课外古诗词诵读 竹里馆 优秀教学设计

【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《竹里馆》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古诗词的韵律美，提高自己的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人王维的淡泊名利、追求自然的人生观；（2）培养自己热爱古诗词，乐于传承中华优秀文化的态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵《竹里馆》；（2）理解诗中的关键词语和意象，领会诗人的思想感情。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和运用；（2）对诗人淡泊名利、追求自然的人生观的感悟。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗人的生活态度和作品风格。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读《竹里馆》，理解诗的大意；（2）教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的关键词语和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 情感体验：（1）学生闭目聆听朗读，感受诗歌的韵律美；（2）分享自己对本诗的感悟和体会。

四、教学评价1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况；（2）评价学生的朗读、讨论和分享表现。

2. 作业完成情况：（1）检查学生作业中的背诵、默写情况；（2）评价学生对诗文内容的理解和感悟。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和要求，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高学生的文学素养。

六、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《竹里馆》的教学内容，掌握诗歌的意境和情感；（2）准备相关的教学资源和素材，如诗人王维的生平介绍、古诗词鉴赏方法等。

2. 学生准备：（1）预习《竹里馆》，了解诗歌的大意和背景；（2）准备笔记本，记录学习过程中的疑问和感悟。

【部编版】七下语文古诗词诵读《竹里馆》教案一. 教材分析《竹里馆》是唐代诗人王维创作的一首五言绝句。

这首诗描绘了诗人在竹林中独自品茗、欣赏美景、陶冶情操的情景。

整首诗意境清新，语言优美，给人以宁静、悠远的感受。

通过学习这首诗，学生可以体会到大自然的美好，感受到诗人高雅的情操，同时也能提高自己的文学素养。

二. 学情分析学生在六年级时已经学习了王维的其他诗作，对唐代诗歌有一定的了解。

此外，学生通过之前的语文学习，对古典诗词的基本鉴赏能力也有所提高。

但学生在理解诗意、体会诗人情感方面仍需加强。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗意，感受诗人的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古典诗词的美；学会通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。

3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养高雅的情操；学会在生活中寻找美好，陶冶自己的情操。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读、背诵《竹里馆》；理解诗文内容，体会诗人所表达的情感。

2.难点：学会欣赏古典诗词的美；通过诗文描绘画面，体会诗人的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗人的世界。

2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律美。

3.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘诗中的画面，体会诗人的情感。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件。

2.教学音频：准备与诗文相匹配的音乐或音频资料。

3.作业设计：准备相关的家庭作业，巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竹子的图片，让学生谈谈对竹子的印象。

然后引出今天要学习的《竹里馆》，告诉学生通过学习这首诗，体会诗人在竹林中的高雅情操。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗词的韵律美。

同时，引导学生关注诗中的关键词语，如“独坐”“弹琴”“长啸”“明月”等，帮助学生理解诗文内容。

【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本教学目标：1. 让学生理解并背诵《竹里馆》这首古诗。

2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

3. 帮助学生掌握古诗词的韵律和节奏。

教学重点：1. 让学生理解《竹里馆》的内容和意境。

2. 培养学生对王维诗风的认知。

教学难点：1. 帮助学生理解古诗中的文化背景。

2. 引导学生体验古诗所表达的情感。

教学准备：1. 教师准备《竹里馆》的原文和翻译。

2. 准备相关的PPT或黑板，用于展示诗句和重点字词。

3. 准备相关的古诗词鉴赏资料，供学生参考。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，提醒学生古诗词的重要性。

