小学生作文能力的培养

小学生作文教学中应注重培养哪些能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达、思维发展和综合素质的提升具有重要意义。

在小学生作文教学中，应注重培养以下几种能力。

一、观察能力观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能获取丰富的写作素材。

培养小学生的观察能力，需要引导他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。

比如，在描写春天时，可以让学生观察校园里的花草树木有了哪些变化，感受春风的吹拂，倾听鸟儿的歌声。

在日常生活中，鼓励学生观察周围的人和事，如家人的表情动作、街头的热闹场景等。

教师可以通过布置观察任务、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。

为了让学生更好地掌握观察方法，可以教给他们按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近等。

同时，提醒学生在观察时要抓住事物的特点，比如动物的外形、植物的生长过程、人物的性格特点等。

观察之后，让学生及时记录下自己的所见所闻所感，为写作积累素材。

二、想象能力想象能让作文内容更加丰富、生动。

小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要善于保护和激发他们的想象力。

在作文教学中，可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式，引导学生展开想象。

比如，给出一个开头“假如我有一双翅膀……”，让学生发挥想象，写下接下来可能发生的事情。

还可以鼓励学生对课文进行改写或续写，让他们在原有故事的基础上，创造出属于自己的新情节。

在想象的过程中，要让学生敢于突破常规，大胆创新，但也要注意想象的合理性和逻辑性。

教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生完善自己的想象，使其更加精彩。

三、表达能力良好的表达能力是写好作文的关键。

首先要培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地讲述自己的想法。

在课堂上，可以多组织讨论、发言等活动，让学生有机会表达自己的观点。

同时，注重培养学生的书面表达能力，包括字词的运用、语句的通顺、标点的正确使用等。

教师要引导学生积累丰富的词汇，通过阅读、背诵优秀范文等方式，让学生感受优美的语言表达。

如何帮助小学生提高作文写作能力作文写作是小学生语文学习的重要一环，也是培养他们逻辑思维、表达能力和创造力的重要方法之一。

然而，很多小学生在作文写作上遇到困难，缺乏思路、语句拙劣甚至是空洞无力。

为了帮助小学生提高作文写作能力，以下是一些方法和具体技巧。

一、培养阅读习惯阅读是提高作文写作能力的基础。

小学生应该培养良好的阅读习惯，包括阅读各种类型的文学作品、报纸杂志、故事书等。

通过阅读，孩子们可以积累大量的词汇和语法知识，并且能够感受到优秀作品的语言表达和结构组织方式。

二、扩大素材库小学生的作文表达能力往往受限于自己的经验和见识，因此，他们需要更多的素材来支撑自己的写作。

为了提高小学生的作文写作能力，教师和家长可以引导他们去了解更广泛的事物，通过参观博物馆、参加社区活动或者亲身经历，拓宽他们的眼界，丰富他们的写作素材。

三、积累好的句子和篇章模板小学生在写作过程中，常常缺乏适当的语言表达方式。

因此，教师可以为他们提供一些好的句子和篇章模板，让他们在写作的过程中有所借鉴。

例如，教师可以给孩子准备一份素材库，其中包含简单明了的好句子，供他们在写作时参考。

四、培养思维能力作文写作不仅仅是句子和段落的组织，更重要的是思维能力的培养。

小学生需要学会观察、思考和分析，并把这些思考转化为言语表达。

教师可以通过给予孩子适当的问题、推理训练和思维游戏来培养他们的思维能力，帮助他们更好地进行作文写作。

五、多写多改提高作文写作能力离不开反复的练习，小学生需要多写多改。

教师应该鼓励孩子们进行写作，同时给予他们具体的修改建议。

通过不断修改和完善作文，小学生可以在实践中积累经验，逐渐提高作文写作能力。

六、写作游戏在教学中，教师可以设计一些有趣的写作游戏，激发小学生的写作兴趣。

例如，可以给他们一个题目，要求他们用特定的词语或者句式组织一篇作文。

这样的游戏可以提高孩子们的写作灵感和创造力，让他们在轻松有趣的氛围中提高作文写作能力。

通过以上的一些方法和技巧，相信可以有效地帮助小学生提高作文写作能力。

如何培养小学生的作文写作能力内容摘要：从材料积累、多写日记、激励学生三方面阐述了小学语文教学中学生写作能力的培养。

关键词：积累写作激励培养能力正文：在小学语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难完成的作业也是作文。

