(完整word版)校企合作人才培养模式地实践与的研究课题结题报告材料

《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题研究报告许昌工商管理学校二O一四年十二月《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题研究报告《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。

从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。

通过一年多的探索与研究，加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。

在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促进作用，课题研究基本按原计划要求按时完成，现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下：一、课题的提出1、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。

即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才，才能适应企业需求。

一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代，经过30年的实践与探索，我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。

但是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。

企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑。

2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。

大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。

2002 年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011 年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。

3、目前关于这个课题的研究虽然比较多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。

河南省中职学校在这方面的课题研究落后于其他省份。

4、目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。

《校企合作人才培养模式的实践与研究-》课题结题报告校企合作人才培养模式的实践与研究一、选题背景和意义校企合作是指学校与企业之间的合作关系，通过合作共建、资源共享，实现校企双方的共赢。

在高等教育领域，校企合作人才培养模式已逐渐成为培养适应现代经济发展需求的高级专门人才的重要途径。

本课题旨在通过实践探索和研究，总结校企合作人才培养模式的经验，促进高等院校与企业间合作的深入发展，提高人才培养的质量。

二、研究内容和方法1.研究内容(1)校企合作人才培养模式的现状分析：通过对目前校企合作人才培养模式的调查研究，分析目前校企合作的情况和存在的问题。

(2)校企合作人才培养模式的实践案例分析：选取一些成功的校企合作案例，分析其成功之处、经验和教训，提供可借鉴的指导意见。

(3)校企合作人才培养模式的优化方法研究：结合实践案例和相关理论，提出优化校企合作人才培养模式的具体方法和措施。

2.研究方法(1)实地调研和访谈法：通过实地走访一些校企合作的实践基地，与企业相关负责人和学校教师进行深入交流，了解目前校企合作存在的问题和困难。

(2)案例分析法：选择几个具有代表性的校企合作案例进行深入分析，总结典型案例的经验和成功因素。

(3)理论分析法：结合相关理论，对校企合作人才培养模式进行分析和评估，提出优化方案。

三、预期结果与创新点预期结果：(1)对校企合作人才培养模式的现状进行准确客观的分析和评估，明确校企合作已取得的成效和存在的问题。

(2)借鉴成功校企合作案例，拓展校企合作的实践路径和发展思路，提供实践意义。

(3)针对校企合作人才培养模式存在的问题，提出一系列优化措施和方法，为校企合作的深入发展提供理论支持和实践参考。

创新点：(1)在国内尚缺乏针对校企合作人才培养模式的实践研究，本课题将填补这一空白，为该领域提供有价值的研究结果和方法。

(2)结合具体案例，对校企合作人才培养模式进行深入研究，并提出切实可行的优化方法和措施，具有一定的创新性。

校企合作人才培养模式实践研究开题报告最终稿
文档题目：校企合作人才培养模式实践研究
摘要：
校企合作是当今高等教育领域一个重要的发展趋势，可以有效地提高教育质量和人才培养效果。

本文将通过相关文献综述、实地调研和案例分析等方法，研究探讨校企合作人才培养模式的实际应用。

通过该研究，可以为高校和企业提供参考和指导，进一步促进校企合作人才培养模式的发展。

1.研究背景
1.1高校人才培养的现状和问题
1.2校企合作的意义和价值
1.3研究目的和意义
2.相关理论和文献综述
2.1校企合作人才培养模式的定义
2.2校企合作人才培养模式的分类
2.3校企合作人才培养模式的优势和挑战
3.研究方法
3.1实地调研
3.2案例分析
4.研究结果与分析
4.1实地调研结果总结
4.2案例分析结果总结
5.实践建议
5.1高校在校企合作人才培养模式中的角色定位
5.2企业在校企合作人才培养模式中的角色定位
5.3校企合作人才培养模式的优化与改进
结论：
通过本研究，我们深入探讨了校企合作人才培养模式的实际应用，发现该模式能够有效提高教育质量和人才培养效果。

高校和企业应积极参与校企合作，明确各自的角色定位，并根据实际情况进行优化和改进，以达到更好的合作效果。

本研究对于促进校企合作人才培养模式的发展具有一定的指导意义。

《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题研究报告许昌工商管理学校二O一四年十二月《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题研究报告《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。