2. 向学生介绍《竹里馆》的作者王维，简单介绍其诗风和创作背景。

二、新课展示（15分钟）1. 展示《竹里馆》的原文，让学生自读并注意字词的读音和意义。

2. 教师逐句解读诗句，解释生僻字词的意思，帮助学生理解诗句的内容和意境。

3. 引导学生关注诗句的韵律和节奏，让学生尝试朗读和背诵。

三、深入解析（15分钟）1. 教师引导学生分析诗句中的意象和情感，帮助学生体验古诗所表达的意境和情感。

2. 学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受。

3. 教师展示相关的古诗词鉴赏资料，供学生参考和拓展。

四、应用拓展（10分钟）1. 教师提出相关问题，引导学生进行思考和讨论，深化对诗句的理解。

2. 学生进行小组活动，创作以《竹里馆》为灵感的诗词或短文。

3. 学生展示自己的创作，并分享创作的心得和体验。

2. 学生分享对《竹里馆》的理解和感受，反思在学习和鉴赏古诗词过程中的收获。

3. 教师鼓励学生继续学习和欣赏古诗词，提醒学生平时多进行课外古诗词的诵读和鉴赏。

教学反思：本节课通过解读《竹里馆》这首古诗，帮助学生理解诗句的内容和意境，培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。

在教学过程中，教师应注重引导学生体验古诗所表达的情感，并鼓励学生进行思考和创作。

通过本节课的学习，学生应能理解并背诵《竹里馆》，并对王维的诗风有更深入的认知。

《竹里馆》教学设计教学目标1.有感情地朗读并背诵这首诗。

2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

4.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

教学重点1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

2.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

教学难点感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感；提高文化品味和审美情趣。

教学课时1课时教学过程《竹里馆》一、情境导入苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这首诗里为我们呈现了一幅怎样的画面。

二、文学常识1. 走近作者王维（701－761），字摩诘。

汉族，唐朝太原祁州人（今山西省祁县人），唐代杰出诗人、画家，开元进士，后官至尚书右丞。

他的诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。

晚年无心仕途，比较消极，追慕隐逸恬静，皈依佛教，故后世人称其为“诗佛”。

王维有《王右丞集》传世。

2.背景资料《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。

王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。

正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。

”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

三、初读诗歌，读准字音和节奏1.欣赏情境课文。

2.读准节奏。

竹里馆王维独坐/幽篁/里，弹琴/复/长啸。

深林/人/不知，明月/来/相照。

3.读懂诗歌。

注释：幽篁( huáng )：幽深的竹林。

篁，竹林。

深林：这里指“幽篁”。

相照：照射我，意思是明月来陪伴我。

译文：我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。

四、品读诗歌1.诗中重点写了哪几种景物，营造了一种怎样的意境？明确：诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”“深林”“明月”，营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界。

c.诗词表达的情感：孤独、宁静、超然、与自然和谐相处等。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《竹里馆》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提高对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
2.培养审美情趣：引导学生品味《竹里馆》中的意境美、语言美，激发学生对自然美和艺术美的感知与欣赏。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，大家共同探讨如何在现代生活中借鉴王维的超然态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《竹里馆》的背景、结构和意境，还通过实践活动和小组讨论，深入体会了王维的超然情感和自然美学。希望大家能够将这些感悟应用到日常生活中，寻找并创造自己的“竹里馆”时刻。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景与作者介绍：王维的生平及其创作特点，了解《竹里馆》的创作背景。
2.诗词内容分析：
a.诗词的结构、韵律与节奏；
b.诗词中的意象：如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”、“深林人不知，明月来相照”等；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和结构。这是一首描绘诗人独处竹林，与自然和谐相处的诗。它的结构清晰，韵律和谐，是王维“诗中有画”的代表作。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗。通过分析“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等句子，理解王维如何运用简单的词汇描绘出丰富的意境。
在课程总结环节，我发现学生们对诗词的鉴赏能力有所提高，但仍需加强。为了让他们更好地掌握古典诗词鉴赏的方法，我计划在接下来的课程中，增加一些诗词鉴赏的实例分析，让学生在实践中不断提升自己的鉴赏能力。

《竹里馆》教案设计《竹里馆》教案设计（通用5篇）《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。

下面是店铺整理的《竹里馆》教案设计，欢迎大家阅读。

《竹里馆》教案设计篇1教学目标1.用钢笔描红一段话。

2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

4.练习修改不通顺的句子。

5.熟记12条成语。

6.读背古诗《竹里馆》。

7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

第一课时一、教学第一题l.审题。

(1)指读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2.指导。

(1)指名朗读题中的这段话。

(2)学生思考并说出这段话的主要意思。

(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

(5)教师重点指导学生书写"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4个字。

("晨"和"碧"要把竖画缩短，写得上紧下松些；"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧凑)3.练习。