而在探究小学生写作方面，我们也见过不少文章，看到过不少的方法。

而问题无非是没什么内容来写，写出的内容简单平淡，想象力不丰富、手法技巧简单，文字表现力差等。

我觉得学生的写作能力，应该注重从内容、感受、技巧和兴趣方面来培养。

一、积累素材（一）首先，我最提倡的是阅读。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。

”“破万卷”是说书要读得多，要读的透，这样知识才厚实，才能博古通今；熟读精思，融会贯通，积累材料成为自己的“源头活水”，从中汲取营养，学一些好词好句，段落篇章，写作方法等等。

自己动手写文章时，才会得心应手，思如泉涌，笔下生辉，“如有神”助！其次就是听、说能力的训练。

听就是要学生留心周围人们的言谈，听一听广播新闻。

听时注意力集中，思考敏捷，取其精华去其糟粕，快速记忆。

为防止遗忘，可记在随身携带的摘录本上。

（二）学会观察体会作为教师要明确学生作文训练的层次性要求，根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的训练层次原则。

教师的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，在头脑中建立表象。

观察是学生搜集素材，布局谋篇的重要方法。

要做生活中的有心人，注意观察，认真思考。

鼓励学生走进大自然，深入生活。

大自然中的鸟兽虫鱼，花草树木，大江溪流，蓝天白云都可以写入文章，社会生活中人们的衣食往行，世态风俗，悲欢离合，是非曲折都可归于书本。

重要的是要学会观察方法，培养观察能力，抓住事物的特征，有目的、有顺序地观察。

学生掌握概括化的写作方法也很有必要。

如让学生知道，观察植物的顺序，可以由远及近或由近及远，从上到下或从下到上，整体到局部或局部到整体；植物的主要特点有形状、大小、颜色、气味、味道等。

2013-07教育创新加工修改是完善、升华习作质量不可或缺的关键环节,《义务教育语文课程标准》明确指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。

”“改章难于造篇”,近年来,笔者在如何培养小学生自主批改作文能力方面作了一些探索与思考,取得了较为显著的教学效果。

对此,笔者结合自己的教学实际,谈几点体会,和大家交流。

一、激发兴趣,有序起步兴趣是学习的动力,培养学生的兴趣,是活跃小学生心理状态的最积极的一种手段。

孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”只有产生了浓厚的兴趣,学生才能发挥主观能动性。

1.要让学生认识到作文修改的重要性在教学中,我会有意识地给学生熏陶“文章不厌百回改”,“好的作文不是写出来的,而是改出来的”,以求唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。

我向学生介绍“贾岛推敲”,曾国藩“屡败屡战”等典故,还请我的学生郭瑞(在读写大赛中获江苏省青少年500强,多次在征文大赛中获奖)畅谈她自己写好习作的秘诀──反复修改。

2.要让学生树立作文修改的信心根据小学生喜欢表扬的特点,在评改中,我多以鼓励为主,极少批评,帮助学生树立作文修改的信心。

叶圣陶先生说,“批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点。

”学生的自评自改能力处于“起步阶段”,刚开始要求不能过高。

我用“放大镜”去发现学生修改习作中的点滴进步,用各种激励手段让学生获取快感,从而激起学生自己修改习作的欲望,养成自觉修改习作的习惯。

二、教师引路,范例导改要培养学生自改和互改的能力,教师先要为学生引一条可循的路子。

首先,要让学生端正批改的态度,这就要求教师树立严谨认真的榜样。

其次,让学生熟悉批改模式。

通过精心的设计让学生能辨别哪些地方不合适,怎样修改才是对的。

可以针对某次作文训练的重点,多媒体出示一篇作文,组织全班学生讨论修改;也可以翻阅全班作文后,选择三篇(好、中、差各一篇),组织学生对全文作精心的、细致的批改;还可以结合本次训练重点,对作文的有关重点部分精批细改,然后将原文和批语印发给学生或抄在班上公布。

浅谈小学生课堂作文能力的培养1. 引言1.1 作文能力的重要性作文能力在小学生的教育中扮演着非常重要的角色。

作文能力是语言表达能力的重要组成部分。

通过写作，小学生可以锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力，从而更好地表达自己的想法和观点。