从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。

通过一年多的探索与研究，加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。

在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促进作用，课题研究基本按原计划要求按时完成，现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下：一、课题的提出1、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。

即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才，才能适应企业需求。

一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代，经过30年的实践与探索，我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。

但是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。

企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑。

2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。

大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。

20GG年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，20GG年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。

3、目前关于这个课题的研究虽然比较多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。

河南省中职学校在这方面的课题研究落后于其他省份。

4、目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。

2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评课题校企合作人才培养的实践与研究目录1、主报告：校企合作人才培养的实践与研究 (1)2、附件1：校企合作开展高技能人才培养调研报告 (10)3、附件2：订单式培训模式教学的实践与探索 (18)4、附件3：校企“双导师制”技师培养模式研究 (25)5、附件4：“培训不离岗课堂在现场”---校企合作共创培训新模式 (31)6、附件5：订单式培养“海水淡化”项目协议及培训计划 (36)校企合作人才培养的实践与研究〖摘要〗本文通过校企合作项目的实践，对校企合作人才培养的意义、主要模式进行了全面梳理及总结，并对今后的校企合作进行了深入思考与研究，就校企合作方向和内容提出了自己的见解，为校企合作的进一步深入发展奠定了基础。

〖关键词〗校企合作人才培养研究我校开展校企合作各项工作的时间已不算短，凭借背靠首钢公司各生产厂矿的有利条件，在日常教学活动、学生管理等方面均有各式各样的校企合作活动的展开。

但在初期限于对校企合作意义认识的肤浅，使得开展校企合作的范围和内容有较大的局限性，主要局限在学校借助背靠企业的优势完成在校学生的生产实习活动和请现场工程技术人员到校作兼职教师等方面。

究其原因，主要是学校方面只考虑了需求，但对企业的服务考虑不多；而企业也因在人才资源上无太大的需求，对校企合作上一般积极性不高。

随着国家对职业教育和企业高技能人才培养工作相关政策的颁布，企业的快速发展和对高技能人才培养的需要，以及在当今大环境下学校继续生存与发展的需要，迫使学校和企业双方不得不对“校企合作”这一具有较长历史的话题进行再思考，对校企合作的内容进行再创新和再实践，以充分适应当今社会人才培养工作的发展和进步。

1．对校企合作意义的再认识1.1 校企合作符合国家的方针政策党中央、国务院十分重视高技能人才队伍建设，在2006年印发的《关于进一步加强高技能人才工作的意见》中明确提出推进高技能人才队伍建设“是实现国家经济持续健康发展的客观需要，是加快国家高技能人才工作的现实需要，是党中央、国务院对加强高技能人才工作做出的一项重大决策”。

《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题结题报告一、课题背景校企合作是高校人才培养的重要方式之一，旨在提升学生的实践能力和就业竞争力。

本课题旨在通过实践与研究，探索校企合作人才培养模式的有效性和可行性，为高校的教学和人才培养提供有益的启示。

二、研究目的本研究的目的是通过实践，深入了解校企合作人才培养模式的实际运行情况、问题和挑战，并针对这些问题提出相应的解决策略和建议，以促进校企合作的顺利进行，提高人才培养质量。

三、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献调研、案例分析和实地调研等。

通过收集和分析相关文献资料，了解国内外校企合作人才培养模式的发展现状和趋势；通过针对其中一具体校企合作项目的案例分析，深入了解该模式的运作情况和效果；通过对相关高校和企业的实地调研，获取更多的实践经验和教训。

四、研究结果通过研究，我们发现校企合作人才培养模式具有以下优点：一是能够将高校的教学与企业的需求结合起来，使人才培养更加贴近实际需求；二是能够提供更多的实践机会和实际项目，提高学生的实践能力和解决问题的能力；三是能够促进学生的就业和企业的发展，实现共赢。

然而，我们也发现了一些问题和挑战：一是校企合作的机制尚不完善，双方在资源共享、利益分配等方面存在一定的困难；二是校企合作的教学内容和方式有待进一步改进，需要更多的实践活动和实际项目；三是校企合作的评价体系有待完善，需要更科学、客观的评价指标。

基于以上研究结果，我们提出了以下建议：一是加强校企合作的机制建设，建立起双方互利共赢的合作关系；二是改进校企合作的教学内容和方式，注重实践活动和实际项目的开展；三是完善校企合作的评价体系，建立科学、客观的评价指标。

