《竹里馆》课堂教学设计
教学目标
一、知识目标
通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
二、能力目标
在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
三、情感目标
热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
教学重点
理解诗歌内容，把握诗歌主旨。教学难点
理解诗歌高雅闲淡、超拔脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。
教学方法
朗读讨论合作探究
教学过程
一、导入
导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？
二、作者简介
明确：王维(706～761)字摩诘，盛唐时期的著名诗人，诗画成就都很高，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰。是盛唐山水田园诗派的代表人物。
三、朗诵
1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？
四、整体感知（要求：自读思考，小组讨论，重点帮扶，质疑问难）
我独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边高歌长啸。竹林里僻静幽深，无人知道我在这里，只有那天上的月亮将我映照。
五、重点突破 1、前两句写了什么内容？“弹琴”与“长啸”表现出诗人怎样的气质？
•写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。
•表现出诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质
2、“深林人不知，明月来相照。”运用了什么修辞手法？为何这样写？
•这里使用了拟人化的手法。
•这是进一步渲染孤寂的情绪和气氛的。明月是高洁之士的象征，所以，诗人引以为知心的“朋友”。
增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融为一体。
六、总结归纳
此诗写隐者的闲适生活以及情趣,描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活,遣词造句简朴清丽,传达出诗人宁静、淡泊的心情,表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。
七、拓展延伸
自选角度赏析《鸟鸣涧》（王维）
鸟鸣涧王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
八、教学反思
古诗文是中华文化的重要载体，古诗文的学习是青少年了解民族传统，接受优秀民族文化熏陶的捷径。这首古诗意思浅显，学生很容易理解，画面描绘比较生动，尤其是改写部分很出彩，写出自己对这首诗独到的理解，但课堂上学生不够活跃，放不开，对情感的把握不清楚。这节课总体上能完成教学任务，但教师对学生的学习气氛的调动还有待加强，文本回归有待加强。
九、《竹里馆》测评作业
1.文学常识填空。
《竹里馆》是＿＿代诗人＿＿的一首五言＿＿，收在诗集＿＿里，诗人被称为＿＿。
2.给下列的字注音。
幽篁（）
长啸（）
3.解释下列的词语。
幽篁：
长啸：
深林：
相照：
4.下面诗句停顿划分不正确的一项是（）
A独坐/幽篁/里
B弹琴/复/长啸
C深林/人不/知
D明月/来/相照
5.请你用自己的语言描绘诗中的画面。（发挥想象，在诗句意思的基础上加入一些描写，把诗中清幽宁静的意境描绘出来。）
6.《竹里馆》描绘了怎样的意境，表达了诗人怎样的心境和感情？
7.试从修辞的角度赏析三、四句诗。
8.理解型默写。
（1）《竹里馆》中采用拟人化手法，把一轮明月当成知己朋友来写，体现诗人新颖独特想象力的是：＿＿，＿＿。
（2）请你写出带“月”字的连续两句诗：＿＿，＿＿。
学写《竹里馆》优美的意境
请你用自己的语言把诗中描写的画面描绘出来。（发挥想象，在诗句意思的基础上加入一些描写，把诗中清幽宁静的意境描绘出来。）
练习展示：
（一）
一位挽发盘腿禅衣飘飘的诗人，独自坐在一片清幽宁静的竹林里，远离尘世的嘈杂，欣赏着幽篁的美景。他超凡脱俗、气定神闲的抚琴而弹，时而琴声袅袅，时而长啸一声。慢慢的夜已经深了，竹林里没人打搅。只有一轮明月静静的普照大地，它像诗人的知己一样来欣赏他的琴声与他相伴。
（二）
月夜，我独自坐在幽静的竹林里，悠闲的弹着琴，时而高歌长啸。竹林里僻静幽深，没有人知道我独自坐在这里，只有一轮明月似解人意，向我挥洒着银辉与我相伴，让我并不感到孤独。
（三）
一位悠闲的诗人独自坐在一片幽深的竹林里。他一边弹琴一边高歌，他的琴声特别动听，歌声也很优美。什么人都不会知道他在这片竹林的深处，这里多么清幽，让人精神彻底放松。此外，还有一轮皎洁的明月正在静静的照耀着他，就像老朋友一样与他相伴。