作文能力也是学习能力的重要体现。

通过写作，小学生可以将所学知识进行整合和拓展，提高对知识的理解和应用能力。

作文能力也是培养学生的感知能力和想象力的重要途径。

通过写作，小学生可以拓展自己的视野，丰富自己的想象力，从而更好地发现和探索世界。

作文能力对小学生的全面发展起着非常重要的作用。

只有具备了良好的作文能力，小学生才能更好地适应学习和生活的需要，展现自己的个性和潜力。

小学生课堂作文能力的培养是教育工作中不可忽视的一部分，也是提高学生综合素质的重要途径。

的引言部分到此结束。

1.2 小学生课堂作文能力的培养意义小学生课堂作文能力的培养意义在于为学生提供了一个全面发展的平台。

通过作文，学生可以培养自己的语言表达能力，提高文字驾驭能力，增强逻辑思维和创造力。

通过写作，学生还可以学会总结归纳，培养自己的观察和思考能力，激发对知识的热爱和好奇心。

作文能力的培养也有助于学生培养自信心和自律能力，在写作中不断提升自己的能力和水平，从而更好地适应未来的学习和生活挑战。

小学生课堂作文能力的培养不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了培养学生全面发展的能力和素养，为他们未来的成长和发展打下良好的基础。

作文能力的培养意义重大且深远，是当今教育不可或缺的重要环节。

2. 正文2.1 培养阅读习惯和积累写作素材培养阅读习惯和积累写作素材是小学生课堂作文能力培养的重要一环。

阅读是写作的基础，只有通过大量阅读，学生才能接触到不同类型的文字，了解不同的写作风格和表达方式。

教师可以通过鼓励学生多读书，引导他们阅读各种文学作品、新闻报道、科普文章等，从中获取写作灵感和素材。

阅读的广度和深度会直接影响学生的写作水平，因此教师可以定期组织阅读活动，推荐好书给学生，引导他们发现书中的精彩之处，学习优秀的句式和表达方式。

如何提高小学生的阅读与写作能力随着时代不断发展，小学生的阅读和写作能力越来越重要。

然而，很多小学生往往因为各种原因缺乏阅读和写作的兴趣和能力。

那么，如何提高小学生的阅读和写作能力呢？接下来，我将小学生从以下几个方面提高阅读和写作能力。

一、培养阅读兴趣阅读是提高小学生阅读和写作能力的关键。

然而，如果小学生没有阅读兴趣，那么即使他们读了很多书，也难以提高他们的阅读能力。

因此，家长和老师要培养小学生的阅读兴趣。

比如，可以让小学生读一些精致的图画书，或者一些故事书。

同时，家长和老师也可以给小学生推荐一些好的书籍，让小学生感受到阅读的乐趣。

二、多进行写作训练写作是与阅读相对应的一项能力，没有好的写作能力，就很难说自己具备了好的阅读能力。

因此，小学生应该经常进行写作训练。

可以让小学生写一些作文，散文等文章，让他们把自己的观点和思想写出来，从而提高他们的写作能力。

三、扩充词汇量词汇是语言的基本单位，扩充词汇量也是提高小学生阅读和写作能力的重要手段。

可以教小学生认识一些新的词汇、学习一些好的词汇搭配，让小学生可以更好地进行阅读和写作。

同时，我们还可以让小学生多看一些英文原版书籍或英文绘本，了解更多的词汇和表达方法。

四、多进行阅读训练阅读是提高小学生阅读和写作能力最重要的方面。

可以让小学生读一些简单的课本和故事书，渐渐地培养小学生对文字的理解和感受能力。

同时，我们可以让小学生多读一些英文原版小说，可以提高小学生对词汇和语法的理解，也可以让小学生更好的了解英语的文化。

总之，提高小学生的阅读和写作能力需要家长和教师共同配合完成。

在提高阅读能力方面，可以通过培养阅读兴趣，扩充词汇量以及进行阅读训练来达到目的。

而在提高写作能力方面，可以进行写作训练，让学生多进行写作练习。

只有从多个方面对小学生进行训练，才能真正提高小学生的阅读和写作能力。

帮助小学生提高英语写作能力的方法方法一：培养阅读习惯要想提高小学生的英语写作能力，首先要培养他们的阅读习惯。

阅读是提高写作能力的基础，通过大量阅读英语文章，小学生可以积累丰富的词汇和句型，并提升理解能力和语感。

以下是一些培养阅读习惯的方法：1. 给孩子创造一个良好的阅读环境。

为孩子提供丰富的英语读物，如故事书、绘本等。

定期带孩子去图书馆，让他们自由选择感兴趣的书籍。

2. 鼓励孩子多读英语文章。

可以设立每天阅读时间，让孩子每天读一篇英语短文或文章。

可以选择一些适合小学生的英语杂志或网站，让孩子从中挑选自己感兴趣的文章。

3. 学习读书笔记。

鼓励孩子读完一本书后，写下自己的读书笔记，包括书中的重要情节、人物角色和自己的感想。

这样可以帮助孩子更好地理解和记忆所读内容。

方法二：扩充词汇量词汇是英语写作的基础，提高词汇量可以增强小学生的写作表达能力。