五、结论与展望通过实践与研究，我们对校企合作人才培养模式有了更深入的理解，并提出了一系列的建议和对策。

校企合作是高校人才培养的重要方式，但也存在一些问题和挑战，需要不断改进和创新。

我们希望通过本研究的成果和建议，能够促进校企合作的健康发展，提高人才培养的质量和效果，为高校的教学和人才培养做出贡献。

校企合作人才培养模式的实践与研究课题结题报告
能够体现出良好的逻辑性和深度
一、综述
公共与私有利益的重叠驱使校企合作成为当下最有效的人才培养模式。

企业和高校都深切感受到了这种合作模式的重要性。

它不仅可以帮助学校
更好地实施人才培养的目标，还能提供更多的就业机会。

近年来，大量的
高校都已经进入到了校企合作人才培养的模式中。

二、校企合作模式的实践
1、实行学生实习
公司与学校的合作可以实行学生实习方式，通过这种方式，学校可以
在学生实习期间让学生接受企业的各种标准的培养，帮助学生在学有余力
的情况下掌握更多的技能。

学生在实习期间可以掌握企业的标准、实践经验，这样可以更好地充实学生在高校期间所学的理论知识，同时也可以为
将来的就业打下基础。

2、开设课程
除了实行学生实习外，企业也可以与学校进行课程合作，开设企业希
望学生掌握的技能、知识或具体行业方向的课程，这样可以使学生更好地
学习他们所关心的行业知识。

学校也可以安排企业的专家来上课，给学生
介绍他们所在行业的发展情况，以及这个行业的最新进展、重大赛事和活
动等，这样可以让学生更加深刻地认识他们所关注行业的发展。

三、校企合作模式的结果及研究
1、增强学生的职业观。

“校企共育、订单培养”人才培养模式研究结题报告电工电子技术专业课题组一、问题提出《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。

与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。

校企合作、工学结合的人才培养模式是新形势职业教育改革的重要方向。

2012年眉县职业教育中心成功申报了国家改革示范校建设项目。

电工电子技术专业是重点建设专业之一。

国家改革发展示范校项目建设明确提出，将人才培养模式的改革作为任务建设之一，要求积极探索适合本校实际和特点的人才培养模式。

我校本着“围绕县域经济办学、遵循职教规律育人”的办学理念，以培养德才兼备、具有一定专业知识和专业技能的实用性人才为目标，专业设置上与社会需求相配套，培养方法上重点突出操作技能，坚持“质量立校”的学校发展思路。

学校多年办学，取得了显著的育人效益和社会效益。

特别是在推进校企合作方面，积累了丰富的经验。

学校与四家企业建立了良好的合作关系，强力推进“校办厂”、“实训基地建设”、“订单培训”等。

然而办学过程中，我们也发现一些问题。

学校培养的学生与企业需求的不适应还比较突出；学校的办学条件和师资力量还不能满足教育教学的需求；一些企业的生产也缺乏专业理论的指导；企业对员工的技能培训需求也非常迫切。

校企合作为解决这些问题提供了有效途径。

二、研究目标（一）共同构建技能型人才培养基地。

学校与合作企业根据培养目标和企业生产实际，协商确定教学计划和教学内容，共同承担有关教学管理职责，通过技术培训和师资培训，使教师能及时掌握新技术、新装备和新工艺。

（二）共同实施技能型人才项目培训。

为企业提供职工培训、技能鉴定等工作，使学校成为企业的“后方”基地，学校源源不断的为企业输送合格的员工，实现校、企人才培养的“双赢”。

（三）共同打造师资队伍。

通过聘请企业专家指导专业课程开发，选派骨干教师到企业生产车间轮训，邀请企业工程技术人员到校开设讲座，以及聘请企业工程技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师等方式，提升我校教师队伍的整体水平。

【最新文档】工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结题报告-范文word版（10页）预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结题报告篇一：实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式实施总结材料定西理工中等专业学校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式总结材料撰稿人：贾祯校稿人：冉永红审核人：李斌教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出，对中等职业教育教学改革提出了包括“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”在内的八点要求。