(1)学生练习描红。

(2)根据描红的情况，教师及时小结。

4.反馈。

(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。

(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

二、教学第二题1.审题。

(1)指名读题目要求。

(2)让学生说一说做这道题的步骤。

(先认识部首，再写出属于这个部首的字)2.指导。

(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。

(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。

(古文字是由图形演变而来的)(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)(4)联系左边的图形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"见"作部首的字必定和什么有关?(以"彳"作部首的字与人有关；以"子"作部首的字与小孩、后代有关；以"立"作部首的字与立、直有关；以"见"作部首的字与眼看有关)3.练习。

二、核心素养目标
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，使学生感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解古诗词在文化传承中的价值。
2.语言建构与应用：培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，提高诗词解析和赏析技巧，运用所学创作诗词。
3.思维发展与提升：启发学生思考诗人的情感表达和艺术手法，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词美的感知和鉴赏能力，激发创意写作兴趣，提升审美情趣。
5.情感、态度与价值观：通过学习《竹里馆》，使学生树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、热爱自然的情感。
本章节的核心素养目标旨在全面提升学生的综合素质，使其在掌握学科知识的同时，形成良好的文化底蕴和审美情趣。
三、教学难点与重点
然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。首先，部分学生在分析诗的艺术手法时，仍然感到困惑。这可能是因为我对这方面的讲解还不够详细，或者需要通过更多的实例来帮助他们理解。在今后的教学中，我会加强对这方面的讲解，让学生更好地掌握。
其次，在实践活动中的实验操作环节，我发现有些学生操作不够熟练，可能是因为他们对这方面的知识还不够熟悉。在以后的教学中，我会多安排一些类似的活动，让学生有更多的机会进行实践操作，提高他们的动手能力。
4.诗词赏析：从艺术手法、情感表达等方面对《竹里馆》进行深入赏析。
5.诗词创作：模仿《竹里馆》的写作手法，进行创意写作练习。
6.拓展阅读：推荐与《竹里馆》相似的古诗词，提高学生的诗词鉴赏能力。
7.课后作业：巩固所学内容，布置相关的诗词阅读与创作作业。
本章节内容旨在让学生通过学习《竹里馆》，提高古诗词的鉴赏能力和创作水平，培养对传统文化的热爱。

古诗欣赏是传统文化重要的组成部分，是中国文化的一个瑰宝，也是中国人民智慧和文化底蕴的结晶。

学习古诗，不仅可以开拓视野，增长知识，更能感受到诗歌之美和情感之美。

在古诗欣赏的学习过程中，诵读是一个非常重要的环节。

下面我将为大家介绍一下古诗欣赏中的一个经典作品：《竹里馆》的诵读教案。

一、教学目标1.了解《竹里馆》的作者、背景和体裁。

2.熟悉《竹里馆》的词汇、语言和表达方式。

3.理解《竹里馆》所表述的主题和情感。

4.感受《竹里馆》的美感和意境。

5.掌握诵读技巧和方法，提高学生的语言表达能力和朗诵水平。

二、教学内容1.了解《竹里馆》的作者、背景和体裁。

《竹里馆》是唐代诗人王之涣创作的一首诗。

王之涣，字元涣，自号稻翁，开元时人，也是唐代古文运动中最著名的文学家之一。

他的作品涉及文、诗、赋、曲、雕文等方面，其中最为著名的自然是《登鹳雀楼》和《凉州词》等。

《竹里馆》是一首五言古诗，作于唐朝贞元年间。

这首诗描述了诗人在竹里馆中，看到了一只白鹿，惊叹于自然和万物的美好，表达了对自然的热爱和景观的赞美之情。

2.熟悉《竹里馆》的词汇、语言和表达方式。

《竹里馆》寥寥数语，却雅丽动人，其中涉及了不少精妙的词汇和语言表达方式。

例如：“竹外桃花三两枝”，这句诗抓住了春季里桃花盛开的特点和气氛，运用了双关语，精妙地表达了馆中的花枝浪漫一处；“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，这两句诗美妙消长，运用了对比手法，自然地传递出山野春景如此美妙引人，让人不禁为之感叹。