以下是一些扩充词汇量的方法：1. 多做词汇练习。

可以使用词汇卡片、词汇书等工具，让孩子每天背诵一些新单词，并进行巩固练习。

可以利用词汇练习册、Flashcards等方式帮助孩子系统地学习和巩固词汇。

2. 创设单词游戏。

通过制作单词卡片，可以与孩子进行一些单词游戏，如猜词游戏、拼写比赛等。

这样不仅可以增加小学生对单词的记忆，还能提高他们的学习兴趣。

3. 多读多写。

在阅读和写作的过程中，鼓励孩子使用新学的词汇。

可以要求孩子每天使用一些新的词汇来写英语日记，或者在作文中有意识地尝试使用新单词和短语。

方法三：写作技巧训练除了培养阅读习惯和扩充词汇量外，还需要让小学生掌握一些写作技巧，以提升他们的写作能力。

以下是一些写作技巧训练的方法：1. 学习句式结构。

鼓励小学生学习不同的句式结构，如倒装句、比喻句、感叹句等，这样可以让他们在写作时更加灵活地运用各种句式，使文章更加生动有趣。

2. 练习写作段落。

引导小学生掌握段落的写作技巧，包括有效的过渡句、主题句和支持句的运用等。

可以通过给孩子一些写作任务，让他们有意识地组织好段落结构，并提供有针对性的指导和改进建议。

浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习中非常重要的一部分，通过写作可以帮助学生提高语言表达能力、逻辑思维能力和观察思考能力。

培养小学生的作文能力是非常重要的，而课堂作文是培养小学生作文能力的重要途径之一。

本文将从小学生作文能力的培养意义、目标、方法和实践四个方面进行浅谈。

1. 帮助提高语言表达能力。

作文是语言实践的一种形式，通过写作可以让学生通过文字表达自己的思想和情感，提高语言表达的能力。

2. 培养观察思考能力。

在写作的过程中，学生需要对周围的事物进行观察和思考，提高对事物的观察力和思考力。

3. 培养逻辑思维能力。

写作需要有条理和逻辑，培养小学生的作文能力可以帮助他们提高逻辑思维能力。

4. 增强自信心。

通过写作可以让学生看到自己的进步和成就，提高自信心。

二、培养小学生课堂作文能力的目标1. 培养学生的用笔能力。

帮助学生掌握正确的握笔姿势和运笔方式，提高书写的工整度和美感。

4. 培养学生的创造力。

写作是创作的过程，可以培养学生的想象力和创造力。

1. 自主写作。

在课堂教学中，老师可以给学生提供一些话题或素材，引导学生进行自主写作，培养学生的写作兴趣和自主能力。

2. 模仿写作。

鼓励学生模仿优秀的作文范文，让他们学会借鉴他人的经验和表达方式，提高自己的写作水平。

3. 情境写作。

在课堂上老师可以给学生营造一些情境，让学生在特定的情境中进行写作，培养学生在不同情境下的表达能力。

4. 多维视角写作。

鼓励学生多观察、多思考，从不同的角度来写作，培养学生的多维思维能力。

1. 设置明确的写作要求。

老师在教学中要给学生明确的写作要求，包括字数限制、表达内容、格式等，让学生明确写作的目的和要求。

2. 提供良好的写作环境。

教室的环境对学生的写作有一定的影响，老师要营造良好的写作氛围，如准备素材、课外读物、写作工具等。

3. 鼓励学生多写多练。

培养学生的写作能力需要不断的练习，老师可以给学生布置一些作文练习，多写多练提高写作水平。

小学生写作文能力太差怎么办一、提高小学生写作能力应做到：1、教给学生积累的方法。

首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。

更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。

这也就是平时累积素材的结果。

经常撰作写日记，不仅可以增养学生观测的兴趣和习惯，而且可以协助学生介绍生活，累积作文素材，多样文学创作内容。

其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。

积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。

经过一段时间循序渐进的写作、摘记、诵读，学生的语感存有了明显提高，而且写作能力大大提高，表达能力也存有较慢的进一步增强，学生的文学创作也得心应手了。

2、写下不好日记，循序渐进累积素材，由易到难，写日记就是提升小学作文的必经之路。

要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操，还必须遵循以下几点：（1）持之以恒。

要使学生真正掌握、运用日记这一文体，还需要老师积极地进行日记的训练指导，使学生形成记日记的习惯，帮助学生巩固运用所学语文基础知识，提高学生认识事物及记叙描写的能力，并为作文积累丰富的素材。