要求进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系。

因此，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式是各中职学校共同面临的新课题。

由于不同层次的中职学校工学结合采取的形式和方法不同，学校与企业结合的深度和广度也不同。

但在结合的过程中都不同程度地遇到许多困难和问题。

这些困难和问题困扰着学校和企业，阻碍着工学结合的开展。

我校中餐烹饪专业近两年来，始终坚持以能力为本、以就业和岗位为导向的人才培养模式改革，在“校企合作办学、工学结合、顶岗实习”等人才培养模式上进行了不断的实践与探索，并取得了一些成绩和经验。

但是在实践和探索中也遇到一些存在的困难和问题。

一、我校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的情况。

1．创新模式，开拓校企合作新途径根据学校中餐烹饪专业发展的需求，我校与西水湾大酒店创建了较高标准、固定的中餐烹饪专业实习实训基地。

校企合作人才培养模式的实践与研究课题结题报告一、研究背景校企合作是高等教育与产业界之间的一种紧密合作模式，通过共同合作以解决双方面临的问题，实现资源共享和优势互补。

校企合作不仅可以提升学生就业竞争力，也有助于提升企业的竞争力和创新能力。

然而，目前我国校企合作在实践中还存在一些问题，如合作模式不够灵活，传统的实习模式难以满足企业的需求等。

因此，对校企合作人才培养模式的实践与研究具有重要意义。

二、研究目的本研究的目的是通过对校企合作人才培养模式的实践与研究，探索一种更加灵活、高效的校企合作模式，以提高人才培养质量和企业的创新能力。

三、研究内容与方法3.1研究内容本研究主要包括以下几个方面的内容：（1）分析校企合作的现状与问题：通过对校企合作的现状进行调研和分析，明确当前存在的问题和挑战。

（2）探索校企合作的模式创新：通过对现有校企合作模式的评估和分析，并结合国内外相关研究成果，提出一种更加灵活、高效的校企合作模式。

（3）实践校企合作模式：选择几家具有代表性的企业进行合作，利用所提出的校企合作模式进行实践。

（4）评价实践效果：通过对实践过程和结果的评价，对所提出的校企合作模式进行验证和改进。

3.2研究方法本研究采用了问卷调查、访谈、案例分析等方法，具体步骤如下：（1）调研和分析：通过查阅文献、采访行业专家和企业代表，对校企合作的现状进行调查和分析。

（2）模式创新：通过对现有校企合作模式的评估和分析，并结合国内外相关研究成果，提出一种更加灵活、高效的校企合作模式。

（3）实践与改进：选择几家具有代表性的企业进行合作，利用所提出的校企合作模式进行实践，并通过定期访谈和案例分析，总结经验和改进意见。

（4）评价效果：通过对实践过程和结果进行评价，对所提出的校企合作模式进行验证和改进。

四、研究成果与结论经过一段时间的实践与研究，本研究得出以下几个结论：（1）目前校企合作存在的问题主要有合作模式单一、实习内容与企业需求不匹配等。

人才培养模式结题报告“校企共育、订单培养”人才培养模式研究结题报告电工电子技术专业课题组一、问题提出《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：大力推行工学结合、校企合作的培养模式。

与企业紧密联系，加强学生的生产实和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。

校企合作、工学结合的人才培养模式是新形势职业教育改革的重要方向。

2012年XXX成功申报了国家改革示范校建设项目。

电工电子技术专业是重点建设专业之一。

国家改革发展示范校项目建设明确提出，将人才培养模式的改革作为任务建设之一，要求积极探索适合本校实际和特点的人才培养模式。

我校本着“围绕县域经济办学、遵循职教规律育人”的办学理念，以培养德才兼备、具有一定专业知识和专业技能的实用性人才为目标，专业设置上与社会需求相配套，培养方法上重点突出操作技能，坚持“质量立校”的学校发展思路。

学校多年办学，取得了显著的育人效益和社会效益。

特别是在推进校企合作方面，积累了丰富的经验。

学校与四家企业建立了良好的合作关系，强力推进“校办厂”、“实训基地建设”、“订单培训”等。

然而办学过程中，我们也发现一些问题。

学校培养的学生与企业需求的不适应还比较突出；学校的办学条件和师资力量还不能满足教育教学的需求；一些企业的生产也缺乏专业理论的指导；企业对员工的技能培训需求也非常迫切。

