

一、课程目标建筑工程施工核心课程的目标是培养学生掌握建筑工程施工的基本理论、基本知识和基本技能，使学生能够运用所学知识进行建筑工程施工的实践操作，具备较强的建筑工程施工能力。

二、课程内容建筑工程施工核心课程内容包括建筑工程施工的基本概念、建筑工程施工技术、建筑工程施工组织与管理、建筑工程施工质量控制与安全生产等方面。

具体包括以下几个方面：1. 建筑工程施工基本概念：包括建筑工程施工的定义、分类、特点和施工工艺等。

2. 建筑工程施工技术：包括建筑工程施工测量、土方工程、钢筋工程、模板工程、混凝土工程、砌体工程、防水工程、装饰工程等方面的技术知识。

3. 建筑工程施工组织与管理：包括建筑工程施工组织设计、施工进度计划、施工现场管理、施工成本控制等方面的知识。

4. 建筑工程施工质量控制与安全生产：包括建筑工程施工质量控制的原则、方法、过程，以及安全生产的相关知识。

三、教学方法建筑工程施工核心课程采用理论教学与实践教学相结合的教学方法。

理论教学通过课堂讲授、案例分析等方式进行，使学生掌握基本概念、原理和方法；实践教学通过现场实习、课程设计等方式进行，使学生能够将所学知识应用于实际工程中。

四、评价体系建筑工程施工核心课程的评价体系包括过程评价和成果评价两个方面。

过程评价主要评价学生在学习过程中的参与程度、动手能力和团队协作能力等；成果评价主要评价学生所学知识的掌握程度和应用能力，包括课堂作业、课程设计和现场实习等方面的表现。

五、课程标准建筑工程施工核心课程标准的具体内容如下：1. 课程计划：根据教学目标和教学内容，制定详细的课程计划，明确每个学期的教学任务和教学进度。

2. 教学大纲：根据课程计划，编写教学大纲，明确每个章节的教学目标、教学内容和教学方法。

优质核心课程建设方案篇一:优质核心课程建设实施方案(2127字)专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。

为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。

一、指导思想优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。

学院优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。

二、建设计划优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成10门左右，二期建成30门左右，三期在全院所有专业的核心课程中全面铺开，第一、二期建设课程学院提供每门4000元的资金支持(遴选为优质核心建设课程后资助3000元，验收合格后再资助1000元)。

三、建设内容(一)依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。

在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。

(二)校企合作，共同制订课程标准课程标准(教学大纲)是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。

课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。

(三)基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。

打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。

合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。

优质核心课程建设标准优质的核心课程建设是教育教学工作中的重要环节，对于培养学生的综合素质和提高教育教学质量具有重要意义。

为了确保核心课程的质量，我们需要遵循一定的标准和要求，下面将对优质核心课程建设标准进行详细的阐述。

首先，优质核心课程应当符合国家和地方教育部门的相关政策和法规，确保课程设置的合法性和规范性。

同时，课程设置应当紧密围绕国家发展需求和学生发展需求，具有一定的前瞻性和针对性，能够满足社会对人才的需求。

其次，优质核心课程应当具有明确的教学目标和任务，能够促进学生的全面发展。

课程目标应当明确具体，能够引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。

此外，优质核心课程应当注重师资队伍建设，保证教师的教学水平和教学质量。

教师应当具有丰富的教学经验和专业知识，能够根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和教学实施，激发学生的学习兴趣和潜能。

另外，优质核心课程建设需要注重教学资源的整合和优化利用。

学校应当充分利用各类资源，包括人力资源、教学设施、教学设备等，为核心课程的教学提供有力支持，确保教学过程的顺利进行和教学效果的最大化。

最后，优质核心课程建设需要注重评价和反馈机制的建立和完善。

学校应当建立科学合理的评价体系，对核心课程的教学质量和教学效果进行定期评估和监控，及时发现问题并进行改进，确保核心课程的持续发展和提高。

综上所述，优质核心课程建设标准是教育教学工作中的重要内容，需要学校和教师共同努力，确保核心课程的质量和效果。

只有不断提高核心课程建设的标准和质量，才能更好地满足社会对人才的需求，推动教育事业的发展。

核心课程建设容要求及规（讨论稿）在学院骨干院校建设项目中，核心课程建设是一项基础性项目，影响围较广，对学院的课程建设具有非常重要的示作用。

核心课程建设容的要求与规如下：一、资源入库前的总体属性要求：1、Title（标题）：资源的名称；2、Creator（创建者）：资源的创建者、作者；3、Subject（主题）：资源的主题容；4、Description：（描述）：资源的容、介绍信息；5、Date（日期）：资源制作及上传时间；6、Type（类型）：资源所属的类别，系统也可自动识别；7、适用专业8、关键字：时间、主题、涉及系部；9、扩充属性包含：适用课程（可以多个），资源来源等等。