（2）.循序渐进。

日记做为学生自学语文及其他方面都存有很大协助的这一文体，必须并使学生终身享受，我们只有在教学训练中，按照规定的训练建议努力做到循序渐进。

一是在训练中对学生记日记的数量要求达到循序渐进。

3、指导学生自改自改就是教师要求学生在作文草稿完成后，自己反复地检查文章还存在哪些问题，看看有没有错别字，句子是否通顺，前后语句、语段之间的过渡是否自然，自己要表达的观点是否清楚。

《小学生自己修改作文能力的培养研究》课题结题报告龙河中心学校杨春娱一、问题提出的背景、目的。

好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一•定的方法，这样哪怕写完-一篇又-一篇，也难提高自己的作文水平。

当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。

2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。

对习作兴趣不浓。

3、缺乏修改习作的方法。

4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。

5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。

鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。

二、课题核心概念。

修改作文是作文教学中的重要一•环。

自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良好的习作习惯。

在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。

三、本课题要解决的问题：1、当前小学生写作方法的调查与研究。

2、学生学习自己修改作文的研究。

3、总结学生自己修改作文的有效途径。

四、课题研究的理论依据。

1、《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。

要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

2、著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。

意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。

3、鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。

五、课题研究的意义。

新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”中年级“能修改有吗，明显错误的句子。

"高年级“能初步修改自己的习作。

可见，通过该课题的研究，掌握了修改作文的方法，养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提高了学生的写作水平。

六、研究对象与方法。

研究对象：本校五(4)班学生。

小学生写好作文应具备的几种能力摘要:续写能力,改写能力,创造性思维能力,仿写能力是现代小学生写好一篇作文应具备的能力。

关键词:写作方法听是听懂别人说话的意思;说是能口头表达清楚自己要说的话;读是读懂文章的内容和特点;写是用文字表达出自己想要说的话和感情。

在这四种能力中,写的能力是前三种能力的综合体现及深化。

如果说听、说、读的能力具备不了,或者说形成了一点能力,但还不是很强,不能正确表意,就要求学生写出好作文,那怎么能办得到呢?所以,作文时往往出现“皱眉头”、“咬笔头”的现象。

有些执教者往往急于求成,过早地大讲特讲作文理论,幻想在理论的指导下一讲学生就会,就能写出好作文,那是不可能的,这是“无源之水”,也太不切合实际。

如同一棵小树,用手拔出来就把它当梁用,那是不行的。

所以说,指导小学生作文,不能急于求成,要循序渐进,必须让学生真正具备写的能力。

我们在指导学生作文的实践过程中,注重了以下几种能力的培养。

一、教学中培养学生的仿写能力朱熹说过:“古人作文做诗,多是模仿前人而作文,善学而既久,自然纯熟。

”指导小学生作文,加强仿写训练很有必要。

即以范文为例,通过阅读分析,学习写法,体会思想感情,寻求启示和借鉴,从而逐步发展学生的作文能力。

这要安排适合学生仿写的习作的例文,按照例文的写作特点,从观察事物,选择材料,布局谋篇等不同方面指导学生仿写,定能提高学生的作文水平。

《小学生作文报》就是很适合小学生阅读和仿写的读物。

我们平日教学都把这份报当课文来学习,小小的一张报,简直就是一个大世界。

读了它,不同的人物,缤纷的世界,尽收视野。

我们就想:类似我们身边的人物和事情怎么就能被那些“小小的文学家”写进作文里去,而我们怎么就不能写呢?此时,学生受到启发,得到启示,教师把握住火候,及时引导仿写,会收到最理想的效果。