3.理解《竹里馆》所表述的主题和情感。

这首诗表达的主题和情感是对自然之美、生命之美、心灵之美的升华。

在馆内看到白鹿，诗人不禁惊叹：“白鹿青崖口，自引众山走”，赞美着大自然的神奇和壮观。

同时，他又捕捉到馆中花飘香、鸟鸣声之美，对自然万物的美妙心旷神怡，流露出“人生得意须尽欢”的情感。

4.感受《竹里馆》的美感和意境。

《竹里馆》以简洁明了、意境盎然的语言，抒发了作者对自然美和风景之美的情感，将诗人对山水之间的悠悠对话、怡情悦目的品位融入其中，形成了多层次且深具意味的意境。

此外，今天的课堂总结环节，我没有给予学生足够的时间来表达自己的观点和疑问。在今后的教学中，我会注意在总结环节增加学生的发言机会，鼓励他们提出问题，分享学习心得，从而加深对课堂内容的理解。
最后，我觉得自己在课堂上的语言表达和引导能力还有待提高。有时候，对于一些难点的讲解，可能没有做到简洁明了，让学生听起来有些吃力。为了改善这一问题，我将在课后加强自身的学习，提高教学水平。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和作者王维的创作风格。王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗以描绘自然景色和表达隐逸生活著称。《竹里馆》是其中的代表作，它体现了诗人与自然和谐共处的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析《竹里馆》的诗句，看看王维是如何运用修辞手法和选择特定的意象来构建宁静深远的意境。
-诗词创作的尝试：学生可能在模仿创作时，难以把握古诗词的格式和语言风格。
举例：在教学“深林人不知，明月来相照。”这句时，学生可能对“明月”象征清高、纯净的意象理解不够深入，需要教师通过对比、联想等方法帮助学生理解。在创作练习中，学生可能会在现代语言和古诗词语言之间转换困难，需要教师提供更多示例和指导。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：
1.提高文化素养：通过学习《竹里馆》，增进对古代诗词文化的了解，激发对中国传统文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗句中的意境和修辞手法，提升学生对古诗词艺术美的鉴赏能力。
3.发展思维品质：通过解读诗句，培养学生独立思考、深入分析问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。
人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
《竹里馆》为人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读部分的内容。本节课主要教学以下内容：