二、教学文件类（一）专业人才培养方案1、定义：专业人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

2、容要求：含有专业人才培养方案各要素的完整文档。

（学院提供模板）3、技术标准：文档格式为word或pdf。

4、获取途径：根据学院骨干建设目标与要求，由学院教务处提供模板，各重点专业建设项目负责人组织撰写，聘请专家论证，由学院教学委员会审议后调用。

（二）课程标准1、定义：课程标准是规定某一专业的课程性质、课程目标、容目标、实施建议的教学指导性文件。

是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了对学生学习结果的期望。

是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学容的具体规定。

2、容要求：含有课程标准各要素的完整文档。

（学院提供模板）3、技术标准：文档格式为word或pdf。

4、获取途径：由各核心课程建设项目负责人根据课程目标，参考学院提供的模板，自制本核心课程的课程标准，经系重点专业负责人审核，报教务处审核通过后实施。

（三）课程设计1、定义：课程设计是课程工作者对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程。

核心课程建设方案核心课程建设方案一、背景与目标近年来，随着社会的发展和教育改革的推进，高等教育的重要性日益凸显。

核心课程作为高等教育教学体系中的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。

因此，本文将提出一套核心课程建设方案，旨在优化教学内容，提高教学质量，培养具有国际竞争力的人才。

本方案的目标如下：- 优化核心课程设置，提高学生学习的针对性和实用性；- 配备合适的教材和教学资源，提高教学质量；- 培养学生创新思维和跨学科能力，提升竞争力；- 推动教师教学理念和方法的转变，提高教育教学水平。

二、核心课程设置为了提高学生学习的针对性和实用性，我们将对核心课程进行优化和调整。

具体的核心课程设置如下：1. 专业基础课程这部分课程是学生掌握专业核心知识和技能的基础，也是其他高级课程的基石。

教师应根据专业特点和学术前沿，合理设置专业基础课程。

例如，在计算机科学专业中，可以设置《计算机原理与体系结构》、《数据结构与算法》等课程。

2. 综合素质课程综合素质课程旨在培养学生的综合素质和跨学科能力，提高学生的综合素养。

这些课程可以涵盖人文社科、自然科学和艺术等多个领域。

例如，在人文社科方面，可以开设《人文主义思想与现代社会》、《创新与创业》等课程。

3. 创新实践课程创新实践课程以培养学生的创新思维和实践能力为目标，通过项目实践和实验教学等方式，使学生能够将所学知识应用到实际问题中。

例如，在工程类专业中，可以设置《创新实践工程》、《工程设计与实践》等课程。

三、教材和教学资源教材和教学资源是核心课程建设的重要支撑。

为了提高教学质量，我们将采取以下措施：1.定期评估和更新教材。

教师应定期评估教材的内容和适用性，更新教材，保持与学科发展的同步。

2.提供丰富的教学资源。

学校应加强图书馆建设，购买相关书籍和期刊，为学生提供丰富的学习资源。

同时，还应建设在线教学平台，提供在线课程和学习资料。

3.加强实验室建设。

核心课程建设方案课程名称：现代汉语课程负责人：胡承佼所属部门：人文与传播系联系电话：E-mail：安徽师范大学皖江学院教务处制“三个相结合”的指导思想是“以生为本，与时俱进” 。

“以生为本”是指必须以学生为本，立足中文专业学生实际需求，以培养锻炼学生为出发点和落脚点，改变传统的教案理念和方式，以适应不断发展的秘书职业对人才培养的新要求。

“与时俱进”则有两层含义，一是指跟踪语言研究特别是汉语研究领域的新动态，吸收学术研究的新成果，观察语言生活的新变化，教案内容要与时俱进；二是教案手段和方法上的与时俱进，在行业分类越来越趋向细化和专业化的背景下，灵活的语言实务能力的强调对现代汉语的课程教案提出新的要求，必须学会运用新的教案设计，创新方式方法，强化教案的目的性与针对性，激发学生的专业认同感，明确语言能力对于中文专业的重要性，为学生指明现代汉语课程的学习目标，以提升学生的学习兴趣。

（五）课程建设具体目标规划中文专业现代汉语课程建设的具体目标，初步规划为以下六项：（1）确立一个合理规范的教案大纲；（2）编制一本科学准确的学习指导用书（胶装本）；（3）设计一套特色鲜明的教案策略；（4）形成一条畅通和谐的教案反馈渠道；（5）汇撰一册生动精细的语言实例库藏；（6）凝聚一支激情活力的课程教案团队。