再就是抓住适合仿写的课文,进行仿写训练。

如《参观人民大会堂》这篇课文按参观顺序记叙了人民大会堂的雄伟壮丽。

浅谈培养小学生的作文能力摘要：写作教学是语文教学的重点，也是教学的难点，要突破这个难点，应从提高学生的作文能力入手，而要想提高学生的作文能力并非一朝一夕之功，正如“冰冻三尺，非一日之寒”。

关键词：小学生；作文教学；写作能力中图分类号：g623.2 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0225-02让学生自身具有观察、分析、阅读提炼、组材、表达的综合能力，离不开教师循序渐进的指导与引导。

下面，我结合近几年的教学实际，谈一谈如何提高小学生作文能力。

一、善于观察与阅读，是写好文章的关键小学生学习写作文是一种综合训练，文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往上想，就知道那一连串的功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大，而那许多功夫都是在平时做的。

平时积累充实了，作文就不会太难了。

与此同时，作文指导不应局限于课内指导，还应注意作文以外的生活积累，创设情境让学生观察生活，提高认识。

只要有利于学生身心健康的报刊、书籍，教师都可以介绍给学生去读一读，看一看，使学生不断积累真经验，真知识，真感受，作为作文材料的来源。

否则，学生到写作文时现找材料，不但会感到作文难，而且“找来”“抄来”的作文是不能提高学生的写作能力的，所以教师平时要教育学生热爱生活，善于观察和努力读书，不断丰富生活积累。

1.通过观察丰富写作内容。

丰富多彩的大自然和社会生活是取之不尽、用之不完的写作来源。

写作文时，学生常感到无事物可写，其实，并非无事可写，而是自己平时缺少发现，没有留心。

作文贵在真实，要直抒情感，达到文有真意。

（1）要感情真实。

要表达自己的思想认识，表达个人的情感。

不论思想或情感都是因人而异的，不能强求一律。

同一个文题，每个学生应表达出不同的思想认识和情感。

只有“心有所思，情有所感”，才能作文。

（2）要材料真实。

作文的内容应该是自己的积蓄。

同一个文题由于每个学生的积蓄不同，写出的文章也是各式各样的。

小学语文老师如何提高学生的写作能力在小学语文的教学中，搞好作文教学将对学生文学素养的提高起到重要的作用。

下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。

小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。

这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。

只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。

当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。

教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。

由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。

反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。

在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。

久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。

在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。

诚然，小学作文教学就会偏离预先设定目标，达不到教学要求。

如何提高小学生的作文写作能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生运用语言文字进行书面表达能力训练的主要途径。

其作文教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来，从而提高他们的写作能力。

对于小学生来说，作文写作水平的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一个循序渐进的系统工程。

那么如何在课内外教学中不断地提高小学生的作文写作能力呢？一、读与写结合，书本与生活结合，让学生学会积累素材《大纲》明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物，分析事物，表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段，连段成文，并注意前后联系。

”叶老也曾说：“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。

”古语亦有云：“读书破万卷，下笔如有神。

”一个积累素材的重要方法就是阅读，将阅读和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动地学习吸收，获得更多的写作知识。

作文素材，是学生写作的基础。

巧妇难为无米之炊，没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。

在阅读中积累好词好句，名人名言、经典文句等，有了丰富的材料，才能言之有物。

因此，如果要让学生写出一篇好作文就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。

文章来源于生活，高于生活。

生活是学生习作之源，让学生留心生活中的点点滴滴，正所谓：“风声，雨声，读书声，声声入耳，国事，家事，天下事，事事关心”，在学校我组织学生开展跳绳、篮球、乒乓球比赛，组织他们做各种游戏，同时让学生参加社会实践，如慰问老人等等。

通过大量的活动，大大丰富了学生的感性信息，知识也得到了很好的积累，写出的作文中心突出，主题鲜明，语言流畅，学生心灵上得到了净化，作文水平上也得到了提高。

二、指导学生学会观察，善于思考，写好每一篇日记观察是写作的基础，指导学生学会观察，并在观察中积累素材，写作文时就不会觉得无话可说。

小学生作文修改能力的培养与实践研究Developing primary school students' ability to revise and edit their writing is essential for their growth as effective communicators. 小学生作文修改能力的培养和实践对于他们成为有效的沟通者至关重要。

By teaching students how to critically analyze and improve their own writing, educators can instill in them a sense of ownership and pride in their work. 通过教导学生如何批判性地分析和改进自己的写作，教育工作者可以在他们心中灌输对自己作品的所有权和自豪感。

