教育心理学在英语教学中的应用
在一线教学中,特别是在农村职业中学,英语教师往往会体会到学生这样的学习过程:好奇-感兴趣-失去兴趣-失去信心-厌烦-反感。这种变化,实际上是学生从一开始对学习英语的好奇心转化为逆反心理。如何防止英语学习中的两极分化现象?作为教师,必须从实际情况出发努力运用教育心理的原理,研究学习外语的心理过程,即有的放矢的对学生的心行为精心矫正,消除学生学习外语的心理障碍,才能搞好外语教学,提高外语教学质量。
在学习外语过程中,学生存在着哪些引起心理障碍的原因呢?
1.存在矛盾心理:部分学生有学好的愿望,也下过决心要努力学习,由于他们缺乏毅力,一旦短期内没有达到预期的效果,便丧失继续进取的信心,形成了想学好但怕吃苦的矛盾心理。
2.存在怕羞心理:有的同学怕读错,怕讲错,因而不愿意开口;有的学生学习上有问题,羞于向老师提问,久而久之,造成知识脱节,
学习上困难重重。
3.存在畏惧心理:在学习外语过程中,学生会碰到许多困难,如
果缺乏刻苦攻读,认真钻研的精神,全凭一时的热情学习,一旦遇到困难,后考试受挫,就会退阵下来,灰心丧气,便萌发放弃学习外语
的念头。
4.存在自卑心理:由于学习基础差,个人的智力和非智力等各方面的原因,有些学生在学习过程中遇到困难,即使努力了,也收效甚微,成绩不能提高,有时甚至还遭到同学的嘲笑,老师的批评,形成
自卑心理。
5.存在逆反心理:由于教师的自身素质,对学生缺乏了解和关心,不尊重学生自尊心或者由于教师不能公正的处理某些事情造成学
生心理创伤,使他们对老师有恐惧,厌恶感,并在心理和行为上形成反抗态度,由此转而对外语产生“反感”。
6.存在着骄傲的心理:比较简单,兴趣又高,故而成绩比较好,容易得到老师的表扬产生骄傲轻视的心理。当难度不断加大,成绩不大理想,得不到老师的表扬时有“失宠”之感,失去了学习兴趣。
下面着重谈谈根据学生学习的心理过程和心理特点来设计,组
织和进行教学的体会。
一.尊爱学生,创设情感氛围
尊重热爱学生是消除学生情感障碍的前提。心理学认为,爱是人们普遍存在的一种心理需要。如果一个学生能经常受到老师对他的爱,对他人格的尊重,便会激发出健康的情感,容易使他们产生积极动力,从而对学习英语的能力充满自信。研究证明,在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下,学生总是喜欢“亲切”的老师上课。而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到“皮革马利翁”的效应,反过来也激发了教师教好英语的动力。因此,教师要努力使师生的情感交流畅通无阻。教师热爱学生,学生尊重老师,师生间彼此获得一种无形的情感动力。
二.消除学生心理障碍,培养学生自信心
要消除学生心理障碍,教师要深入了解学生的内心世界,设深处
地的为学生着想。
首先,教师要肯定学生的智力。人的智力水平是存在差异的,但这种差异对于大多数人来说是很小的。绝大多数的人属于中等智力水平,智力水平不是主要原因,要想学好英语必须依靠自身的努力
程度。要相信自己通过努力,一定能取得好的成绩。
其次,教师要善于捕捉学生微妙的心理变化,注意协调师生情感,把自己的积极情感转化成学生自身的情感,产生强大的情感动力,
变要我学为我要学,变厌学为乐学勤学。
最后,教师要善于正确评价学生,捕捉学生学习英语的闪光点,
多运用激励教育,培养学生的自信心。自信自强是学习获得成功的重要因素。教师不但要正确评价学生,还要教学生学会客观的评价自己,能找出自己的不足之处,能看到自己的长处,相信自己,树立“别人能做到我也能做到”的观念,逐步培养自信心。
三.根据学生的个性差异,因材施教
在坚信每个学生都是可以教好的同时,还必须承认每个具体学
生的差异性。切记简单的用强迫手段去改变学生原有的学习进度。
目前,职业中学的课堂教学基本上是按学科教学大纲,教材的统一要求进行的。学生进入职业中学后,因社会,家庭,学校的环境不同,学生的个性不同,他们的学习差异性较大,英语学习差异性更大。学习困难的学生增多,“两极分化”的现象日益加剧,导致有很大一部分学生对学习英语失去兴趣。对于教师来说,在一个有四十多人的班级里,对这些不同水平,不同个性的学生用统一的内容,进
度,方法授课,因材施教将无法实现,教学质量难以提高从而使得英语教学陷入被动的状态。要扭转这种教学被动的局面,使所有学生都能得到发展,必须打破传统的课堂教学的组织形式,做到既不压
制基础好的学生也不放弃基础差的学生,根据学生的实际英语水平,打破班级,专业的界限,实施“分层次教学”
“分层次教学”的思想,源于孔子提出的“因材施教”。“分层次教学”是指按学生实际学习程度,把学生分成不同层次的班级,并在班级授课之下实施的一种新型的教学组织形式。
英语的“分层次教学”有其心理学依据。教育心理学家维果斯基认为学习内容主体应在学习者的经验范围之内,新知识只能从“最近发展区”,即原有知识的边沿上逐渐扩大外延。因此,对于不同层次的学生来说,学习内容主体应该是不同的。而传统的课堂教学是无法适应学生的学习要求的。由此,我们可以认为“分层次教学”是适合学生的一种教学组是形式。
总之,在英语教学中运用心理学和教育心理学基本原理,教师必须是教学双方,师生双方在心理上和谐一致。教学必须以人为本,以学生为本,学生是活的个体,教师的“教”是为了学生的学。用最优化的途径和方法进行英语教学,花较少的时间和精力取得最佳的教学效果。消除学生英语学习中的情感障碍,鼓励学生积极进取。行动上积极帮助他们,是他们树立对英语学习的信心,产生浓厚的兴趣,并能学有所乐,学有所得,学有进步,从而使我们的英语教学走
出困境。