总结说来，对于中文专业现代汉语课程建设，需要做到：重视基础培养和兴趣开发，在夯实基础的前提下追踪学科最新动态，通过本课程教案，不仅要帮助学生熟知汉语基本知识，了解汉语基本规律，掌握汉语语料分析的技术方法，培养学生的研究能力与创新能力，更要注重培养他们解释汉语现象的理论能力和在工作中合理运用语言技巧的实务能力。

在此基础上，适当将新知识、新方法融入教案过程，培养学生职业能力，锻炼学生语言实操技能，力争做好教与学、学与用、大学与社会的顺畅衔接，培养专业扎实、技能过硬、适应性强、可塑性广的优秀中文专业本科生。

同时，通过本次课程建设，我们也希望逐步实现本课程的规范化、合理化、精品化、特色化，完善教案内容和学生自主学习体系，最终将《现代汉语》课程打造成皖江学院的精品课程。

核心课程基本要求课程基本要求是对课程设计和实施的原则性规定，主要包括课程性质、教学目标、设计思路、情境设计、教学实施、考核评价、教学条件等内容，是校企专家对课程教学进行研究而制定的基本规范，也是教材编写、教学评价和考核的依据。

编制课程基本要求应基于学生就业岗位，认真分析工作任务，详细分解所需的职业能力要求、知识要求和技能要求，再根据教学规律、学生认知特点而进行。

根据骨干院校建设需要，对核心课程基本要求编制说明如下：一、课程概述课程概述包括如下内容：1.该课程设置的主要目的（依据工作岗位需要阐述）；2.该课程在整个专业课程体系中的地位；3.该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系。

二、设计思路描述基于工学结合开发课程的基本理念及课程开发的意义等。

三、学习目标学习目标是指通过该课程的学习（工作）应达到的知识水平和应具备的能力，从课程的角度进行总括性描述，分知识目标与能力目标撰写。

（一）知识目标知识目标主要是指指该门课程所需理解的一些基本理论、需要掌握的一些主要方法等。

（二）能力目标能力目标是指学生通过该课程的学习，在具备了课程相关知识的基础上应用于实际工作的能力要求，分别专业能力、社会能力、方法能力三方面撰写。

1.专业能力：描述通过该课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的与专业技术相关的能力。

2.社会能力：描述通过该课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的适应社会的必备能力。

如：沟通和协调能力，协作精神，心理素质、诚信品格、社会责任感，工作态度等。

3.方法能力：描述通过该课程的学习，学生在职业中（与专业对应）应达到的学习、工作能力。

四、教学项目教学项目应结合课程特点，以职业能力为核心，以实用够用为限度，不追求专业理论知识的面面俱到，而是在基本保持专业理论知识完整性的基础上，按照职业岗位工作的需要精选适合的专业理论知识并结合实际岗位需要进行设计，力图达到理论知识的传授与职业岗位的需要相结合。

核心课程建设方案引言核心课程是高等教育中至关重要的一部分，对于培养学生的综合素质、提高专业能力起着重要的指导作用。

本方案旨在指导衡阳大学核心课程的建设工作，提高核心课程的教学质量和适应性。

一、核心课程的定义与目标1.1 核心课程定义核心课程是指在学位课程体系中所设置的具有广泛培养作用、跨学科性和综合性的课程。

它们既能够提供学科基础知识，又能够培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

1.2 核心课程目标•培养学生的学科基础知识和专业能力；•培养学生的综合素质，包括创新精神、团队合作能力、实践能力等；•培养学生的问题解决能力和批判性思维。

二、核心课程的设置原则2.1 与学科专业紧密结合核心课程的设置应与学科专业的发展需求相结合，能够为学生提供相应的学科基础和专业能力。

2.2 关注学生个体发展核心课程的设置应注重培养学生的综合素质和个性发展，能够满足学生多样化的学科需求。

2.3 强调学科交叉核心课程的设置应强调学科交叉和综合性，促进学生学科间的交流与合作，培养学生的跨学科思维。

2.4 以问题为导向核心课程的教学应以问题为导向，培养学生的问题解决能力和批判性思维，提高学生的综合能力。

三、核心课程建设的步骤与流程核心课程建设的步骤与流程如下：3.1 制定核心课程建设计划根据学校的发展需求和学生的培养目标，制定核心课程建设计划。

计划应包括核心课程的设置范围、学分要求、教学目标等。

3.2 确定核心课程内容与教学方法根据核心课程的设置范围和学生的培养目标，确定各个核心课程的具体内容和教学方法。

内容应具有学科基础性和综合性，教学方法应注重问题导向和实践性。

3.3 设计核心课程教学大纲在确定核心课程内容和教学方法的基础上，设计核心课程的教学大纲。

大纲应包括学习目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素。

3.4 开展核心课程教师培训与评估开展核心课程教师培训，提高教师的教学能力和教学水平。

同时，建立核心课程的评估机制，对核心课程的教学质量进行评估与改进。