This not only enhances their writing skills, but also fosters a growth mindset that values continuous improvement. 这不仅增强了他们的写作能力，还培养了重视持续改进的成长思维。

One way to cultivate students' ability to revise and edit their writing is through providing them with feedback and guidance. 通过提供反馈和指导，培养学生修改和编辑自己写作的能力是一种方法。

Teachers can offer constructive criticism on students' essays, pointing out areas for improvement and providing suggestions for revision. 教师可以对学生的文章提出建设性批评，指出需要改进的地方，并提供修改建议。

【导语】“写作⽂可真难啊！”这是许多⼩学⽣的⼼声。

写作⽂到底难在哪⾥？⼩学⽣作⽂之所以这么“难”，原因不外乎两个：⼀是⼩学⽣缺乏写作兴趣；⼆是写作素材平时积累不⾜。

如何提⾼成了⼀个值得思考的问题。

那么⼩学⽣作⽂如何提⾼呢？以下是为⼤家整理的相关内容，希望对⼤家有所帮助。

⼩学⽣作⽂如何提⾼？ ⼀、学会观察。

⽣活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，⼀切外部信息要通过观察才能进⼊⼤脑。

材料来⾃平时的⽣活实践，不能靠临时的观察体验。

只有热爱⽣活，并且善于观察的⼈才能从⽣活中发现许多可写的素材，并产⽣强烈的写作愿望。

还要教给学⽣基本的观察⽅法，以此来观察奇妙⽆穷、⾊彩斑斓的⼤⾃然，多姿多彩的社会⽣活。

⼩学⽣的思维以形象思维为主，他们的情感总是在⼀定的情境中产⽣的。

为了提⾼作⽂⽔平，还必须有意识的为学⽣创设语⾔环境，做到“有话可说，有话要说”，激发学⽣的写作情感。

(⼀)从玩中观察。

玩是孩⼦的天性，让学⽣从玩中观察⾃⼰喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。

如：这次我们学校组织学⽣到三亚组织旅游，我便让学⽣在玩的过程中观察，回来要把观察到的写下来。

接下来就要在作⽂课上“说”，让学⽣把⾃⼰把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，⼤家还可以互相补充。