校企合作为解决这些问题提供了有效途径。

二、研究目标（一）配合构建技能型人材培养基地。

学校与合作企业根据培养方针和企业生产实践，协商确定教学计划和教学内容，配合承担有关教学管理职责，通过技术培训和师资培训，使教师能及时掌握新技术、新装备和新工艺。

（二）共同实施技能型人才项目培训。

为企业提供职工培训、技能鉴定等工作，使学校成为企业的“后方”基地，学校源源不断的为企业输送合格的员工，实现校、企人才培养的“双赢”。

（三）共同打造师资队伍。

通过聘请企业专家指导专业课程开发，选派骨干教师到企业生产车间轮训，邀请企业工程技术人员到校开设讲座，以及聘请企业工程技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师等方式，提升我校教师队伍的整体水平。

市软科学研究计划项目
结项报告
项目编号：
项目名称：高校校企合作对于现代人才培养
的研究报告
项目负责人：
联系电话：
承担单位：
计划完成时间：
实际完成时间：
填报时间：
许昌市软科学研究计划项目结项简表
项目完成人员名单
2
项目研究成果情况登记表
项目编号：项目名称：项目负责人：
说明：请逐项填写，可加附页，并附每篇论文首页及有标注页的复印件一式一份。

3
许昌市软科学研究计划项目经费收支明细表
附1.许昌市软科学研究计划项目研究报告
附2.“许昌市软科学研究计划项目研究成果”复印件附3.《许昌市软科学研究计划项目立项通知书》复印件附4.《许昌市软科学研究计划项目申请书》复印件。

校企合作共育人才的实践与研究加强校企合作是高职院校改革与发展的关键所在，也是进一步增强学校办学活力，全面提高学生素质，实现高职强校办学目标的根本途径。

黑龙江生物科技职业学院在近四年的高职办学历程上，树立了以订单培养为切入点，校企合作育人为宗旨，以培养企业首选的毕业生为目标的先进理念，形成了“校企利益共赢、合作育人共管、教学资源共享、招生就业联动”的合作育人新模式，走出了一条适合高职院校发展的校企合作新路子。

校企合作共育人才实践研究一、校企合作育人的研究与实践（一）建立校企合作的专业建设委员会由学院教学专家和企业能人共同组建专业建设委员会，负责企业人才需求调研、专业方向调整、人才培养方案制订，课程体系开发、教学内容设置，实践教学模式设计等工作。

1.充分调研企业人才需求高职学院为企业培养首选的毕业生是最重要职责，为了对企业负责，对学院发展负责，对毕业生前途负责，我院规定每年进行一次企业用人需求调研工作。

畜牧兽医系在调研中得知宠物美容与医疗人才紧缺，于是调整专业方向，开设了宠物养护与疫病防治专业，目前该专业每年生源均在100名左右，而且就业供不应求。

信息工程系在调研中得知3G移动通信成为当今的时尚，于是在计算机网络技术专业中开设了“3G移动通信”专业方向，当年40名招生计划全都录满。

同时，专业建设委员会成员还注重岗位需求调研，在调研过程中改变调研方法和调研技巧。

比如，选择企业中层管理者比企业高管更能细致地说明不同岗位所需的知识和技能，再如问答式的调研不如问卷式调研，问卷式调研不如改错式调研。

我院畜牧兽医专业在进行企业典型工作任务调研时，将典型9个典型工作任务、37个行动领域及9个学习领域列表打印，让7名企业中层管理者来改错。

2.共同开发人才培养方案每年5月份，专业建设委员会专家都将例会，共同研讨暑假入学新专业的人才培养模式及人才培养方案，构建符合工学交替模式的人才培养方案和以工学结合为特征的“岗位主导，德能并重，产教结合，学做一体”的人才培养模式，形成了由“职业素质课程、专业知识课程、职业能力课程、职业拓展课程”组成的“新四块”课程体系。

《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题结题报告回答下面的问题
校企合作人才培养模式的实践与研究
摘要
本文旨在对校企合作人才培养模式的实践与研究进行概述，首先对传
统的校企合作模式和当前发展趋势进行了分析，其次从企业、学校和学生
三方的角度深入分析了校企合作人才培养模式的实践，最后，针对性的讨
论了几个关键性问题。

