教学过程：
一、动手实践，探知新知
（一）用不同的物体作标准，量同一长度。
1、谈话：同学们，今天老师为大家带来了一些老朋友，我们每天上数学课都要用到它们，猜猜它们是谁?（铅笔、橡皮擦、卷笔刀、课桌、凳子、数学书、练习本等）
这些可都是我们的好朋友，每天陪伴我们度过一节又一节充满乐趣的数学课。
那你们知道它们各有多长吗？怎样才能知道它们有多长呢？（学生：量）
师：好，今天咱们先选择数学书这位老朋友，一起动手来量一量它的宽吧！
2、小组活动：（学生选择一种物品测量数学书的宽有多长）
老师明确活动要求：（老师边说边示范）
（1）以小组为单位，每人从工具盒里选取一件物品去量，量完后把物品放回工具盒，咱们不争也不抢。
（2）作为标准的物品的一端应与数学书宽的一端对齐，并且要一个接一个地摆放，要摆平放直。
量好后，小组互相交流自己量的方法与结果。
老师宣布：开始动手量吧。
（学生动手测量，老师巡视，掌握学生的学习情况，并适时参与及适当辅导。
）
3、组织学生交流：
学生汇报，老师板书学生测量结果。
4、启发学生思考：
你们数学书的宽不一样长吗？
那为什么都是量数学书的宽，量出的结果却不一样呢？
根据学生的回答，引导学生小结：因为选用不同的物品作为标准测量，所以量出的结果不同。
5、统一长度单位：
老师：那我们该怎么办，才能得到相同的测量结果呢？
那好，我们现在都选用同一种物品作为标准再量一量，看结果会不会相同。
征求学生的意见，选用哪一种物品呢？（统一用小方块）
那好，请大家用小方块，同桌合作量一量。
组织学生交流测量结果。
老师：通过两次的测量，你们有什么想法吗？（多请几位学生说一说）小结：在测量物体的长度时，应该选用统一的物品作为标准，也就是要统一长度单位，才能得到相同的结果。
（板书课题）这就是我们今天要探讨的内容。
(二)、用不同的物品作标准量不同的长度。
过渡语：同学们通过前面的学习，明白了要想得到相同的结果，应选择同一的物品作标准进行测量。
接下来请同学们选取不同的物品作标准测量不同的物体，看看结果会怎样？
老师：同学们在工具盒中选取一样物品量一量数学书与练习本的长，开始吧！
1、学生动手测量，老师巡视，掌握学生学习情况，并适时参与。
（看
一看学生有没有好的测量方法）
2、组织学生交流，汇报测量结果，老师板书结果。
结合板书启发学生思考或提出问题：
如：（1）、数学书和练习本一样长吗？为什么数学书是8个三角形学具的长，练习本也是8个一元硬币的长呢？
（2）、为什么练习本比数学书长，但练习本才9个回形针长，而数学书却12个一角硬币长？
3、学生小结：对于刚才测量中出现的问题，你能谈谈要怎么办才不会出现这些问题呢？（让学生体会：因为选用不同的物品作为标准去测量不同的长度，所以测量的结果可能会与事实不符，只有用统一的物品去测量，才能比较出物体的长短。
）
4、让同学们用同一物品作计量单位去量数学书的长和练习本的长，看结果如何？
二、知识应用，拓展延伸
过渡语：课上到这里，可以看出同学们学习能力很强，能从亲身实践中学到知识，接下来希望同学们继续以这种学习方法进行下面的学习。
请看老师为你们又带来了那些好朋友：
1、完成做一做第1题。
（指导学生用尺子对准格子的竖线比一比）
2、过渡语：前面我们量了数学书、练习本等好朋友的长，接下来让我们量一量课桌这位好朋友的长和宽。
不过在动手量之前，我想请你们小组商量：你们准备选去哪一件物品作标准去量？并说说为什么？完成做一做第2题：用铅笔量课桌的长、宽。
（引导学生用铅笔一次接一次地进行量。
）
3、过渡语：刚才考查了同学们的动手测量的能力，下面就要考考你们估一估的能力。
完成做一做第3题：让学生说一说自己估计的方法》
4、情境创设题：（过渡语：学习了这么久，大家应该有点累了，下面
我们来放松放松，听一个故事，喜欢吗？好，不过可要听仔细哟，听完了故事还有问题要问你们,请听！
课件出示：春秋战国时期，赵国的商人与秦国的商人做生意的故事。
三、全课总结：
今天这节课，你有什么收获？今天学到的知识，你觉得有什么用吗？。