最后要求学⽣把⾃⼰所说的写在作⽂本上。

观察⽐较后，学⽣⾃然会“有话可说，有话要说”。

教师还可以设置更多的让学⽣在玩中观察的情境，以利于提⾼作⽂⽔平。

(⼆)在活动中观察。

⼩学⽣⾮常好动，所以教师可以组织学⽣多进⾏⼀些活动，如“朗读⽐赛”，“篮球⽐赛”，“辩论赛”等。

通过这些活动，可以让每个学⽣都亲⾝体验，仔细观察，只有这样才能把⾃⼰想写的表达出来。

这样也激发了学⽣对⽣活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。

⼆、重视阅读积累。

《语⽂课程标准》在“阅读⽬标”中⼗分强调语⾔的积累，并对此进⾏了量化的规定。

从课标对阅读积累的具体要求可以看出，积累对于引导学⽣学习、写作⽂起着⼗分重要的作⽤。

小学生写作的五个要素写作是小学生语言表达和思维发展的重要环节，它不仅能够培养孩子的表达能力，还可以锻炼他们的思维逻辑和创造力。

在小学阶段，要培养良好的写作能力，需要掌握五个基本要素。

第一要素：主题思考好的作文首先要有一个明确的主题，即写作的中心思想或表达的观点。

小学生在写作时，可以根据老师布置的题目或自己选择的主题进行思考，确定要表达的观点和要展开的内容。

要做到主题明确，注意不要跑题，使文章内容紧密衔接且有逻辑性。

第二要素：素材积累素材是写作的基础，小学生需要通过广泛的阅读和观察，积累丰富的素材。

可以从身边的事物、自己的经历、书本、报纸、电视等多方面获取素材，并对这些素材进行分类整理和归纳。

在写作时，可以运用这些素材来支撑自己的观点，增强文章的说服力和可信度。

第三要素：结构安排良好的结构是一篇作文的骨架，它可以使文章条理清晰、层次分明。

在写作时，小学生可以运用“总-分-总”的结构来组织文章。

即在开头引出主题，然后逐步展开内容，最后做一个总结。

此外，还可以运用对比、因果、定义、举例等不同的结构方式来丰富文章的表达。

第四要素：语言运用正确、准确、生动的语言是写作的基础要素之一。

小学生应该注意词语的选择和句子的组织。

可以通过阅读优秀的作文或好的文章，学习一些优美的词汇和表达方式，并运用到自己的写作中。

此外，还要注意句子的有序排列，注意段落的划分，使文章更加通顺流畅。

第五要素：修辞运用修辞是写作中的点睛之笔，能够使文章更加生动有趣。

小学生可以适当运用一些修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，来增加文章的表现力和吸引力。

但要注意运用适度，不要过分夸张，以免影响文章的逻辑性和可信度。

通过掌握以上五个要素，小学生可以写出流畅、有逻辑性、有表现力的作文。

在写作过程中，要坚持练习和总结，多积累素材，发展自己的思维能力和创造力。

相信通过不断的努力，每个小学生都能成为一名出色的作家。

小学生作文能力的培养作用和意义全文共8篇示例，供读者参考篇1【小学生作文能力的培养作用和意义】大家好啊!我是小明,我最喜欢语文课了,因为语文课上老师会让我们写作文。

写作文真的超级有意思,而且对我们来说也特别重要。

今天我就来给大家说说为什么培养作文能力这么重要吧!首先,写作文可以锻炼我们的语文能力。

你们有没有发现,每次写完作文后,老师在讲评时,总会纠正我们的一些语病和错别字呢?通过老师的讲评,我们能深刻体会到用词造句的方法,从而提高我们的语文水平。

写作文也能够让我们熟悉各种文体的写作方式,比如记叙文、说明文、议论文等,对于以后的学习和工作都会很有帮助。

其次,写作文还能培养我们良好的思维习惯。

每次写作文前,我们都需要构思主题,搜集素材,确定中心思想,这就促使我们养成了独立思考的习惯。

而在写作的过程中,我们要不断梳理自己的思路,条理分明地表达观点,这也能让我们的逻辑思维能力得到很好的锻炼。

有些作文题目还需要我们从不同角度观察问题,作出分析和判断,这样就能提高我们的创新意识和批判性思维能力。

再者,写作文可以陶冶我们的情操。

通过描写生活中的点点滴滴,我们会懂得用心体会生活的美好与快乐;当我们抒发对家人朋友的爱意时,我们的内心会变得更加温暖友善;阅读优秀的作文还能给我们带来正能量,帮助我们树立远大的理想和追求。

所以,写作文不仅能培养我们的语文素养,还能锻炼我们的人文素养。

最后,写作文也能锻炼我们的自学能力。

作文题目的选材和视角非常广泛,为了写好一篇作文,我们必须充分准备,主动搜集相关的资料和背景知识,这就需要我们具备良好的自学能力。

而且在写作时,我们会不断审视自己的文章,思考如何改进和完善,这个过程也是一个自我修正和自我反馈的过程。

通过反复的训练,我们就能逐步掌握自主学习的本领了。

总之,通过以上几点,我们可以看出,培养作文能力对我们来说意义重大。

它不仅能提高我们的语文水平,还能培养我们良好的思维习惯,陶冶我们的情操,最重要的是能锻炼我们的自学能力。

要提高小学生的写作能力，需要通过多种方式来激发他们的兴趣和提升他们的技能。

以下是一些建议：
1.鼓励阅读：阅读是提高写作能力的基础。

鼓励学生阅读各种文学作品和非文学作品，帮
助他们扩展词汇量和了解不同的写作风格。

2.提供范例：给学生展示优秀的写作作品，让他们了解优秀作品的特点和技巧，激发学生
的创作灵感。

3.练习写作：让学生多写，练习各种写作形式，如叙事、说明、议论等。

鼓励他们在日记、
作文等方面多加练习，提高他们的写作技能。

4.提供反馈：给予学生积极的反馈和建议，帮助他们改进写作技巧，激发他们的写作热情。

5.提倡自由创作：鼓励学生进行自由创作，让他们在写作中表达自己的想法和情感，培养
他们的创造力和表达能力。

6.注重细节：教导学生注意写作细节，如语法、拼写、标点等，帮助他们提高写作的准确
性和规范性。

7.创设情境：通过创设各种情境和主题，激发学生的写作灵感，让他们在不同的情境中进
行写作练习。

8.使用写作工具：引导学生使用各种写作工具，如思维导图、大纲等，帮助他们整理思路
和构思文章结构。

通过以上方法，可以有效提高小学生的写作能力，激发他们的写作热情，培养他们的表达能力和创造力。