《竹里馆》王维教学设计一、教学目标1. 引导学生感受诗歌的意境，激发阅读兴趣，引导学生自学古诗。

2. 指导学生通过朗读、背诵，初步学会欣赏诗歌的方法。

3. 引导学生通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。

二、教学重点1. 有感情地朗读并背诵诗歌。

2. 初步学会欣赏诗歌的方法。

三、教学难点1. 通过想象、联想，体会诗句的含义，并能用自己的语言描述诗句中描写的情景。

2. 通过吟诗对学生进行美的熏陶，培养学生的热爱祖国古典文化的思想感情。

四、教学方法1. 通过示范、点拨、讨论、吟诵等教学方法引导学生自主学习。

2. 老师制作了多媒体课件辅助教学。

五、教学准备多媒体课件、关于王维的生平资料、有关《竹里馆》的赏析资料。

六、教学过程（1）、导入1. 直接揭题，板书课题。

2. 齐读课题，正音。

（“篁”为第二声，要读准。

）3. 知道“竹里馆”是什么意思吗？（“竹里馆”为诗人王维中年以后隐居蓝田辋川时所作。

意思是“竹林里的一所小屋”。

）4. 读课题，你读出了什么？（馆主人的清雅、闲适；竹林的清幽、宁静等）5. 带着你的理解，再读课题。

（2）、读通诗文，整体感知1. 介绍王维。

2. 自由朗读古诗，读通读正确。

3. 指名读，齐读。

4. 借助注释和插图，说说自己对诗句的理解。

5. 质疑不能理解的地方，师生共同探讨解答。

（3）、品读诗文，体验感悟1. 赏析“独坐幽篁里，弹琴复长啸。

”（1）“独坐”两字怎样理解？诗人为什么“独坐”？这是一种什么心境的流露？（2）“幽篁”指什么？“幽篁”里是什么？你能展开想象描述一下吗？（3）诗人独坐在这样的幽篁中，干什么呢？（弹琴、长啸）（4）“弹琴”“长啸”用了什么修辞手法？这里指什么？“复”是什么意思？诗人为什么“弹琴复长啸”？这表达了诗人怎样的心情？（5）指导有感情地朗读这两句诗。

以悠长的气息读出诗人闲适的心境。

2. 赏析“深林人不知，明月来相照”（1）“深林人不知”中的“人”可以换成哪些词？（吾、我）表达的效果有何不同？（2）“明月来相照”说明了什么？这是一种什么心情？（3）指导有感情地朗读这两句诗。

在实践活动方面，学生们在分组讨论和实验操作过程中表现出较高的积极性。但我注意到，有些小组在讨论时容易偏离主题，导致讨论效果不佳。为了提高讨论效率，我将在下次活动中明确讨论主题，并在讨论过程中适时给予引导。
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。

七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案 (1)一. 教材分析《竹里馆》是部编版七年级语文下册第三单元的一首课外古诗词，这首诗描绘了诗人王维在竹林中独自享受宁静的景象。

通过对竹子的描绘，表现了诗人高洁的品格和对自然的热爱。

这首诗语言简练，意境深远，富有音乐美，是学生学习古诗词的佳作。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古诗词的朗读、理解和欣赏能力有一定的基础。

但七年级的学生在古诗词的理解上还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对诗人的生平和创作背景的了解也对理解诗歌有很大的帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，学会欣赏古诗词的音乐美和意境美。

3.情感态度与价值观：体会诗人对自然的热爱和高洁的品格，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《竹里馆》；理解诗歌的意境和诗人的情感。

2.难点：欣赏古诗词的音乐美和意境美；理解诗人的生活背景对诗歌创作的影响。

五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，让学生在朗读、讨论和欣赏中学习古诗词。

六. 教学准备1.教师准备：《竹里馆》的原文、译文和注释；与诗歌相关的图片、视频等资料。

2.学生准备：预习《竹里馆》，了解诗人和诗歌背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人王维的生平和创作背景，引导学生进入诗歌的学习。

2.呈现（10分钟）教师展示《竹里馆》的原文，学生跟读，体会诗歌的节奏和韵律。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读诗歌，教师指导，纠正发音和朗读节奏。

4.巩固（10分钟）学生回答与诗歌相关的问题，如诗歌的意境、诗人的情感等，教师点评并讲解。

5.拓展（10分钟）教师引导学生讨论诗歌中的意象，如竹子、月光等，并欣赏与诗歌相关的图片、视频等资料。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和诗人的情感。