研究发现，校企合作模式有效的满足企业用人需求，激发学生就业活力，促进学校教育，维护公共权益，促进技术创新，提升
了教育素质及学生的就业技能，为学生提供了更加充分的就业选择。

本文
提出，现任高校应加强校企合作，制定合理的就业政策；企业要承担起更
多的社会责任；学生应坚持诚信，树立正确的就业观念，以自身实力和责
任决定自己成败。

关键词：校企合作；人才培养；实践；研究
1.校企合作模式有哪些？
校企合作模式主要包括：
（1）学校-企业协同育人模式：该模式着重于培养未来企业需求的基
本能力，校企双方共同为学生提供实践机会，以增强学生实际操作能力。

（2）企业-学校联合培养模式：该模式主要是通过企业参与学校的教育，对学校的专业课程进行，使学生更加关注实践，更好的掌。

校企联合培养材料类应用型人才的培养模式研究与实践获奖科研报告摘要：建立科学的校企联合培养机制，将学校培养与企业培养紧密结合起来，学校的理论知识可对企业的实践和创新提供坚实的理论基础，企业培养可进一步加强学生对理论知识的认识和反馈。

本文对校企联合培养的意义和措施进行解析，以期为我国校企联合培养材料类应用型人才提供“他山之石”。

关键词：校企联合培养应用型人才人才培养模式人才培养、科学研究、服务地方经济发展、文化传承创新是高校的四大基本职能。

盐城工学院作为一所地方工科院校，服务地方经济发展更应该是其肩负的根本使命。

然而，由于实践教学条件的限制、工程技术师资队伍的缺乏、实践教学内容与工程实际的脱离等原因，学校无法足量供应高层次的应用型人才以满足企业的需求。

如何解决这一“供需矛盾”？采用校企联合培养模式，是实现高校和企业资源共享、优势互补的必由之路[1]，[2]。

一、校企联合培养模式的现实意义1.校企联合培养是解决高校实践教学能力不足的有效途径。

实际操作能力是工科专业学生区别于其他专业学生最显著的特征，是学生如愿获取工作岗位的最重要条件之一。

但是，长期以来部分地方高校由于实践教学条件匮乏，工程技术师资队伍弱，实践教学能力不足等原因，形成了重视课堂教学、“轻视”实际操作能力培养的教学模式[3]，不利于学生解决实际问题能力的培养，不能提供真正意义上的实践环境，成为高校独立完成工科专业人才培养过程的瓶颈[4]。

采用校企联合培养模式，高校不但可以根据企业的需要及时调整教学内容和教学计划，以保证培养出合乎企业需求的工科专业人才，还可以充分利用企业的实践条件，解决由于学生招生数增加和资金相对短缺而导致的教学资源不足的问题[5]，[6]。

校企联合培养模式，将企业设置为工科高校的实践教学基地，既可以充分利用企业实践教学资源，又可以为高校开辟新的人才培养途径，为学生提供真正意义上的实践环境，有效保证人才培养质量。

2.校企联合培养是降低企业人才资源成本的有效途径。

沧州市教育科学研究“十二五”规划课题（课题编号：201112189）“高职教育校企合作人才培养模式的实践研究”研究报告负责人 主要参加人员 ：：经沧州市教育科学规划领导小组批准，“高职教育校企合作人才培养模式的实践研究》”课题被批准为沧州市教育科学研究“十二五”规划2011年度重点课题。

课题编号为201112189。

课题主持人为罗润芝，系沧州职业技术学院化学工程系专任教师，高级工程师、讲师。

主要成员为胡国文、王景慧、刘英梅、孙俊琴、罗元东、杨雪琴。

自课题立项以来，在有关各方的大力支持下，经过课题组成员近一年的工作，课题研究基本按原计划要求按时完成。

现将课题研究工作的主要情况与研究结果向各位领导、专家报告如下：一、课题研究概述（一）课题提出的背景及研究意义1、选择课题的背景和动因大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。

高等职业技术教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用技能型高级人才的使命，而应用技能型人才的培养必须贴近社会经济发展实际。

传统的人才培养模式，存在着重理论轻实践的弊端，学生缺乏职业技能素质的训练，培养出的人才与社会实际需求相脱节。

大力加强校企合作，工学结合，是提高职业教育质量，解决技能人才培养瓶颈的必由之路。

2002年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。

目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。

因此研究与探索适合我国国情、地区经济发展和学校实际的校企合作人才培养的有效模式，推动高职院校与企业长效合作，互利共赢，共育高技能人才，是一个重要而迫切的课题，值得研究。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==校企合作结题报告篇一：校企合作培养学生职业技能的研究和实践研究结题报告苏州市教育科学“十一五”规划立项/重点课题（课题编号：61010407）《校企合作培养学生职业技能的研究和实践》研究结题报告苏州市常熟市滨江职业技术学校专业建设课题组执笔人顾建飞课题组组长：季松林副组长：孙俭成员：吴建东、孙燕红、顾丽芬、殷建中、顾建飞、王卫国等。

一、概念界定“校企合作”在国际上称为“合作教育”，是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。

职业技能是职业素质的重要组成部分，是指运用知识或技术，完成相应职业活动的智力活动方式或实际操作能力。

我们要紧密结合地方经济发展，通过校企双方目标、利益和资源的有效整合，加强实践环节的教学和训练，发展同企业等部门的合作培养，促进教学、科研、生产三结合，互惠共赢，着力构建一种相互渗透、整体发展的学生职业素质培养合作模式。

二、理论依据1、我国近现代职业教育的重要奠基人黄炎培先生在1926年提出：“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界努力沟通联络。

”并强调办职业教育，“着重在社会需要”，“必须注意时代趋势与应走之途径”。

2、西方许多发达国家已为我们提供了许多成功的范例，如德国的“双元制”模式。

这是世界上首推的一种职业教育专业教学模式。

其主要做法是：由企业和学校共同承担培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。

学生一边在企业里训练实际操作，一边在职业学校里学习理论知识，企业训练与学校教育相结合，以企业训练为主，学校教育为辅的职工培训模式。

其它如美国的“合作教育”模式、英国的“三明治”模式、加拿大的CBE模式等。

学校完全可以在吸收和借鉴国外这些成功的教学模式，结合我国各类高职院校和企业实际的基础上，建立具有中国特色的校企合作培养模式。

第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，企业对人才的需求日益增长，而高校作为人才培养的重要基地，如何更好地满足企业对人才的需求，成为了一个亟待解决的问题。

校企合作作为一种新型的人才培养模式，逐渐受到了广泛关注。

本报告以我校与某知名企业开展校企合作为例，总结实践经验，分析存在的问题，并提出改进建议。

二、校企合作背景及意义1. 背景介绍某知名企业成立于上世纪90年代，是一家集研发、生产、销售为一体的高新技术企业。

企业拥有丰富的行业经验、先进的技术和完善的产业链，在我国同行业中具有很高的地位。

为满足企业对人才的需求，提高人才培养质量，我校与该企业于2018年正式开展校企合作。

2. 意义（1）提高人才培养质量。

校企合作有利于企业了解高校人才培养需求，调整专业设置和课程体系，提高人才培养的针对性和实用性。

（2）拓宽学生就业渠道。

校企合作为学生提供了实习、就业的机会，有利于学生提前适应企业环境，提高就业竞争力。

（3）促进产学研一体化。

校企合作有利于高校科研成果的转化，推动企业技术创新，实现产学研一体化。

三、校企合作实践内容1. 人才培养（1）专业共建。

企业根据自身需求，参与我校相关专业的设置和课程体系建设，确保人才培养与企业需求相匹配。

（2）课程改革。

企业参与课程设计，引入实际案例，提高课程实用性。

（3）师资培养。

企业选派优秀工程师、技术骨干担任我校客座教授，为学生提供专业指导。

2. 实习实训（1）实习基地建设。

企业为我院校学生提供实习岗位，建立实习基地。

（2）实习项目。

企业为学生提供具有实际操作性的实习项目，提高学生实践能力。

（3）实习指导。

企业指派专人负责学生实习期间的指导，确保实习效果。

3. 科研合作（1）科研项目。

企业与我校教师共同开展科研项目，推动产学研一体化。

（2）技术攻关。

企业为我校教师提供技术难题，共同攻关，提高科研成果转化率。

四、校企合作存在的问题及改进建议1. 存在问题（1）校企合作深度不足。