《竹里馆》教案设计[优秀5篇]
【篇一】
一、教学内容：《竹里馆》
二、教学目标：
1.了解元代明清时期的社会风貌与文学艺术特点。

2.了解《竹里馆》中主人公崔护庵的品德，以及社会风气。

3.懂得鉴赏辞藻，修辞技巧。

三、教学重点：
1.品读极富韵律和意蕴的文学经典《竹里馆》。

2.准确理解和领悟课文意义，掌握基本的知识和技能。

四、教学难点：
1.把握好文学作品的深层次内涵和意义。

2.掌握好文学语言的鉴赏能力。

五、教学方法：
1.小组合作讲解法
2.多媒体辅助讲解
3.教师讲授
六、教学过程：
1.教师进入课堂，向学生介绍《竹里馆》的背景和作者。

2.学生听课，《竹里馆》第一遍阅读。

3.教师提问，学生思考回答。

4.小组合作，进行文学常识抢答。

5.多媒体辅助，课堂互动，学生演讲（模拟文学学术讲座）。

6.教师进行讲解，符合学生口味。

7.学生进行文学语言练习，诗歌鉴赏。

8.学生进行作品思辨与探究。

9.作业布置&检查，参考书与阅读材料推荐。

七、教学评价：
1.提高学生关注文学艺术的认识。

2.加深学生对文学作品内涵和意义的理解。

3.提高学生对文学语言的鉴赏能力和修辞技巧。

《竹里馆》教学设计一、教学目标1.了解诗意，体会诗境。

2.学会诗歌赏析的方法，提高古诗赏析能力。

3.在反复朗读中启发阅读兴趣，品味诗歌的美感。

二、教学重难点1.分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情。

2.理解体会诗歌的意境与言外之意。

三、教学方法朗诵法、提问法、讨论法。

四、教学过程（一）导入苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。

（二）走近王维王维是唐代著名诗人和画家，他在诗、书、画、音乐等方面都有很高的成就。

王维的诗作多以山水田园为题材，风格清新自然，意境深远，具有很高的艺术价值。

他的代表作有《山居秋暝》《使至塞上》《九月九日忆山东兄弟》等。

除了诗歌，王维在绘画方面也有很高的造诣。

他开创了水墨山水画的新风格，被后人称为“南宗山水画之祖”。

王维的画作多以山水、人物为主，画风清新淡雅，富有诗意。

他的作品对后世的绘画发展产生了深远的影响。

总的来说，王维是一位多才多艺的文化巨匠，他的作品不仅展现了他卓越的艺术才华，也反映了他对自然和生活的热爱。

（三）写作背景《竹里馆》是王维晚年隐居蓝田辋川时期所作。

王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。

他常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

诗人将自己的心灵状态和竹林、明月的清幽之感联系在了一起，最终写成了这首诗。

（四）诵读诗歌1.教师范读，引导学生把握诗歌的节奏和情感。

2.学生自由朗读，并推举学生代表诵读，教师指导评价。

3.学生齐读，要声音洪亮，节奏准确，感情饱满（五）分析诗歌1.诗中的“幽篁”“深林”“明月”等意象有何象征意义？“幽篁”象征着清幽、宁静的环境，可能代表着诗人追求的一种与世俗喧嚣隔绝的精神境界。

“深林”通常暗示着茂密、深邃的自然景象，也许象征着诗人内心世界的丰富和深沉。

“明月”在中国文化中常常与思念、孤独、高洁等情感相关联，它可能象征着诗人在隐居生活中的精神寄托或对美好事物的追求。

古诗竹里馆公开课一等奖教案设计古诗竹里馆教案第1 篇教学目标：1、品读诗句，理解诗歌的意境。

2、感知田园诗歌，体会诗人淡泊的生活态度和高雅的生活情趣。

3、背诵、默写诗歌。

教学重点：1、理解诗句，体会诗人的思想感情。

2、感受诗歌的意境和诗人的想象力。

教学难点：1、感受诗歌的意境和诗人的想象力教学方法：诵读法教学准备：王维的知识卡片；教学PPT教学过程：一、导入“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”我国是一个诗歌的国度，从来就不缺乏优秀诗人。

在唐代璀璨的群星中，王维就是其中杰出的代表。

他在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作。

王维还是一位著名的绘画大师、音乐大师。

苏轼称赞他：“味摩诘之诗，诗中有画；品摩诘之画，画中有诗。

”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》。

二、预习检查1、背景《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。

王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的#39;生活。

正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。

”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。

2、作者王维（约701—761），唐代诗人。

字摩诘。

原籍祁（今属山西），其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。

二十岁中进士。

晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。

诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。

前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物精细，状写传神，有独特成就。

兼通音乐，工书画。

留有《王右丞集》。

三、诵读诗歌：1、学生朗读诗歌，感知大意。

2、理解诗歌。

我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。

没有人知道我在竹林深处，只有明月静静陪伴着我。

3、理解后诵读诗歌，教师从节奏、韵律等角度指导。

4、多种形式诵读。

《竹里馆》教案4篇《竹里馆》教案篇一教学目标1、理解诗句的意思，感受诗句描绘的景物；2、结合内容调动想象，品味诗歌意境，理解诗人表现的思想感情；3、流畅而富有感情地朗诵诗歌，并背诵。

教学重点难点1、感受诗句描绘的景物；2、学习诗歌鉴赏的基本方法。

课堂导入唐代是中国诗歌水平最高的黄金时期，因此有唐诗之说，与宋词并举。

唐诗是汉民族最珍贵的文化遗产，是中国文化宝库中的一颗明珠。

竹里馆，建在竹林里的屋舍。

明确学习任务，理解诗题。

教师导读1、出示整首诗，了解诗人生平。

王维，字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。

今存诗400余首。

王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。

苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。

2、听读朗诵。

3、自读古诗，读准字音和节奏。

独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。

深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。

4、指名读——同桌读——齐读你了解作者吗？读诗，学生字，体会五言诗的节奏。

合作探究师：围绕着“竹里馆”，诗中写了什么内容呢？1、（1）初读，知大意：幽篁：幽深的竹林。

篁，竹林。

啸：嘬口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。

深林：这里指“幽篁”。

相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。

（2）为什么要用“来”字？2、再读，品意境：（1）全诗写了哪些景物？“幽篁”、“深林”、“明月”（2）结合图片，发挥想象，还想到哪些没写的景物？（3）这样的景物有什么特点？3、三读，悟诗情：（1）诗中写到人的哪些活动？（2）王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？4、朗读全诗，尝试背诵。

自读，小组交流理解诗的基本意思齐读，体会诗句的意思启发学生思考：你看到了什么，听到了什么，心里感觉到了什么。

学生独立思考，谈出感受。

鼓励学生课上背诵。

拓展延伸试着鉴赏《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。

【教学方案】课外古诗词诵读《竹里馆》示范教案-副本教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《竹里馆》。

2. 理解古诗的意境和主题，领会诗人王维的思想感情。

3. 培养学生的文学素养，提高他们对古诗词的欣赏能力。

4. 通过对古诗的学习，培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。

教学重点：1. 朗读和背诵古诗《竹里馆》。

2. 理解古诗的意境和主题。

教学难点：1. 理解古诗中的生僻词语和典故。

2. 领会诗人的思想感情。

教学准备：1. 教师准备PPT，包含古诗《竹里馆》的文本、翻译和图片等。

2. 教师准备相关的背景资料，如诗人的介绍、古诗的注释等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一幅竹林图片，引导学生观察和描述。

2. 教师简要介绍诗人王维的背景和创作风格。

二、新课内容展示（15分钟）1. 教师引导学生朗读古诗《竹里馆》全文，注意停顿和语气。

2. 教师解释古诗中的生僻词语和典故，帮助学生理解。

3. 教师解读古诗的意境和主题，引导学生领会诗人的思想感情。

三、课堂互动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。

2. 每个小组选一名代表进行分享，其他小组成员可以进行补充和评价。

四、朗读和背诵（10分钟）1. 教师引导学生进行朗读练习，注意语音语调和情感的把握。

2. 教师鼓励学生进行背诵，帮助学生记忆和掌握。

2. 教师提出相关的思考问题，引导学生进行课后拓展学习。

教学反思：本节课通过朗读和背诵古诗《竹里馆》，引导学生理解和领会诗人的思想感情，培养学生的文学素养和欣赏能力。

在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。

教师可以适当增加相关的背景资料和互动环节，提高学生的学习兴趣和参与度。

六、课堂练习（10分钟）1. 请学生用简洁的语言描述古诗《竹里馆》的意境。

2. 请学生谈谈对诗人王维创作这首诗的理解和感受。

3. 请学生思考一下，这首古诗如何体现中国传统文化的特点？七、课后作业（家庭作业）1. 背诵古诗《竹里馆》。